让教师的课堂语言灵动起来

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让教师的课堂语言灵动起来

作者：陈环

来源：《学周刊·B》2013年第02期

教师的嘴，就好比是一个源泉，从那里可以迸发出知识的溪流。在语文课堂上，教师采用灵活多样的语言形式去调动学生，使他们在课堂学习中能真正有所感悟、有所思考，从而充分体悟课堂中的知识美、逻辑美以及教师的语言和情感的美，使每一堂课都化作师生对美的游历。因此，语文教师必须锤炼自己的课堂语言。

一、言之有物

语文教师讲课应做到言之有物，因为语文教学，绝不是封闭的宫殿，而应是开放的“王国”。一个优秀的语文教师需要拥有丰厚的文化底蕴。语文教师在课堂上旁征博引，可以适时引入“活水”，有时不妨植入新闻、小故事或俗语等课外知识，活跃学生思维，开拓学生视野。

如在讲《庄周买水》一文时，为了让学生深刻体会文章写作的大环境，教师可以这样概括当时的时代特点：“九亿人民八亿商，还有一亿待开张”，这时再结合课文把“非梧桐不止，非练实不食，非澧水不饮”的庄子放到这个社会大环境中，学生就不难理解为什么连庄子也逃避不了这个潮流，也不难理解作者拿思想界的泰山北斗来开涮，貌似滑天下之大稽，实则是有巨大的现实意义。文章的主旨就呼之欲出了。

教师应引导学生借吐故纳新，让学生的思维与教材内容碰撞，撞击出智慧的火花，这样能最大限度地调动学生的潜能来拥抱语文。

二、言之有韵

学生在课堂上信息的获得大多靠听觉，教师的语速快慢与音量的大小会直接影响学生的听课状态与效果好坏。因此，语文教师上课时应借助顿挫抑扬、有节拍、有韵律的声音，给学生铺设一个独特的“教学场”。同时，教师还要注意教学语言的富有变化，可以表现在教学语言句式的灵活多变，或用文学的语言铺陈，或用无穷的比赋，可以使学生心中涌动着一种诗意。这样，教学效果自然是不言而喻的。

的确，一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间各个环节有机相连，给人以美的享受。

三、言之有情

语文教师的课要教得热情洋溢，聚焦在唤醒学生学好语文的意识，激励他们学有兴趣、学有所得。因而，语文教师的课堂语言不必刻意煽情，应经由教师自己从容思索、领悟，通过教