20.雪孩子
【教学内容】
课本P89~92内容。
【教学目标】
1.认识本课15个生字,会写9个生字。
2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。
【教学重点】
学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
【教学难点】
了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
【教学过程】
一、新课导入
1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。
2.引出“雪孩子”图片,齐读课题。
二、整体感知
1.借助拼音,朗读课文。
2.学习默读。
(1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
(2)明确默读的要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。
(3)学生默读第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么。(教师板书:小白兔、玩。)(4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己看懂了什么。(教师板书:雪孩子、救。)(表扬默读时做到不出声、专心读的学生。)
三、认知贯通
1.指名读第一至六自然段。
2.学习字词。
(1)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。引导学生观察字形,知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴,积累词语“添加”。
(2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的。生活中,你在什么地方看到过这个字?(商品、店名、对联等。)
(3)学习“渐”字。
①出示词语卡“渐渐”,指名读,强调前鼻音。
②朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
③出示小树苗、夕阳等图片,用上“渐渐”说话。
如,小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。
3.朗喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
4.过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子!可是他却不见了,发生了什么事?引导学生读第
七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。
5.抓住语言体会“着急”。(不好了!小白兔家着火了!)
(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。
教师出示词语卡:冒出黑烟,认读,用“冒”组词。
(2)雪孩子发现小白兔的家着火了,他的心情是怎么样的?(着急、焦急。)
指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。
(3)朗读训练:练习—指名读—齐读。(小白兔,小白兔!你在哪里?)
①雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?
②当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?
出示词语卡:烫人的火,认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。
(4)教师引读,指名学生朗读。男女生再读句子,体会着急的心情。
(5)教师提问:如果你就是雪孩子,当时你的心里会想些什么?
6.抓住动作体会“着急”。
(①雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。他一边喊,一边向小白兔家奔去。②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。)
(1)出示词语卡“奔去”,开火车读,学生做动作理解词义。
(2)雪孩子找了好久,才把小白兔找到,课文中有个词语表示这个意思,你能找到吗?学习词语“终于”。
四、指导书写
1.出示“唱”“旺”“浑”“轻”4个字。
(1)观察字形,说说这四个字的共同特点和注意事项。
(2)教师归纳小结:左窄右宽,两边靠拢。
(3)教师范写“唱”,学生书写。学生描一个写一个。
2.出示“赶”字。
(1)观察字形说结构。
(2)教师范写并强调书写要点:走字底的字先写“走”,“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。
(3)学生描一个写一个。
3.学生写字,教师巡视指导,示范点评,学生自我修正。
【板书设计】
雪孩子
怎样的雪孩子哪里去了会回来吗
漂亮可爱为救小白兔化成水飞到空中变成白云
【教学反思】
教师以“读”为抓手,学生通过初读课文疏通字词,再读课文了解内容,品读课文分析理解,分角色读课文把握感情。在朗读中学生通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的品质给予肯定,因此才能体会到雪孩子救了小白兔的高兴心情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值中的个性化、多元化。