初中语文教学论文 “大课程”观在课堂教学实践中的体现

“大课程”观在课堂教学实践中的体现

课堂是什么？在一般人眼中，它就是一个五十平米，配备黑板和课桌椅，拥有教师循循教导、学生殷殷求学的地方；它曾经陪伴一代又一代中国人从懵懂走向成熟，为国家输送了一批又一批的人才。但时代在不停地发展，科技在不断地进步，课堂却一成不变，沿袭着千百年来的固定模式教导着21世纪的青年人。

不可否认，一个固定的学习场所对任何求学者都是必要的，但是，社会日益更新，对人才的需求从知识型逐渐转化为能力型，这样的“课堂”模式还能与社会需求匹配吗？

上海市二期课改充分意识到了这个问题，提出了“大课程”观，不但继承传统的课堂讲授式课程，更鼓励学校与教师发展活动式的新课程。上海教科院副院长顾志跃先生特别强调：“打破传统课堂教育的时空观……教师通过创设各种在课堂或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、内化的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力……”

语文学科是普通教育中最基础的学科，语文课程质量如何直接影响和制约其他学科的教学。所以语文学科始终处于教育改革的前沿，同时，“语文学习的外延与生活的外延相等”。从这个意义上说，语文学科也最适宜开展超越传统课堂的活动式课程。

因为没有现成的经验可参照，所以我们只能在借鉴欧美国家的教学方法的同时，不断摸索前行。以下便是我在教学实践中的几项尝试。

一、佳作鉴赏

语文教材受篇幅的限制，只能选择比较短小的文本，且数量有限。大多数同学拿到教材，只需花一两个小时，就能将整部教材翻个大概，但是教学却得延续近五个月。这样的阅读量，无论从学习的实际需要还是从学生的心理需要，都是远远不够的。

于是我参照我国教育部颁布的中学生必读书目以及美国为中学生提供的阅读书目，同时结合当代学生的阅读喜好与实际阅读水平，向每个年级的高中学生推荐了部分书报杂志，鼓励学生在课外阅读，然后每周安排一定的时间进行小组交流，并逐渐从口头交流过渡到书面交流。

例如，为高一学生推荐的主要书目有：蔡志忠的漫画书刊两本、金庸的武侠小说一部、余秋雨散文集（《文化苦旅》五篇）、余杰的《压伤的芦苇》、《时文阅读》（高一）、莫里斯梅特林克的《青鸟》、法布尔的《昆虫记》等书籍以及《读者》、《语文报》、《人与自然》、《旅游》等杂志。

这样的选择，首先考虑的是调动学生的阅读兴趣，其次充分注意到作品内容的经典性与形式的丰富性。既有通过漫画形式，深入浅出表现的古典文论，又有充满了思考深度的现代散文；既有情节曲折的中国武侠精品，又有荣获诺贝尔文学奖的哲理童话。

两年的阅读实践证明这份书目有一定的可行性，不但激起了学生们的阅读兴趣，切实提高了大部分学生的阅读理解能力，而且带出了一批文学爱好者及几位小作者，形成了较好的语文学习氛围。

二、模拟表演

顾名思义，即让学生将阅读的小说、戏剧作品在理解的基础上加以改编，并自导自演。如本校高一（2）班邹振妮等同学将经典童话故事《灰姑娘》改编成现代校园剧《午夜木屐》，在校艺术节中引起了轰动。同学们在改编、表演角色的同时，也身临其境地对作品中的人物、情节、主题等形成了比阅读更深刻的体会，效果远胜于课堂上老师的全程授予。

三、现状调查、实地考察

语文学科不但要培养学生的阅读理解能力，还要多角度地培养他们对事物的认识分析能力与综合多种方式解决问题的能力，否则只能成为书呆子一个，重演纸上谈兵的悲剧。

我曾经利用周末将语文课堂搬到了上海市规划馆与外滩，要求学生通过参观规划馆与实地观察浦江两岸，了解上海的过去、现在和未来。同学们在这一堂“课”上兴致盎然，有的对上海的陆上、海底交通规划产生了浓厚的兴趣，有的对浦江两岸的建筑风格开始了研究，有的则对南浦、杨浦、卢浦三座大桥进行比较……这次活动不但对部分同学选择自己未来的专业产生了影响，而且当面对高考作文题《杂》时，也是“眼前一亮，几乎是量身定做”，写出了充满激情与新意的优秀作文。

项目实践要求

项目实践要求以及考核标准 一、课程设计要求 项目实践是本专业的一个重要的实践环节，开设该课程的主要目的是提高学生综合应用所学专业知识的能力，训练和提高软件开发技能。要求学生在规定时间内完成一定规模适当的应用软件系统；在老师的指导下以软件设计为中心，独立地完成从需求分析、软件设计、编码到软件测试运行的软件开发全过程。通过软件开发的实践实现以下基本目标： 1.深化已学的知识，完成理论到实践的转化 通过软件开发的实践，进一步加深对软件工程方法和技术的了解，将软件工程的理论知识运用于开发的实践，并在实践中逐步掌握软件工具的使用。 2.提高分析和解决实际问题的能力 课程设计是软件工程实践的一次模拟训练，通过软件开发的实践，积累经验，提高分析和解决问题的能力。 3.培养“开拓创新”能力 大力提倡和鼓励在开发过程中使用新方法、新技术。激发学生实践的积极性与创造性，开拓思路设计新算法、新创意，培养创造性的工程设计能力。 二、课程设计的一般过程 课程设计大体分三个阶段： 1. 确定题目 选题规模大小及难易程度适中。课题也要具有一定复杂度。选题分为两种：一是指导老师命题，二是学生自己找题，学生选题应由指导老师批准后方可进行。选题要有先进性、综合性、实践性。可以结合企事业单位应用的实际情况进行选题。题应该实现相对完整的功能。 2. 系统开发 系统开发阶段具体分四个步骤： ⑴系统分析 简单地说，系统分析就是要弄清“做什么”，即现行系统正在做什么，新系统想要做什么。这是系统开发的第一个阶段，也是最关键的一个阶段。它是一个反复调查、分析和综合的过程。这一阶段提出的新系统的逻辑方案，是下一阶段工作的基础，是系统设计的依据。对于经管类专业的学生来说，掌握系统分析的原理与方法尤其重要。 在这一阶段，要求学生对已选定的对象与开发范围进行有目的、有步骤的实际调查或模拟实际环境，并进行科学分析，要求学生能够用管理信息系统的语言、系统分析工具，快速、准确地描述系统的现状、表达系统的需求，以便在现行系统的基础上，建立一个满足用户需求的新系统的逻辑模型。 系统分析完成后，形成系统分析报告。 ⑵系统设计 简单地说，系统设计就是要弄清“怎么做”。它根据系统分析阶段所提出的新系统的逻辑方案，进一步提出新系统的物理方案。 在这一阶段，要求学生在系统分析的基础上，根据新系统逻辑模型所提出的各项要求，结合实际的条件，设计出新系统的总体结构和基本框架，并进一步使设计方案具体化、规范化、系统化，最终建立起新系统的物理模型。 系统设计完成后，形成系统设计报告。 ⑶系统实施 简单地说，系统实施就是要“具体做”。它将系统设计阶段所提出的新系统的物理方案付诸实施。 在这一阶段，要求学生编制程序，并进行程序调试、系统分调及系统总调。 系统实施完成后，形成系统实施报告。 ⑷系统评价 简单地说，系统评价就是要问“做得怎么样”。它是对已经开发完成的系统进行客观的评价。 在这一阶段，要求学生总结课程设计的过程、体会；对已经开发完成的系统性能、功能、

课程设计实验报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除 课程设计实验报告 篇一：课程设计(综合实验)报告格式 课程设计报告 (20XX--20XX年度第一学期) 名称：题目：院系：班级：学号：学生姓名：指导教师：设计周数： 成绩：日期：《软件设计与实践》课程设计计算机系软件设计与实践教学组 20XX年1月14 日 《软件设计与实践》课程设计 任务书 一、目的与要求 1．了解网络爬虫的架构和工作原理，实现网络爬虫的基本框架；2．开发平台采用JDK1.60eclipse集成开发环境。 二、主要内容 1.了解网络爬虫的构架，熟悉网页抓取的整个流程。

2.学习宽度优先和深度优先算法，实现宽度crawler应用程序的编写、调试和运行。 3.学习主题爬行及内容分析技术。 4.实现网络爬虫的基本框架。 三、进度计划 四、设计成果要求 1．要求按时按量完成所规定的实验内容； 2．界面设计要求友好、灵活、易操作、通用性强、具有实用性； 3．基本掌握所采用的开发平台。五、考核方式 平时成绩＋验收＋实验报告。 学生姓名：于兴隆指导教师：王蓝婧20XX年1月2日 一、课程设计的目的与要求1.目的： 1.1掌握crawler的工作原理及实现方法；1.2了解爬虫架构； 1.3熟悉网页抓取的整个流程及操作步骤； 1.4掌握宽度优先，深度优先算法，并实现宽度crawler 应用程序的编写、调试和运行；1.5掌握主题爬行及内容分析技术；1.6实现一个最基础的主题爬虫的过程；1.7理解pageRank算法，并编程验证；二、设计正文 网络爬虫研究与应用 [摘要]:本文通过对网络爬虫研究的逐步展开，讨论了爬虫的相关概念与技术，并通过实验设计了简单的基于宽度

社会实践课程 活动报告

社会实践课程报告 在这学期，我们开设了大学生社会实践课程，我认为这门课的开设非常的有必要。不仅对我们接触社会有着积极的影响，更是在学校的有意识指引下，去完成了不少对社会发展有益的活动。这同时对我们身心发展有着正面积极的影响。也意味着在今后学习生活中，我们更能发挥在实践中掌握的能力和心态，来迎接社会和现实对我们的挑战。这对社会、对我们是双赢的事情。 在今中国经济飞速发展，国内外经济不断变化，机会越来越多的同时，也出现了更多的问题，有了更多更艰巨的挑战，这也就对人才的要求越来越高。我们不仅要学好课本里的知识，还要主动走进社会，积极在实践中学习其他的东西，不断增加自己的经验，全方面武装自己，才能在这个社会有立足之地甚至拥有不败之地。 在志愿活动中，我理解了身为一名以后将踏入社会的社会人，必须要努力工作才能赢得他人的尊重。而工作也绝不能莽撞自负，要听取领导者的号令，若莽撞行事，很可能会使计划与现实产生很大的偏离。更是要对自己的能力有正确清醒的认识，能做什么，不能做什么。在最需要自己的岗位上去奉献自己的价值，这才是实现自己人生价值的最好方式。 社会实践给我的上的课，不仅仅于此，更是有对社会工作的一些亲身体验。这些亲身的体验，比起在课堂上老师口中讲述的理论知识，来的更加实在，是我是人生中宝贵的财富。 大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了

解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。身为大学生，要为祖国的发展，实现中华民族的伟大复兴，全面建成小康社会，贡献自己的一份力量。 最后感谢社会实践课程对我的积极影响，愿今后每一位学子也能同我一样，在社会实践课程中感触颇深，化作他们身体力行经验的一部分。

初中语文教师教学论文参考

初中语文教师教学论文参考 一、前言 初中生正处在特殊的教学时期，这一时期的孩子对新鲜事物的吸收能力较强，对于问 题的反思有着举一反三的能力，但同时这一时期的孩子处于敏感的新鲜时期，学习的过程 中很难保证长足的学习劲头，因此这一时期的初中语文也面临着尴尬，一方面新课改教学 大纲规定，要加强对初中语文课程教学的构造，打造属于中国传统文化的精髓，一方面初 中生认为初中语文是母语学习，而母语可以通过日常的积累完成自主累加，并不需要通过 课堂教学重新学习，因此对于初中语文存在轻视表现，导致这一时期的语文教学出现壁垒，因此如何正确的面对初中语文教学，如何使其行之有效就成为本文讨论的重点。 二、掌握课堂教学方向提升初中语文的有效性 课堂教学能够帮助孩子迅速的获取知识，而有效的课堂教学能够快速提升孩子获取知 识的速度，现在被认可的行之有效的课堂教学方式包括，快乐教学法，构建教学法，情景 教学法等，然而这些教学方式如何结合初中语文，如何行之有效的作用在语文教学上还有 所欠缺，众所周知初中语文教学更多方面是让孩子打下坚实的基础，对生僻字、发音等内 容的教学是这一时期教学的主要目的，但随着教学方式的持续开展，一些有效的教学手段 并没有作用在这样的基础教学上，而是作用在了“课堂表演”上，许多教师将新颖的教学 手段当成了积累课堂资本的工具，因此一些华而不实的教学不断上演，这不仅违背了初中 语文教学的根本基础，同时违背了是学生快速获取阶段性知识的实质内涵，造成课堂教学 有效性低下。另一方面学生认为语文的发音与写字都是融入到日常生活当中的，天生能够 自然学习，所以对语文的基础学习并不重视，这就造成了一些学生连基础的错别字无法分清，有些单词无法进行正确的发音，不仅使课堂丧失了进本的讲课作用，同时阻碍了自身 学习的发展，因此想要进行行之有效的课堂教学，首先要端正教师的教学态度，使其真正 的融入到教学当中，而不是一味的炫耀自身的讲课技巧，其次要端正学生的学习态度，家 长及教师要从各个方面进行深化引导，帮助孩子转变传统错误的观念，以正确的学习态度 面对初中语文教学。 三、孩子的具体表现是影响初中语文教学有效教学的关键 初中孩子在学习初中语文的过程中常常有以下三种表现，第一学习方向有所差异，第 一偏向古文诗词类型，许多孩子对传统初中语文教学并不重视，但对其中的古文诗词及其 喜爱，这种“偏科”的行为造成学习过程中孩子自动的将初中语文进行了分类，只有在自 己喜欢的文章上用工夫，忽略了基础教学。第二种是学习态度较差，一些学生自由喜欢看 书籍，因此年纪不大但积累了相当多丰富的文学素养，对一般的课本感到没兴趣，觉得课 本当中的内容枯燥乏味，因此在课堂上无法积极主动的配合教师进行学习，造成了资源浪费，同时这一时期的初中生虽然积累了较多的文化素养，但是并不扎实，如果不通过反复 的锻炼，根本无法理解到语文的精髓，这也浪费了课堂上有效的时间。第三类学生属于 “洗好偏差”型的对于正统语文不屑一顾，偏偏喜欢古怪杂谈，与第二种类型的学生一样，

课程设计实施方案

《动态网页设计》课程设计实施方案 一、课程设计的目的 课程设计是工科各专业的主要实践性教学环节之一，是围绕一门主要基础课或专业课，运用所学课程的知识，结合实际应用设计而进行的一次综合分析设计能力的训练。 《动态网页设计》是针对网站建设程序员岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程构建于计算机文化基础、Dreamweavr网页设计、SQL数据库设计、C#程序设计、管理信息系统等课程的基础之上，主要培养学生对网站项目的初步分析、并利用Visual Studio 2008开发平台进行网站建设、建设完成后能对网站进行初步测试的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 本次课程设计旨在培养学生在本课程范围内，初步掌握解决实际应用问题时所应具备的查阅资料、综合运用所学知识的能力，为毕业设计及今后从事专业工作打下基础。 二、课程设计的任务、内容及要求 任务： 学生根据老师给定或者学生自己拟订经老师认可后的课题进行课程设计，最终完成并提交解决方案以及课程设计报告书。 内容：课程设计参考题目（详见课程设计任务书） 1.网上考试系统 2.网上求职招聘系统 3.人事工资管理系统 4.房屋资讯信息网 5.网上订票系统 6.干洗店管理 7.停车场管理系统 8.多功能教室预约系统 9.车辆维修管理系统 10.游船计时收费管理系统 要求： 1.设计方案正确 2.数据与功能分析详细 3.网站界面美观大方、风格统一 4.网站使用方便，交互性较好; 5.编码简洁、规范、稳定、高效 6.独立查阅资料 7.认真撰写课程设计报告

三、课程设计进程安排 课程设计时间为二周，分五个阶段完成： 1. 设计准备阶段： 指导教师准备参考题目，方案论证，软硬件环境准备。这一阶段在两周内完成。 2. 分析设计阶段： 指导教师引导下，学生积极自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。这一阶段1~2天完成。 3. 编码调试阶段： 根据设计分析方案编写动态网页部分代码，然后调试该代码，实现课题要求的功能。 这一阶段在3~5天内完成。 4. 测试阶段 这一阶段在1~2天内完成。 5. 总结报告阶段： 总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。这一阶段在2~3天完成。 6.考核评分阶段： 依据任务书对所完成的程序进行功能检验、提问、相关学生集体汇报等。这一阶段在1~2天内完成。 四、课程设计地点 .NET实验室。 五、组织管理 分组领取任务，按每小组3-4人的标准进行分组。 课程设计期间，严格按照作息时间表进行考勤，做好出勤记录。 课程设计期间，制定值日表，轮流做好机房卫生工作。 六、考核评估说明（附表格） 通过老师考核、小组互评的方式，结合学生的动手能力，独立分析解决问题的能力和创新精神，总结报告和作品水平以及学习态度综合评价。成绩分为优、良、及格和不及格四等。 考核标准包括： 1．职业素养（30%） 包括工作态度（10分）、协作能力（１０分）、道德（５分）、自学能力（５分）等，该部分评分由组长和老师共同评定。

社会实践课程

社会实践课程 为了不断推进工读教育及贯彻执行新课程改革精神，全面促进行为偏差青少年健康成长，锻炼学生的实践能力，岳阳市春雷学校让学生走出校园，走进大自然，丰富学生的课余生活，增进学生热爱自然、热爱生活的情怀，培养学生自理能力和创新意识，增强团队合作精神。2017年5月9日、10日，全体学生在全校老师的指导下举行“走进自然，阳光成长”远足、野炊活动。 初夏的大自然，一片生机，万物竞生，热情似火。如同火热的初夏，春雷的孩子们带着企盼的心情，去享受大自然的乐趣。为了此次活动的开启，老师们事前引导学生进行创意与准备，同学们进行了精密的策划，从人员的分组、活动的分工、食物材料的选取、节目编排等。 青春在这里开始跳跃，生活从此开始回归。活动现场热火朝天，这些平时在家骄生的“公主”、“皇帝”各显其能，最大限度的展现能力，体现了本次活动主体。 美好的瞬间在这里定格。各个小厨师纷纷大展身手，拿出自己的“绝活”，精心制作每一道菜，有辣椒炒肉、煲汤、红烧鱼、番茄鸡蛋、黄瓜火腿等。亲手烹制的、馋香四溢的美味在各组同学的合作经过1个多小时的精心创意下闪亮登场，同学们彬彬有礼地让老师和其他同学先来品尝。 野炊后，工具收拾井然有序，遗留的垃圾用塑料袋装好，展现了新一代中学生良好的精神面貌和道德素养。 我们欣然地发现：同学之间“手拉手”，展现团结友爱；师生互助，生生互助，老师在欢快的氛围中传授实际动手技能，这是一种平等的对话，朋友式的交流；社会实践是一座构架在心中的友谊之桥；主动、团结、和谐成为活动的主旋律。 回程路上同学们都忘记了身体上的疲惫，畅谈着今天的快乐，这种人与自然的亲密接触和同学之间的团结合作、自力更生、丰衣足食，让人不禁回味和向往。活动让我们体会到了野外生活的辛酸与快乐，汗水依旧，成长不断，快乐同行。

初中语文教学论文范文

初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定 我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。 那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识

课程设计案例(供参考)

课程设计案例 一．推荐理由 本课程设计实践环节建立在《机械原理》、《过程原理及设备》和《机械设计》等课程的基础上进行，涉及面广。在强调基本原理的基础上，注重学生对具体问题的解决能力。 这是本专业学生第一次尝试独立设计，是第一次将课程中所学的知识应用于实际设备设计工作的实践活动，对学生的今后专业有较深的影响。 二．案例详细说明 1．概述 本案例，要求学生进行一台换热器的设计和计算。在这一过程中，学生通过应用《过程原理及设备》中知识，对换热器的热工进行计算，确定工艺参数。在此基础了，应用《机械设计》等相关知识，对换热器的结构和强度进行分析计算和设计。采用CAD制图，进行全面掌握材料、机械加工、机械设计等方面的知识。为今后从事本专业工作打下基础。 2．教学的目标和能力要求 教学的目标：是为了进一步巩固和加深课程阶段所学的理论知识、培养独立分析问题和解决问题的能力，使学生对过程装备的设计有一完整、系统的认识，提高学生的科学计算、绘图和使用技术资料的能力，让学生在设计过程中得到系统的训练，培养综合设计的能力。 能力要求：要求学生从某一功能与原理出发，拟定所要设计的设备方案，能进行相关的设计计算，绘设备总图及部分零件图，编写相关计算说明书。能应用CAD进行机械制图。 3．设计任务 （1）设计题目：用水冷却煤油产品的U型管式换热器的设计（四） （2）设计任务及条件 ?使煤油从150℃冷却到40℃，压力0.1MPa； ?冷却剂为水，水压力为0.3MPa。 ?处理量为24t/h。 （3）设计内容 ?合理的参数选择和结构设计： ?传热面积；管程设计包括：总管数、程数、管程总体阻力校核；壳体直径； 结构设计包括流体壁厚；主要进出口管径的确定包括：冷热流体的进出口 管传热计算和压降计算，

组织行为学课程设计实践报告

组织行为学课程设计实践报告标题：关于激励理论及其应用 指导老师：陈晓峰 小组成员：商学院商095班 欧梦颖0904002135 韩映洁0904002136 吴晓娅0904002138 分工：设计实践：欧梦颖 查阅资料：韩映洁 文案整理：吴晓娅 调研走访、总结分析：欧梦颖、韩映洁、吴晓娅

实践报告内容 研究专题：激励理论及其应用 研究对象：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店 研究目的：了解激励理论及激励机制在一个组织或企业中产生 的作用，明确如何在企业中合理运用激励机制从而 提高企业效益。 研究及实践内容： 1提出问题：为什么要有激励机制？ 如何正确应用激励机制？ 2 调查内容：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店背景和特色文化 都可奶茶店和舞茶道的激励机制 激励机制下员工表现的对比 员工在工作上的成就及得到的认可与赞赏 个人发展前景 3上网并对相关书籍查阅 4对都可及舞茶道奶茶店内部员工的访问（访问内容见附录） 5总结调研结果并进行分析 激励理论包括内容型激励理论、过程型激励理论、强化型激励理论等，它们都是从某个方面论述了激励的原理和方法。对于现实中复杂的激励问题，应该从各个方面综合地加以考虑．

都可奶茶连锁店（CoCo都可茶饮），１９９７年公司在台湾淡水成立，历经１０多年的发展，CoCo都可茶饮已成功发展成为一个横跨两岸三地、具有国际视野的美食连锁集团。至２０１０年４月份为止，已在台湾地区及上海、北京，苏州、厦门、青岛、宁波，南通，合肥，武汉，成都，杭州、南京、无锡、昆山、常熟，常州，张家港，吴江，等主要城市设立500多家连锁直营店。公司并以稳定的脚步继续在大陆各线城市深耕发展，目前是大众化地区外带式茶饮的一品牌。 都可成为这样一家全球连锁店并且做的如此红火有着它自己独特的管理理念和激励制度。在都可，员工不但能享有完整的专业训练，还有在海外发展的机会。它们拥有独具的教育训练、门市稽核系统、产品创新速度以及专业的管理团队，持续经营基础、坚持“做最好的”理念，尽善创新产业的推动角色。不仅如此，都可管理还从最细微处考虑职工立场，举办“都可日”等活动，希望员工能拥有最好的心情，去进行每天的工作 都可的激励机制很健全，它将物质奖励和精神奖励相结合，将正激励和负激励相结合。它根据职位等级提供多种薪酬福利项目，包括：完整的教育训练、基本薪资加奖金（年奖加季奖）、社会保险、顺畅的升迁管道、在职表现优异员工可以开会加盟和按绩效进行员工分红入股等。 其次都可的职业培训不仅包括所有的泡茶专业技术还包括如何提供优质服务、教导训练技巧和门市营运管理技巧，员工经过这些培训不仅能提高自身的自信和专业水平，使得员工能获得工作上的成就感。都可好拥有自己的一个考试制度，使得每个员工都有公平的机会竞争更高的职位。 根据马斯洛的需要层次理论都可员工在满足了生理，安全，归属的低层次需要后，通过人员培训，考核制度等逐步满足更高层次的尊

综合实践课程设计

综合实践课程设计 一、指导思想 综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。 综合实践活动课程以小组活动为主要开展形式，在教师指导下从社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 二、学校环境和资源分析 我校地处乡镇社区，自然条件、社会文化等方面的课程资源有着得天独厚的条件，这些条件为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。 我校在学生小组合作学习方面积累了一定的经验。我们的班队活动、兴趣小组活动、校园文化节活动等活动类课程一贯开展得有声在色，再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面，为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。 三、课程目标 综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校的联系、与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 四、各年级规划思路： 三年级 1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。 2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。 3、三年级活动名称：《身边的零食》 主要内容：引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。 选题可以是：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《身边的食品安全》等。 四年级 1、能力目标是：总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。 2、情感态度价值观：欣赏他人——学习别人的长处，取长补短；认识自己——了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。 3、四年级活动名称：走进县博物馆，感受历史

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

学校社会实践课程

城市生存方案 课程介绍 离开家的温巢，离开父母的怀抱；在熟悉的城市里穿街走巷，面对陌生的人群没有通讯设备，没有父母的帮助......迷路了怎么办？怎么防止被陌生人拐骗？如何向路人寻求帮助？用脚步丈量城市，孩子们，准备迎接挑战吧！ 集合时间：7月24日下午18:00 集合地点： 活动时长：2.5小时 课程费用：50元/人 费用包含：启动资金、方案设计、教练、教材、保险、服装 年龄要求：6岁-12岁儿童 孩子需携带物品：易携带的水杯一个、小背包一个 孩子着装：运动鞋、运动裤、短袖T恤（女生不要穿裙子）

课程目标 1.在有限的小组资金里，学习独立，规划行程；在未知的挑战里，提高抗挫折能力。 2.通过团队合作任务锻炼孩子的团队合作意识和集体荣誉感。 3.在有限的时间完成特定的任务提高孩子的时间管理能力。 4.通过小队中不同角色的定位锻炼孩子的领导力、责任心、规划决策能力。 5.通过经营商品和职业体验锻炼孩子的财商，建立正确的财富观。 项目流程表 破冰、团队建设 项目规则：通过集体游戏的形式增加孩子之间的沟通与交流，让教练迅速了解孩子，活跃气氛，建立团队氛围，打破相互之间的陌生感相互熟悉，接下来把大集

体分成小队，以团队PK的形式完成项目。 团队合作任务 项目规则：各小队需要在30分钟内分别完成夺旗大战项目，教练将根据成绩下 发不同数额的启动资金。 售卖环节 项目规则：队员们将在教练的引导下，根据自己手中不同数额的启动资金合理的选择商品进行售卖，来赚取自己部分午餐的费用。售卖地点为茂业百货、人民广场范围内。 课程安全保障 1.课程教练配比6:1，每6名孩子配备1名教练。教练将保证孩子始终在50米视线范围内。 2.活动范围：茂业百货、人民广场 3.每名教练都具备50场以上儿童素质教育课程的带队经验

初中语文教学论文 语文课堂教学三

语文课堂教学三“激活” 长期以来，讲析式传统教学模式困扰着人们，使语文教学出现高耗低效的现状，如何有效夯实语文基础、培养学生的语文能力、提高语文素质仍然是一个问题。究其原因：师者，一成 不变的教法轻视了学法。 笔者认为要提高语文素质，更多地应有赖于学生的学，因而教师要在激发学生学的兴趣和指导学生学的方法上下功夫，使其“想学”、“乐学”、“会学”，真正发挥教师的“导”的作用。 一、“激活”教师——让学生想学 教师在课堂教学中起主导作用，因而教师在课堂教学中起关键作用。 应试教育的长期束缚，限制了课堂教学，使教师失去了活力和个性，变得正经、刻板，以致一些教师不了解现实社会，不问津新的信息，这是语文课堂沉闷的主要原因。因此，要改变现状，就必须“激活”语文课堂教学，从教师自身来说，主要应做到以下几点： 1、以幽默风趣的教学语言，激发学生学的兴趣 一位诗人说过：幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学，使学生轻松地学习，更有成效地提高教学效益，有必要尽可能的因人因时地发挥幽默在语文教学中的作用。因为它可以牢牢地抓住学生的心，使其“想学”。 有次课中，我发现有个别同学“神情恍惚”，便加重语气提醒说：“XX同学有些…目似瞑，意暇甚?了吧！”这种情况下，大多同学会意的笑，自然要比生硬地抛出一句“XX同学，不许开小差！”效果要好得多。“目似瞑，意暇甚”句，学生在初一课文《狼》中即已学过，旧语重提，既引起了该名学生的注意力，又使全体同学在轻松的环境中巩固了旧知识。 一次布置学生写片断作文，内容是描写英语老师的外貌。当我打开学生交上来的作文本时，发现大部分学生把老师形容得美若天仙。第二天，我抱着作文本走进教室，故作神秘地说：“同学们，告诉你们一个小秘密，你们的英语老师昨天去做整容手术了。她的眼睛变大了，鼻子变高了，脸上还挖了两个小酒窝。”学生一听，先是惊讶，接着开始怀疑。这时我才说：“怎么没有呢？英语老师在你们作文里不都是变样了吗？难道不是做了整容手术？”这么一说，学生恍然大悟，个个在伸舌头。我说：“英语老师看了你们的作文可伤心呢，和你们一起这么久，你们竟然连她长得什么模样都没有看清楚。不过不要紧，我们今天再写一回。这一回你们可别当…整容师?了，要当一回…摄影师?，看谁把老师拍得最象，好不好啊？”学生一 听都齐声说好，兴致十足。 幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的火花，它是幽雅、优美而高尚的。语文课堂上运用幽默，不仅可以增加趣味性和生动性，而且在谈笑风生中阐述了教师的主张和观点，在妙趣横生中让学生获得了美感享受。实践证明，幽默只要运用得巧妙，就能象喜剧台词那样微妙而有艺术效果。所以我们的语文教学不应排斥而且很 需要幽默艺术的参与和点缀。 2、以丰富多采的语文活动，激发学生参与意识 广泛开展课外活动，如举办朗诵会、故事会、讨论会、演讲会、知识竞赛和作文竞赛等，还可举行专题讲座，培养学生专题讨论研究的兴趣。组织文学社团，如组织“萌芽”、“小草”等文学社团。组织学生开展课余剪报活动。让学生自备一个“艺海拾贝”的小本子，定期交流比赛。教师自身带头参加做示范，参与比赛。如教师自己上台演讲，自己示范朗读课文等。实践证明，这样做的效果很好。另外在每次作文的后面，要求学生加两条知识性趣闻或名人、哲人的语录。长期坚持，学生获益匪浅，学生语言的兴趣自然受到激发与培养。 二、“激活”学生——让学生乐学 孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”；方能有高涨

基于项目的 STEAM 课程设计与实践.docx

基于项目的STEAM 课程设计与实践 ——以《探究气球动力车的性能》为例 一、项目式学习 项目式学习可以是一个长期复杂工程，有时整个学期就完成一个大项目（通常被拆分成很多小项目）。另外，PBL 比较强调真实世界的任务和问题，并且产出“有形”产品来解决问题。有两个关键点：一个引发活动的问题或难题，学生自主创造出一个成果来回答问题或解决问题。经典的项目式学习选取跨学科的主题内容，让学生基于现实情境，解决实际问题，它能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合能力进行培养和提升。 二、项目解析 力无处不在，运动永不停歇。生活中有很多情形的产生都与力和运动有着密不可分的联系。当有学者们在滑冰场滑旱冰的时候，用手推墙壁，身体会向后移动；人们蛙泳的时候，双脚向后蹬水，身体会向前移动；火箭升空时，箭尾喷出的气体推动箭体升空；运动员在跳高时，用 单脚起跳，使身体腾空而起，跨过横杆…… 本项目是有学者校基于苏教版科学四年级下册《物体的运动》和《万能的力》单元，自主研发的STEAM 课程。依据《小学科学课程标准》中物质科学领域“知道测量距离的方法”、“知道生活中常见的摩擦力 是直接施加在物体上的力”和工程技术领域“工程的设计是核心，学生能将自己简单的创意转化为模型”的核心概念，引导学生将摩擦力、反作用力等科学概念应用于实践，培养学生内在的学习动机和兴趣。 三、教学过程 （一）发现 1.游戏引入：当有学者吹起一个气球，松手后，气球会呈现什么样的状态呢？ 2.课堂展示。学生在讲台进行演示，其他同学仔细观察并描述气球的运动状态。 教师通过此游戏，让学生观察气球的运动方式，初步感知作用力与反作用力是方向相反的，再通过观察图片分析生活中常见的有关作用力

杭电通信系统课程设计报告实验报告

通信系统课程设计实验报告 XX：田昕煜 学号：13081405 班级：通信四班 班级号：13083414 基于FSK调制的PC机通信电路设计

一、目的、容与要求 目的: 掌握用FSK调制和解调实现数据通信的方法,掌握FSK调制和解调电路中相关模块的设计方法。初步体验从事通信产品研发的过程. 课程设计任务：设计并制作能实现全双工FSK调制解调器电路，掌握用Orcad Pspice、Protel99se进行系统设计及电路仿真。 要求：合理设计各个电路，尽量使仿真时的频率响应和其他参数达到设计要求。尽量选择符合标称值的元器件构成电路，正确完成电路调试。 二、总体方案设计 信号调制过程如下： 调制数据由信号发生器产生（电平为TTL，波特率不超过9600Baud），送入电平/幅度调整电路完成电平的变换，再经过锁相环（CD4046）,产生两个频率信号分别为30kHz和40kHz（发“1”时产生30kHz方波，发“0”时产生40kHz方波），再经过低通滤波器2，变成平滑的正弦波，最后通过线圈实现单端到差分信号的转换。

信号的解调过程如下： 首先经过带通滤波器1，滤除带外噪声，实现信号的提取。在本设计中FSK 信号的解调方式是过零检测法。所以还要经过比较器使正弦信号变成方波，再经过微分、整流电路和低通滤波器1实现信号的解调，最后经过比较器使解调信号成为TTL电平。在示波器上会看到接收数据和发送数据是一致的。 各主要电路模块作用： 电平/幅度调整电路：完成TTL电平到VCO控制电压的调整； VCO电路：在控制电压作用下，产生30KHz和40KHz方波； 低通2：把30KHz、40KHz方波滤成正弦波； 线圈：完成单端信号和差分信号的相互转换； 带通1：对带外信号抑制，完成带信号的提取； 限放电路：正弦波整形成方波，同时保留了过零点的信息； 微分、整流、脉冲形成电路：完成信号过零点的提取； 低通1：提取基带信号，实现初步解调； 比较器：把初步解调后的信号转换成TTL电平 三、单元电路设计原理与仿真分析 (1)带通1(4阶带通)-- 接收滤波器（对带外信号抑制，完成带信号的提取） 要求通带：26KHz—46KHz，通带波动3dB； 阻带截止频率：fc＝75KHz时，要求衰减大于10dB。经分析，二级四阶巴特沃斯带通滤波器来提取信号。 具体数值和电路见图1仿真结果见图2。

社会实践课程论文

社会实践课程论文 社会实践活动，可以促进他们对社会的了解，今天我要给大家介绍的便是社会实践课程论文，欢迎阅读！ 社会实践课程论文 1.大学生社会实践制度化的困境 在高等教育持续发展的背景下，大学生社会实践日益受到教育行政主管部门和各个高校的重视，学术界也给与了非常大的关注，大学生社会实践在理论研究和实践总结的基础上，更加规范和深入。当前，各个高校都普遍开展了社会实践活动，而且都在不断探索各个高校自身的特色活动，但社会实践在全面性、稳定性、深刻性上还需要持续加强，尤其在制度规范上需要不断完善。 1.1操作制度意识薄弱 尽管教育部和团中央对高校的学生社会实践进行了制度上的要求和宏观的指导，各个高校也普遍开展起了稳定的社会实践活动，但是各个高校的学生社会实践活动仍然缺乏统一性与整体性。相对具有明晰制度规范的实践活动主要有新生的军训、学生的见习、毕业实习和暑期的“三下乡”社会实践活动。近年来，新生的军训随着学生体质影响，逐步放宽了训练要求，压缩了训练时间，有些学校甚至出现了走过场的现象。学生的毕业实习也由于毕业前夕忙于找工作大打折扣，只有医学和师范类专业仍在苦苦支撑。由团委牵头负责的暑期“三下乡”社会实践活动是当前全国范围内最活跃的大学生社会实践活动，有计划、有组织、有宣传、有评比，得到了各个高校的重视和推介，是各个高校社会实践活动的品牌和代表。但是这类实践活动，主要由学生干部和有特长的优秀学生组成，学生

的覆盖面有限，而且随着每年团省委活动主题的变化，其服务内容和地域也会发生变化，形成活动的不稳定性。总的来说，这些大学生的社会实践活动得到了一定程度的重视和规范，但是这些活动在组织操作的过程中，强调的是任务的完成和分界，缺乏制度上的设计和规范。尤其当大学生社会实践活动受到冲击时，就不能强有力的开展，容易被形式化。因此，大学生社会实践在操作层面上缺乏制度化的意识。 1.2微观制度内涵缺失 制度化是制度体系的完善，既有宏观指导层次的，也有微观操作层面的。大学生社会实践经历了30多年的发展，宏观指导的制度已经明确和清晰，并从国家教育层面达成了共识。但在各个高校具体组织的过程中，大学生社会实践的制度体系还没有得到完善和建立，微观制度在内涵层次上还存在缺失。“开展社会实践从准备、实施到巩固消化活动成果都应形成一套规范化程序。”具体来说，微观制度就是具体规范大学生社会实践开展的要求和条件。当前高校开展大学生社会实践的组织模式主要有以下两种:一种是组队实践。这类团队由于有学校的重点支持，有带队教师的具体指导，有较为充足的经费保障，因此很受学生欢迎。但是实践团队往往由学生干部、党员和有特长的学生组成，所以普通同学参与这类团队的机会较少，受教育面狭窄。二是学生个体返乡实践。在这个过程中，由于普遍缺乏对个体有效的分类指导和激励机制，学生参与性普遍不高，具体措施也流于形式，社会实践活动作为教育载体对广大普通学生的教育功能体现不明显。从目前这两种组织模式来说，都难以满足全员实践育人的要求。如何确保教育行政部门对大学生社会实践的要求，确保每个学生在社会实践中成长，各个高校还缺乏具体的规范与措施。由于缺乏专门的大学生社会实践教育法规，尤其是缺乏

初中语文教学论文 语文教学中如何实现由扶到放

语文教学中如何实现由扶到放 著名的教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”的确，我们教学的最终目标就是希望教会学生学会学习，让他们掌握学习的方法，以让他们走出了校门之后仍然能够 继续学习。作为一名语文教师。我觉得要实现这一目标是较为艰难的，需要做很多的工作，并且要稳扎稳打，步步为营地去做，循序渐进地去做，不可一蹴而就，那 么怎么去做呢？我觉得可以分三个阶段去做： 第一阶段：以扶为主，教会学生如何学习。 要想让学生学会学习，就得先都会他们如何学习，也就是要“扶”。因此第一阶段的重点是以教师的“扶”为主，为什么说是以“扶”为主，因为有些内容还是能放手让学生去学的。 教师的“扶”可以从以下几方面去做： 1、传授：在语文教学中有不少的知识点还是要教师给学生传授的，只有让他们 先学会，才能学以致用。而传授给学生知识点的重点应侧重于让学生会用，更多地理解知识，运用知识。比如相关的文体知识，三大文体：记叙文，说明文，议论文 都有其相应的知识，四大体裁：诗歌，小说，戏剧，散文也都有其相应的知识，还有相关的修辞知识等等。对于这类知识我们就得传授给他们 ，但传授的过程中要具体地结合相应的文章段落或者句子让他们结合知识加以分析，而不是一味地“满堂灌”，从而让他们更好地理解相关的知识。 2、启发：在语文教学过程中，当学生对某一问题不能很好地理解时，我们要能很好地地运用启发式教学引导学生更好地理 解这一问题。比如在《心声》这篇课文中，我让学生初读课文后，结合小说相关的情节知识，说说本文的开端、发展、高潮和结局。当学生用较为详细的语言复述完 之后，我又要求学生概括总结。学生这时陷入了困惑，我就适时引导学生要抓主要事件，要以主人公为主去概括。也就是主要人物+主要事件，这时学生就知道了怎 样去概括，从而使得这一环节的教学效果更佳了，在启发引导的过程中也要适时教给学生一些相关的学习语文的方法，让学生学会归纳总结，举一反三。 3、学法指导： 除了让学生在学习过程中总结一些学习方法以外，有时候还需要我们对学生进行一些学习方法的指导，比如如何学习一篇文 章，如何学习一类文章，如何概括文章的中心，如何归纳写作特点等等都有一些具体的方法，都需要在教学过程中给以学生具体的指导，以小说为例，要让学生学会 学习小说就应指导学生在梳理故事情节的基础上分析人物形象，然后再结合相关背景分析理解小说主题，对于小说的艺术特色则侧重于运用演绎的办法，让学生先知 道然后结合再结合文本分析。当学生有了学习的方法之后就如鱼得水，游刃有余了，他们就可以运用这些方法独立地学习一些内容。 第二阶段：扶放结合，逐步放手让学生动起来。