教育学复习资料整理

1 课程：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。

2 我国中小学课程编制三个层次：一制定课程计划二制定课程标准三编制教材

3 教学：教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。

4 教学过程的环节：明确教育目标—激发学习动力—感知教学材料—理解教学材料—巩固知识经验—运用知识经验—测评教学效果。

5 教学原则体系：

（1）科学性和思想性相统一原则；（教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育。基本要求为：1保证教学的科学性2充分挖掘教学内容中内在的科学性和思想性3注意科学性和思想性的自然有机结合4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养）

（2）理论联系实际原则；（指教学要以学习基础理论知识为主导，并联系实际去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。基本要求为：1书本知识的教学要注重联系实际2重视培养学生运用知识的能力3利用必要的乡土教材或补充教学材料）（3）传授知识与发展能力(或智力)相统一原则；（指在教学中不但要向学生传授知识，更要重视培养其能力，既要使学生获得知识，又要使其增长智慧和才能。基本要求为：1教学重视“双基”的同时要注重关注发展学生的能力2明确各门学科发展能力的具体任务3要进行启发式教学和提倡探究式学习）

（4）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则；（指在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习，主动地掌握基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效的学习方法。基本要求为：1既要有效地发挥主导作用又要注意引导学生积极主动的学习2要为学生提供丰富的学习机会和课程资源3要在教学过程中培养学生的创新精神。）

（5）直观性和抽象性相统一原则；（指在教学中既要适当地使学生运用各种感官

去具体感知客观事物和现象，形成鲜明的表象，又要引导他们以感性材料为基础，进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。基本要求为：1要重视直观教学2要遵循学生的认识规律3要重视学生良好思想品质的培养）

（6）系统性和循序渐进性相结合原则；（指教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序和学生认识能力发展的顺序进行教学，是学生逐步地、系统地掌握知识，形成技能和发展能力。基本要求为：1大体按课本内容的系统性进行教学，2突出重点与关键3遵循学生的认识顺序）

（7）理解性和巩固性相结合原则；（指在教学中使学生在理解知识的基础上牢固地掌握知识、技能，能使重要的知识持久保存在记忆中，并沉淀为智慧，内化为素养）

（8）统一要求和因材施教相结合原则。（指在教学中既要从社会需要出发，面向全体学生，保证统一规格，又要从学生实际出发，承认个别差异，区别对待不同学生。基本要求为：1教学要有统一的基本要求2要考虑学生的年龄特征和个别差异3采取有效措施是有特长和有突出才能的学生得到充分发展4热情关爱和帮助后进生转变提高。）（具体案例具体分析）6 教法：是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序。学法：是学生在教师的指导下获得知识、形成技能、发展能力和个性过程中所使用的方式。

7 教学工作的基本环节：1备课 2上课 3课外作业的布置、指导与批改 4课外辅导 5考查与考试及成绩评定。

8 上课：1明确目标 2内容正确 3方法恰当 4教学组织严密 5教学效果优化。

9 教学方法分类：一形态分类1、以语言传递信息为主的方法（传授法、谈话法、讨论法和读书指导法）2、以直接感知为主的方法（演示法和参观法）3、以实际训练为主的方法（练习法、实验法、实习作业法）4、以欣赏活动为主的方法（欣赏法）5、以引导探究为主的方法（发现法又称探索法或研究法）。【具体案例具体分析】

10 德育：即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。

11 我国中小学德育的基本内容：1、爱国主义教育和民族精神教育2、集体主义教育3、劳动教育4、民主、法制教育5、社会主义人道主义教育6、社会公德教育7、人生观和世界观教育8、品格和文明行为教育。

12 中小学常用的德育法：1、说服法2、角色扮演法3、情境体验法4、合作学习法5、榜样示范法6、实际锻炼法7、品德评价法8、修养指导法。

13 班主任：是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、指导者和组织者，同时也是班集体中的一员。

14 班集体的培养：

1、全面了解和研究学生（群体：1班级成员的基本构成2班级群体的学业情状况3班集体的发展状况4班级日常行为表现。个体：1学生的基本情况2学生的社会关系3学生的学业和品德状况4学生的品德形成与社会性发展况状）

2、建立和健全全班组织机构、规范

3、确立班级群体的共同目标

4、组织丰富多彩的班级活动（主题班会，1确定主题2选择活动方式3拟定实施方案4活动实施5活动小结）

5、引导学生进行自我教育。【具体案例具体分析】

职业教育学考试全部重点

第一章 1.职业分类：是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。3.20世纪50年代，我国编制了《中华人民共和国职业分类大典》（简称《大典》)将我国职业归为8大类，66中413小1838个细类（职业）。 4.职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。 5.职业教育的发展阶段 1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教育。2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。（1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂） 3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）。巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。 4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》，这学制到1922年新学制产生时才被废止。 中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。 1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。 6.当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势？（解答、论述） 1）职业教育与普通教育综合化（2）职业教育国际化（3）职业教育终身化（4）职业教育管理法制度（5）职业教育办学层次高移化（6）职业教育全民化（7）职业教育协同化（8）职业教育教师专业化 第二章 1、论述职业教育在农民工当中的作用？（P30） 2、职业教育促进农民人力资源能力建设：1）促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2）促进农民先进思想和先进文化理念的建立（3）促进农民对自身发展问题的自觉关注 3、职业教育的经济功能主要表现？ 1）为经济发展输送技能技术型人才2）促进就业推动经济发展3）促进劳动生产率的提高 3.经济对职业教育的作用？ 1）经济发展水平并制约对职业教育的影响其发展规模和速度纵向发展快2）经济发展水平决定职业教育的内容和方法3）经济发展程序决定和制约职业教育的结构4）经济体系决定职业教育管理体系 4.职业教育与企业文化1聚合企业文化2选择企业3传递、传播企业文化4创新企业文化 第三章 2.职业教育培养目标的基本内涵：就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育目标达成后受教育者所应达到的规格和质量 （1）职业知识素质层面：主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等 （2）职业能力素质层面：主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。 （3）职业心理素质层面：指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质职业动机：指个体从事职业的内在动力与兴趣 职业效应感：指个体对自己能自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践中过程感受、经验，以及对以后学习程度中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心 职业价值观：是个体价值观在职业选择上的体现 职业道德观：主要指个体职业道德标准的认识和体验包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等职业理想与追求：指个体对将来所从事职业前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望 第四章 1.构造职业教育体系的基本原则（p47 考解答题） （1）适应性原则（2）整体性原则（3）开放性原则（4）发展性原则（5）可行性原则

教育学复习资料75123

一、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？ 答：（1）教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。（2）教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性。由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性。教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性。因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。 总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。 二、什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？ 答：（1）教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。（2）教育的社会变迁功能主要是指向整个社会整体存在、延续、演变和发展的。而在社会变迁过程中，人是作为工作来设计、培养的。具体而言，对教育的社会变迁功能评价如下：①教育的社会变迁对社会的存在和延续具有重要作用。通过发展教育，特别是高等教育,能够在已有知识和技能的基础上，创造出大量的新知识、新技术,提出大量新的观念,从而促进社会的存在和延续。②教育的社会变迁对社会的演变和发展具有重要作用。通过发展教育,可以提高社会成员的各种潜能,获得大量的人力资本,从而既可以推动经济的发展,也有利于社会文明的进步，从而促进社会的演变和发展。③教育的社会变迁有助于促进人的全面发展。在社会变迁的过程中，人是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。然而，在该过程中，人的知识、技能以及思维品质、个人潜能等都得到了锻炼和提高，从而为人的全面发展打下了基础，有助于促进人的全面发展。（3）促进人在社会变迁中发挥积极作用的条件：①合理的社会制度。建立合理、科学的社会制度，有助于人们需求的满足、建议的表达和权利的实现，有助于社会的安定团结，有助于社会的存在和延续。②健全的教育制度。建立健全的教育制度，提升教育质量，以便培养出合格的高素质的人才，有助于社会创造力的提升和社会整体文明素质的提高，为促进社会的变迁做好准备。 可见，健全的社会制度和良好的教育质量是促进人在社会变迁中发挥积极作用的有效条件。因此，要促进社会制度的合理性与有效性，以及教育的高质量性。

《教育学》网上考试题库(附答案)

《 教育学》课程网上考试题库 第一章 教育学概述 一、单项选择题 1 、我国古代儒学教育理论的奠基人是（ ）。 A ）王夫之 （B ）孔子 答案：B 、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。 A ）《师说》 （B ）《颜氏家训》 （C ）《学记》 答案：C 、被公认为第一本现代教育学著作是（ ）。 A ）《普通教育学》 （ B ）《爱弥儿》 答案：A 、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。 A ）因材施教原则 （B ）巩固性原则 （C ）启发性原则 （D ）循序渐进原则 答案：C 、捷克教育家夸美纽斯在（ ）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人 类的全部艺术”。 A ）《理想国》 答案：B 、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（ ）。 （ （C ）朱熹 （D ）颜之推 2 （ （D ）《进学解》 3 （ （C ）《教育漫话》 （D ）《民主主义与教育》 4 （ 5 （ （B ）《大教学论》 （C ）《教育漫话》 （D ）《大教育论》 6 （ A ）杜威 答案：B 、推动教育学发展的内在动力是（ ）发展。 A ）教育规律 （B ）教育价值 答案：D 、我国的第一部马克思主义教育学著作是（ ）。 （B ）夸美纽斯 （C ）布卢姆 （D ）布鲁纳 7 （ （C ）教育现象 （D ）教育问题 8 （ A ）商务印书馆编的《教育学》 C ）凯洛夫的《教育学》 （B ）杨贤江的《新教育大纲》 （ （D ）钱亦石的《现代教育原理》 答案：B 、教育学研究的对象是（ ）。 A ）教育现象 （ B ）教育方针 9 （ （C ）教育政策 （D ）教育 理论 答案：A

职业教育学复习资料(重点)(1)

1.职业;是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别 2.教育;(广义)泛指社会上一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动(狭义)指学校教育,即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动 3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育 4.职业教育特点; （1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性 5.职业教育学的发展过程;（1）萌芽阶段（2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段 6.教育目标; 是教育目的的具体化,往往以培养目标、课程目标等概念充实之 7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化,是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求 8.确定职业教育目标的现实依据; （1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势 9.… 10.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体 系及其运行机制 11.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度 11.教育制度的特点;（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性 12.专业;是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类 13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整 14.影响专业设置的影响因素;(1)产业结构、劳动力就业结构对人才的需求(2)社会职业的分类和发展 (3)收教育者的身心发展水平(4)教育资源(5)职业资格制度 15.课程; 从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。本质上看课程是知识的选择和组织 16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。 17.[ 18.职业教育课程的特点;(1)定向性(2)职业性 (3)实践性(4)灵活性 19.主要课程模式;(1)三段式课程模式 (2)能力本位课程模式(3)MES课程模式(4)双元制核心阶梯课程模式(5)职业群集课程模式(6)工作本位课程模式(7)学习领域课程模 式 20.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程,包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。 21.教学;广义的教学泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。狭义的教学特指学校中教师与学生之间展示的、以共同完成预定任务为目标的多边统一活动。 22.职业教育常用的教学方法;(1)项目教学法(2)引导发现法(3)任务驱动法(4)分层递

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

学前教育学复习资料学习资料

学前教育学复习资料 第一章教育的基本概念 1.教育是人类社会特有的社会性活动。 2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的 特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5） 4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的 功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9） 5.现代教育的特征（P10） 6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章学前教育与社会因素 1. 环境分为物质环境和精神环境。 2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。 3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16） 4. 经济与教育的关系（P16） 5. 政治对教育的影响（P18） 第三章学前教育与儿童发展 1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。 2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28） 3. 与儿童发展有关的因素（P29） （1）遗传决定论代表人物 柏拉图：<<理想国>> 格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验” （2）环境决定论代表人物 孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教” 洛克：“白板说” 华生：“教育万能论” 4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35） 5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37） 儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。 6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41） 智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。 7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱 导。（P47） 8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体； （2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育; （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；

第一章 教育与教育学测试题

第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化B．教育的均衡发展

C．教育的公益性增强D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德） D C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫 14．世界上最早的一部教育专著是（ A ） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹

教师资格证综合素质高中考点归纳重点总结

教师资格证综合素质高中考点归纳重点总结

知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。 素质教育观：是与应试教育观相正确一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标： 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求： 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其它教育机构。 汉语言文字为学校及其它教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其它机构，能够使用本民族或者当地民

普通教育学复习资料全

第一章教育与教育学 1、对于如何给概念下定义的逻辑规则： （被下定义的）概念+种差+邻近的属 2、广义的教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 3、学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 学校教育与其他教育活动的最主要的区别： （1）具有非常明显的专门化。（专门的机构、专门的教职人员、学校教育的任务是专门培养人） （2）可控性最强，具有明显的制度化。 【为什么对教育是什么没有一致的看法？主要原因：（1）定义者的哲学观、价值观及逻辑方法不同，对教育的解释就不同；（2）社会科学和人文学科的实验和定量研究尚不成熟，对概念下定义主要是依据经验事实和历史事实；（3）不同时代对教育有不同的要求；（4）不同民族、国家的历史变迁、文化背景不同，对教育的认识就不同；（5）一个根本性原因，是没有按照逻辑规则来进行。】 4、著名分析教育哲学家夫勒在《教育的语言》一书中，将不按逻辑规则而仅仅通过语言述来进行定义的方式称为“定义性述”。他列举了三种定义性述：规定性定义（创造的定义）、描述性定义、纲领性定义（概念应该具有什么样的涵）。 5、教育学 宏观：教育学是以教育活动为研究对象，以解释教育规律为宗旨的社会科学。 中观：教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 微观：教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践为主要容的课程。 6、教育的产生—几种较有影响的说法： （1）生物起源论： 代表人物：利托尔诺、沛西·能 主要观点：认为教育完全起源于生物的本能。动物界的老猫教小猫抓老鼠也是教育。 （2）心理起源论： 代表人物：孟禄 主要观点：教育是“无意识的模仿”。 （3）劳动起源论：教育起源于人类的社会生产劳动。——我们认可的观点 7、教育产生于原始社会。 8、教育产生的原因：有意识、有目的地向年轻一带传授生产知识和技能，根据社会化生存

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高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

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教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产

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《综合素质》 第一章：职业理念 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章：教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章：教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 第四章：文化素养 1、历史知识 2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章：教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章：职业理念 第一节、教育观 1、素质教育： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 3、素质教育的内涵：（1）实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向 （2）实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （3）实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点 （4）实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人 4、如何开展素质教育 （1）德育为先，五育并举 （2）把握课改精神，实践中学新课程 （3）课程教学以外的各种学校管理，教育活动，重点是班主任工作 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。（德智体美的全面发展） 3、为什么人要全面发展？ （1）人的发展与社会生活条件紧密联系 （2）传统分工导致人的片面发展 （3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础； （4）社会主义是人的全面发展的制度条件 （5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上； （6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 （7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”？ “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义：

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第一章 1.教育：有意识地以人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 2.教育学：是研究教学现象、揭示教育规律的科学。 3.学校体育以生产力的发展、体脑分工、文字的产生几个因素作为它生产的基础。 4.最早的职业教师产生于希腊 5.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。"教育学之父" 6.“教育上的哥白尼”18世纪自然主义教育家卢梭《爱弥儿》教育是使儿童的天性获得率性的发展 7.德国，赫尔巴特（现代教育学之父）1806年发表《普通教育学》是教育学一门规范学科形成的标志，使其成为一门独立的学科。称传统教育。以教师、教材、教室为中心。教学形式明了、联想、传统、方法。学生其勒尔和赖因将其分为：预备、提示、联想、系统、总结、应用。 8.美国哲学家与教育家杜威“三中心”儿童中心、经验中心、活动中心。 9.人类劳动的进行是教育产生的最根本条件。所有研究者都认为教育最早产生于原始社会。 10.学校教育最早产生于古代两河流域的国家，即亚述和古巴比伦。 11.古希腊“三杰”-----苏格拉底、柏拉图、亚里士多德誉为希腊的“启蒙者” 12.教育学产生：生理起源论心理起源论劳动起源论..原因：人类对自身生存和发展需要的满足（最根本）条件：人类劳动的进行（最根本），语言的形成（必要） 13.学校教育的出现时间和标志性事件：A.历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成B客观条件：体脑分工和专职教师的出现。C重要标志：文字的产生和应用 14:.培根《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学 15.康德：格尼斯堡授课，教育学列入大学课程 16.洛克：“白板说”，教育万能论 第二章 1.人的发展与社会发展的关系。 答：矛盾性：社会发展方向规定人发展方向社会发展水平制约人的发展水平，他们之间总存在一定矛盾。一致性：互为条件，互为因果，相辅相成，相互决定。 2.人、社会、教育三者的关系，在宏观方面的理解 答：人、社会和教育多关系中最基本的一个关系，他们的关系是一种对立统一的关系，二者既具矛盾性，又具有一致性。 3.教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位。 4.影响人的发展的基本因素有哪些？ 答：A个体的先天性素质在人的发展中的作用。A遗传素质是人的身心发展的生理前提：b遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 B社会环境在人的发展中的作用p41 C个体活动在人的发展中的作用a人的发展的受动性和能动性都只有通过个体的活动才能实现：b人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现：c人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。 5.学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用？ 答：A学校教育具有较强的目的性B学校教育具有较强的系统性

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第一章 1、教育 广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动 2、教育的特点 一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生 二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容 3、教育的要素 教育者、受教育者、教育中介 4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训 5、美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育 6、职业教育的特性 职业性- 实践性- 社会性- 终身性- 全民性 7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度 8、教育思潮 劳作教育思潮：兴起于德国- 代表人凯兴斯泰纳 内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式 培养服务于国家的有用公民是教育的目标

建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段 ②普职整合教育思潮：美国- 代表人杜威- 以职业教育与自由教育整合为核心- 重视人的发展 教育即生活，学校即社会，从做中学 ③能力本位职业教育思潮：美国 核心：CBET 实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES） 终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗- 影响是国际性的 内容：P26-27 第二章 1、职业教育的功能 智育- 德育- 政治- 经济- 社会- 文化 教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响 教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项 大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。 小德育：道德教育 职业教育的德育内容P35 职业道德特点：职业性- 实践性- 继承性- 多样性- 纪律性 智育功能

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教育学复习资料 1记住并深入地理解“教育是什么” （1）广义的“教育”定义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、提升人的思想和品德的活动，都是教育。 （2）狭义的“教育”定义：即学校（专业）教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动 2学会区分教育与主要类似概念（无论怎么深入都不过分） 教育的三个基本要素 教育者：非常多样（父母、朋友、记者、教师等），具有教育性目的，具有相关知识，是一种规定。 学习者（受教育者）：学习者与受教育者之间的差异是对主体性的关注，未成熟性和可塑性是学习者的基本属性,学习者具有个性化的学习目的、学习背景、学习困难和自我控制水平。教育影响：教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部功效，既包括功效的内容，也包括了选择、传递和反馈的功效实现形式，是形式和内容的统一；从内容上看，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上看，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 非制度化的教育与制度化的教育 非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育； 制度化的教育是从非制度化的教育中演化出来的，是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态； 两者的区别在于教育者和教育影响的专门化和系统化程度和水平 1.实验教育学 代表人物：德国教育学家梅伊曼（1862-1915）和拉伊（1862-1926） 代表作：《实验教育学纲要》（梅伊曼）和《实验教育学》（拉伊） 基本主张： 第一，反对思辩教育学； 第二，提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； 第三，提出教育实验的基本阶段（形成假设-制定计划进行实验-结果用于实践）； 第四，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 基本评价： 第一，推进了教育科学的发展； 第二，实验科学方法本身存在着局限性； 2.文化教育学 代表人物：德国教育学家狄尔泰（1833-1911）、斯普朗格（1882-1963）和中国的石中英

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大学《教育学》试题及答案「完整版」大学《教育学》试题及答案【完整版】一、多选题 1、作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括(ABD)。 A、学校即社会 B、教育即生活 C、教师中心 D、儿童中心 E、书本中心 2、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是(B )。 A、卢梭 B、杜威 C、斯宾塞 D、陶行知 E、蔡元培 3、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)。 A、《学记》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《教育论》 E、《教育漫话》 4、教育学研究的对象是(AE)。 A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论 E、教育规律 5、教育学的产生与发展经历了四个阶段，(C)首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。 A、孔子 B、柏拉图 C、培根 D、夸美纽斯

6、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有(D)等 A、苏格拉底和柏拉图 B、柏拉图和亚里斯多德 C、苏格拉底和亚里斯多德 D、夸美纽斯和赫尔巴特 7、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，(A)不是这一阶段的代表人物。 A、桑代克 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、陶行知 8、制约教育发展的规模与速度的因素有( AC )。 A人口数量与增长率 B政治因素 C生产力发展水平 D 文化因素 9、《礼记·学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的(A)。 A政治功能 B经济功能 C人口功能 D文化功能 10、教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的(A )。 A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能 11、教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的(D)。 A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能 12、教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的(C)功能。

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当代教育学 选择： 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。 在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。 等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。 19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。 第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。人口的发展是教育发展的重要因素。20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。 20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。 当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。 多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。 教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。

全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。 建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书； 根据苏联的教育理论指导我们的教育工作； 各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理； 仿照苏联的学校管理模式。 1978年我国恢复了高考制度。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。” 我国的高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种办学形式。 个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。 素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把应该把教师工作视为专门职业。 教师专业训练内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。 专业意识：从业、敬业、乐业。 专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯、倾心相爱、诲人不倦、精诚合作、协同施教、严于律己、为人师表。 专业品质：具有广泛兴趣、与学生打成一片、热爱学生、热爱教育、客观公平对待每一个学生、具有坚韧不拔的意志、具有创新精神、 善于接受新事物。 教师为有效的把自己对教育内容的理解转化为学生知识，有效地解决教育教学中出现的问题，需要有教育理论知识和技能。