21世纪美国高等教育面临的挑战_胡寿平

《新疆师范大学学报》（哲学社会科学版）

Journal of Xinji a ng Normal University(Philosophy and Social Sciences)

第３６卷第２期□２０１５年３月

Vol.36No.2□Mar.2015

２１世纪美国高等教育面临的挑战

[美]胡寿平1梅

红2

（１．佛罗里达州立大学教育学院，佛罗里达塔拉哈希３２３０６－２４００；

２．西安交通大学公共政策与管理学院，陕西西安７１００４９）

摘

要：美国拥有世界先进、规模庞大的高等教育体系，但21世纪以来也一直面临着各种各样的挑战，包括：近

年来大学学费快速上涨，贫困家庭学生难以承受；高中毕业生进入大学前学术准备不足，高校补习教育何去何从；高等学校学生毕业率停滞不前，有效受教育人数并未明显提高；大学生学习成效有待进一步提高；高等教育中的平等问题。文本通过对以上五个问题的分析，提出了相应对策及展望。

关键词：美国高等教育；毕业率；教育平等；学术准备；挑战中图分类号：G 649

文献标识码：A

文章编号：1005-9425（2015）02-0124-09

收稿日期：２０１４－０９－１９

基金项目：本文系国家自然科学基金项目“创业教育对创业意愿的影响机制———基于ＴＰＢ理论模型改进与动态边界分析的实证研

究”（７１１０３１４２）的阶段性成果。

作者简介：胡寿平，美国佛罗里达州立大学教育学院教育领导与政策研究系教授；梅红，西安交通大学公共政策与管理学院高等教育研

究所副教授。

美国高等教育历时３００多年的发展，从１６３６年第一批清教徒建立哈佛学院开始，到目前已经建立了约４４９５所高等教育机构，受教育人数超过两千万人，每年有７５％的应届高中毕业生进入高等学府深造［１］［２］，

迄今为止，已经形成和拥有了世界上最庞大的高等教育体系之一。作为当今世界最具科研实力和创新活力的国家，美国的高等教育机构培养出了一批实力雄厚的科技创新人才队伍，获得诺贝尔自然科学奖项超过２３０余次，为美国科技、经济和社会的飞速发展奠定了重要的基础。

美国拥有多元化的高等教育体系，包括高中阶段以后，由美国各类学院和大学举办的学术性、职业与技术性以及各类继续教育的项目，为学生提供多样化的高等教育经历。例如，社区

学院通常既提供两年制的大学课程，也提供面向特定职业和技术的教育项目；普通大学会提供完整的学士学位课程教育，以及其他更高级别的学位教育；一些专门的职业和技术机构会根据学生职业生涯的需求，提供各种不同时间长度的培训项目。

尽管已经拥有了世界先进、规模庞大的高等教育体系，美国也一直面临着各种各样的挑战。特别是２１世纪以来，随着高等教育国际化、族裔多元化、信息化的快速发展，高等教育的内外环境也发生了重大改变，为高等教育发展带来机遇的同时也带来了新的挑战。本文对２１世纪美国高等教育面临的主要议题进行梳理，并在此基础上简要分析面临的挑战和可能的改革方向。

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一、学费快速上涨

在美国，除了少数国家军事院校等高等教育机构，几乎所有的美国大学都对在校生收缴学费。公立大学因得到州政府的财政支持，学费低于私立大学，学生还可以通过申请美国联邦政府贷款、助学金，申请州政府设立的奖学金完成学业。例如：美国联邦政府的家庭教育贷款（ＦｅｄｅｒａｌＦａｍｉｌｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｏａｎ，ＦＦＥＬ）、威廉福特学生贷款（ＷｉｌｌｉａｎＤ．ＦｏｒｄＤｉｒｅｃｔＳｔｕｄｅｎｔＬｏａｎ，ＤＬ）、联邦政府佩尔助学金（ＰｅｌｌＧｒａｎｔｓ）均为低收入家庭子女提供数额不等的低息或无偿资助［３］。又如：佐治亚州的希望奖学金（ＨＯＰＥＳｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ）、佛罗里达州的光明未来奖学金（ＢｒｉｇｈｔＦｕｔｕｒｅｓＳｃｈｏｌａｒｓｈｉｐＰｒｏｇｒａｍ）等在减轻学生就读压力、促进学生参与高等教育中都发挥了积极作用［４］。

近年来，

由于受到金融经济危机以及通货膨胀等因素的影响，州政府的收入来源受限，甚至出现税收负增长，导致州政府对公立大学的财政支持逐渐减少，州政府通过提高公立大学的学费将教育成本负担由纳税人转嫁至大学新生和其家庭，高昂的学费成为阻碍教育机会均等的重要因素。

数据显示，过去４０年，美国大学的学费一直呈现增长趋势，特别是近２０－３０年，学费增长更加显著（见图１）。具体来说，１９６３－１９６４年度至１９８２－１９８３年度的２０年间，美国四年制公立大学学费从１８２５美元上涨至２４３１美元，增长３３．３％；四年制私立大

学学费从７５８２美元上涨至１０９３５美元，增长

４４．２％。１９８３－１９８４年度至２０１２－２０１３年度，四年制公立大学学费从２６０９美元增长至８０７０美元，四年制私立大学的学费从１１５７６美元增长至２４５２５美元，增幅分别为３０１％和１１９％。

除了快速上涨的高额学费外，学生还要负担学习资料费用、食宿费用，从国家教育统计中心（Ｎａ－ｔｉｏｎａｌＣｅｎｔｅｒｆｏｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｔａｔｉｓｔｉｃｓ）的数据来看，２０１２－２０１３学年这些费用合计下来，公立大学的本科生人均需要负担１５０２２美元的费用，而私立大学则达到３４４８３美元。对于有多个孩子要上大学的美国家庭，特别是那些贫困家庭来说，学费上涨已经成为他们能否让子女接受高等教育或坚持完成高等教育的重要挑战。

一些研究指出，虽然学费不断上涨，但高等教育所带来的社会生产力却停滞不前甚至下滑［５］。批评者还指出，

大学在一些花哨而不切合实际的设施上投入过多的建设费用、过于将财政资源用于追求学术成果、不懂得如何管理经费开支等［６］［７］

，都是导

致高等教育成本不合理上升并被分摊到学费中的

重要原因。

二、学术准备不足

美国大学入学前的学术准备也称为补习教育，是指高等教育机构提供的低于大学教学内容以确保学生获得充分的学术准备、保证他们顺利进入大

学教育的课程，在英文中常被称为Ｄｅｖｅｌ－ｏｐｍｅｎｔａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ或者ＲｅｍｅｄｉａｌＥｄｕｃａ－ｔｉｏｎ［８］。在美国，

大学为新入学学生提供补习教育是一种十分普遍的现象，这一传统最早可以追溯到１７世纪的哈佛学院曾经专门指派老师为准备不足的学生补习拉丁语，之后社区学院的发展更加壮大了补习教育的规模。二战后美国“退役军人法”的颁布，向准备不足的学生提供补习教育

正式成为美国高等教育的一个重要组成部分。

一般来说，大学都会在新生入学之初进行编班测试（ＰｌａｃｅｍｅｎｔＴｅｓｔｓ），并判断学生是否需要接受补习教育，

学校也可能

图１１９６３－１９６４学年至２０１２－２０１３学年全日制普通本科生

学费变化情况

S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .A v erage un d ergra d ua t e t ui t ion an d fee s an d room an d boar d ra t e s charge d for full-t ime st u d en ts in d egree-gran t ing po sts econ d ary in st i t u t ion s ，by le v el an d con t rol of in st i t u t ion :1963-1964t hrough 2012-2013.

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会通过ＳＡＴ／ＡＣＴ测试成绩来要求或建议部分学生选择补习课程。根据美国国家教育统计中心（ＮＣＥＳ）的调查显示，至２０００年秋季，美国约３／４（７６％）的高等教育机构为新生提供了阅读、写作、数学三门课程中至少一门的补习教育课程，７１％的机构提供了数学补习，６８％提供了写作补习，５６％提供了阅读补习，其中两年制公立大学和四年制公立大学是提供补习教育的主要机构（见表１）［９］。数据还显示，１９９９－２０００学年大学新生中注册补习课程的学生比例为２６．３％，２００７－２００８学年为２０．４％，其中两年制公立大学相对于其他机构来说，参加补习教育的学

生比例更高（见表２）

［１０］

。尽管研究者认为参加补习教育对新生适应大学生活、提高认知有效性、促进学业成功有积极作用［１１］［１２］，

但从以上两个表中可以看出，不论是补习教育的规模、还是新生第一年参加补习课程的比例都有所下降。这是因为，有质疑者指出，为什么那么多学生在大学里学习阅读、写作和数学，这本应该是在中学阶段就已经学习过的内容［１０］；

还有一些家长和学生也认为，参加补习教育会延迟学生的毕业时

间；立法者也指出，补习教育应该由社区学院来提供而非所有学校［１３］。

１９９９年９月，

面对社会的批评和质疑，纽约城市大学（ＣＵＮＹ）首先通过决议，停止四年制学校提供的补习教育，并将补习教育转到社区学院［１４］。此后，在四年制大学是否还需要举办补习教育的争论声中，阿肯色州、路易斯安那州、俄克拉荷马州、弗吉尼亚州等也开始限制补习教育发展［１０］，

佛罗里达州、加利福尼亚州、马塞诸塞州、乔治亚州、德克萨斯州、弗吉尼亚州都陆续开始尝试新的政策，把补习教育转移到指定的社区学院完成。谁来主导补习教育并促进新生快速适应大学生活，成为高等教育关注的问题之一。

三、学生毕业率停滞不前

美国高等教育规模在过去几十年间不断扩张，数据显示，１９９１年至２００１年美国的学位授予机构增加了１１％；２００１年至２０１１年，美国大学的入学人数从约１５９０万增长至２１００万人，增长率高达３２％（见图２），其中全日制学生（Ｆｕｌｌ－ＴｉｍｅＳｔｕｄｅｎｔ）增长

年份和学校类型学位授予机构数

提供补习教育的百分比

（％）阅读、写作和数学

阅读写作数学总计３２３０７６５６６８７１公立两年制１０８０９８９６９６９７私立两年制２７０６３３７５６６２公立四年制５８０８０４９６７７８私立四年制

１３００

５９

３０

４６

４９

２０００年１９９５年

总计２９９０７７

５７７１７２公立两年制９４０１００９９９９９９私立两年制３３０６４３０６２６２公立四年制５４０８０５２７１７８私立四年制１１８０６２３３５２５０表１高等教育机构为入学新生提供补习教育的比例：１９９５年秋季至２０００年

S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .R eme d ial E d uca t ion a t D egree-G ran t ing P o st -s econ d ary I n st i t u t ion s in F all 2000，NC E S 2004-2010.

表２大学生入学第一年参加补习课程的比例（％）：１９９９－２０００学年，２００３－２００４学年，２００７－２００８学年

学校类型１９９９－２０００学年

２００３－２００４学年

２００７－２００８学年

共计２６．３１９．３２０．４公立两年制３０．４２３．４２４．０公立四年制２５．０１８．２２１．０非营利性私立四年制

１６．２１３．３１５．１营利性私立两年以下５．１７．５５．５营利性私立两年或以上

１６．２

１１．４

１１．０

S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .F ir st -year un d ergra d ua t e reme d ial cour s e t a k ing :1999-2000，2003-2004，2007-2008.

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率为３８％，非全日制学生增长率为２３％，女性学生增长了３３％，高于男性学生３０％的增长速度；２００１至２０１１年美国１８－２４岁的大学入学人数从２００１年的３６％增长至２０１１年的４２％［２］，越来越多的年轻人选择接受高等教育。

尽管高等教育规模不断扩大，但大学生的保有率（ＲｅｔｅｎｔｉｏｎＲａｔｅｓ）和辍学率（ＤｒｏｐｏｕｔＲａｔｅｓ）却并不理想，前者是指一个学年结束后学生继续接受下一学年教育的比例，后者是指中途停止学业的学生占学生总数的比例。来自低收入家庭和非欧裔的有色人种的学生占了辍学人数中较大一部分，批评者甚至认为，美国高等教育体制为社会培养的人才并没有增加。

根据２０１０年高等教育数据系统（ＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＰｏｓｔｓｅｃｏｎｄａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＤａｔａＳｙｓｔｅｍ，ＩＰＥＤＳ）发布的数据来看，２００３年入学的四年制全日制学生的毕

业率仅为５５．５％，非裔和西班牙裔、拉丁裔的学生毕业率普遍低于欧裔和亚裔（见表３）

［１５］

，不同类型的大学、不同种族、不同性别的

学生毕业率也存在巨大差距。以四年制学士学位或同等学位的全日制学生为例，六年毕业率也仅达到５９．５％，男性毕业率明显低于

女性（见表４）

［１５］

。与中国相比，美国四年制大学生毕业率如此之低，一方面与美国大学的“宽进严出”教育传统有关，另一方面也与美国的就业市

场、社会经济结构、教育财政情况的变化有

关。例如，近２０年来美国大学学费不断上

涨，大学生不得不利用更多的假期、甚至学习时间去打工，这成为他们延误学业、辍学率升高的重要原因之一。另外社会经济变革也可能引发毕业率的变化，有研究者就曾指出：社会的最低工资水平变化将影响学生的辍学率，但这种影响对低收入欧裔家庭的学生和高收入欧裔家庭的学生又各不相同［１６］

。

但不论怎样，毕业率降低、辍学人数增加对社会而言意味着教育资源、公共资源的浪费，同时也可能导致贫困人口增加、犯罪率上升等社会安全问题。

四、学生学习成效问题

美国高等教育界对大学生学习成效的关注由来已久，明确大学生通过四年或者更长时间的大学学习生活能够得到哪些收获，既是学生教育投入后的回报，更是社会对高等教育机构的期待。近几十年来，研究者围绕大学生学习成效问题开展了丰富

四年制大学生总计美国印第安或阿

拉斯加人亚裔或太平洋岛居民非裔美国人

西班牙裔或拉丁裔欧裔两个或以上种族未知种族非居民外国人总计

５５．５３７．７６６．４３７．７４６．２５９．３３８．８５１．２５２．５公立大学５３．５３４．５６４．５３６．２４３．０５６．８２３．２５４．３５３．８男性５０．７３３．０６１．３３０．９３８．６５３．９２１．６５１．５５１．１女性

５５．９３５．７６７．５３９．９４６．３５９．２２４．３５６．９５６．８私立非营利大学

６４．４４６．５７５．２４３．８５７．４６７．４４５．７６３．５６９．３男性６１．８４５．２７３．４３７．９５４．７６４．９４２．２６１．０６５．５女性

６６．５４７．４７６．６４７．８５９．２６９．４４９．０６５．７７３．５私立营利性大学

３５．４４１．１４１．８

３１．０４２．６３９．９４２．６２８．１１２．１男性３５．５３５．９４３．７２９．２４０．３４０．２４４．０２９．３１３．０女性

３５．４

４３．７

４０．３

３２．０

４４．６

３９．６

４０．８

２７．１

１１．５

表３２００３年入学的不同种族、

性别全日制学生毕业率（％）S ource s:U .S .Enrollmen t in P o sts econ d ary I n st i t u t ion s ，F all 2009；G ra d ua t ion R a t e s ，2003&2006C ohor ts ；an d F inancial St a t i s -t ic s ，F i s cal Y ear 2009（NC E S 2011-230）.

图２２００１年至２０１１年学位授予机构秋季入学人数统计

S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .T o t al fall enrollmen t in all po sts econ d ary in st i t u t ion s par t icipa t ing in

T i t le I V program s ，by d egree-gran t ing st a t u s an d con t rol of in st i t u t ion :1995

t hrough 2011.

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S ource s:U .S .Enrollmen t in P o sts econ d ary I n st i t u t ion s ，F all 2009；G ra d ua t ion R a t e s ，2003&2006C ohor ts ；an d F inancial St a t i s -t ic s ，F i s cal Y ear 2009（NC E S 2011-230）.

表４２００３年入学的学士或同等学历全日制学生毕业率（％）

不同性别与统计时间

总计公立大学私立非营利大学

私立营利性大学

所有学生四年毕业率３６．７３０．７５１．５１２．７五年毕业率５２．８５０．２６２．１１７．７六年毕业率５７．４５５．７６５．１２０．４男性四年毕业率３１．９２５．６４６．９１５．３五年毕业率４９．６４６．６５９．３２０．０六年毕业率５４．８５２．９６２．４２２．７女性四年毕业率４０．６３４．９５５．１１０．６五年毕业率５５．４５３．２６４．４１５．９六年毕业率

５９．５

５８．１

６７．１

１８．７

的研究。阿瑟

·切克瑞（ＡｒｔｈｕｒＷ．Ｃｈｉｃｋｅｒｉｎｇ）运用“教育认同理论”概括了学生在大学期间和学校之间的互动作用关系，并指出大学阶段主要实现了学生自我认知的发展，他采用七个维度来概括学生大学期间的收获：学会独立（ＭｏｖｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈＡｕｔｏｎｏｍｙｔｏｗａｒｄＩｎｔｅｒｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ）、发展目标（ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＰｕｒｐｏｓｅ）、培

养竞争力（ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）、管理情绪（Ｍａｎ－ａｇｉｎｇＥｍｏｔｉｏｎｓ）、培养正直（ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＩｎｔｅｇｒｉｔｙ）、建立自我认同

［１７］

。亚历山大·阿斯汀（ＡｌｅｘａｎｄｅｒＷ．

Ａｓｔｉｎ）提出的参与理论则认为学生通过参与课内、课外活动获得学习和成长，这些成长包括认知发展和情感发展［１８］，

例如学术能力、思辨能力、领导力、公民责任的发展和提高等。总体而言，美国高等教育更关注学生对学校资源的使用状况以及在大学阶段获得的收获，其中不仅包括了在知识和技能方面的提高，更包含了对学生公民和社会责任的发展、对学生心理健康的影响、对人生态度和价值观的改变。

学生学习后发生的变化，都可以称之为学习成效，因此与学习成效相关的内容包罗万象，研究也呈现出多样化的特点。欧内斯特·帕斯卡瑞拉（ＥｒｎｅｓｔＰａｓｃａｒｅｌｌａ）提出大学阶段学习和认知能力的提升来自五个方面直接或间接的影响，包括：学生家庭背景及个人特征、学校的组织特征、学校环境、学生个人的努力程度、师生关系及校园交往。学生大学阶段的收获受到这五个变量的综合影响，其中学校组织特征和学校环境发挥了间接影响作用，而学生的个人努力程度、师生关系及校园交往、学生个人特征是影响学习成效的直接因素［１９］。胡寿平（ＳｈｏｕｐｉｎｇＨｕ

）和乔治·库（Ｇｅｏｒｇｅ．Ｄ．Ｋｕｈ）则提出学生投入是有效学习的基础，经过个人努力、学校教

育投入的作用，学生获得学业成就和收益［２０］。这些研究都说明学业成效与学校环境有关，

更取决于学生是否能充分利用这些资源，通过个人努力将其转化为学业成就。

此外，美国高等教育界几个最主要的实证调查，也反映出教育界和社会对学生学习成效的期待。这些调查包括：印第安纳大学开发的“全国大学生学习投入调查”（ＮａｔｉｏｎａｌＳｕｒｖｅｙｏｆＳｔｕｄｅｎｔＥｎ－ｇａｇｅｍｅｎｔ，简称ＮＳＳＥ）和“大学生就读经验调查”（ＴｈｅＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，简称ＣＳＥＱ）；加州大学伯克利分校开发的“研究型大学就读经历调查（ＳｔｕｄｅｎｔＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎＲｅｓｅａｒｃｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，简称ＳＥＲＵ）；美国教育资助委员会（ＣｏｕｎｃｉｌｆｏｒＡｉｄｔｏＥｄｕｃａｔｉｏｎ）开展的“大学学习评估”（ＴｈｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＬｅａｒｎｉｎｇＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，简称ＣＬＡ）等［２１］［２２］。这些调查主要关注学生大学期间的学术成就、认知发展、学业坚持、师生关系、社会领导责任、道德推理、批判性思维等方面的发展。围绕这一领域的大量研究也显示，更主动地参与学校教育活动会对提高学生学习成效产生积极的影响，如发展学生批判性思维、智力以及提升领导力等［２３］［２４］。

理查德

·阿鲁姆（ＲｉｃｈａｒｄＡｒｕｍ）和乔斯帕·洛科萨（ＪｏｓｉｐａＲｏｋｓａ）在最新出版的《学术漂泊：大学学习的局限性》（ＡｃａｄｅｍｉｃａｌｌｙＡｄｒｉｆｔ：ＬｉｍｉｔｅｄＬｅａｒｎｉｎｇｏｎＣｏｌｌｅｇｅＣａｍｐｕｓｅｓ）一书中却指出，当前的大学生学习存在严重的问题，大学日益成为一个享乐之地，学生们能取得的关键性学习技能的提高微乎其微。他们经过三个学期的教育后，在批判性思维、复

杂推理以及写作技巧方面仅仅“勉强得到提高”

［２５］

。超过８０％的受调查者甚至认为，

很多大学里，学生教育研究

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们得到的教育已经抵不上他们为此支付的金钱［２６］。因此，如何让大学生的学习成效和学习成本相匹配，如何有效提升学习成效，仍然是一个纵横交错、内容庞杂、且正在困扰美国高等教育管理者和研究者的现实问题。

五、教育平等问题

种族问题一直都是美国高等教育史上的重要问题之一。１９５４年美国种族隔离政策废除后，在“全国有色人种协进会”（ＮａｔｉｏｎａｌＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅＡｄｖａｎｃｅｍｅｎｔｏｆＣｏｌｏｒｅｄＰｅｏｐｌｅ，简称ＮＡＡＣＰ）等团体和个人的持续抗争下，１９６４年联邦政府颁布了《公民权利法案》。但由于历史上的种族主义原因，在民权法案颁布初期，美国高等教育还存在着严重的机会不均等现象，非裔和少数民族学生中学后接受高等教育的机会仍远远低于欧裔学生，女性接受高等教育的机会以及获得工作的机会也远远低于男性。２０世纪后期，随着更多的法案出台，校园中的种族关系得到进一步改善，并逐步扩展到关怀所有的弱势群体，学校为不同文化背景的人群提供更广泛的教育机会和成功机会。

美国国家教育统计中心（ＮＣＥＳ）的调查显示，与男性学生相比，１９９９－２０００学年到２００９－２０１０学年，女性获得副学士学位和硕士学位的比例约为６０％和６２％，获得学士学位的比例介于５７％－５８％之间，获得博士学位的比例则从４７％增加至５３％。与男性相比，女性在所有人种、所有学历层次中所占的比例都更高。例如：在美国非裔学生中，女性获得６８％的副学士学位，６６％的学士学位，７１％的硕士学位，６５％的博士学位。在西班牙裔学生中，女性获得６２％的副学士学位，６１％的学士学位，６４％的硕士学位，５５％的博士学位（见表５）。

从１９９９－２０００学年到２００９－２０１０学年，美国少数族裔学生的比例明显增加。２００９－２０１０学年，西班牙裔学生获得副学士学位的人数比１０年前增加了１１８％，非裔学生增加了８９％，非裔学生和西班牙裔学生的比例分别从１０．９％和９．３％上升至１３．７％和１３．５％。同一时期，非裔学生获得学士学位的人数增加了５３％，西班牙裔学生增加了８９％，非裔和西班牙裔学生所占比例也从９．０％和６．３％增长到１０．３％和

８．８％。同样，非裔和西班牙裔学生获得硕士学位的数

量也在十年间增长了一倍多（１０９％和１２５％），非裔

和西班牙裔学生所占比例从９．０％和４．８％增长到

１２．５％和７．１％。此外，西班牙裔学生和非裔学生获得

博士学位的人数也增长了６０％和４７％（见表５）［２７］［２８］。

随着不同族裔学生受教育数量和比例的变化，

美国２５－３４岁全时工作年轻人的收入情况也发生

了变化，但不同性别、种族、学历的青年人过去十年

间平均收入情况却并不相同。以获得硕士及以上学

历的工作人员为例，从２００２年到２０１２年，欧裔和亚

裔的平均工资水平分别从６３８２０美元和７５７５０美

元降低至５６９５０元美元和６９７２０美元，降幅约为

１０％左右；而非裔和西班牙裔的收入则从４８４６０美

元和４８７５０美元分别上涨至５４６６０美元和５００００

美元。同样以硕士及以上学历的工人为例，２００２年

亚裔与非裔的收入差距为２７２９０美元，到２０１２年

这一差异已经缩小至１５０６０美元（见表６）。这些数

据可以看出，美国在推动教育公平方面作出了巨大

努力，但不同种族之间的收入差距仍然明显存在。

此外，贫富家庭子女接受高等教育的差距依然

存在。２１世纪前后，美国“婴儿潮”时期出生的孩子

陆续达到接受高等教育的年龄，期望接受高等教育

的学生数量不断增加，高等学校的入学竞争更加激

烈。同一时期，美国高校的学生资助政策、学生资助

项目也开始发生显著变化。数据显示，１９９３年至

２００１年联邦政府和州政府更多地资助了中等或中

上收入家庭的学生。这期间，政府设立的基于优秀的

（Ｍｅｒｉｔｓ－ｂａｓｅｄ）助学资助增加了３３６％；而考虑学生

家庭收入因素，基于需要的（Ｎｅｅｄ－ｂａｓｅｄ）助学资助

仅增长了８８％［２９］。受高校学生资助项目的变化、学费

增长等因素影响，低收入家庭子女上学机会不断被

挤压，家庭处境不利的学生接受高等教育更加困难。

追求卓越和寻求平等是美国高等教育长久的目

标。近年来，由于社会政治经济和价值观的转变，联

邦及州政府的政策也不断调整［３０］［３１］，高等教育机会均

等的目标追求与现实社会的差异愈加明显。美国高

等教育过程中追求教育公平的道路仍然任重道远。

六、对策及展望

以上五个部分介绍了当前美国高等教育领域

教

育

研

究

胡

寿

平

梅

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等

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学位／种族

数量

百分比（％）

女性百分比（％）１９９０－２０００２００９－２０１０１９９０－２０００

２００９－２０１０１９９０－２０００２００９－２０１０副学士学位

５５４８４５８３３３３７１００．０１００．０

６０．３６２．０欧裔４０８７７２５５２８６３７３．７６６．３５９．８６０．９非裔６０２２１１１３９０５１０．９１３．７６５．２６８．３西班牙裔５１５７３１１２２１１９．３１３．５５９．４６２．４亚裔或太平洋岛２７７８２４４０２１５．０５．３５６．８５８．５美国印第安或阿拉斯加人

６４９７１０３３７１．２１．２６５．８６４．９学士学位１１９８８０９１６０２４８０１００．０１００．０５７．５５７．４欧裔９２９１０６１１６７４９９７７．５７２．９５６．６５６．０非裔１０８０１３１６４８４４９．０１０．３６５．７６５．９西班牙裔７５０５９１４０３１６６．３８．８５９．６６０．７亚裔或太平洋岛７７９１２１１７４２２６．５７．３５４．０５４．５美国印第安或阿拉斯加人

８７１９１２３９９０．７０．８６０．３６０．７硕士学位４０６７６１６１１６９３１００．０１００．０６０．０６２．６欧裔３２４９８１４４５０３８７９．９７２．８５９．６６１．８非裔３６５９５７６４５８９．０１２．５６８．２７１．１西班牙裔１９３８４４３５３５４．８７．１６０．１６４．３亚裔或太平洋岛２３５３８４２０７２５．８７．０５２．０５４．３美国印第安或阿拉斯加人

２２６３３９６００．６０．６６２．７６４．３博士学位１０６４９４１４０５０５１００．０１００．０４７．０５３．３欧裔８２９８４１０４４２６７７．９７４．３４５．４５１．４非裔７０８０１０４１７６．６７．４６１．０６５．２西班牙裔５０３９８０８５４．７５．８４８．４５５．０亚裔或太平洋岛

１０６８４１６６２５１０．０１１．８４８．８５６．５美国印第安或阿拉斯加人

７０７

９５２

０．７

０．７

５２．９

５４．８

表５不同种族和性别美国居民获取各类学位情况：１９９０－２０００学年至２００９－２０１０学年

S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .T he C on d i t ion of E d uca t ion 2012.

平均收入３９８００４３３６０３７３９０４４４１０３５２３０３１８６０５０３３０低于高中２５５３０２６６１０２１１１０２９３６０２４８４０２３２００－高中

３３１８０３６９４０２９６００３５６６０３０５００３１４７０３１１６０未获得大学学位

３８２７０４３０００３２８３０３９１４０３４６７０３５６３０３４５４０副学士４０６７０４７０２０３５６００４２１６０３７２００３７８４０－学士５１０５０５７４００４８２８０５２１９０４７３００４７２３０５７０７０硕士或更高６３８２０７５６５０５５２５０６３８２０４８４６０４８７５０７５７５０２０１２年平均收入３８０００４００００３５０００４０９６０３１７９０２９９００５３８３０低于高中２２１９０２４６００１７９００２４６３０２１０９０２２４３０－高中

２９９６０３２８３０２４９８０３２３３０２６４３０２７５７０２９５３０未获得大学学位

３２８５０３７６７０２９３５０３４９３０３００００３１７７０３３２１０副学士３５７２０４３６４０３１６１０３８６４０３１６００３３３４０４３１００学士４６９００４９９７０４２９５０４７４３０３９４６０４２６７０５９２８０硕士或更高

５９６２０

６５０００

５３５２０

５６９５０

５４６６０

５００００

６９７２０

２００２年种族

年份及学历

总计男性女性欧裔非裔西班牙裔亚裔表６２００２－２０１２年美国２５－３４岁不同性别、

种族学历全时工人平均收入对比（美元）S ource s:U .S .D epar t men t of E d uca t ion，N a t ional C en t er for E d uca t ion St a t i st ic s .F a st F ac ts ，I ncome of young a d ul ts ，D ige st of E-d uca t ion St a t i st ic s 2013.

中最受关注的几个热点问题。其中一些方面已经取得了明显的进步和变化，比如教育平等问题；还有一些方面仍在不断的争论、研究和探索中，而这些存在的问题背后的原因又相互关联、相互影响，比如学费升高和大学生毕业率较低、入学前的学术准备不足和学习成效不明显等。这些教育问题又涉及到国家财政、教育、文化政策的调整，因此高等教育领域面临的挑战和转变，既是国家进步、社会发展的

产物，又是影响未来社会变革、推动国家进步的重要一环。针对当前美国高等教育领域存在的主要问题，未来还需要在以下方面作出努力：

第一，发挥政府财政的资助和调节作用。高等教育曾经是帮助人们跨越阶级差异、实现人人平等的最重要途径，而近年来，特别是金融危机以来，持续下降的政府支持导致大学学费持续、快速上涨，其速度甚至已远远超过了通货膨胀的增长速度，这导致

教育研究

胡寿平梅红２１世纪美国高等教育面临的挑战

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教育公平的通道越来越窄，甚至可能引发更严重的社会危机。因此，未来需要有效控制教育成本上升，扩大奖学金计划，特别是加大基于需要的助学资助力度，增加联邦助学贷款，减少那些来自经济困难家庭学生的辍学率，促进教育公平和机会均等。

第二，加强对学生的学业引导，提高学习成效。不论未来补习教育应该转向由专门的社区学院承担还是由所在大学承担，都说明大学生在数学、阅读、写作方面还不能完全适应大学学业的要求，一方面需要从中学阶段开始就加强学生基本学习能力的训练，另一方面，学校应加强对大学新生的学习引导，促进新生快速适应大学学习生活。

第三，关注学生多样化的差异，维护每一个学生的教育权益。美国历史上“平权法案”在矫正社会不公、保障教育权益方面发挥了积极的作用。但现今美国的教育公平不仅仅体现在族裔差别上，例如，美国黑人学生辍学率比白人高出５０％，但从辍学总人数上看，６５％的辍学者是白人学生，这些辍学者有来自贫困家庭、破裂家庭，也有因怀孕导致的辍学，但还有大量学生的背景并不具有辍学者的典型特征［３２］。因此，未来还需要继续关注不同类型学生的差异，降低学生辍学率，维护学生教育权益。

本文中所述几个领域与当前中国高等教育者关注的研究热点不尽相同。中国教育历来有重视传授知识和考试成绩的传统，在这样的教育传统下，人们常常会误认为考分高就是学生的成功，竞赛获奖多、升学率高就是学校教育的成功［３３］。大学教育也不例外，社会各界常用培养了多少学生、完成了多少科研项目、发表了多少论文来衡量学校办学质量，而对学生自身的困难和不足有哪些、学生经历大学教育后产生了哪些切实的变化、不同的学生是否可以享受到同样的教育机会等问题的关注和研究还较少。因此，通过本文的梳理，也希望能对中国的高等教育改革起到抛砖引玉的作用。

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Challenges Facing U.S Education in 21st Century

[U.S]Hu Shou-ping 1MEI Hong 2

（１．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆEducation ，ＦｌｏｒｉｄａＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＴａｌｌａｈａｓｓｅｅＦｌｏｒｉｄａ３２３０６－２４００；２．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｕｂｌｉｃＰｏｌｉｃｙａｎｄ

Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ｘｉ＇ａｎＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ'ａｎＳｈａａｎｘｉ７１００４９）

Abstract:America owns advanced big-size higher education system in the world but faces various challenges since the 21st century ，inclusive of rapid rise in tuition of institutions in late years beyond reach of students from poverty families ；inadequate academic preparation for graduates from high schools ，remedial class for institutions ，stagnated rate of graduation from institutions ，less obvious rise in number of students who receive valid higher education ，college students'academic performance yet to be improved ；equality in higher education.Through the analysis of five problems above ，the writer puts a strategy and outlook.

Key Words:U.S Higher Education ；Rate of Graduation ；Educational Equality ；Academic Preparation ；Ｃｈａｌｌｅｎｇｅ

教

育研究

胡寿平梅红２１世纪美国高等教育面临的挑战

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21世纪市场营销面对的挑战

21世纪市场营销面对的挑战 专业班级：工业gc1202 姓名：蔡惊学号：0121204930416 摘要：市场营销无疑是企业生存的重要手段，随着市场竞争的激烈，越来越多的企业把营销作为企业经营的生命线。市场如没有硝烟的战场，营销也在今天面临这许多挑战，但挑战又何尝不是机遇，在这场战斗中，谁把握住了机遇，那么他也就胜利了一半！对于中国的众多企业来说，在21世纪进入经济全球化之后，我们在思考如何融入全球经济的同时，在不断更新自己信息技术的同时，不能忘记我们身为中国人的最基本的品德与责任。 关键词：挑战，机遇，经济全球化，信息技术，道德与责任。 一、市场营销的发展趋势: 当前，有几个趋势值得注意：首先，全球化的力量会继续影响每一个人的商务活动和个人生活。制造业将会移向经济上更加有利的地区，而保护主义者的一些措施虽会阻止这种转移，但对每个人而言将是提高成本。第二，科技力量将会继续进步，并使我们惊奇不已。克隆羊多利仅仅是生物革命的开始。人类基因工程有希望引入新的医学良药。数字革命产生的芯片正在进入智能化的房子、汽车，甚至服装。我们正处于智能化、机器人能为我们做大部分工作的时代开

端。第三，政府经济部门管制的日益放松。越来越多的人和国家已确信，市场在相对自由的环境中会运作得更好。买方能自由决定采购什么，何处采购；卖方能自由决定制造、销售什么。竞争性经济能比高度管制或计划经济创造更多的财富。 1、经济全球化带来的新机遇和新挑战。 中国在整个市场经济中处于一个独特的地位，我们的营销、商品已不仅在中国受到关注，而且受到全球关注。比如格兰仕，它的微波炉产品的世界市场占有率已达到80%。于是有人批评说，中国总是在制造业里做一些低附加价值的产品，人家是靠技术赚钱，而我们是靠劳动力赚钱。我认为这些批评实际上忽略了一个问题，那就是，中国经济发展正处在一个工业化初级阶段，我们的制造业形成它的大规模生产能力，能够在大规模生产条件下保证质量、保证市场供应链、保证物流的畅通实际上是非常难的一项科学。如果我们在生产能力比较低下、生产规模比较小的情况下，而去拼命提高所谓的品牌竞争，提高所谓的技术含量，去和世界500强去比拼，实际上是没有正确认识自己的地位。格兰仕提出了一个很好的概念，叫做"制造占有率"。格兰仕微波炉在世界的制造占有率是80%，世界上最著名的28个品牌的微波炉都是格兰仕生产的，格兰仕在生产这些品牌的过程中，体现出一种全球供应商、全球制造商的概念，于是，就

21世纪财务管理的所面临的挑战

21世纪财务管理的环境变迁及其发展趋势 回首20世纪，从中外财务管理的发展史中，可以总结出一条基本规律：财务管理发展与创新的动力来自财务管理环境的变迁。展望21世纪，对于财务管理发展趋势的认识，同样离不开对当前与今后一段时间内企业所处的环境分析。 一、21世纪财务管理的环境变迁及其对财务管理的挑战 对于财务管理的环境变迁，可从宏观环境和微观环境两个方面分析。从宏观环境看，主要体现在：经济全球化浪潮势不可挡；知识经济方兴未艾；信息技术、通信技术与电子商务的蓬勃发展等等。而从微观环境分析，又表现为：公司内部的机构重组；公司之间的购并与重组；虚拟公司的兴起等方面。而每一方面的特点及其对财务管理，都提出了挑战。 1、经济全球化浪潮。近20年来，在技术进步与各国开放政策的推动下，经济全球化进程逐步加快，成为世界经济发展的主流。随着国际贸易和国际投资规模扩大，以国际互联网为代表的信息技术在生产、流通、消费等领域的广泛应用，在21世纪可预见的时期内，经济全球化将呈现出新特征：一是网络经济将带动电信、银行、保险和运输等全球服务业市场继续扩张，已经形成的时间上相互连续、价格上联动的国际金融交易网络，随着交易手段和方式的不断创新，交易量迅猛增长。二是跨国公司已突破反垄断法约束，全球购并将涉及更

多领域，规模不断扩大，跨国公司规模和市场份额的不断扩大又将使生产、营销、消费日益具有全球性。三是WTO等多边组织、国际政策协调集团、非政府组织的国际网络和区域性经济组织，通过全球范围或区城内贸易和投资自由化安排，将在推动经济全球化进程中发挥越来越重要的作用。 在经济全球化浪潮中，对财务管理有着直接影响的是金融全球化。金融已经成了改变我们生活的关键性力量，在某种意义上，未来不是信息时代而是金融时代。金融全球化对企业来说是一柄双刃剑。它使企业筹资、投资有更多的选择机会，选择权是有价值的，所以说，金融全球化客观上提升了企业的价值；但从1997年的亚洲金融风暴可以看出，在金融全球化的背后，是极大的风险。在金融工具和衍生金融工具不断创新的今天，如何寻求机遇，规避风险，是财务管理当前和今后一段时间所面临的最重要课题。 2、知识经济的兴起。1996年经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》的报告中首次正式使用了“知识经济”这一概念，并对“知识经济”下了明确的定义，即“知识经济是建立在知识和经验的生产、分配和使用上的经济”。这标志着一个崭新时代的到来。知识经济的发展方向主要体现在两个方面：一是知识对传统产业的高度渗透，全面提高传统产业的技术含量，促进产业不断升级；二是高新技术产业的迅速发展。对高新技术产业，美国又称为“新经济”，认为美国近十多年的经济持续稳步的发展，主要归功于“新经济”，而“新经济”

21世纪企业面临的环境和挑战

21世纪企业面临的环境和挑战 进入20世纪90年代以来，由于科学技术不断进步和经济的不断发展、全球化信息网络和全球化市场形成及技术变革的加速，围绕新产品的市场竞争也日趋激烈。技术进步和需求多样化使得产品寿命周期不断缩短，企业面临着缩短交货期、提高产品质量、降低成本和改进服务的压力。所有这些都要求企业能对不断变化的市场作出快速反应，源源不断地开发出满足用户需求的、定制的"个性化产品"去占领市场以赢得竞争，市场竞争也主要围绕新产品的竞争而展开。毋庸置疑，这种状况将延续到21世纪，使企业面临的环境更为严峻。 综合而言，企业面临的环境有如下几个方面的特点。 （1）信息爆炸的压力。大量信息的飞速产生和通讯技术的发展迫使企业把工作重心从如何迅速获得信息转到如何准确地过滤和有效利 用各种信息。 （2）技术进步越来越快。新技术、新产品的不断涌现一方面使企业受到空前未有的压力，另一方面也使每个企业员工受到巨大的挑战，企业员工必须不断地学习新技术，否则他们将面临由于掌握的技能过时而遭淘汰的压力。 （3）高新技术的使用范围越来越广。全球高速信息网使所有的信息都极易获得。而更敏捷的教育体系将使越来越多的人能在越来越少的

时间内掌握最新技术。面对一个机遇可以参与竞争的企业越来越多，从而大大加剧了国际竞争的激烈性。以计算机及其他高技术为基础的新生产技术在企业中的应用是20世纪的主要特色之一。例如，计算机辅助设计、计算机辅助制造、柔性制造供应链管理系统、自动存储和拣出系统、自动条码识别系统等，在世界各 国尤其是工业发达国家的生产和服务中得到广泛应用。虽然高技术应用的初始投资很高，但它会带来许多竞争上的优势。高技术的应用不仅仅在于节省人力，降低劳动成本，更重要的是提高了产品和服务质量，降低了废品和材料损耗，缩短了对用户需求的响应时间。由于可以在很短时间内就把新产品或服务介绍给市场，企业赢得了时间上的优势。这种趋势在21世纪还会进一步加强。 （4）市场和劳务竞争全球化。企业在建立全球化市场的同时也在全球范围内造就了更多的竞争者。尽管发达国家认为发展中国家需要订单和产品，许多发展中国家却坚持他们更需要最新技术，希望也能成为国际市场上的供应商。商品市场国际化的同时也创造了一个国际化的劳动力市场。教育的发展使得原本相对专门的工作技能成为大众化的普通技能，从而使得工人的工资不得不从他们原有的水准上降下来，以维持企业的竞争优势。 （5）产品研制开发的难度越来越大。越来越多的企业认识到新产品开发对企业创造收益的重要性，因此许多企业不惜工本予以投入，但是资金利用率和投入产出比却往往不尽人意。原因之一是，产品研制

21世纪管理挑战读书报告

管理学读书报告—《21世纪的管理挑战》一、著作信息 书名：《21世纪的管理挑战》 作者：[美]彼得·杜拉克译者：朱雁斌 机械工业出版社出版年月：2009年9月 二、内容简介 我们生活在一个意义深远的转型期，变革空前而彻底。现在的管理学思想仍然沿用20世纪的那些基本假设，很少有人去注意它们是不是“事实”。但实际上，它们都已经过时了。如果用不正确的假设去制定战略，将不可避免地把组织引向不正确的轨道。《21世纪的管理挑战》只涉及明天的“热点”问题，即关键性的、决定性的、生死攸关的和明天肯定会成为主要挑战的问题，将从以下6个方面深刻分析21世纪管理者面临的挑战：管理的新范式，战略一新的必然趋势，变革的引导者，信息挑战，知识工作者的生产率，自我管理。 三、摘录作者的一些观点： 第一章管理的新范式 管理学的真正研究始于20世纪30年代，自那时起，大多数学者、作者和管理工作者都比较认同以下两种关于管理事实的假设。 第一种构成管理原则的基础： 1、管理是企业管理。 2、企业应该具有或者必须具有一种恰当的组织结构。 3、企业应该采取或者必须采取一种管理人的恰当方式。 第二种假设奠定了管理实践的基础： 1、技术和最终用户是一成不变或给定的。 2、管理的范围是由法律界定的。 3、管理是对组织内部的管理。 4、按国家边界划分的经济体是企业和管理依托的“生态环境”。 现在：管理是所有组织机构所特有的和独具特色的器官。 管理学界与其探寻恰当的组织形式，还不如学会寻找、发展和检验适合特定任务的组织形式。 管理不是“管理”人。管理的使命是“领导”人。管理的目标是充分发挥和利用每个人的特定优势和知识。 管理将越来越需要以这样的假设为基础，即技术和最终用途都不是管理政策赖以存在的基础。它们都存在一定的局限性。在可支配收入的分配上，客户的价值观和决策才应该是管理政策的基础。因此，这些基础已经逐渐成为制定管理政策和战略的出发点。

教育面临的机遇与挑战

教育面临的机遇与挑战 第一个问题，教育面临的两个机遇，也是两个挑战； 第二个问题，创新教育； 第三个问题，文化复兴； 第四个问题，如何把握两个机遇，迎接两个挑战。 一、教育面临的两个机遇与挑战 第一个机遇，就是党中央提出了科教兴国战略、可持续发展战略、科学发展观。在科技创新这样一个明确有力的口号提出之后，各级教育行政部门对“科教兴国”四个字有了新的更深入的认识。 不妨回想一下在十几年前提“科教兴国”的时候社会舆论是什么情况。当时谈科教兴国，科研经费不足；西部地区的普九困难重重。就是在大中城市，在经济比较发达的地区，教育资源也相对地、相当地不平衡和不足。在一些人心里似乎科教兴国就只是一个空的口号。现在是什么感觉?春江水暖鸭先知。我们教育部门的同志比十几年前更清晰地感觉到，科教兴国的步伐是实实在在的，十几年来取得了世人瞩目的成绩。国家的发展目标与发展战略对于基础教育的要求更高了，而我们教育界自身更要做好这方面的准备。党中央明确提出了这样一个战略，而且在落实，要求培养创新人才、德智体美全面发展的人才。这正是我们施展才华、实现一个教育工作者抱负的时候，这是机遇。而挑战呢?就是挑战我们主观的条件。如何培养创新人才?因为创新人才的大批出现，需要全社会的创新意识、创新环境的支撑，目前我们国家还没有这样一个环境条件。单单要求教育工作者做到这一点，不可能。反过来说，社会环境又需要教育系统尤其是学校系统去影响、去打造，这本身是一而二，二而一，是一个事物的两面。 为什么说当前我国还缺少一个培养大批创新人才的环境呢?要知道，中央的号召需要社会的呼应。举一个相当普遍的例子。家长看孩子看什么?看他们每次考试的成绩。家长已经有个潜在的目标：孩子上完好的好的幼儿园、小学、初中，就要上好的高中，而重点高中是不考创新的，只考课内的东西，很现实。当孩子没有完成作业去鼓捣一点新的东西时，家长就要干预：你为什么不先把作业做了?作业做了，学生去玩去鼓捣一些新的东西，也要干预：做完作业就完了?你不会把书再温一温吗?为什么美国学生毕业后有的在商业上成功，有的在办公司上成功，有的成为高新技术能手，有的发明专利销往全世界，有的拿诺贝尔奖?那就是因为他们在小的时候不做与别人同样的事情，而是追求新、追求奇。在孩子们追求新、追求奇的时候当然会有很多荒唐的事情，但是思维、习惯就这么养成了。我们不具备这个环境。为什么?不是中华民族从骨子里就不是创新的民族，而是这三百多年，封建帝制把我们的思想禁锢了。 我们的先辈们，意识到要想国富民强，就要把西方的东西拿来。从洋务运动一直到把马克思列宁主义引进中国。国家解放了，人民当家作主了，可以团结起来好好地建设自己的国家了。而与此同时，我们的思想禁锢并没有解除，有时甚至又加强了，加强到最顶尖就是文化大革命。小平同志的“以经济建设为中心”、改革开放，就是一次最大的思想解放。在经济上，我们解放了，尽管还有很多问题存在，但毕竟谁也不再争论姓“社”姓“资”这类问题了。但是，在学术上、在教育上，我们仍然受到禁锢：一是自己传统的禁锢，二是美国教育的禁锢。科教兴国、创新和科学发展观的提出是个机遇，但是挑战大于机遇。如果我们不能培养成千上万、上十万、上百万的创新人才，我们国家就不能真正强大，我们的发展也不可能持久。需要创新的不只是产品，而是各项工作的创新。应该形成一个民族的创新意识、创新习惯与创新规矩。 第二个机遇与挑战：文化复兴。其实，创新思维、创新习惯、创新环境不是政治问题，不是经济问题，也不是科学技术问题，而是文化问题。给人创新灵感的，不是数学，不是化学，是文化。从大的方面讲，一个社会、一个群体，对于突发奇想，或者说不同凡响的思维给以容忍，给以支持，就是一种文化。从小处讲，一个学生，看到一个东西，能够勾起他过去所遇到的别的东西，把二者联起来，然后想像，所想像的是世界上没有的，这也是文化问题。国家的文化复兴，不仅仅是构成一个国家软实力的基础，而且是培养创新人才的要素。 在中华文化复兴的过程中，学校承担着最主要的任务。从小学、初中、高中、大学、硕士、博士，这是一个人受教育最系统、最完备、最全面的场合。除了学校还有社会，但社会给人的教育是无序的，家庭教育也不成系统。唯有学校是最系统、最有计划、最全面的培养场所，因此也是民族文化保存、延续和创造的主体。学校主要靠什么?当然靠教师，所以每一科的教师，包括音体美的教师，都承担着复兴中华文化的重任，但是广大教师目前都没有精力顾及。这既有外部的多种原因，同时，教师在自己业务水平上也没有做好准备。 二、教育的创新 什么叫创新?创新就是超常的思维。例如，孩子堆积木，本来应底下宽上面窄，有的孩子却要挑战底下窄上面宽，这就是创新，至于他能不能搭起来，倒不倒掉，那是另外一回事。创新不一定成功，科学允许失败。创新是一种超常，但不一定都是新的，有的时候重复就是创新。何谓重复就是创新?就是．把前人已经有结论的东西再经过实验发现其中的问题，解决发现的新问题，就出现新的东西。中国要成为一个创新型国家，就应该从体制创新到机

21世纪化学工程发展面临的挑战措施

21世纪化学工程发展面临的挑战措施 摘要：本文论述了化学工程发展过程及发展过程中面临的挑战，我国经济水平的稳步提升，促进了化学工业生产技术的多样化发展。当前，我国大部分化工企业面临着两大挑战，一是环境的可持续发展对化学工程的严峻要求，二是化学工程面临的科技创新的挑战。 关键词：化学工程；可持续发展；科技创新；挑战 化学工程是研究化学工业及其相关产业生产过程中所进行的化学过程、物理过程及其所用设备的设计与操作和优化的共同规律的一门工程学科。化学工程领域涉及工艺开发、产品研制、过程设计、装备强化、系统模拟、环境保护、生产管理、操作控制等内容。该领域包含无机与有机化工、精细化工、石油化工与煤炭化工、冶金化工、生物化工、环境化工、材料化工等行业。在社会发展与国民经济建设中，化学工程领域具有重要作用，且化学工程与信息、材料、生物、能源、资源、航天、海洋等高新技术领域相互渗透，共同推动高新科技的发展。1我国化学工程的发展历程 化学工程在发展的过程中经历了三个阶段。第一个发展阶段称为“单元操作”[1]，该阶段的化学工程是一门共性化学工程学科，以各工业种类所需的单元设备或操作的共性规律为基础；第二个发展阶段称为“传递原理和反应工程”[2]，该阶段总结出了不同的单元设备和操作中的共性现象———流动、传热、传递和反应，即“三传一反”，第二阶段是在第一阶段基础上进一步的知识深化；第二阶段中，化学工程吸收了当时相关科学技术发展的新成果，强化了解决工业问题的能力，形成了模型化的方法论，进一步推动了化学工程在其他工业领域中的应用，第二阶段“三传一反”的相关研究引领了化学工程近半个世纪的发展。伴随社会经济的持续发展和工业技术的高速发展，化学工程的需求也在快速增长，特别是资源、能源利用与环境破坏问题的挑战，使得化学工程的重要性进一步凸显。然而，一方面化学工程的现有理论与方法已经愈发无法满足当前工业工程应用与发展的需求；另一方面，一些高新技术的发展如纳米科学、生命科学技术等也为化学工程未来深层次的发展创造了新的机遇。在此状况下，化工界关于化学工程新的发展阶段的讨论越来越多。我国化工学者郭慕孙提出“三传一反+X”[3]，认为传递过程与反应工程的研究必须扩展到介观尺度、微观尺度范畴，并在探索多尺度转变规律过程中不断发展与更新(汪家鼎)[4]。复杂性科学的进步将有力推动化学工程的发展。为了满足社会经济发展对化学工程的需要，我们首先应当关注化学工程当前面临的挑战是什么?然后面对这些挑战怎样将其转变为机遇。 2化工发展中面临的挑战 目前，在我国化学工程的发展中，第二阶段的“三传一反”依然是化学工程研究的主要内容，但化学工程的研究内容只有产生适应学科交叉融合和经济需求的变革，才能继续在社会发展中发挥重要作用。而在此变革过程中，我们面临着多方位的挑战。 2.1化学工程与环境的可持续发展 近二三百年来，随着工业的飞速发展，资源的急剧消耗，环境也日趋恶化，在人口、资源、环境与社会经济的发展上，出现了一系列矛盾。人类面临着资源短缺、生存环境质量下降等现象，迫使人们在改造自然的同时要进行深刻的反思。人们不得不面对现实，努力建立与自然新型合作关系，走可持续发展道路，建立和谐的社会经济发展的大环境。我国政府也制定了可持续发展战略，采取了积极的措施来促进经济的全面发展和生态环境的平衡。而化学工程是对环境中的各种资源进行化学处理和加工的生产过程，该生产过程产生的废弃物部分有害、有毒，进入环境会造成污染。并且有的化工产品在使用过程中也会造成对环境的污染。因此化学工业对环境影响巨大，所以实施可持续发展对化工生产尤为重要。化学工程领域要积极探索新的方法减少化工生产过程中或产品对环境的危害。这是化学工程今年来面临的一大挑战。目前我国环境保护问题面临着严峻挑战，同时资源、能源的高效清洁利用问题也面临着突出挑战，因此，化学工程的研究对象将由以煤、石油、天然气为代表的传统不可再生

如何应对当前小学教育面临的机遇与挑战

如何应对当前小学教育面临的机遇与挑战 随着新课改的不断发展，一个具有中国特色、适应时代要求和体现素质教育精神的基础教育课程新体系正在逐步得以确立。与过去相比，这个新的基础教育课程体系在教学、评价、管理、课程开发等方面都有不少创新之处,问题，它将给我们带来哪些机遇与挑战？作为一名教学校长，我们应该如何应对新的机遇与挑战呢？ 一、机遇 1、国家重视，政策支持。新中国成立以来，党和国家始终高度重视教育。经过60多年特别是改革开放30多年的不懈努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。尤其是进入新世纪以来，党和政府对教育重要性的认识越来越明晰，出台了一系列加快教育发展的方针政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》的制定，为我国未来二十年的教育发展指明了前进的方向。在全国教育工作会上胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，并要求各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规的制定，充分体现了国家通过立法的方式进一步强化对教育的重视。 2 、国家经济发展，对教育投入的逐渐增长。教育不仅肩负提高全民族素质、培养各类专门人才、提升自主创新能力的重要使命，而且涉及千家万户，惠及子孙后代，与人民群众的切身利益息息相关。随着国力的增长和人民生活水平的提高，社会各界对教育给予了高度关注，多年来，中央和地方各级财政部门认真贯彻党中央、国务院关于优先发展教育的一系列重大方针政策，始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。随着国家财政对教育的有力支持，相信我国教育的又一个春天即将来临。 3 、教育成就未来，知识改变命运的观念被越来越多的民众接受并践之以行，民众对教育的重视程度越来越高。教育需要经济发展予以强有力的支撑，国力强盛，国家对教育的投入和支持力度也就相应增大。民众日益富裕，步入小康后，人民对精神和文化生活的需求也日益增长，因此，教育越来越多的受到了关注，在家庭消费支出中，教育消费日趋增长，占家庭消费支出非常大的份额。据2011年度《中国家庭教育消费报告》显示,被调查家庭每月用于教育消费支出占家庭总支出的44%。教育消费支出迅速增长反映了中国家庭对教育的重视 二、面临挑战：1、城乡教育资源、教学质量及教师待遇的差距有扩大的趋势，教育均衡任重而道远。随着城镇化进程的进一步加强，大量的人口涌进城区，给城乡教育带来沉重的压力，一方面，城区在未做好教育规划与布局之际，进城上学的学生急剧增加，出现师资紧缺，校舍紧张，大班额等现象，于是，政府不得不采取措施，通过各种方式从乡村学校选调优秀骨干教师，也不得不把本应用于城乡均衡发展的教育经费侧重于投入到城区学校的改建和扩建上。另一方面，乡村学校生源大量减少，优秀骨干青年教师不断流向城区，这无异于釜底抽薪，优秀教师的流失进一步加剧学生的流失。城区优质的教育资源，优先的经费投入，优越的城市环境，优厚的福利待遇，攀比心理和“要求上好学”的优秀生源的输入，使城乡之间的教育差距在进一步扩大，城乡教育越均越不平衡了。 2 、教师年龄结构不合理，老龄化严重，师资配备不到位，体美音等艺术专业教师紧缺。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的这一现象仍未得到很好的解决，小学教育是基础教育的基础，是青春的事业，可由那些并不青春的教师来勉强维持，对学生的

当前小学教育发展面临哪些机遇与挑战

当前小学教育发展面临哪些机遇与挑战？作为校长，你将如何应对？ 我校是农村小学，当前小学教育发展面临的机遇是：国家充分认识到教育的重要性，实行了九年义务免费教育，各种教育资源和教学设备、现代化多媒体等信息技术设备都慢慢走向农村学校。国家也对农村教师实行各种免费培训。如非学历远程培训、国培、新课程培训等。为当前农村小学教育创建了不少平台。为教师更好地优质服务于学生创造了不少条件。 但当前小学教育发展也存在不少挑战： （一）农村小学教师业务素质较低，急需提高教师的业务素质。 （1）由于经济的发展和县城学校的扩大，农村小学大部分较优秀的教师被县城小学挖走，在农村小学任教的则大部分为年纪较大，业务素质一般的教师，明显缺乏教育教学的中坚力量和学科带头人。 （2）许多农村小学教师很少有机会接受系统的专业培训和高层次的教育教学研讨活动，教学长期处于简单机械的重复状态。文化素质和业务素质跟不上时代发展的要求。 （3）近几年虽一些大中专毕业生来到农村小学任教，他们虽然有扎实的教育教学理论知识和文化素质，但由于缺乏教学实践和正规的引导，教学能力得不到有效的提高，教学业绩平平。 针对以上存在的问题，作为小学校长我认为必须做到以下几点： （1）积极向上级主管部门建议：鼓励县城小学的优秀的教师到农村支教。或每年派一些农村小学的教师到县城小学跟班学习，学习教育教学的先进经验。 （2）积极创造机会让农村的教师到城市学习，互相交流经验，取长补短。 （3）加强校本教研，积极推进教师教育创新，提高教师的整体素质和业务水平。 （4）举行多样化的业务和政治培训，更新教师的观念。 （二）确实推行中心小学课程任教教师专业化 在全面推行素质教育的今天，要求学生全面发展。因要想实现学生、教师、学校三者共同和谐的发展，教师的专业化发展是关键。然而，目前在农村中心小学教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科被认为是杂科，往往是由语文或数学老师兼任，而有的语文或数学老师则把这些“杂科”课占用来上语文或数学，有的教师由于缺乏相应的学科知识，也只好草草应付一下，更不要说上好这些学科了，这种状况已经严重影响了学生的成长、学校的发展。其实，在我们农村中心小学音体美等各方面的人才都有，就是没有进行有效的整合，促进其专业发展，因此学校必须根据每位教师个人的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础，坚持扬己所长，扬己所能的原则来安排课程，促进课程任教教师专业化，全面推进素质教育。 （三）确保农村小学教师任教学校的相对稳定，以提高教育教学质量。 在农村小学任教，普遍存在教师流动性较大的问题，教师在全镇范围内频繁调动，没有相对的稳定性，导致教师不安心教学，课堂教学没有延续性，严重影响了学校的教育教学质量的提高，造成学生年段知识没有过好关，学生整体素质下降，使老师教的叫苦，家长不满意。因此，教育行政主管部门应相对稳定农村小学的教师队伍，让教师们安心教学，努力提高自己所任学科的教育教学质量。

《21世纪的管理挑战》读后感复习课程

《21世纪的管理挑战》读后感

《21世纪的管理挑战》读后感 《21世纪的管理挑战》是一本关于自我管理的变革与挑战的书，作者德鲁克用事业理论中的方法，通过与20世纪管理的实践相比较，提出社会的进步、企业的发展以及管理者在21世纪所面临的挑战，充分体现了德鲁克管理思想的前瞻性、科学性和实用性。 在第一章中，德鲁克从管理学的基本假设入手，引出当时大多数学者、作家和管理实践者都认同的两套关于管理事实的假设。从这两套假设的内容阐述了这些假设不符合现实，以至于成为阻碍管理理论发展的障碍，提出现代管理学的发展需要重新审视这些假设、提出和向管理理论的研究和实践注入全新假设。在管理理论上，德鲁克利用美国早期的经济现象论证管理并非是企业管理，因而管理的组织形式也是多种多样的，管理人也不是管理“雇员”，这三者之间具有紧密的联系，如果第一个观点出错，后面两个观点也会受它的影响走向错误的方向。在这章书中，作者重新定义了管理，体现了一种怀疑和挑战权威的精神，这不仅是发展管理学所需要的，也是我们社会发展所需的一种品质。 第二章作者开始谈作出战略的新的必然趋势，包括发达国家越来越低的人口出生率、可支配收入分配上的变化、定义绩效、全球竞争力和经济上的全球化与政治上的分裂显得越来越不协调这5个趋势。其中让我印象深刻的一个地方是作者提出的“退休”的另一个含义，在现在老龄化现象越来越严重的社会中，许多人都只想到了让老人延迟退休，却很少有尝试过德鲁克所说的这种新型雇佣关系，

让老龄人“提前退休”，这里的“提前退休”并不是指停止工作，而是指劳动者不再从事全职工作，或整年都在组织中任职，他们一次只工作几个月。我认为这是当今应对日益严峻的老龄化趋势行之有效的一个方法。另一个是20世纪保持发展势头的政府、卫生保健、教育和休闲这4个部门，说明了尽管是资本主义经济，政府对其可支配收入的分配影响也是重大的，因而在管理的战略中应该要首先考虑政府。 第三章讲的是有关变革的内容。在阅读本章节之前，我一直认为变革是人们面对巨变时所采取的能够趋利避害的方法。但是作者在本章中告诉我们这样对变革的看法是令人痛苦和有风险的，管理层需要成为变革的引导者，主动寻求变革，这也是21世纪管理中面临的又一大挑战。当然，成为变革的引导者必须要具备一定的条件。我印象最深刻的便是其中的放弃原则，在变革中放弃是非常重要且必要的，是创新的一个前提。只有恰当地放弃江河日下的产品，才能推动产品的创新，从而实现好变革。 第四章从信息革命的角度分析21世纪管理所面临的新的挑战。“信息技术”目前正在从“技术”向“信息”转变，它对组织的经营方式产生了革命性的影响。以前许多人都认为信息技术对企业最先的影响应该是决策方面，但是德鲁克在本章节中指出了这种认知的错误，实际上信息技术不能决定某种行为或政策能否实行，它只是为管理层进行决策提供信息和数据。德鲁克还提到了历史的教训和技术人员的历史教训，阐述了每次信息革命普及的速度以及影响的范围都

现代生产管理面临的挑战和对策.doc

现代生产管理面临的挑战和对策--基珀精益生产启动大会演讲稿 改革开放以来，中国经济发展取得了举世瞩目的成绩。消费者从“粮票排队时代”到足不出户就能选购所需的商品，还能够为自己设计独特的产品特性。同时“中国制造”的概念开始响遍全球，令13亿中国人感到自豪，以致于开始让很多反华人士感到担忧，“中国威胁论”也一定程度上来自于中国制造业的发展，反对者担忧大量优秀制造企业转入中国，影响本国的就业率和社会稳定。 21世纪是中国的舞台，我想所有中国人都有信心实现这个理想。但是，我们离此目标还差很远，我们现在最多只能说是制造大国，要变成制造强国，我们还有很长的路要走。 从这些年的工作经历当中，我接触到了很多企业，其中很多业绩良好的民营企业，在深入企业了解过程中让我惊讶和震惊。在我原来的概念中，这种企业属于那种基本没有生存能力的组织，但他们却活得很好。（很多人肯定问我，为什么呢？）那这些年，这些企业是如何发展壮大起来的呢？我总结国内很多企业尤其是民营企业的竞争优势主要有三个方面，一是靠产品（指产品本身拥有的广阔市场），二是强大的销售队伍和销售能力，三是廉价的劳动力。未来几年内这些优势都将失去，我们可以分别从这三方面来分析。一、靠一个产品发家致福的时代已经过去了，八十年代中期九十年代初的时候，大家可能经常听说“撑死胆大的，饿死胆小的”，只要够胆量去做，成功的机会很大，因为市场空缺大。现在已经进入买方市场，商品极为丰富，从某种意义上来说已经进入“过剩”的阶段。虽然很多人积极在“红海”中想要发掘“蓝海”，但“蓝海”客观存在的空间已经越来越小了。二、消费者个性化的需求对销售产生了抵抗能力，如果你的产品没有满足消费者的需要，不管你多么强大的销售能力都将碰壁，强行推销的方式只能导致失败，很多企业库存积压和不能满足顾客交付的矛盾越来越严重。企业只有满足客户对产品性能的要求，对质量的要求，对交货期的要求，对服务的要求才能生存和发展。三、廉价劳动力一直是吸引外资和产品低价格的重要因素，在某种程度上为国内企业提供了低成本的竞争力。但这种优势也将逐渐失去，随着社会的发展，人们生活水平的提高，大家对于薪资的要求越来越高。在沿海甚至是内陆地区，即使工资在普遍上涨，人员招聘也越来越困难。大量人员的流失很大一部分是因为薪资待遇问题。（其实，我们基珀也在面临这样的问题），这是一种必然的趋势，再则即使员工工资要求不提高，比中国落后的国家还很多，他们的劳动力可能更廉价，如果有一天他们搞开放了，我们是否也意味着将失去这种优势呢。 总之，前面三点赖于生存和发展的有利条件都将逐步尚失，那我们凭什么说21世纪是中国人的舞台呢？中国企业应如何应对新形式下的激烈竞争？“中国制造”应如何打造真正的核心竞争力。 一、科学管理。 “科学管理”这样的话题大家一听可能要失去兴趣，老掉牙了，但这对中国制造业来说可是至关重要。当然，要避免“口号主义”和“形式主义”，要真正地将科学管理落到实处，提升企业生产管理水平。“口号”和“形式”一直是中国特色地两大误区，很多企业有很漂亮地使命、方针，但这紧紧停留地“口号”层次（比如：邮政服务的遭遇）。很多企业大厅里可以看到很多证书和奖状，比如很多企业通过ISO体系认证，但我们扪心自问，这些究竟改变了企业多少内涵，是不是仅停留在“形式”层面。

21世纪中国面临的机遇与挑战

当前中国经济外交面临的机遇与挑战 [日期：2010-11-09] 来源：北京社科规划办作者：北京对外交流与外事管理研 究基地江瑞平教授 [字体：大中小] 中国经济外交历经新中国成立60年尤其是改革开放30年的发展变化，目前又进入了一个全新的发展阶段，面临着全新的机遇与挑战。清醒认识和准确把握全新阶段中国经济外交面临的机遇与挑战，积极调整经济外交战略并采取有效对策，抓住机遇、直面挑战，对于确保战略机遇期中国经济社会的平稳发展和多层面战略目标的顺利实现，意义至关重要。 中国经济外交进入全新阶段，是国内形势和国际环境出现的一系列重大变化共同作用的结果。围绕中国经济外交的国内形势和国际环境发生的这一系列重要变化，也为步入全新阶段的中国经济外交提供了多层面的重要机遇。 机遇之一：全球化受挫增大经济外交需求 一般认为，全球化的首要表现是经济全球化，其时间起点是20世纪90年代。经济全球化至少从三方面增大了经济外交需求——越来越需要通过经济外交拓宽国际经济交流渠道、形成国际经济交往规则和化解国际经济摩擦。 进入21世纪，经济全球化趋向仍未发生根本变化，因而对经济外交的上述需求仍呈强化之势，但进程遇到阻碍，势头受到挫折，从而其速度也显现出减缓甚至停滞之势。其主要表现包括：（1）反全球化浪潮风起云涌。最近一段时间每到WTO、APEC、G20等重要全球和地区经济组织举行会议期间，就会遇到绿色和平组织、工会组织等各类团体和民众举行越来越广泛和激烈的抗议示威活动，即是其突出表现。（2）新保护主义影响扩大。目前新保护主义已扩展到贸易、投资、技术转让、资源环保等国际经济活动的所有领域，更加重要的是，实行保护主义的已不再是那些传统的弱小、落后国家，那些强大、先进的发达国家反而越来越成为新保护主义的主要执行者。这方面一个明显的事例是，2007年夏开始陷入全球金融危机和经济衰退后，在美国等主要发达国家推出的经济刺激政策中，均带有浓重的保护主义色彩。（3）国际经济组织功能缺失。这从国际货币基金组织在全球各地频繁爆发的金融危机中几乎无所作为，而改革又停滞不前；世界贸易组织新一轮谈判原定于2005年完成，而迄今仍未真正启动等事实中即可得到证明。而这些国际经济组织在经济全球化进程中本该扮演重要角色，是经济全球化必需的游戏规则的主要制定和监管者。（4）国际贸易增速放缓。国际贸易迄今仍是全球各国之间经济联系的最重要渠道，在经济全球化体系中扮演着重要角色，而近期其增长速度却出现了明显的放缓之势，在目前的全球金融危机与经济衰退中更是如此。如据IMF资料，1991—2000年全球贸易增长率平均达7.1％，而2001—2010年将降到3.5％，下降一半以上。2009年更是出现了11.0％的负增长。（5）国际投资剧烈波动。国际直接投资与跨国公司是经济全球化的主要载体，近前其发展势头出现的剧烈波动更是经济全球化进程受阻的重要表现。据联合国贸易与发展会议资料，全球国际直接投资（FDI）在经历了上世纪90年代后期的高速增长后，于2000年达到历史高点（流

在线教育的机遇与挑战

在线教育的机遇与挑战 在当今的生活中,我们已经离不开网络了。而随着网络的发展,教育教学也变得多样化，不再局限于传统的教学方式。在线教育就是网络与教育教学相结合的一个典型实例。 随着科学技术的不断发展和人们观念的不断改变,在线教育越来越受到重视,逐渐地在教育教学中占据了一定的地位。而且，在线教育也不只是局限于学校的教育,也适用于各个行业对员工的培养．根据调查，在线教育这种方式的使用逐年增长,人们感受到了在线教育带来的方便。 在线教育有着它独特的优势,这也为在线教育的发展提供了不少机遇.在线教育这种以网络为传输媒体的教育方式,打破了传统教育方式中距离的限制，同时也节省了不必要的时间，这对于许多人来说是非常吸引的。 对于学生来说，在线教育可以让他们呆在家里就能享受高等的教育，通过网络的方式，老师也可以讲授学生所需的知识,而且由于是通过网络的原因，老师所掌握的资源更加丰富,对信息的变化也能时刻注意到,给学生的知识更具实时性。在线教育的方式也简化了教育方式,通过网络课件就可以传达知识。同时学生可以省去去学校所花的时间，用节省的时间做更多有价值的事。 现在的各行各业对于自己员工的要求也是越来越高了,为了使企业得到发展，对于员工的深入培养教育也是不可避免的。就企业来讲,做事效率是很重要的，所以对于员工的教育培养,大部分的企业也会用更加有效地方式进行,而在线教育正符合这点．在线教育不需要员工专门跑到公司,在自己的家里就可以接受教育,并且可以很好的交流,为企业,为员工剩下了宝贵的时间。在线教育还有一个很大的优点,它可以多人同时在线,对于人数的多少,几乎没有限制。 虽然在线教育越来越受到关注，但在它面前还是有不少的挑战。即使在线教育很方便，但还是有不完善的地方。 首先,对于这种基于网络的新的教育方式，很多人并不习惯,相对于新的方式,人们更习惯传统的方式。而且,网络虽然在我国每年都以极快的速度发展,但对于人口众多的我们来说，网络还不是很普及，这样就对在线教育的发展及推广带来了不便。 其次,大部分的教师对于在线教育并不是十分有信心.在线教育离不开教师,无论哪种教育方式，教师都是主要因素。随着在线教育的发展,在线教师的人数也在增加．教师们对在线教育都给与一定的认同，但对于它在教育中的地位仍然没有信心。 对于学生来说,在线教育有一个最大的缺点就是没有人监督,所以，这就要求在线教育的学生应该具有较高的自觉性。只有自觉的学生,才能完整的发挥出在线教育优势。大部分的学生并不能自觉的完成在线教育，所以人们对这种教育方式也有担心的理由。 在线教育的建立是应该由学校还是由第三方这也是一个问题。如果由学校建立的话会更

21世纪管理的挑战读后感

21世纪管理的挑战读后感 《21世纪对管理的挑战》一书是国际著名管理专家彼得·德鲁克1999年出版的一本最新著作，该书瞻望了未来对管理的思考与实践。下面是给大家的21世纪管理的挑战读后感，仅供参考。 一个人生存在这个世界上，他必须问自己为什么要活着，怎样活着，怎样更好的按自己的方式活着，为了更好地活着自己应该怎样做以及自己活着对别人、对社会的意义是什么，如果有一天自己死后希望别人如何记住自己。当然对于不同的人群可能对于这个问题的思考角度、思考深度是不同的。对于一个农民或者工人他可能只会想自己活着是为了让自己的孩子更好的生活，让自己的家庭更好的存在。为了达到这些目的，他必须认真工作;但如果对于一个在组织里贡献自己脑力与智慧的知识工作者，他的思考可能更加深刻，也必须更加深刻。而对于以上一系列问题的思考以及经过思考而做出的选择及行动究其本质就是一个人自我管理的过程。 为了更好的管理自己，一个人必须对自己有足够的了解，了解自己是谁(为什么要活着)，了解自己的长处，了解自己的行为准则，了解自己通过正确的方法和辛勤的努力之后能够给这个社会贡献什么。 “自己是谁”看起来好像是一个简单无聊的话题，实则不然，很多人对于这个问题的思考都只是停留在我叫XXX的阶段，以为姓名就足以说明一切。然而他忽略了姓名只是一个代码，其本身并没有任何意义。因此，对于现代社会的一名知识工作者，必须能够彻底的弄

清楚这个问题，只有这样自己才能沿着正确的方向做自己想做的、有意义的事情。那么对于“我是谁”这个问题到底应该怎样去剖析呢?我认为：首先，我们必须弄清楚自己在这个社会中扮演的角色，如：在家庭中的角色、在组织中的角色等，其次就这些角色进行细分，然后给每一个细分的角色赋予一定的权重。以此来了解自己的哪些角色是必不可少的，是最重要的，哪些角色是可有可无，不太重要的。最后，弄清楚自己的角色定位，尝试回答“我是谁”的问题，并随着时间的变化不断进行反思。 了解自己的长处有助于我们更好的集中精力去做擅长的事情。在本章节中也提到了了解自己长处的方法。而在这里，我想将了解自己的长处与对关系负责衔接起来进行说明。我个人认为了解自己的长处无疑需要通过两种途径：通过自我思考与实践了解，通过外界了解。而最好的方法是将两者结合起来，这样会有更好的效果，也会有更高的效率。我们作为个体需要对人际关系负责，而我们也知道别人往往是自己的一面镜子，通过这面镜子我们可以更好地了解自己。那么如何让这面镜子很好的发挥作用呢，这就需要我们对我们的人际关系负责。如果个体是带着一种敌对或者不友好的态度去对待他人，那么通过这面镜子我们不仅不能够了解自我，反而会造成盲目无知。同样，作为组织的一部分，如果我们对组织负责，对我们自己所做的工作负责，那么通过组织这面镜子我们也同样可以了解到自己的长处。 一个人的行为准则往往是一个人价值观的体现。作为一个个体，我们需要树立正确的价值观，正确的行为准则，按照这些准则有序的

思想政治教育面临的机遇和挑战

不是只有感冒发烧才是病，低头症、强迫症、晚睡拖延症……这些统统都是病。资料显示，九成人离不开手机，75%的人上厕所带手机，超半数人无法接受1天没有WiFi，52.7%的 人有网购强迫症，14%的人零点后才睡……你以为这些都是时髦，其实这是病，得治！当 代思想政治教育发生的改变 摘要：现今我国正处在经济改革逐渐深入的时期，社会竞争压力日益激烈，尤其是随着高校的扩招和高等教育的迅速发展，学生将来所要面临的社会将更加的注重能力和素质。而在教育上面也随之进行了一系列的改革，尤其是在思想政治教育方面。当今的思想政治教育在新的背景下出现出不同于以往教育的方面，本文就从新时代的条件下浅论思想政治教育发生的改变。 关键词：变化挑战时效性 随着市场经济的发展和人们生活水平的提高，人们的价值观念、思维方式等越来越多元化。伴随其中的是，人们为了追求物质利益而出现了一系列的不符合社会道德规范和要求现象，甚至威胁到社会的稳定和治安。一些人不能够分清楚好与坏，对与错，这些弊病尤其在学生身上表现的尤为突出。作为思想政治教育者，应该也必须为此负些责任，做出必要的选择来纠正一些错误的思想观念，以提高人们的自身素质，进而辅助我国的社会主义现代化建设。思想政治教育在新的时代下被赋予新的内容和意义，同时也必将应对不同的机遇和挑战。 首先，我们必须看到现在的社会下思政教育所发生的一些变化。必须明确的是思想政治教育的对象已经发生改变。教育的主客体已经不仅仅是教师和学生，随着全球化的发展和西方文化的侵入，民主

和自由的思想已经深入中国社会中，尤其在中国的教育中更加强调这两点。学生往往会简单的用这两点来作为自己做出某些出格行为的解说词和挡箭牌。在对学生的教育的方面上，教师固然是重要的力量，但教师的职责主要是引导，家长，学校，社会也必须给予正确的导向和有力帮助。教育的力量的广泛化也导致了教育的复杂性，并不是每方面的教育都能给学生一致的想法，可能会有矛盾。学生在选择和理解方面也就出现问题。而对于教育的对象而言，学生不再惧怕老师的权威，用自由民主两大法宝来应对老师的教导，他们学会应付，同时也会沾染一些功利主义，金钱主义等一些毛病，在现实面前，他们不能用长远的目光来看待问题。 随着经济的发展，学生所面临的困惑越来越多，所要做出的选择越来越多，被引诱的几率就越大。而对于教育者而言，要承担的就更多，不仅仅是专业方面的知识要求，还需要各方面的素养，比如了解学生的叛逆心理，要及时给予帮助。 第二，互联网的高速发展，给思想政治教育带来了新的挑战，也创造了新的机遇。二十一世纪是一个信息网络革命的时代, 网络给人类社会带来了信息传播方式、交往方式、教育方式、消费方式、闲暇方式、社会组织方式六大革命①。它拓宽了高校思政教育的领域，充实了思想政治教育的内容，打破了传统的思政教育模式，提高了思政教育的效率，拉近了教育者与受教育者的距离。网络时代所构筑起的新生活方式，正影响着大学生们的认知、情感、思想和心理。但是，网络在客观上为不同意识形态的渗透和精神垃圾的泛滥提供了可乘