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学校发展

学校发展
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教育本身,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂

教育就是唤醒

——xxx小学2014-2015学年度学校工作自评报告

xxx小学自成立以来,历经从无到有、从规范到特色的发展过程,现在正面临着如何发展的瓶颈。我们在琢磨:教育是什么?实验小学到底要追求怎样的管理和教育?基于这些思考,本学年xxx立足“以心育心”这个理念中心,牢牢抓住“唤醒”这个切入点做教育,开展了大量触及师生和家长心灵、唤醒他们生命自觉的工作,充盈了“育心教育”的办学特色。

“棠醉风扶起,柳眠莺唤醒”县实验小学今年的教育教学就如春雨润物般温暖无痕:

春雨润根深,管理主动行

我喜欢这样的一段话:“如果你想造一艘船,不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是,教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。”从中我们窥得了管理本真的冰山一角——唤醒内心的渴望比管理更重要。所以学校倡导行政人员主动投身管理,唤醒大家实现自身价值的热情。我们建立了实小管理微信群,利用现代信息技术平台来分享管理资源、交流管理心得,唤醒每个行政人员的内心主

动参与管理的渴望,让整个校园焕发出“事事有人做,人人有事做,大家抢着做”的正能量。

正是因为管理人员有了“模糊分工、无缝合作、主动服务”的理念,我们才能及时关注教师个人和班级的QQ、微信,用心了解师生的思想动态,认真倾听大家的心理诉求,做到在教学上千方百计为教师减压,生活上想方设法为教师添彩。例如:针对QQ群里有老师交流班班通在使用过程中遇到了问题,xxx 马上在QQ群上及时作了“班班通使用问题十问十答”;听到老师谈到中午回家做饭累,xxx就反复挑选能人,努力办好教工食堂,消除教师中午用餐的后顾之忧;看到老师在博客上写到对名校例会形式艳羡,xxx通过设置“艺术鉴赏”、“美文分享”、“时政播报”、“工作布置”等板块改革了“上传下达”的教师例会模式、丰富了教师例会的内涵;为了唤醒老师用好班级QQ群、微信群,在建群初期,xxx写了《群的管理》一文,从“群的交流、互动、点评、矫正”等方面对群的运用做了深入浅出的解读;有班主任在教师博客上表露了随着家长对班级管理关注与参与的加强,感觉自己越来越吃力,xxx就以“经验分享”和“通识培训”的创新形式,向各位班主任作了最新的班级管理主题交流培训。。。。。。

我们的用心让教师感到温暖,我们的公心赢得教师的信赖。在做职称聘任、评优评模等关系到老师切身利益的工作时,老师对学校的工作,没有抱怨,只有深深的理解和认同。

如今,学校《五年发展规划》制定实施3周年到来之际,我们及时反思,开展了“发展规划回头看”的活动,看看3年来走过的路,从开始的磨合、去年的点燃到今年的唤醒,我们仿佛一直修正着自己的管理主题和管理行为,但xxx秉持“用心发现,服务教学”的管理理念一直不会变。

春光百花艳,育人最唯美

小草因为坚信可以钻出地面,所以努力发芽;因为信仰阳光,所以不断疯长。教师坚信自己的教育理念,才能努力工作,因为追求理想,所以不断成长。

走过三年用心经营的办学历程,我们打造出了一支高效的管理团队和高素质的师资队伍,如果现在我们的管理还是停留在机械的工作布置上,势必会引发老师的职业倦怠。为此,唤醒老师实现教育理想的激情显得十分必要。

我们如同和煦的春风,细拂教师的点滴。

xxx带的一(2)班是一个很不起眼的班级,语、数两科的平均分、及格率,班级评比等数据都在全校

中等水平,如果你不注意根本发现不了她的存在。我们没有因为单单看数字化的成绩而批评她,反而鼓励她坚持自己的教学特色,最近我们在一次全校一年级学生阅读能力现场调查中,二班取得了卓越的成绩——其他的班级一般能有5到10个同学对一个阅读问题答出不同的见解,而一(2)多达二十多种!这是真正的思维百花齐放啊!谢老师每次上课时总是很耐心地等待学生的回答,对每一种不同的回答都细心地鼓励收获了成果,我们对她的等待也收到了教育最高的回报。

xxx是我们学校阅读推广做得非常突出的一位老师,她每周都会推荐学生看一些好书,在每周故事会交流分享,才二年级的孩子大多看完五六十本书了。我们鼓励她把这个教育过程记录下来,现在她已经写成了六十多篇五万多字的《班级周记》了。

一(8)班的xxx老师在管理班级上很有一套,但不善于成经历转化成经验。于是我们鼓励她多思考,勤总结,学提炼。现在,虽然她带的是一年级学生,但自主管理却已初见雏形——小到午间纪律、作业检查,大到课文预习、卫生值日,小班干部们都安排得井井有条。在她的引领下,一(8)班的家长委员会建设得非常出色,班级QQ群十分活跃,开创了实验小

学通过构建班级群形成育人合力、开展亲子游构建新家庭等活动的先河。值得一提的是,因为她努力提炼总结,现当代教育杂志都向她约稿了!

最令我们感到欣慰的是,我们通过唤醒个体,树立榜样,点燃起了更多老师育人的激情,像这样优秀的班级、老师、学生在实小已经越来越多了。

星星之火,可以燎原。一名老师优秀的教学方法、工作方式会点燃整个教研组,各教研组优秀的组织方式相互点燃,迅速燃成了县实验小学教师工作幸福投入的熊熊之态。

如xxx等老师多次在课堂中自主开展辩论赛,xxx 等老师经常在语文课上精心组织班级读书汇报会,xxx 等数学教师精心构建“学习小组”,积极践行“学讲计划”。xxx等一大批教师尝试在课堂中使用思维导图,培育孩子们的逻辑思维……

我们从操场的呐喊声听出xxx篮球课的受欢迎程度。我们从垃圾池总是满得特别快这个小事里,发现原来是xxx等一批美术教师扎扎实实开展美术手工课的结果。

我们从一(7)、二(3)、三(8)、四(5)、五(6)、六(4)班图书角堆满的书籍看出老师对孩子们阅读指导的推广程度;我们从二(1)班QQ群家长争相晒作

业的火爆程度感受到了学生做作业不再是负担,反而是一种幸福。

实小之所以能涌现出一大批有自己教育理想、教学个性并努力尝试的教师,是因为我们一直在努力倡导:教师工作不是一刀切的美丽,而是百花齐放的绚丽。“发现美,不干扰美”是我们的原则,我们坚持关注鼓励好的做法,但不会在全校范围内通过行政手段推广某一种做法。每一个老师都有选择并坚守她自己工作状态的权利,我们只提供给更多、更好的选择。正如我在学校微信群里倡导的那样:希望有思考的实小人越来越多,希望有更多的实小人有更深的教育思考。

春风吹草绿,育人育心底

我们唤醒学生成长的自主性。阿基米德说,“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”同样地,给学生一个自主的支点,能撬起教育的惊喜。我们给予学生更多的展示平台,点燃学生自主管理和自我成长的激情,照亮他们自主成长之路。

我们鼓励学生自主学习。去年,学校派出六人小组去温州深入学习自主作业理念,回来在全校进行了初步推广,学校倡导每班有同学能申请自主作业即可。今年,这项工作开展进一步深入。对每班申请自主作

业的数量和质量都提出了一定的要求:人数由上学年的3%提高至10%左右,质量要求上一个台阶——自主作业质量要求可以在QQ群里晒出来;自主阅读全面铺开,每班开设了一节阅读课程,《日有所诵》作为一二年级校本阅读教材补充着阅读,三至六年级分学年段的课外阅读推荐让自主阅读得以有序开展。

我们鼓励学生自主管理。学校少先队在学期初完成了新一届少先队干部竞选,让学生自己管理自己成为了现实。

我们鼓励学生自我表现。课本剧汇演、“三独比赛”海选、“谷雨好声音”校园经典诗歌朗诵比赛、第二届“读书大王”暨“十佳读书之星”评选等活动开展得有声有色……

我们倡导“读书、爱书、共享”的理念,为儿童提供丰富的读物。我们低价购入商家换旧的书架,创造低成本、高利用,重创意、轻质地的儿童阅读环境,节俭地筹建了育心漂流书屋,积极建立儿童与阅读之间的联系。为更好地激发学生的阅读兴趣,树立榜样的力量,学校花大力气举办了第二届“读书大王”暨“十佳读书之星”活动,对“读书大王”、“十佳读书之星”和“我最喜爱的一本课外书荐读比赛”获奖同学就奖励了二千八百多元书籍。

谁言寸草心,报得三春晖?

我们唤醒家长参与教育的积极性。

北师大肖川教授曾说过:学校除了培养孩子还应该具备引导家长对学校的合理期待和提升家长关注孩子成长的态度品质。我们倡导:教育的本质是一场家长的自我修行,教育过程也应该是学校、父母、孩子,共同提高、共同完善的过程。为此,如何激发广大家长参与教育的意识,提升家长参与教育的能力成了本学年我们践行的课题。要发挥家长在家校共育中的作用,就离不开家长委员会,本学年起,学校用心引导各班筹建家长委员会,建立班级微信群或QQ群。例如,针对2014年秋季入学的一年级新生管理,学校审时度势,及时在学校网站和班主任群共享了如何开好家长会的PPT和国外学校一年级新生的入学教育管理举措。受此启发,在开学的第二周,一年级各班就主动召开了家长会,共同协商一年级第一个月的育人重点,孩子的在校适应教育等。众人拾柴智慧多,为了让一年级孩子尽快认识班内的小伙伴,一年级班主任和家长共同创新,鼓励孩子自己设计制作“名牌”,这样既能认人又能识字,真是一举多得。第一次的家校默契配合就带来了很好育人效果。我们又趁热打铁,通过学校网络平台、开展家教讲座等方式,按需提供

家教方面的专业指导,将已经开展了的家长会优点展示出来。随后,各班纷纷自主召开家长会筹建家委会,赢得了家长们极大赞誉。

我们把亲子活动组织权交给家长委员会,燃起家长参与亲子教育之心。有了家长的积极参与,课外亲子活动搞得红红火火:每周日上午有学校老师免费举办的亲子阅读会,每天的家庭作业有一项20分钟亲子阅读;户外亲子运动也开展得如火如荼:一(4)班赴茅家岭革命烈士纪念馆祭扫、一(8)班的竹航山烤地瓜、十都大屋怀古行,二(1)班下溪烧烤会、二(2)班的关里水库恋叶行、四(2)班的灵山远足,三年级的赴三清山参加亲子拓展游戏、一(8)班还正筹备着让孩子们周末前往上饶福利院结对帮扶……我们已经影响和改变着一代家长的周末休闲娱乐方式。

一年多来,我们一直在关注现象,在唤醒状态,不停地在琢磨我们前行中遇到的教育问题。说句实在话,当前的教育出存在着很多问题,实验小学也不例外。我曾坦言:如果教育的满分是10分,那么我们实验小学目前只能得2.5分。真的,教育难,难在路上,难在人多,难在路长。但作为一个有教育良知的人来说,我们不会回避问题、抱怨问题,我们要做的就是用心解决问题,将教育的问题转化成做教育的价值。

譬如:

教育现状虽然“闹”了点,但我们还是要学会“闹中求静”才显价值;

教育步伐虽然“急”了点,但我们还是要学会“急中等待”才显价值;

教育指令虽然“多”了点,但我们还是要学会“在理想与现实中坚守平衡”。

做教育就好像一位孕妇在临盆,整个过程要历经一段刻苦铭心的庝痛,假如你轻易地放弃了坚持,必然会难产!

请相信:做教育虽然是难的,但坚持下去,将收获更多的美!

因为:我们追求和期待的教育就是把一个人的内心真正引导出来——用激情唤醒激情;帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福——用生命唤醒

2018年版袁振国当代教育学内容总结(个人笔记)

目录 第一章教育与教育学的发展 5 第1节教育的发展5 第2节教育学的发展6 第二章当代世界教育7 第1节当代世界教育的现状 7 第2节当代世界教育的特征 8 第3节当代世界教育发展的趋势 8 第三章当代中国教育9 第1节当代中国教育的发展 9 第2节当代中国教育的现状 9 第3节我国的教育目的9 第四章教育与人的发展10 第1节教育的个体发展功能 10 第2节教育对人的地位的提升11 第3节教育对人的素质的培养11 第五章教师与学生12 第1节教师12 第2节学生13 第3节教师与学生的关系13 第六章当代学习理论14 第1节学习理论的一般原理 14 第2节学习的心理条件15 第3节知识与技能的学习15 第4节学生的学习差异16 第5节学习理论的最新进展——多元智力理论16 第七章当代课程理论17 第1节课程理论的发展17 第2节课程结构18 第3节课程设计的理论与实践19 第4节我国当代课程改革19 第八章当代教学理论20 第1节教学与教学理论20 第2节哲学取向的教学理论 21 第3节行为主义的教学理论 21 第4节认知教学理论(布鲁纳的认知结构教学理论)22第5节情感教学理论22 第6节建构主义教学理论23

第九章当代教学策略23 第1节教学策略概述23 第2节教学设计策略23 第三节教学实施策略24 第四节教学反思策略25 第十章当代学校德育25 第1节道德、品德与教育25 第2节直接的道德教学与间接的道德教育(实施德育的两大途径)26第3节认知性道德发展模式 26 第4节体谅模式(英国麦克费尔首创)26 第十一章当代教育评价27 第1节教育评价的一般理论 27 第2节学生评价28 第3节教师评价29 第4节学校办学水平评价29 第十二章当代学校管理29 第1节学校管理的理论与实践30 第2节教师管理30 第3节班级管理31 第十三章教育与经济发展31 第1节教育与经济发展的理论31 第2节教育的经济价值32 第3节教育资源的利用33 第十四章教育民主化与政治民主化34 第1节教育民主与政治民主 34 第2节教育平等与教育民主化34 第3节教育制度与教育平等 35 第4节受教育权的确认和保障35 第5节中国教育的民主化35 第十五章教育与科学技术的发展 36 第1节教育与科学技术的相互作用36 第2节教育中的科学成分36 第3节新科技革命与教育37 第十六章教育与文化37 第1节教育与文化关系的一般原理37 第2节学校文化37 第3节教师文化37 第4节学生文化38 第5节班级文化38

学校德育发展的趋势

学校德育发展的趋势 以往提到师生关系,往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞,学生对老师只有敬畏。未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体―教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。 一、在走向学习社会的现代化进程中,以学生为重心是未来教育发展的必然走向 实现现代化,正成为当代中国不可阻挡的潮流。社会的现代化,归根到底是人的现代化。人的现代化依托于教育的现代化。现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。传统教育观把教育看作是生活的准备,今天受教育为的是明天谋生。教育成为界定未来身份的阶梯,垒砌这些阶梯的材料就

是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历,保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主题。现代教育观摒弃了以知识为核心的传统教育思想,但不是否定知识,主张终身学习,即生活本身就是学习。教育不再是未来生活的准备,教育就是生活。 在学习社会中,学习的目的不再是最大限度地积累知识,以备今后使用。学习成为一种生活方式,成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。很显然,传统教育观以知识为核心,现代教育观以人为核心。以知识为核心必然强调“教”,教育的重点通常是知识的提供者和知识的内容本身。以人为核心,必然强调“学”,教育的重点是学习者本身,因为学习是学习者的行为。由强调“教”转为强调“学”,这种转变看起来似乎是微妙的,然而却具有极深刻的意义。它充分考虑到学习者自身的作用,其着重点在于学习的过程和结果。教师的职责现在已经越来越少地传递知识,越来越多地激励思考。 这说明,教育核心的转变必然使得教育的重心从教师转向学生。另外,现代教育以人为核心,实质是以人的全面发展为核心,以开发人的潜能为核心。学生的学习重点不再是掌握知识,而是学会做人,即学会学习,学会生存,学会创造,学会过道德的生活。这样的教育目的必然带来学校课程和教育内容的变化。知识课会在一定程度上减少,技能课、

关于高校建设发展的学习心得

关于高校建设发展的学习心得 发展是人类社会永恒的主旋律,不同的历史时期有着不同的发展理念,不同的地区亦有不同的发展理念,不同的行业和领域更是有着不同的发展理念,因此,科学发展观作为当代中国的发展理念是一个思想不断更新、内涵不断丰富的过程。对于高校来说,“培养什么人才,怎样培养人才”、“营建什么发展环境,怎样营建发展环境”是我们在科学发展观学习中需要思考的问题。 科学发展就是要解放思想,理清思路,立足自身的特点寻求特色创新,具体地说,就是要找准制约本单位存在的突出矛盾和问题,深入分析原因,采取具体有效的措施尽快加以解决,在解决制约发展的瓶颈问题中求发展。结合实际,发展也要“软硬兼施”,即建设“软环境”、打造“硬实力”,在创新中攻坚破难,提升发展水平。 “软环境”:见证科学发展“硬道理” “所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。教学的硬件条件固然重要,但“软环境”的提升才能体现学校的品格,它可以包括思想政治教育、管理机制、校园文化、教育环境等。所以我们在学习科学发展观活动中注重提倡创造良好的人文氛围,不断优化“软环境”,以达到事半功倍的实效。

优化“软环境”,首先体现在学科专业的平台的优化,学科专业建设是高校发展的“纲”,是高校和教师事业发展的生命线,好的学科专业发展环境才能铸就名师的培养,所以,整合资源,加强学科、教学团队建设,加大专业带头人和骨干教师培养力度,是发展的关键,同时,重视青年教师的培养工作,形成良好的学术梯队,也是重要的环节,通过学科专业等事业平台的锻造,是高校科学发展的基础。 优化“软环境”,还体现以人为本的管理和服务理念。创新体制机制,完善激励机制,营建高校发展的良好的教风、学风,形成精神的凝聚,是提升学校声誉的重要载体,因为教风、学风是大学核心竞争力内聚延伸的履带,有了内在的积淀,事业之树才会常青不败。 “硬实力”:实现人才培养“软着陆” 所谓“硬实力”,最核心的标志应该是学生的成长成才。通过教学、科研、学科建设等硬性指标的不断提升,在潜移默化中实现人才培养的“软着陆”。 增强学生专业技能是提升高校“硬实力”的重要基础,从“厚积”开始,在专业改革和教育教学活动中注重培养学生人文素质和可持续发展能力,提升学生发展后劲,让高校在激烈的竞争中赢得更多的发展机会。让学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。 实践经验是学生就业的软肋。高校应坚持边学边改,认

学校工作的思路和设想

学校的思路和设想 一、学校的基本情况 阿荣旗那克塔中学,坐落于阿荣旗西北边陲,是一所普通农村初中,始建于1975年。学校占地面积11500平方米,建筑面积2810平方米。 学校分为教学区和生活区两部分,教学区设有图书阅览室,会议室,理、化、生、实验室,实验仪器室,体育器材室,体育活动室,音、美活动室,微机教室,多媒体教室,卫生保健室和6个教室6个办公室组成的教学楼。微机室有电脑36台,班级有电视机6台,办公室配备电脑,图书室有学生图书6193册,生均73册;教师图书4444册,师均121册。楼内建有三网(远程教育网、互联网、局域网)互通的网络系统。楼外东侧设有2个篮球场和一个排球场兼用的体育场地,西侧是单、双杠和吊环等组成的体育运动区。区内厕所、警务室等生活、保安设施齐全。院内花坛、风景树环抱于体育场地四周和主干道两侧,人文环境秀丽,景色怡人,颇有一番温馨的感觉。 生活区有可以容纳150名师生住宿需要的475平方米宿舍、食堂、餐厅。宿舍设有室内厕所,方便于住宿生的生活起居。生活区院内是6条100米直跑道,200米环形跑道的田竞场地。并有可供住宿师生用的两片蔬菜基地。 学校现有3个教学班,学生87名,其中寄宿生32人,教职工总数38人(包括2名特岗大学生),专任教师34人。拥有本科学历的教师19名,专科学历教师14名,高级教师15名,中级教师15名。学校在各级政府和教育主管部门的领导下,在校本培训为教学,课题研究为教学,校本教研为教学的“三为一体”理念指导下,各项工作取得了长足的发展。享有市级优秀教师、优秀教育工作者荣誉的6人,市级骨干教师5人,旗级教学能手6人,旗级骨干教师8人,旗级学科带头人1人。2001年评为旗级文明单位,2004年评为市级文明单位。 那克塔中学学生最多时685名,(98年——2003年一直徘徊在600学生以上),2005年合乡并镇以后,学生数逐年下降。根据小学现有的学生数看,中学的学生数从2015年开始回升。 如果这所学校暂时没有大的变化,我们有信心把这所学校办的更好,当然离不开上级的支持。除了学校的远期规划以外,今年我们要努力做到的有以下几个反面。

当代教育学的发展趋势

1.当代教育学的发展趋势? 答:1,教育学研究的问题领域急剧扩大2,教育学的研究基础和研究模式呈现多样化3,教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系4,教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5,教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论。 2.教育功能的类型? 答:1,从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能2,从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能3,从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能4,多维度的复合分类5, 3.教育的个体功能? 答:1,教育对个体发展的正向功能2,教育的个体谋生和享用功能3,教育对个体发展的负向功能。 4.教育对文化发展的正向空能 答:1.教育文化的保存功能。2. 教育文化的选择功能。3. 教育文化的融合功能。 4. 教育文化的创造功能. 5.教育目的的定义 答:即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。 6.教育目的的功能? 答:1,对教育活动的定向功能:任何社会的教育活动都是通过教育目的才得以定向的。2,对教育活动的调控功能:一定的教育目的是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段,一边达到其自身发展的目的。3,对教育活动的评价功能:教育目的不仅是教育活动应遵循的根据指导原则,而且也是检查评价教育活动的重要依据。 7.教育目的选择、确立的基本依据? 答:1,社会的依据,社会关系现实和发展的需要;根据社会生产和科学技术发展的需要理性与有限理性问题2,人的依据社会关系现实和发展的需要,人的身心发展特点;人的需要。 8.影响师生关系的因素? 答:1,教师方面,教师对学生的态度教师领导方式教师的智慧教师的人格因素2,学生方面,学生的主动性与能动性3,环境方面,学校的人际关系与课堂的组织环境。 9.良好师生关系构建的基本策略? 答:1,了解和研究学生2,树立正确的学生观3,热爱、尊重学生,公平对待学生4,主动与学生沟通,善于与学生交往5,努力提高自我修养,健全人格6,相互影响。 10.教育专业化的特点及内容 答:教师专业化是指教师在整个职业生涯过程中,通过专业训练和终生学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程

中国的高等教育发展史

中国的高等教育发展史 一、发展模式的不断转换 综观百年来中国高等教育现代化的历史进程,其发展模式的转换大致可分为七个时期。 第一时期(1862年至1894年)。甲午战争以前,中国近代高等教育处于酝酿时期。从19世纪60年代开始,出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。它们不同于传统封建教育机构,不是培养作为各级封建官吏的“治才”,而是培养通晓各国语言和技术(特别是军事技术)的所谓“艺才”。最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。至1894年前后,我国共创办了30所左右的此类学堂。这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。所谓外来因素的诱发,包含两层意思,第一层意思是,它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物,是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的;第二层意思是,这些学堂都标榜以西方为榜样,然而,在具体的学习目标上,却并不明确,笼而统之地把西方称之为“泰西”。从时人留下的大量文献分析,所谓“泰西”,包括了英、法、德、美等国。可见,在当时人们的心目中,“西方”是一种泛称,还没有具体而明确的模仿对象。 第二个时期(1895年至1911年)。19世纪末20世纪初,是中国近代高等教育发展的重要时期。1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。20世纪初,清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。直到辛亥革命前的十多年时间里,中国高等教育的发展,无论是理论层面、制度层面还是实践层面,都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规,参以本国情形草定规则八十余条”[1],即主要是参照日本东京大学的规程制定的。《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。与前一个时期相比,学习的目标由泛化而集中,“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代,价值取向明确而单一。可以说,中国近代高等教育的起步时期,是以日本为模式的。 第三个时期(1912年至1927年)。1912年的辛亥革命推翻了清王朝,结束了两千多年的封建帝制,为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。1912年至1927年的十几年间,可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》,对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。其间,教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。众所周知,作为民国初年教育改革的总设计师,蔡元培非常关心高等教育,《大学令》就是由他亲手制定的。他多次谈到,《大学令》中许多内容是“仿德国制”,“仿德国大学制”[2]。从一定意义上可以说,借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。但是,从实践的层面考察,蔡元培的理想并未实现。摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果,大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》,但在当时的高等学校中并未实行。直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后,他的高等教育的理念——学术自由和教授治校,才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。 就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时,另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样,延揽一批留美学生到校任教,集基础研究与应用研究为一体,从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等,全面学习、借鉴美国高等教育。至20年代中期,东南大学声誉日隆,影响日广,成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。 第四个时期(1927年至1949年)。在此22年间,中国高等教育发展模式的主旋律是,在融合美国和欧洲各国特点的进程中,以美国模式为基本走向。如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期,从对地方分权制的教育体制的模仿,到大学实行选科制、学分制,以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响;那么,进入30年代,则表现出一种比较主动地吸收和借鉴欧洲各国高等教育经验的倾向。如在高中毕业生中实行会考制度,以整齐大学生的入学程度;教育部制订并实行有关大学教师任职资格的法令;强调大学毕业考试制度等等,这些举措从一定意义上可以说吸收了欧洲各国高等教育的具体做法。但是,这一时期从总体上讲是以美国模式为基本走向。其间,有一个短暂的插曲,即1927年至1929年期间实行的大学区制。实行“大学区制”用蔡元培的话来说是“仿法国制度,以大学区为教育行政之单元”[3]。众所周知,大学院制试行不及两年就无疾而终,对全国高等教育的实

中国高等职业教育发展历程

高等职业教育发展篇 北京教育科学研究院吴岩孙毅颖 (摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》) 从20世纪70年代后期至今的三十年,中国的经济发展取得了令世界惊奇和赞叹的巨大成就。在这三十年里,中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。从高等教育的辅助和配角地位,逐渐成为高等教育的重要组成部分,成为实现中国高等教育大众化的生力军,成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军,成为中国高等教育发展不可替代的半壁江山,在中国高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色,发挥着越来越重要的作用。 高等职业教育发展历程(1977年―2007年) 中国高等职业教育的发展经历了五个阶段: 一、全面恢复阶段(1977年―1984年) (一)专科教育恢复 1977年,中国恢复高等教育招生考试,这标志着中国高等教育进入全面恢复时期。这期间,高等专科教育恢复招生、职业大学诞生。 1976年十年“文革”结束,1977 年,中国高考制度恢复,专科教育随之恢复。1978 年全国恢复和新建专科学校98 所,招收专科生12.37万人,在校专科生37.96万人,占本专科总数的45.3% 。1979 年,专科招生人数减少,在校生人数为34.85万人,占本专科总数的34.2% 。专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用,但在教学上模仿本科教育,以学科为基础的人才培养模式使所培养的人才不能很快地适应生产第一线的岗位需求。 (二)职业大学诞生 十一届三中全会确立了以经济工作为中心,把全党工作重点转移的经济建设上来的方针,我国经济建设进入快速发展时期。随着改革开发和社会经济的深入发展,为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求,缓解经济快速发展与人才紧缺的矛盾,我国经济发达地区提出创办职业大学的设想,一种新型高等院校——职业大学诞生。1978 年,天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。 这一时期,我国恢复了高等专科教育,发展了以职业大学为代表的新型高等职业教育。高等职业教育发展以招生、分配制度改革为突破口,用较少的资源、较小的投入方式,提供了更多的上学机会,解决了社会人才紧缺问题,高等职业教育成为中国高等教育改革的先锋。 二、探索与调整阶段(1985年―1994年) (一)积极发展高等职业技术院校,完善职业教育体系

小学学校发展规划思路

小学学校发展规划 随着教育改革的不断深入,传统的学校教育正在面临一场新的改革。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展,培养适应经济社会发展人才,立足深化学校内涵建设,推动教育科学发展,彰显教育功能优势,促使教育更好地服务于当地经济社会,我校制定学校五年发展规划。 一、学校发展因素分析 1、学校发展定位亟待明确。由于学校地处郊区,随着市委市政府的北迁、北郊经济的发展,大量外来民工子女入学,学校在生源猛增,促使学校在师资、硬件配备、学校管理等方面要上一个新的台阶。因此,学校未来如何发展已成为学校发展理念上亟待明确的问题。 2、找准校园文化发展的切入点。一直以来,学校采取了多种措施、开展了地方文化、班级文化、低碳行为文化、文明礼仪等各项层次不一、规模不同的文化创建活动,积极树立自身品牌,提高学校形象。但由于对学校内涵发展的理解不到位、认识不充足,文化的发展缺乏传承,缺乏师生共识,文化创建的目标多变、缺乏经验。以至在学校文化创建上一直处于循环往复、原地踏步的状态,活动众多,但成果不显著。因此,找准自身立足点,明确学校文化发展方向,提升校园文化品位,创建学校特色品牌是学校科学快速发展的当务之急。 3、教师素质提升的核心竞争力有待进一步深化。学校内涵发展的深化,必须依赖于教师队伍素质的整体提升。为此构建学习型组织是解决问题的关键。当前,学校团体学习、自主学习的氛围还不够浓厚,教师学习、思考、创新的意识还不够强烈,学习型组织内部自学的机制还不够完善,教师办公室合作、协调学习基础还未形成,学校面向未来发展还缺乏高素质教师素质团队的支撑,学习型组织的创建停留在面上,没有深入人心,还没有转化为教师的自觉行为。 二、学校发展目标: 1、办学总体目标: 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想

当代教育的研究内容与发展趋势

当代教育技术的研究内容与发展趋势 定义和研究范围”。该书是在AECT主持下,通过美国众多教育技术专家的积极参与,并举行一系列专题学术会议进行研究讨论,历的新看法。根据这个定义,作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。1994年的“美国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较当代教育技术学的特点及其研究内容,是比较符合当前的世界潮流,也是比较适应信息社会发展的需要的。 实践”。 和评价等五个方面的理论与实践,其中每一个领域的具体研究内容则如图1所示。 图1. 教育技术学的研究领域 策略的制定(教案策略中又包含教案活动程序和教案方法等两个方面>,在此基础上进行优化的教案系统与教案信息的设计(其中包括教基于计算机的辅助教案技术(CAI和ICAI>的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教案过程的开发研究。 与传播,并要设法加以制度化和法规化,以保证教育技术手段的不断革新。 此作为质量监控的主要措施。为此应及时对教育、教案过程中存在的问题进行分析,并参照规范要求(标准>进行定量的测量与比较。个定义是这样的:“教育技术是一个复杂的、综合的过程,这一过程包含各种人、各种方法、各种思想、各种设备和组织机构,而这些教育技术界才有人指出,该定义已经过时,需要进行修改。仔细分析77年的老定义,不难发现它与94年的新定义之间有以下几点明和方法等);而新定义则认为教育技术是从设计、开发、利用、管理和评价等五个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”调的是先进技术手段与方法的应用过程,换句话说,老定义只是把教育技术看作是先进技术手段与方法的应用,而没有把它看作是一

实践活动的理论基础与方法论体系,因而是一门独立的学科。 为教育技术是研究如何优化学习过程的理论与实践,因此其着眼点是既重实际应用又重理论研究。 概念是比较笼统、比较抽象的,既不能为教案设计提供明确的指导思想也不能为教育技术学的发展指明方向。而新定义认为教育技术是学习过程中所要利用的环境和条件。它有人类资源和非人类资源之分。人类资源包括教师、辅导员和学习小组;非人类的学习资源模式)。在新定义中用比较明确、具体的学习过程与学习资源概念取代比较笼统、抽象的人类学习概念,对于教案设计具有重要的指的设计。忽视教案模式的教案设计是不完整的、不可取的,是不符合现代教育技术学的要求的。这样,就不仅为教案设计提供了全面能抓住问题的关键与实质,因而更全面、更深刻。这表明人们对教育技术的认识已逐渐由表及里、由感性上升到理性,教育技术本身 的启迪与教益,从而对推动我国电教事业和教育技术学科的进一步发展具有重要的意义。 学习者学习新知识与新技能的认知过程,因此主要涉及的是“人”<学习者);学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件,因此主电教工作者无关。少数地方的教育领导部门也持有类似的看法,致使个别地方的电教馆等同于仪器设备供应站,未能在教案改革中发传统的只管物不管人的思想束缚中解放出来,大胆投身到学校教案改革中去,全面关心学生的学习过程,努力帮助各科老师运用好电的,所以学习资源设计一般是指非人类学习资源,即教案媒体和教案环境的设计。多年以来,因为受77'教育技术老定义的影响,我国更有甚者,把媒体作更加狭隘的理解,到80年代后期还认为媒体就是<或者主要是)“视听媒体”,把计算机及其它新型媒体均排除在教事业逐步走上更加健康发展的轨道。 择,所以教案环境的设计一般是指与师生之间或学生之间的交互作用有关的教案模式的设计。多年以来,因为受77'教育技术老定义的育经费短缺,机房建设和设备添置非常困难;另一方面因为不重视学习过程和教案模式的设计,致使不少花费大量投资建设的机房和建设;购买设备不看现实的条件和需要,只是互相攀比,盲目追求高档次。令人痛心的是,这种现象至今还没有得到纠正,且有愈演认知过程却是活的,重视教案模式和学习过程的设计与开发就可以在一定的硬设备条件下,通过人的主观能动性发挥出最大的效益,学习过程密切相关的教案模式,这就是我们通过学习94'教育技术新定义所获得的最重要的启示。 八十年代后期北大西洋公约组织(NATO>科学委员会考虑到微型计算机的日益普及对教育技术的研究内容和并于1988年开始实施。该项目持续6年,曾先后组织过多达50次的高级研讨会和专题学术讨论会,北大西洋公约组织所有成员国的几AECT年会以及UNESCO召开的亚太地区教育技术专家研讨会)的主要观点,可以看出当今教育技术的发展有以下趋势: 集合。它的前身是由美国国防部开发的ARPA提议,其目的是将原有NSFNET的性能升级,并大大扩rnet的主要骨干与基础。 管理的责任,逐步使网络实现私有化。从那以后,这些公司就陆续宣布了对国家信息基础设施进行大量投资的计划<例如Sprint公司和络传输率相当于每秒传送500页的文本,或是每分钟传送两套大百科全书。而下一步基于NREN的Internet将要把传输速率再提高1000且还在以每月递增用户10%的速率急剧增长。专家们认为,这种增长势头估计会持续到下个世纪初,直至所有使用计算机的人都成为远的影响,这种影响不仅表现在教案手段、教案方法的改变上,而且将引起教案模式和教育体制的根本变革。 体”国际会议所作的特邀报告中,对基于未来的Internet网络环境下的教育体制与教案模式提出了具体的设想,并通过一个实例对这种通过这种学习掌握一种制作动画的最新技术。根据她原来的了解和同事们的帮助,她打听到国内该领域著名专家的名字(假定是维纳的讨论一样>。苏珊提出几个问题请教维纳,并在维纳指导下做几个用新技术制作动画的作业,然后苏珊把具有新技术特点的软件从向维纳请教或咨询所需付出的费用。在刚才的教案过程中,维纳也可能向苏珊请教或咨询某些他所关心的问题或信息,若有这种情况制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,甚至是全世界,这是真正意义上的开放大学;在这种教育体制下,每个人既是学线被打破,每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐(在你工作或学习感到疲劳时,可以从电影资料库中可以向世界上最权威的专家“当面”请教,都可以借阅世界上最著名图书馆(例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆>的藏书甚至拷在眼前。世界上的每一个公民,不管其家庭出身、地位、财富如何,都可以享受到这种最高质量的教育,这是真正意义上的全民教育 还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教案模式。这种教案模式是完全按照个人的需要进行的,不论是

浅谈重点学科建设对高校发展的重要意义

浅谈重点学科建设对高校发展的重要意义上海第二医科大学科研处顾琴龙席晓莺钱关祥学科是高等学校的基本组成部分,学科建设是高等学校的一项重要基础建设。而重点学科建设是一项根据我国国情,加快高校发展的重要战略性措施。《中华人民共和国高等教育法》明确了高等学校具有培养高级专门人才、发展科学技术、为社会服务三大职能,重点学科建设是提高高校履行职能效率的重要途径。一所高校在国内国际所处的地位,不仅决定于它所培养的高级专门人才的数量和质量,也决定于它所具有的重点学科的数量、特色和优势。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“为了提高科学研究能力,培养高质量的专门人才,要根据同行评议、择优扶植的原则,在高等学校中有计划地建设一批重点学科”。据此,自1988年起,我校经上级批准,分三批(分别是七五、八五、九五期间)对22个上海市级学科进行重点建设(前两批15个学科已完成建设计划,第三批7个学科正在进行之中),有2个学科在建设中又被批准为国家教委重点学科。通过重点学科建设,加快了学科学术梯队建设,提高了科研竞争能力和学术水平,强化了研究基地建设和促进了课题建设,带动了相关学科的发展,使学校在各方面上了一个新的台阶。因而重点学科建设对高校发展具有全面推动作用和重要意义,本文拟简要阐明重点学科建设对高校发展的作用和意义。一.加快学科学术梯队的建设建设一支结构合理、素质良好、相对稳定的学科队伍是保证高校教学科研质

量和学术地位的关键所在,也是实现“科教兴国”伟大战略,充分发挥高校发展科技教育文化作用的重要基础。重点学科建设的中心就是学科梯队建设和学术骨干的培养,尤其是有发展前途的优秀中青年骨干的培养。我校重在点学科建设中,落实了学科带头人接班人的选拔和培养,加速了青年学术骨干成长,增强了研究生培养能力,从而加快了学术梯队建设。⒈选拔和培养了新一代学科带头人。重点学科建设成效和水平在较大程度上取决于学科带头人的学术水平。学科带头人把握学科发展方向和建设目标,是学科建设的关键人物。由于多数学科带头人年事较高,选拔好新一代的学术带头人是保证学科继续稳定发展的重要措施。我校“七五、八五”重点学科建设10年中,首先就是选拔接班人,完成大部分学科带头人的新老交替。通过建设,使学科带头人平均年龄下降了9.2岁。其中有3名小于45岁(包括2名小于40岁)的博士生导师,随着“九五”重点学科建设的进行,其余学科带头人(包括前两批学科)的培养仍在继续进行,有1名成为我国最年轻的中科院院士。期间共有6名青年学者被列入上海市学科带头人培养计划,占全校列入该计划7名的88%。获国家自然科学基金委员会杰出青年基金资助4人,全部是重点学科培养的人才。⒉加快青年学术骨干的成长。由于各种原因,高校教师队伍中梯队断层现象较普遍存在。通过学科建设,促进了一批青年学术骨干迅速成长,是重点学科梯队建设的重要方面。我校在重点学科建设中,注重

培训学校发展计划规划

调兵山市民办社会艺术教育中心三年发展规划指导思想 以教育发展纲要为指导,按照科学发展观的要求,全面贯彻党的教育方针,坚持“下一个艺术人才就是你”为办学理念,以培养一专多能的复合型人才为目标,坚持艺术文化两条腿走路,查漏补缺,因材施教,办人民满意的教育培训机构。育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。 第一部分学校现状分析 1.规模状况 我校全称调兵山市民办社会艺术教育中心,是专门从事艺术课培训的学校。学校坐落于调兵山市兀术古城脚下,毗邻调兵山风景区,教学设施高档,教学环境优雅,学校位置视野广阔,是读书学艺的优良场所。 2、有利条件 学校师资力量雄厚,专职教师9人,全都是大学本科艺术系毕业,确保学生,有针对性的学习。学校教育教学设备基本齐全,设有肚皮舞教室、播音主持室、舞蹈室,钢琴声乐教室等;校门口环境优雅,停车,晨练,练嗓都是很好的选择。 第二部分学校远景和理念 一. 学校定位 学校的理想目标:科学的管理内涵;优秀的教师队伍;文明的学生素养;鲜明的教学特色;始终以“下一个艺术人才就是你”为办学理念,为社会输送更多的优秀学子为办学目标。 二. 学校远景 1. 奋斗目标:科学治校,师资优良,提高质量,打造品牌,创调兵山艺术培训强校。 2. 学校形象:校风严,学风浓,教风实。入学低起点,出校高质量。 3. 教师形象:师德风范:人格高尚,言传身教,关爱学生,公平坦诚。 学识才智:学识广博,教艺精湛,善于学习,智慧不衰。 仪表风度:语言典雅,举止高雅,气质文雅,服饰大雅 4. 学生形象:品德素养:志存高远,明礼诚信,自尊自强,和谐交往。 学业追求:勤学笃行,拼搏进取,求真求实,发展创新。 形象气质:朝气蓬勃,仪表整洁,热情大方,乐观向上。 5. 员工形象:积极进取,团结协作,乐于奉献,热情服务,优质高效。 三. 学校办学理念 1、指导思想:面向全体,因材施教,发展个性。 2、育人目标:下一个艺术人才就是你 3、育人氛围:调兵山市民办社会艺术教育中心,让每一个学生都能享

简述当代教育学的发展情况

答:当代教育学的发展情况:1、教育科学体系逐步形成;出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科,构成了以普通教育学为基础,以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。2、教育理论异彩纷呈;出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。如主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。3、教育理论与教育实际的结合日益紧密;(1)学者关心教育实践中存在的问题,研究问题的原因和解决对策,为教育实践都提供理论支持,提高教育实践活动的自觉性和实效性,(2)广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思,他们通过行动研究,将教育经验升华为教育理论,并在教育实践中发展和完善教育理论。 如何实施素质教育? 答:1、实施素质教育首先要提高认识,更新观念。(1)要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。要想获得个人发展,取得组织的成功,赢得国家的强大,归根到底要靠人的素质,而提高人的素质最根本、最有效的途径是教育。(2)实施素质教育要树立素质教育观念,树立素质教育的人才观、质量观、师生观。2、要建立素质教育的保障机制。(1)充分发挥政府作用。政府行为是实施素质教育的根本保障,这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中的作用决定的。(2)加大教育督导力度。(3)提高教育评价的科学性。(4)加强各级各类教育之间的沟通和衔接。3、要建立素质教育的运行机制。(1)改革内部管理机制。为素质教育提供良好的内部环境。(2)提高校长和教师的素质。校长和教师是素质教育的实践者。(3)改善课程体系,优化教学过程。素质教育的几个误区。 1、素质教育就是不要尖子生。 这是对素质教育面向全体学生的误解。素质教育理论认为每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础,每个学生只有得到与其潜能相一致的教育,才算是接受了好的教育,另一方面,社会需要各级各类人才,通过有针对性的教育,使每个学生得到就有的发展,社会也得不同层次的人才。因此,素质教育坚持面向全体学生,意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展。 2、素质教育是就要学生什么都学,什么都学好。 这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础,同时又要发展学生的个性,因此素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程,夯实基础,另一方面学生还应该学习选修课程,充分发挥自己的特长,形成独特的个性。 3、素质教育就是不要学生刻苦学习,“减负”就是不给学生或少给学生留课后作业。 这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐,学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习,因为只有刻苦学习,才能真正体会到努力与成功的关系,才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。 4、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。 这是对素质教育所倡导的“学生主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生是主体与客体的统一的人,因而是具有主动发展意识的人,素质教育强调“民主平等的师生关系”是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用,忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体在教育中起主导作用,学生是发展中的人,是教育实践活动的客体,是学习与发展的主体。这决定了教师首先 是知识的传播者、智慧的启迪者、个性塑造都、 人生的引路人、潜能的开发者,其次才是学生 的合作者、帮助者和服务者。 5、素质教育就是多开展课外活动,多上文体 课。 这是对素质教育的形式化的误解。素质教育是 我国全面发展教育在新的形势下的体现,因而 它一方面体现了新形势对教育的要求,另一方 面符合教育的本质要求。教育的本质是,培养 人的基本途径是教学,学生的基本任务是在接 受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定 了素质教育的主渠道是教学,主阵地是课堂。 6、素质教育就是不要考试,特别是不要百分 制考试。 这是对考试的误解,考试包括百分制考试本身 没有错,要说错的话,就是应试教育中使用者 将其看作学习的目的。考试作为评价的手段, 是衡量学生发展的尺度之一,也是激励学生发 展的手段之一。 7、素质教育会影响升学率。 这种观点认为素质教育整天打打闹闹、蹦蹦跳 跳、整天快快乐乐、随心所欲,必然会影响升 学率。这种观点的形成在于对素质教育内涵的 误解。首先,素质教育的目的是促进学生的全 面发展,素质教育旨在提高国民素质,升学率 只是衡量教育质量的标准之一。其次真正的素 质教育不会影响升学率,因为素质教育强调科 学地学习、刻苦地学习、有针对性的学习,这 样有助于升学率的提高。 简述信息技术对教育的影响。 答:(1)信息技术改变着人们关于知识的观念 (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的 观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现 教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 试述创新教育及其在素质教育中的地位。 答:创新教育是素质教育的核心,它是教育对 知识经济向人才培养提出挑战的回应。它是旨 在激发学生的创新意识,培养学生的创新能力 的教育。(1)创新能力不仅是一种智力特征, 更是一种人格特征,是一种精神状态。创新能 力离不开智力活动,离不开大量具体的知识, 但创新能力决不仅仅表现为对知识的摄取、改 组和运用,表现为新技术的发明及新思想的产 生,而且是一种追求创新的意识,是一种发现 问题、积极探求的心理倾向,是一种善于把握 机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改变环 境的应变能力。(2)创新能力的培养是素质教 育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本 所在。面对多样的、多变的世界,任何一个人、 一种职业、一个社会都缺少不了创新能力。对 教育来说,培养创新能力不是一般性的要求, 更不是可有可无的事,而应成为教育活动的根 本追求,成为素质教育的核心。应试教育不仅 加重学生的学习负担,牺牲多数学生的发展, 更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀学生的 创新能力。因此,能不能培养学生的创新能力 是应试教育和素质教育的本质区别。(3)重视 创新能力的培养也是现代教育传统教育的根 本区别之所在。在现代社会,知识创造、更新 速度的急剧加快,改变着以知识的学习、积累 为目的的教育活动。知识的学习成为手段,成 为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方 法的手段。在教学过程中,强调的是“发现” 知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的 是创造性地解决问题的方法和探究精神的形 成。在这样的教学过程中,学生的应变能力、 创新能力也就在解决问题的过程中得到了培 养和发展。 论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的 机会均等。 答:材料所揭示的问题是学校教学中的一个难 题,大家都能认识到教学过程中的机会均等是 教育机会均等的一个重要方面,大多数教师都 能意识到应努力为班内所有学生提供机会均 等的学习机会,然而在实践中却难以做到。(1) 班级授课制是我国学校教学的基本组织形式, 它的优点是教学制度化、规范化和科学化,提 高了教学效率,有利于大面积地培养人才,能 够充分发挥教师的主导作用。但班级授课制也 有明显的不足:在课堂教学中按照既定的制 度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内 容、教学情境和教学方法的变化,不利于学生 的独立探索和自主学习;尤其突出的缺点是难 以因材施教,因为其他教学面向全班学生,难 以照顾学生的个别差异性,不利于学生的个性 形成和特长发展。(2)教师可以通过小组教学 和个别指导等形式来弥补班级授课制的缺陷。 ①缩小班级规模,实行小班教学,使学生会得 到更多的锻炼机会,实现课堂教学公平②压缩 集体教学时间,重视对学生的个别辅导,照成 学生的个体差异③增添辅导老师,增加师生互 动的机会④组织小组合作学习,实施同伴互助 如按能力与兴趣分组,各组间公平竞赛合理比 较,组内异质,组间同质等等。(3)总之,在 班级授课制的现状下,教师要尽可能地使教学 更符合每个学生个人的水平和特点,促进教学 过程的机会均等,实现因材施教。 试述全面发展教育的构成及其关系。 答:全面发展的教育由德育、智育、美育、体 育和劳动技术教育构成。“五育”的相对独立 性。“五育”的相对独立性表现在各育都有自 己特定的内涵、任务、内容和方法。(1)德育 是培养学生正确的人生观、世界观、价值观, 使学生具有良好的道德品质和正确的政治观 念,形成正确的思想方法的教育。(2)智育是 使学生掌握系统的科学文化知识,形成基本技 能,发展智力和能力的教育。(3)体育是使学 生掌握健康和运动的知识,形成运动技能和 卫生习惯,发展他们的体力和运动能力,增强 自我保健意识和体质的教育。(4)美育是使学 生掌握健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造 美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的 教育。(5)劳动技术教育是培养学生的劳动观 点,形成劳动习惯,并使学生初步掌握基本生 产技术知识和劳动技能的教育。 “五育”之间的联系。“五育”的联系表现在, 它们相互依存,相互促进,相互制约构成一个 有机整体,共同促进人的全面发展。(1)德 育在全面发展教育中起灵魂与统帅作用。德育 的根本任务在于使学生形成科学的世界观、正 确的人生观和价值观、坚定的政治立场和良好 的道德品质。它为人的发展提供方向。(2)智 育在全面发展教育中起着前提和支持作用。智 育的根本任务在于使学生掌握知识、形成技 能,发展能力。它为人的发展提供知识基础和 智力支持。(3)体育在全面教育中起着基础作 用。体育的根本任务是增强体质,发展运动技 能。体育可以使学生具有良好的体质和充沛的 精力,也可以使学生形成高尚的情操和良好的 品德,还可以塑造健美体态和美好心灵。体育 是人的全面发展的现实途径。(4)美育在全面 发展中起着动力作用。养育的根本任务在于丰 富学生精神世界,形成学生的审美观和鉴赏 美、创造美的能力。养育使学生在求真、向善、 至美的过程中达到身心的和谐发展。(5)劳动 技术教育的根本任务是使学生形成劳动情感、 态度和习惯,掌握基本生产技术和技能。劳动 技术教育实质是培养学生创造性实践能力,它 是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带 和桥梁。

校园招聘的七大发展趋势

趋势一:基于实习生计划的招聘策略,使招聘流程更优化 传统的校园招聘一般都是招聘单位通过参加各类机构组织的现场招聘会,在收取毕业生应聘材料及简单面谈后,通过笔试、面试、无领导小组讨论等一系列环节,对应聘者进行考核和选拔,然后确定人选,签署就业协议。然而现实是,即使流程把握再严密,很多企业还是感慨难以招到合适的人才。绝大多数的企业将校园招聘集中在当年的十月十一月到次年的一月之间,在这个短暂的时间里,一方面,毕业生为了降低就业风险,到处投递简历、参加测评,由于准备不够充足,不能有的放矢;另一方面,企业同样面临着巨大压力,工作负荷量大,仅仅通过短短几个小时的接触,做出准确判断事实上是相当困难的。其实,这恰恰是制约校园招聘人员甄选准确性最大的瓶颈。 为了真正提高招聘工作的准确率,摆脱扎堆“抢人”的局面,许多知名企业已经悄然改变了传统的招聘思路,采用基于实习生计划的校园招聘方式。这种招聘方式将毕业生实习与企业的招聘选拔结合起来,以此加深双方的了解,在实习过程中培养和发现人才,进而锁定人才。近年来,一些知名的跨国公司纷纷突出各具特色的实习生计划,比如,IBM的“蓝色之路”“青出于蓝”计划,微软的“领跑之旅”计划,西门子的“西门子学生圈计划”等。 实践证明,实习生计划的实施却是为毕业生就业开辟了一条新的途径,也是未来企业的招聘选人的发展之路。这种模式的招聘形式的优点还没有被更多的人所了解,因此,还需要在用人单位和学校进行宣传推广,使学生、学校管理、用人单位正确认识并接受这一形式。 这种基于实习生计划的人才招聘战略,体现了招聘流程的变化。与此同时,在招聘流程上还有一个变化,即将甄选测评环节前移,一方面可以提前做好人争夺的准备,另一方面也可以空余出时间进行提前实习和培训,用更多的时间在实践中观察应聘者。 趋势二:人-组织匹配在校园招聘的重要性日益突显 许多企业或者管理者在雇佣新员工时,往往更看重和岗位匹配的相关技能,但是雇佣后却为这一决定后悔不已。技能是造就一名“好员工”的重要部分,但是永远也不要低估组织文化、价值在员工业绩成败中发挥的作用。在同等能力水平之下,假如企业错误地雇佣了和组织不相匹配的员工,比如,组织强调团队导向,他却是个人主义,组织强调成长与创新,而他却是按部就班,组织强调竞争,他却是以和为贵……会有怎样的结果呢?一方面,企业会为这些缺乏动机和忠诚度的员工感到头疼,另一方面,他们也对组织和工作感到不满。这些不匹配的员工流动率比那些适应组织文化的人要高的多。 智鼎公司2011年7月对102家知名企业对校园招聘员工离职情况进行了调

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