对我国体育教学评价的理论思考

第25卷第1期北京体育大学学报Vol.25No.1 2002年1月Journal of Beijing University of Physical Education Jan.2002

对我国体育教学评价的理论思考

姚蕾1,闻勇2

(1.北京体育大学,北京100084;2.临沂师范学院体育系,山东临沂271043)

摘要:主要采用文献资料法,着重探讨了我国体育教学评价的本质是按照一定的评价标准,运用科学的方

法和手段,对体育教学的要素,过程和效益进行价值评判,并得出体育教学评价具有功能的决策性、指标的客

观性、过程的有序性等特点。分析了当前体育教学评价中存在的主要问题以及在素质教育的要求下,体育教

学评价今后的改革与发展趋势。

关键词:体育教学;评价;标准;改革;趋势

中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1007-3612(2002)01-0092-03

Theoretical Consideration of Physical Education Teaching Evaluation in C hina

YAO Lei1,W EN-yong2

(1.Beijing University of Physical Education,Beijing100084,China;

2.Linyi Teachers College,Linyi271043,Shandong,China)

Abstract:By consulti ng li terature i t was emphatically discussed that the essence of physical education teaching evaluation is

to judge the value of the factors,the process and the benefits of physical education teaching according to particular evalua-

tion s tandards and by applyi ng scientific methods and measures so that its characteristics,such as the nature of decision-

making in function,the objectivity of indexes,the perfect order of the process were found.The main problems existing in

current physical education teaching evaluation as well as the future reform and the developmen t tendency of the evaluation

under the requirement of the quali ty-oriented education were analyzed.

Key words:physical educati on;evaluation;standard;reform;tendency

教育评价研究已经成为当代教育科学研究三大领域之一。而体育教学评价研究则是教育评价研究的重要内容。体育教学评价是学校实现科学管理体育教学的重要环节,也是推动体育教学改革,提高体育教学质量的有效措施。随着体育教学改革的不断深入和发展,特别是由应试教育向素质教育转轨的教育思想的提出,对体育教学评价的研究显得更为重要。

1体育教学评价的本质

评价是人类的一种认识活动,它是一种以把握世界的意义或价值为目地的认识活动,它所要揭示的是世界对人的意义或价值.而价值是主体与客体需要的关系,而客体与主体之间的关系是内在的、深藏的、不能直接认识的,评价则主要是对主体与客体关系的把握。或者说世界是主体与客体之间的价值关系。必须强调的是评价所能做的是揭示价值关系,而不是制造价值关系,不能单靠评价自身就把价值关系评价出来,因此,评价仍须遵循唯物主义认识论的基本原则,把揭示不依赖评价而存在的价值关系作为自己的目标.那么,从逻辑上说评价活动就是有这样的操作程序:1)把握价值主体的需要,2)把握价值客体的属性与功能;3)以价值主体的需要衡量价值客体的属性与功能,判断价值客体是否能满足价值主体的需要。

体育教学评价是教育评价的组成部分,是一般评价活动在教育领域的具体表现,是按照一定的评价标准,运用科学的方法和手段,对体育教学的要素,过程和效益进行价值评判的活动。在这一评价活动中,评价的主体是实施教育的社会群体及其组成的组织机构。如学校领导班子,各级教育行政部门直至国家等,客体是指体育教学的实践对象,可以是体育教学的各要素,活动的对象等。因此,在进行体育教学评价时,首先应搞清主体的需要是什么,即在体育教学中培养什么样的人,达到怎样的终极目标。而且还要分析客体即体育教学的属性和功能,体育教学具有向学生传授体育知识的价值,培养学生体育能力的价值,完善学生个性,品德等方面的价值和让学生掌握科学锻炼方法的价值等。即应建立起正确的主客体之间的价值关系或者说树立起正确的体育教学价值观。

目前在体育教学评价中,所亟待解决的问题之一则是如何确定评价标准问题,根据以上对评价及体育教学评价本质地认识,初步认为,体育教学评价的基点应从身,心,群等方面入手。

体育教学作为一种特定的社会活动,它是通过发挥身体,心理参与和互动合作一系列过程来实现的。身体是物质,德,智的载体,是体育教学的主线,实质所在处;心理乃精神,是主体的意识,思想,情意的外观,一切能动的活力;群则是中介,外围条件,是联系、引发心理活动的桥梁。身心与外围环境多种关系相互作用。就能激起与发挥体育教学的一种特有的

收稿日期:2001-06-21

作者简介:姚蕾(1966-),女,山东日照人,副教授,博士,研究方向学校体育。

/群众功能0。因此,我们提出了把体育教学的基本点落实到/身育、心育、群育0的实践中,把身育、身体锻炼的实效性;心育,心理参与的主动性;群育,互动合作的认同性等融一身,共同作用于:发展身体、掌握技术技能,增强体质;增进体育情感,体现主体地位,培养体育能力,发展个性;促进学生与学生(人际关系)、学生与事(组织管理);学生与物(物质手段)的协调发展,为实现德、智、体、美、群全面发展,培养造就符合社会需要的,具有良好的身心健康素质的现代公民打好基础。

通过以上分析可以看出身、心、群是个整体,身与心相结合,与群相适应,与整体期望和谐发展,身、心、群三者围绕教育目标良性循环,不断提高整体效应,是讨论评价标准的出发点和归宿,是符合评价主体需要和客体功能的。

2体育教学评价的特点

正确认识体育教学评价的特点,对于正确地组织开展评价活动,充分发挥评价的各种功能有着重要的作用。

2.1体育教学评价功能的决策性特点体育教学的功能具体说来有导向、激励、协调、控制、管理等方面的功能,但概括起来则总是通过广泛收集分析各方面的信息,综合判断教学现状所达到教学目标的程度来决策教学实践活动的运行。例如教师可以通过反馈信息,来协调教学程序,改进教学方法,作出正确的决策,使教学沿着既定的教学目标前进。学生则可以通过信息反馈,来决策自己的学习是否存在问题,通过评价校领导还可得到教学决策信息,从而加强教学工作的管理。

2.2体育教学评价指标的客观性教学评价的目的在于揭示教学的真正价值,因此,必须做到评价指标的客观性,以便实现有效评价的结果。在我们制定评定指标时应符合全面性具体性、预测性原则,及评价指标应力求全面,能全面反映体育教学的状态及其效果;评价指标还需具体明确,制定评价指标应从分析教学过程的基本因素入手,精选那些能反映教学质量的主要因素进行分析,并依据各因素的重要程度,赋予不同的权重值。要使评价具有客观性,必须是评价精确化,则需实施测量,这就要求选取指标时,首先应考虑选取那些可以用某测量手段进行测量的指标,以便进行客观的评价。

2.3体育教学评价过程的有序性体育教学评价是一个有序性的过程,由计划、实施、检查、总结四个阶段构成。计划阶段主要是制订评价方案,评价方案反映了评价的决策,是评价工作的依据。实施阶段主要是做好评价的组织工作,明确工作职责,按评价方案开展评价活动,工作重点是收集和处理评价信息,检查阶段主要是了解评价方案执行的情况,纠正偏离评价目标的行为,使评价工作顺利地进行。总结时运用正确的数据和典型材料,提出评价结论,改进教学评价制度。

3体育教学评价的功能

教学评价作为一种手段,它的功能概括起来主要是信息反馈功能,动机强化功能和考察鉴定功能。

3.1教学评价的信息反馈功能对教学无论哪一方面的评价,都必然要提供一定的信息,量的大小,质的优劣,效果的好差,效率的高低等等,都会在评价上反映出来,差别就是信息。这些信息返回给评价的对象,就可以作为调整或改进的依据。在教学活动中,外部评价人员、教师或学生对教或学的活动主体(评价对象)作出某种反应,这都是评价。这种评价所提供的信息经过活动的主体一一教师或学生与自己的实际活动进行对照、比较,从而扬长避短或长善救失,使自己的活动有效地指向预期的目标。

3.2教学评价的动机强化功能与上述调节功能相联系的是教学评价的动机强化功能。所谓教学评价的动机强化功能是指由于教学评价而激发被评价者的积极地,自觉地改进教学学的活动。动机作用一般分为以自身的内部因素为基础的内部动机作用和有外部因素引起的外部动机作用。教学活动中的自我评价(无论是教师还是学生)可以加强内部动机作用。教学活动中的他人评价,一般地说,正确的、公平合理的,特别是肯定的评价,可以提高教师或学生的积极性、维持教学过程的适度的紧张状态;不正确、不合理或否定的评价,其积极性会有某种程度的低落。不过也有这种情况;有时否定的评价会激起0不甘落后,奋起直追0的意向。因此,教学评价的动机强化功能,最重要的是要充分考虑到肯定或否定的评价所产生的心理效果。

3.3体育教学评价的考察、鉴定功能教学评价除了对教师的教和学生的学产生促进作用外,还具有对教学质量和水平、优点、缺点和问题的考察、鉴定的作用;对学生的学习能力、学业状况和发展水平的判定和鉴别的作用。此外教学评价还可以为管理者提供有关决策的依据。学生的升级和留级以及编班,教师职务的评审和聘任,都与教学评价有直接的关系,都需要通过教学评价对他们的能力和水平作出客观的判定。

4当前我国体育教学评价存在的主要问题

我国体育教学评价研究由于起步较晚,致使教学评价实践缺乏较为科学的方法,自然也就存在一些不尽人意的地方。概括起来,当前我国体育教学评价实践有以下几个值得关注的方面:

4.1对体育教学评价目的的认识有偏差体育教学评价的目的有两个,一是检查教师的教学情况,帮助教师改进教学,提高教学质量;一是为了了解学生的学习情况,使学生认识到自己的进步情况和需要改进的地方,在此基础上进一步提高。但是,在实际工作中,体育教学的评价却存在着为评价而评价的做法,把评价作为体育教学的目标对待。体育教学仿佛就是为了考核而进行的,考什么,就教什么。

4.2体育教学评价内容不够全面在对学生学习成绩的评价中,仍受/技术技能教育观的影响过于强调体能和技术技能评定。这种考核与培养学生终生体育的态度和习惯的目标不一致。从评价应为教育目标服务这一观点出发,体育教学评价应加强对学生体育态度的评价。而对态度的理解也不应仅限于是否遵守纪律、听话,思想品质过硬,更重要的是对体育的认识、积极性和主动性等。

4.3体育教学评价方法缺乏科学性以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍。这种评价的弊端是显而易见的。由于评价与课程同步结束,因而,不能对教学和学习过程给以及时的反馈,无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。这与当前国际课程评价注重形成性评价的做法相驳。

他人评价的做法很普遍,而个体评价则很少。领导评教师,教师评学生,而教师和学生对自己的教学和学习情况很少有一个主体性认识,问题何在?进步情况如何?不清楚。这样不能很好地调动教师和学生的积极性,也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。个体评价应当引起我们的关注。

采用统一标准要求全体学生的做法值得重新审视。这种

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第1期姚蕾,等:对我国体育教学评价的理论思考

方法主要是从社会需要的角度考虑教育评价的。而没有考虑学生在身心方面存在的客观差异。按照统一的标准,有些学生虽然取得了很大进步,但由于先天原因,却达不到标准要求,被视为/不合格者0,积极性受到打击;有些学生虽然不好好上体育课,但因先天优势,却能取得优异成绩,积极性也无法得以充分发挥。由于学生个体之间在身心发育上存在差异,依据个体的进步程度对学生进行评价更能反映教学和学习的真实效果。

把学生成绩进行排序,公布于众,并实行/奖优罚劣0的做法值得商榷。这一做法很容易伤害学生的自尊心、上进心和积极性。保护学生的自尊心,是激发学习动机的关键因素

5 体育教学评价的发展趋势

5.1 评价理念的不断更新 建立科学的评价机制,首先要研究素质教育的内涵,抓住素质教育全面性,基础性,个体性,主体性等特点,确立学校体育在素质教育的地位,作用,明确学校体育的具体培养目标,使评价目标与教育目标一致,并以此为依据来设计体育教育评价的指标体系。并力求评价指标科学化,评价办法具有可操作性,发挥评价体系的正确导向作用。

必须清晰的认识到素质教育并不是取消考试,体育课也不能变成/练练玩玩0而已,要从根本上来建立全新的体育教育评价指导思想,要从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价,要淡化考评的选拔功能,强化全面教育,检验,反馈,激励的综合功能,彻底根除考什么,教什么,练什么的弊病。既要评教学效果,又要评教学过程,既要评老师的教又要评学生的学。既要考评体育知识,技能的学习成果,又要关注学生的身体发展和体育能力培养,以及思想,意志,品质,还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度等。

5.2 评价内容的不断扩展 教育评价是为教育目标服务的。在明确了教育目标之后,评价的内容自然也就确定了。目前,学校体育教学目标是多种多样的,这已为整个学术界和教育界所认同。因此,体育教学评价的内容将越来越注重多元评价,既包括认知、技术技能和情感三方面内容,而不是单一的技术技能考评或健康测验,而情感态度的评价则会受到普遍重视。

5.3 多种评价方式综合运用

5.3.1 诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合 在以往的体育教育评价活动中,比较注重终结性评价,既每学年或学期结束后,对1-2个运动项目进行技评或达标,由于这种方法是在单元或阶段学习结束时进行,因而失去了评价的有效反馈功能,对激励学生学习,提高学习效果以及帮助教师改进教学意义不大。基于上述情况,我们应改变单纯采用终结性评价的方式,而是采取诊断性、形成性和终结性评价相结合的评价方法,诊断性评价则主要解决学生在学习某一教材的准备状态,以确定教学起点和采取恰当的方法,形成性评价即在体育教学工作中及时发现和诊断问题,及时获取反馈信息,改进体育教学工作,终结性评价指对某一阶段的教学工作所进行的综合全面评价,以确定教学的最终水平,对上一阶段所进行的终结性评价又可作为对下一阶段进行诊断性评价的依据,这样,3种评价相互渗透,使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中。

5.3.2 定性评价与定量评价相结合 在体育教育中,采取定

量的方法进行评价,增强了评价的科学性,改变了过去单一的定性评价,而追求与定量评价,使定量评价占据了主要地位。但是体育教育极为复杂,有它自身的特殊性,存在着大量的人文因素,特别是素质教育的提出,21世纪所需的是全面发展的高素质复合人才,通过体育教育不仅发展身体,增强体质,还要培养健全的人格,良好的心理品质,而这些人文因素又不像体育课的密度,运动负荷,掌握动作的数量和完成动作的质量等容易量化,象学生体育态度,思想品德,心理素质,锻炼能力等指标等具有明显的定性特征,是难以量化的,如忽视这些难以量化的指标的教育评价则是不全面的,缺乏科学性的。因此,单靠定量化,数量化方法无法认清评价对象的本质特征,必须把定量评价与定性评价结合起来使用。

5.3.3 自评与他评相结合 自我评价的理论基础是教学论和学习论。传统的教育评价注重他人评价,忽视教师和学生的自我评价,在对教师评价中,任课教师长期工作在教学第一线,对教学活动的情况最为了解,对教学质量的优劣也较为清楚,所以对课堂教学质量的评价离不开任课教师的自我评价。任课教师自我评价的作用是明显的,担任课教师由于评价的心理压力,以及主观因素,往往过高估计自己的教学工作,评价的客观性不够。因此,还需要他评,如同行教师评价,他们熟悉业务,结合任课教师提供的信息,按评价标准进行评价,能较全面而客观的反映任课教师的教学水平,因此,既要同行教师参与评价,也要任课教师参与评价,把他评与自评结合起来,这样才能使评价顺利的进行,得出正确的评价结论。对于学生来说,学生只有真正的掌握自己,驾驭自己,才能提高自己,学生是教学目标的实践者,只有亲身体验的内容,才能正确的评价它,特别是那些无法用定量表现的内容,包括情感,意志,态度,兴趣等,都是外在不易显露的心理倾向,只有通过自我评价才能获得证实的材料,一个善于运用自我评价的学生,他可以依据教学目标随时评价自己,使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。为使学生更好的实现自我评价,要求他们结合教师的教学目标制定自己的学习目标,以此作为自我评价目标。同时,这也有利于学生养成正确自我评价的能力,这也是学校体育在贯彻终身体育思想所要求的。5.3.4 科学评价,重在激励 目前,在中小学体育中普遍存在着厌倦上体育课的现象。运动是人的天性,青少年应该喜欢从事体育运动,为什么随着年级的增长,厌倦情绪却与日俱增,这方面有很多原因,教法不当,教材内容安排不科学等。其中最重要的一个原因在于我们的教学中错误的运用了统一教育评价标准,例如:有的速度素质好,不练也跑得快,有的怎样练也跑不快,致使学生在学习中看不到自己的成效和锻炼效果,大大挫伤了他们的学习主动性,因此,我们应针对上述问题,实施个体化评价,改变评价内容和方式,充分运用评价结果来激励学生,使学生看到自己的进步。比如在评价过程中,对后进生,中等生只做自身纵向比较,特别是对于后进生注重的是发展,设立后进生进步表,中等生提高表,优秀生荣誉表,使每一个同学看到自己的进步和提高。

参考文献:

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学报,1981(4).

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中小学体育教师面临的工作困境总结与分析

中小学体育教师面临的工作困境总结与分析 1.不同年龄阶段的体育教师面临的工作困境 不同年龄段的体育教师在教学过程中由于自身或外在因素都存在一定的工作困难。青年教师的年龄优势明显，在教学过程中更具青春活力，师生关系较为融洽，课堂气氛较为活跃，但青年教师的执教年限不足，执教经验不足，在处理学生的问题时，容易因管教方法不当导致学生对体育教学产生厌学情绪，甚至严重的抵触情绪，尤其是部分顽劣的学生还会挑战教师的权威，对教师进行带有侮辱性的语言攻击、不服管教等行为，给青年教师的教学工作带来困难，不利于体育教学工作的开展。 中年体育教师虽然拥有较为丰富的教学经验，但随着执教年限的增长，中年体育教师的体育专业知识结构没有得到及时更新，教学理念跟不上课程改革，就会为其体育教学带来诸多困难；如果在职称评定和职业发展上达不到自己的预期要求，就会使其陷入一种心理失衡，长期处于这种工作状态，就会产生职业倦怠感，导致体育教师对工作缺乏热情和积极性，影响了正常的体育教学开展。 年龄较大的体育教师由于自身的年龄限制，体育教师的身体素质出现明显下降，在体育教学过程中明显感觉身体体能下降，不足以应对基本的体育教学；部分体育教师由于年轻训练时身体个别部位曾受过伤，留下隐疾，随着年龄的增长其病情日益凸显，在教过程中明显感觉力不从心。 2.学历水平不高限制了其科研能力水平和教学质量的提高 随着新课改的推行，原有的课程体系变动较大，对体育教师提出了新的要求，这就需要教师对新的体育知识结构及时进行更新，而学历水平不高的体育教师受教育水平所限，使其在领会并落实新课改要求的过程中出现工作困难，自身的能力不足和新课改的高要求相冲突，致使这部分学历水平不高的体育教师不能按时完成学校的教学指标和考核任务，工作压力增大。 随着素质教育的推进和新课改的要求，体育教学的科研已逐步从大学向中小学延伸，但中小学体育教师无论是从专项素质还是理论基础上，都处于较为薄弱的环节，尤其是中小学体育教师在体育理论的学习和掌握方面尤为薄弱，这虽然和当前的体育运动培训模式有较大关系，但也受体育教师自身的文化学习自觉性的影响较大，就是体育教师在以往的训练学习过程中忽视了文化知识的学习，缺

浅谈体育教学中的情感教育

浅谈体育教学中的情感教育 体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，但它不是简单的教与学的相互作用。在整个的教学过程中还存有着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地住。既然情感有着这么重要的地住，那么我们在教学中理应如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,这种师生的双边活动，把学生的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这就是靠我们体育老师在教学中持续地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任务。 情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。因为儿歌事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上。 在体育教学中应如何调动学生的情感来提升教学质量呢？作者认为应该从以下诸方面着手实行： 一、要关爱学生 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着准确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。 二、要培养学生爱好体育运动的情感 传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，理应让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育名人的讲坛，奥运会的举办等，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。 三、要与学生交流，建立良好的师生关系

小学体育教学案例

小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： (1) 游戏：模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起

跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切

新时期高校体育教学面临的困境及对策研究

新时期高校体育教学面临的困境及对策研究 发表时间：2019-01-10T16:00:20.350Z 来源：《科技新时代》2018年11期作者：王荟媛 [导读] 在国内经济快速增长的过程中，国内的科技力量获得了显著的发展，这让高校教育得到了一定飞跃和进步。 上海电机学院体育教学部，上海市，201306 摘要：在国内经济快速增长的过程中，国内的科技力量获得了显著的发展，这让高校教育得到了一定飞跃和进步。不过即便国内高校体育教育获得了如此巨大的转变，高校体育教学本身存在的问题仍是我们不容忽视的因素。这些因素在一定程度上影响了国内体育教育的发展。所以高校体育教师有必要展开当前体育教育的现状研究，了解体育教育面临的困境。以此为依据调整与改革教育方式，渗透先进的教育理念，创新教育方法，这是保障教学效率和质量的重要前提。 关键词：新时期；高校体育；教学困境；解决对策 前言：作为高校教育必不可少的一份子，高校体育对学生的成长有着十分突出的影响和作用，其主要作用于培养学生的心理素质与身体素质，强化学生身心水平。高校有必要意识与明白体育教育重要性，掌握提高教育有效性的方法。教师需要结合学生情况与特征改进教学方式，注重和学生之间的交流与沟通，掌握学生反馈问题。以当前教育中暴露出来的问题制定解决方法，激发学生体育学习热情与兴趣。 一、新时期背景下的高校体育教育困境 （一）课程不够丰富 从当前我国绝大多数高校体育教育现状来看，很多高校的体育课程均存在开设项目不够丰富的问题，学生可以选择的运动项目减少，大部分高校提供的体育课程仍然以中小学体育课程的项目为主，例如：田径，足球，篮球，体操等。而其他更具有趣味性和艺术性的运动项目则开设的课程较少。导致学生缺少足够的选择机会，很多学生并不能选到自己想要学习的体育课程，但为了完成学校要求的体育学分不得已选择到其他课程学习。 （二）缺乏系统的体育理论教育 高校体育教育中缺少系统的体育理论教育，绝大部分学校的体育课程中，理论课的学时安排较少，学生无论在体育健康教育方面还是专项理论知识方面均了解较少，大多数学生是按照自己的爱好参与体育活动，缺乏系统理论知识指导，导致学生在课外自主体育活动的时候锻炼效果不理想，甚至造成运动损伤。 （三）教学方法与手段缺乏创新 对我国高校体育教育来说落后的教育模式是必须高度关注的问题。目前我国高校大部分学生忽视了体育教育的在素质教育中的重要性，很多学生并不重视体育活动，认为体育只不过是单纯的修学分学科。虽然教师在体育教学过程中，努力做到提高学生健康意识、心理素质以及培养学生终身体育意识，但效果并不显著。其主要问题在于体育课堂上的教学方法与手段过于陈旧，缺乏趣味性，导致学生没能对体育活动产生足够的热情和兴趣。这种教育方式严重影响了学生体育锻炼有效性，限制了学生的个性化成长。学生无法在此过程中形成终身体育意识与终身学习理念。 （四）缺少完备的体育设施，教学师资力量不足 目前我国有很多高校都存在缺少足够的资金、教师条件等问题。因此在开发体育教学设施、打造师资团队时陷入了两难。这一现象严重阻碍了高校体育教育的发展。缺少完备的体育器材，体育场馆的不足，使得很多学生并不能参与自己喜爱的体育项目，受器材与场地的限制，学生的体育活动参与热情自然会直线降低。学校缺乏新兴体育项目的教师队伍，无法提供给学生丰富多元的体育教学内容，不仅限制了体育教学的发展，还限制了学校各类体育活动的发展。 二、改进高校体育教育困境的做法与对策 （一）优化教学内容 高校体育教育中教师除了要秉承先进的教育思想开展课程教育以外，还要了解教学内容优化重要性。体育教育的目的不仅包括强化学生身体素质，同时也要面向学生问题解决能力、创新能力培养，使学生能够全方位的健康发展。体育教育改革过程中，高校必须做好下述问题处理：首先尽可能增加体育课程的丰富性。其次优化体育专业课程与选修课程内容，确保体育教育能够体现弹性特点，保障每一个层次的学生都能够理解与消化体育活动，由学生自行根据特长、爱好选择体育学习项目，提升学生的学习积极性与体育素养。最后增加更多的体育知识、更多类型的体育知识，实现体育教育的多元化发展。 （二）树立先进教育观 体育教师作为高校体育教育的领路人与指导者，教师必须明确自己在体育教育中发挥的作用，树立先进的教育思想，意识到终身体育教育重要性。教师在体育活动中应注重和学生的交流与互动。开放性的课堂有利也有弊，教师要明白开放性课堂的作用，而不是单纯的让学生自行互动。教师有必要注重理论知识与实践技能的结合讲解，在实践的过程中开发与培养学生的合作精神、创新思维与体育能力。教师必须要让学生明白，体育运动中名次不是最重要的，体育本身带给学生成长的好处才是最重要的。 （三）创新教学方法 教学方法的优化是提高教育质量，激发学生学习主动性、积极性的关键。体育教师必须意识到不同学生有着不同的基础素质，而学习成就感对于刺激与激发学生的学习主动性来说具有非常突出的意义。为此体育教师可以结合学生的特征引导学生自行选择选修课程，由学生选择自己的强项项目，培养学生的体育活动意识。教师可以在保障学生安全的基础上，对教学方法进行创新与突破，可多借助教具与器材，设计多种多样的教学环节，提高教学趣味性的同时，培养学生的兴趣爱好，从而达到通过体育课程的教学，提高学生健康意识、心理素质以及培养学生终身体育意识的目标 （四）完善教师队伍，积极补充教育器材 高校必须重视教师队伍的建设以及教学器材的补充。学校应当结合学生的体育兴趣选购体育器材，为学生提供能够参与喜欢项目的体

浅谈体育教学中小学生意志品质的培养

浅谈体育教学中小学生意志品质的培养 【摘要】学校把培养学生的意志作为一项重要的教育任务。体育教学工作作为学校教育的基础课程，在培养学生意志品质方面起着至关重要的作用。体育活动需要依靠人的意志努力去实现，因此，在小学体育教学中，教师要时刻惨透对学生意志品质的培养。本文结合教学实践，浅谈了体育教学中学生意志品质培养的一些方法。 【关键词】体育教学小学生意志品质 意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动，以实现目的的心理过程。它包括决心、信心和恒心三个要素，是意识能动性的集中表现。 良好的意志品质对学生德、智、体全面发展有重大影响，因此，古今中外的思想家、教育家对学生意志品质的培养和教育都极为重视。 意志在体育教学中的地位尤为重要，体育活动无不是有意的活动，它是在一定的动机支配下，依靠意志努力去实现的。意志不仅可支配和调节人的外部动作，也可调节人的心理状态，意志还可以调节和控制人的生理指标和体内能量代谢。正由于意志是保证学校教育赖以有效进行的一项心理条件，由此，人们无不把培养学生的意志作为一项重要的教育任务。 小学生好动、活泼，喜欢模仿，正在形成良好的道德品质，但极不稳固。感情容易激起和爆发，但不善于控制，不考虑行为后果，虽然已经能够从事需要一定意志支配的工作，但意志还比较薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往会产生动摇。小学生自我意识逐渐发展，道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。这就要求教师通过体育课来培养小学生良好的意志品质。 那么在体育教学中如何培养学生的意志品质呢？笔者认为可以从以下几方面着手： 一、引导学生用榜样激励自己，培养坚强的意志品质 众所周知，榜样的力量是无穷的，高大的伟人形象可以帮助学生确立自己的奋斗目标和努力方向；清晰的明星形象可以让学生追随自己的梦想，付诸行动，收获成功；身边的亲切同学、朋友榜样，可以让学生在近距离中搜索到自己的目标，让他们觉得目标离自己很近，只要他们努力，他们照样是优秀的。小学生具有肯学习、爱模仿、积极向上的年龄特点，加上榜样是学生自己最崇拜、最喜爱的体育人物形象，榜样的一举一动直接影响着学生的言行举止。因此，利用榜样示范法来培养学生良好意志品质是一种行之有效的手段。教师在平时

体育课评课评语

体育课评课评语 篇一：体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二：体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。

（4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分）

（1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与

初中体育课教学案例

初中体育课教学案例 威远县新店中学——王威我作为一名中学体育教师，我承担了初中一年级的体育课，因此，广播操就是新学期的首要教学内容，广播操不管是教还是学都是一项枯燥乏味的工作。因此要圆满完成这一教学内容就必需激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。下面仅以我教广播操一节课的教学过程来说明我是如何进行教学的。 1、准备部分 在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。 2、基本部分 因为广播体操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已

经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。 3、结束部分 结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。 通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播体操的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。 2010-9-20

体育教学中遇到的问题和困惑与解决方法

体育教学中遇到的问题和困惑与解决方法体育教学基本上都是在室外进行，由于室外课教学过程的开放性、动态性，使体育教师在教学中经常会遇到一些意想不到的突发问题面对这突发问题，体育教师必须具备应有的应变能力，及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，否则课堂就会出现失控。下面我就教师在体育教学中可能会遇到一些突发事情以及如何进行处理进行解答。1、学生违反课堂常规问题。在体育教学中，学生经常会出现一些违反课堂常规的问题，如：学生出现迟到、擅自离队、穿皮鞋牛仔裤、上课不听老师口令、练习不认真等。出现此类问题，体育教师必须先了解情况，问清原委，要具体情况具体分析，及时采取相应的措施进行纠正，绝不能盲目批评，其次教师要加强课堂教学管理，严格执行课堂常规，养成学生良好的遵守课堂纪律的习惯，对待学生违规问题也不能姑息迁就，要循循诱教。2、学生练习失误问题。学生在练习时容易出现失误现象，由于一些体育运动项目的技术动作存在一定的难度，学生在课上准备活动不允分，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领时没有认真的听讲，练习时就会造成失误，甚至会造成身体损伤。针对这种现象，教师应该首先保持镇静，与学生一起分析找出失误的原因所在，不断变换教学手段和条件，耐心细致地指导学生进行练习，增强学生的自信心，例如：降低难度、

加强保护、加强辅助练习来引导等让学生在低难度下完成动作，体验成功，建立自信，消除学生的紧张心态，必要时教师可以改变教学内容或采取风趣、幽默的语言来转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛。3、学生运动性损伤。在体育教学过程中，当教师对动作要领进行讲解、示范后，学生进行分组练习时，经常会遇到学生摔伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等问题，当学生在课堂上出现伤害事故时，教师应立即采取必要的救护措施进行处理，但这要求教师必须掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等损伤的急救处理方法，防止由于处理不当而带来的严重后果。出现学生损伤事故时，首先要学生停止练习，检查受伤同学的伤势情况，轻者可由同学陪伴到校医室进行处理，必要时马上送医院救治，如果事态严重需要教师长时间离开课堂时，则要向有关领导讲清事情的原委，请其他老师代理管理，防止课堂失控，切不可放任不管。出现学生损伤后，其余学生会产生不同程度的恐惧感，此时教师要对学生的心理进行疏导，分析阐明运动损伤的发生原因，消除其他同学的紧张心理，以维持正常的教学秩序。为避免学生损伤，教师课前要认真钻研教材，了解本学科教学内容、教学方法、学生心理变化和行为，准确判断学生的身体和技能状况，制定好教学计划，把握教材难易度程度，科学安排合理的教学教法，对运动器材进行检查和保养。同时教师在教育教学过程中要善于观察问题，分析问题，

浅谈我在体育教学中的优势

浅谈我在体育教学中的优势 我是一名专业的体育教师，所以，学校在只有我一个专业体育教师的情况下，安排我担任小学一年级的体育教学工作，我也深知学校这样安排的用意，毕竟我是一名专业体育教师，一年级是体育的启蒙教育，孩子们就像一张张的白纸，老师要求他们画什么，他们就会画什么？我经过多年的体育教育教学工作，我认为队列和体操队形的训练，在小学体育课中，是非常重要的内容，特别是小学一年级的学生，当打下坚实的队列和体操队形的基础，对到高段都有很好的影响，便于今后的体育教育教学工作，能更好的调动队列，养成好的队列队形习惯，所以，我在低段教学中，非常注重队列队形的训练和课堂常规的训练，这样就会使学生从小养成身体的正确姿势，以及在集体行动中能迅速，整齐，服从组织，遵守纪律等具有良好的作用。并养成良好的课堂行为习惯。我在课堂教学工作中是这样做的，来发挥我培养学生养成良好的课堂行为习惯的优势，谈谈我的几点做法： 1.发挥体育委员的作用。 课堂上，我充分发挥体育委员的优势，当上课铃声响，体育委员迅速做好手势，指引学生到指定的地点排好队，并通过长期的训练，要求学生做到站好位，排好队，不讲话，不乱动，抬头，挺胸，眼看前方，若在排队期间，有任何没按要求做的，教师一定要及时指出，并及时纠正，这样，我们的上课排队就一定做的规范。 2.培养学生团结、紧张、严肃、活泼的作风。 课堂上，为了培养学生严格的组织纪律性和朝气蓬勃的精神，做

到“令行禁止”，我就采用游戏的形式进行训练，比如，我挥起右手臂，学生前行，当放下右手臂，学生停止。还可以通过游戏“一切行动听指挥”。要求学生分散活动，可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐，看一看哪一队的队员精神饱满；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。 3.教师要做到讲解，示范动作要规范。 课堂上，我把示范动作做正确，做规范。把动作讲清楚，较复杂一些的动作把它分解教，例如“向右—转”“向左—转”“向后—转”，就分为两动来教，先教转动身体，同时要求学生呼口号“一”，再练习并腿，学生再呼口号“二”。这样呼口号可以增加学生的士气，提高学生的精神面貌，提高学生的趣味性，同时，也加深了动作的印像，对动作的强化记忆起到很好的效果。 4.教师力求做到口令规范化。 课堂上，在队列队形练习上，做到喊好口令，力求做到规范化。使学生能了解教师将要求他们做什么动作；并能立即做好动作，为了能更好的训练学生快速的反应能力，我在课堂中，还采用游戏“高人，矮人”，再进行反口令练习，来提高学生的快速反应，用这样趣味的形式，增加学生学习，练习的兴趣，提高学生快速做好教师口令要求的动作。 5.教师要对学生的动作有一定的指示性。 课堂上，小学低年级开始上体育课，有的学生一时记不清左右方

教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析

小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。

小学体育课堂教学案例分析

中小学体育课案列及分析 ---－呼啦圈的功效 研究背景: 新课程标准的实施，体现了教师、学生是教材资源的开发者、创造者，在现有的课堂教学中,教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃生机。教学的资源来源于生活，呼啦圈的开发来源于学生的一次课件活动,在课间及放学后，我发现部分学生利用一些呼啦圈，自发地开展玩圈的游戏活动，并且轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资源开发与利用的研讨活动中，我以“圈的游戏”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了一定的处理,创编教材,并考虑教材的实用性，资源的开发性,努力将新课程理念回归到课堂中去。在教学活动中,改变了单一、枯燥乏味的教学形式,丰富了教学内容,学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。 案例描述： 本课充分挖掘呼啦圈的健身功能，通过教师的积极引导,学生的丰富想像、合作创新,课堂中出现了生动活泼的场面,实现小小呼啦圈带来的功效。

一、以导激情:与呼啦圈建立感情，在教师的引导下进行戏圈的活动,培养学生良好的参与意识。 1、以“我们来玩圈”引入课的学习; 2、学生充分展开想象进行各种圈的游戏；比比谁玩得花样最多？ 二、以导激思:激发学生积极想像、创造、开发呼啦圈的健身功能，学生在教师的启迪下,通过探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戏方法:1、老师问学生，你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗？”通过问题引导,学生的思维被充分激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。2、学生合作用圈创造各种跳跃的游戏“如各种拼图的跳跃游戏、造房子等等3、在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗？教师又抛出了一个问题？学生的兴趣又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等方法。教师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个人表演、同学比赛、小组展示、集体模仿等形式的活动,让学生充分活动、充分体验、充分展示。 三、以导激练:在教师的情景的创设下，让学生进行各种跑跳游戏的综合活动。在教师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭,用圈做小河，

当前体育课教学中存在的困难

当前体育课教学中存在的困难 一、合理改造器械，让体育运动精妙得当 随着运动形式的不断创新，那些单纯依靠“肢体”进行运动的项目变得越来越少，也越来越不受学生的欢迎，于是运用器械的运动项目渐渐地进入人们的视线，并成为学生体育锻炼中不可或缺的组成部分。为了教学的方便，国家教委为全国各校都配备了多种多样的运动器械，然而有的器械并不能适应学生的运动训练，使得这些器械白白地被浪费，为此，我们有必要对一些器械进行改造，使得它们更加适合于教学，适合于学生的运动锻炼。对跳高器械的改造。跳高器械是针对学生跳跃性、协调性而设计的，然而由于跳高器械的金属性与“冰冷性”，使得很多学生因担心受伤而在内心深处产生一种恐惧，从而影响学生的正常发挥。为让这个跳高器械更加“亲近于”学生，让学生消除内心的恐惧，我对跳高器械进行了两个阶段的改造：首先利用学生们手中的皮筋替代跳高器械中的横杆，由于皮筋的弹性与柔软性，学生一下子接受它了，在跳高练习中，学生们一个个跃跃欲试，都表现出争先恐后的样子。然而由于皮筋的弹性，很多学生产生只有腿脚跨过就能过的思想，以至于他们都不能很好地对待此项训练，为此我又进行二次改造，将皮筋的两头与中间分别挂上三个铃铛，只要触碰它，就会发生响声，由于有了这个“提示”，训练时，学生一下子就改掉了“漫不经心”的心态，使得运动训练得到大幅提高。 二、合理创设教材，让体育运动灵活多样

“教材只是一个例子。”这句话不适用于语文学科，更适合于体育教学，由于运动无处不在，又由于运动项目极其繁多———同样一种上肢力量训练，既可以采用杠体训练，又可采用徒手训练。更何况，教材中罗列的运动项目，有时受场地、器械的限制，根本无法开展起来。我们可以合理地创设，改编教学内容，让体育运动灵活多样。对教材中的前滚翻教学内容的改编。“前滚翻”是小学体育教学中培养学生协调性、柔韧性的一种训练项目，但由于学生身体的发育还不够完善，大脑支配四肢的过程还不够协调，为此该项的教学内容常常不能很好地完成。我在教学时，对教材中的前滚翻进行了改编，将其分解三个独立的动作“蹬腿”“团身“”滚动”，并依据这三个动作特点设置三个小游戏：“蹦蹦鼠”“不倒翁“”小皮球”。然后让学生针对这三个游戏动作进行分项训练。待学生“熟练”掌握这三个动作后，我再引导学生将这些动作串联起来，并示范给学生看，由于有了“运动铺垫”，故而学生在进行前滚翻的训练中，都能很好地完成课标规定的要求，更为重要的是，学生的学习情绪完全被调动起来了，原本枯燥的前滚翻教学变得有趣起来。只要我们合理、有效地规划、改造、创设身边的资源，那些原本影响我们的因素就会消失得无影无踪。

浅谈体育课中几种教学方法的应用

浅谈体育课中几种教学方法的应用 讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。 运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1．讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。 3．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。 示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧修订稿

小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《小学语文课堂教学有效评价》案例高坝店镇中心学校陈嘉慧 课堂实录： 教师板书课题“但愿人长久”，提出问题： 师：谁熟悉这个课题知道它的出处吗 生（1）：我知道，这是一首词中的句子。 生（2）：我知道，这首词是苏轼写的《水调歌头》中的句子。 师：哦，同学们知道的可真多，真让老师刮目相看。那有没有谁读过这首词能背几句给大家听听吗 生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：非常好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。 生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：你太了不起了，能背这么多呀！ 生（3）：老师，我会背全词。 师：真的？太好了，快背给我们大家听听吧！ 生（4）：“明月几时有，把酒问青天，……”（生背完，大家为他鼓掌） 师：你太让老师兴奋了。能告诉大家你在哪里看到的这首词为什么要把它背下来 生（4）：这是我在哥哥的一本书中看的，哥哥教我背的。 师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读起来朗朗上口。大家在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵

一些优秀诗文，丰富自己的积累，增强自己的语感。那么谁知道课文与《水调歌头》这首词有没有关系呢？请大家快速浏览一下课文，告诉大家你的发现。 生（5）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。 师：对！那么苏轼是在怎样的情况下写下这首词的呢这首词又表达了一种怎样的思想感情呢今天老师就和同学们一起来学习《但愿人长久》这篇课文。 评析： 在课堂教学中，教师对于学生的评价语非常重要，起着不可估量的作用。一、鼓励作用，激起学习兴趣。教师对学生的评价语不一定要多么的华丽，不一定要用多么高调，但是一定要真诚，而且要让学生感受到。教师发自内心的评价和肯定，会让学生感到教师离自己很近，可以贴近心灵，也会使学生感受到教师对自己的尊重，会有一种成就感，从而使学生更有信心、有兴趣去学习喜欢的老师的课，因亲其师才能信其道。开启了学生积极学习的心智，因为兴趣是最好的老师，这样学生才能迎难而上，勇往直前。二、启发作用，调动学习思维。教师的课堂评价语往往可以激起学生学习的激情，引导学生与文本展开对话，引发了学生的思考，引导他们不断去发现、尝试和探究，让他们寻觅到了一条优化解读文本的“最佳路径”。三、导向作用，增强语文内涵。课堂教学的主体是学生，学生活跃了，课堂气氛就活跃了，学生的思路就打开了，课就上的精彩了。这样的评价语具有层次性，调动了学生的学习兴趣和积极性，给了学生展示积累的机会，增强了学生的自信心，更对其余的学生起着导向作用，更传递着大语文观的理念，极赋语文味儿。语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习，仅仅靠书本上每学期的二十多篇文章是远远不够的，调动起他们课外阅读的兴趣，至关重要。在本案例中，教师通过对回答问题学生的评价，不仅鼓励了这些学生，更重要的是调动了全班学生课外阅读的兴趣，让学生注重加强对课外古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣，同时传达给学生了一个信息：课外要多背好诗好词。

体育课教学案例

体育课教学案例 —记一节自由活动课 案例背景： 我校的体育课可以说比较正规，由于场地的局限，最多时一节有4个班同时上课，可想组织起来难度之大，但我们保障了不能出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定，每一节体育课都认真组织，但却始终不见学生的笑脸，甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制课堂中给学生自主发挥的空间并不多，这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。 在轮二年级上体育课时，我提前给学生作了布臵，让他们自带器材，发挥特长，做自我展示，并把这一节课的主动权交给学生，可以自行安排，只要能够展示自己就行。而教师只作为一名“学生”参与其中，故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放，同时也给了我很大的启示。 案例过程： 星期二下午第一节课是体育课，离上课还有五分钟我就来到了指定的场地，本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课，可是看到的却是和往常大不相同的情景。学生不仅没有站队集合，而且早已三个一群两个一伙的活动开了，根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事，体育委员说“自从老师上节课布臵要自行组织一次自由活动，同学们早就盼着了。我环顾四周，学生自带的器材还不少，有跳绳、沙包等等，并且已经自由结合分组。 看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影，我便没有要求他们再重新集合。我想借这次机会，让学生这一节课自由活动，给他们充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了学生设计的活动内容中，与他们共同玩耍。 时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的流走了，连我本人都感觉意犹未尽的时候，“叮铃铃”,下课了。我鸣哨召集同学们集合，听到铃声和哨声的同学们续从四面八方开始向我集中。其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀，还没玩够呢就下课了！”集合完毕，我观察了一下队伍，每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受，学生会几乎异口同声的回答“太快乐了，心情太舒畅了”；“那我们以前的课就不快乐了？”我问，“以前的课和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，学生的回答多少让我有点失望，也让我有很大的触动。 学生带着汗水和满意回去了，一节课也结束了，但是也让我陷入了思考。 案例反思： 一提起自由活动课，我们就会联想到“一个哨、两个球，学生、教师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的，多年来一直受到的是打击和批评，对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象，大家一致提出了反对的意见。因此，自由活动课生存艰难，举步维艰。但是，随着新的课程改革的深入开展，我觉得自由活动课有了用武之地，现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点，做到形散而神不散，适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。 新课标一改往日的观念，将学生定格为主体，要求教师将课堂交给学生，教师只是课堂的组织者和引导者，而不是课堂的主宰，教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。这样就有利于教师对课堂进行适当的放开，让学生主动的参与、主动的思考、主动的探索。只要能够让学生学会一定的技能，起到锻炼身体的作用,达到了教学目标，教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主人的潜能，教师也会轻松省力，何乐而不为呢？

体育教学环节中出现的问题及解决策略

体育教学环节中出现的问题及解决策略 体育教学环节中出现的问题有两大类： 一、体育教学中学生经常出现的一些实际问题 1、学生对体育教学重视水准不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。主要表现：(1)学生喜欢体育而不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。 (2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。 2、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现： (1)不懂得使用科学的原理和方法锻炼身体。 (2)实行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。 3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观点不强。主要表现： (1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里,夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。 (2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。 (3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。 (4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视"后进生"等现象。旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。 4、体育教学同其他课程一样，也有"后进生"。主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育成绩和体育达标成绩差。 5、学生存有有自卑心理。主要表现： (1) 自我理解不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得“我可能学不会”，学习时过度紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。 (2)对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑别人。 (3)过度计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然能够赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。 二、出现以上这些实际问题时，体育教师应该如何有效地解决呢？建议从以下几个方面去解决：