中学语文教学法考试试题及答案教学文案
2013年自考中学语文教学法考试试题及答案
一、填空题（每空2分，共40分） 1. _____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2. ____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 4. ______________________ 和
____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5. 陶行知
_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为__________ 。 6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。 7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。 8. 语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。 9. ___________是阅读能力的核心。 10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。 11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。
二、名词解释（每题5分，共20分）
1. 中学语文教学法：
2. 教师的内在形象：
3. 言语修养：
4. 写作指导：
三、简答题（每题5分，共20分）
1. 简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养？
2. 简答应养成哪些良好的语文学习习惯？
3. 简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题？
4. 简答在作文讲评中，经常采用哪几种讲评方式？
四、论述题（每题10分，共20分） 1. 你是怎样理解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的？ 2. 培养学生口语交际能力的主要途径和方法有哪些？你认为最重要的是什么？
中学语文教学法试题答案一、填空题（每空2分，共40分） 1.教师 2.教师个体专业化3.“六步教学法” “一体两翼”大语文教育观“教大语文，育小能人” 4.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）普通高中语文课程标准（实验）5.“教学合一” “教学做合一” 6.胡乔木 7.语文 8.课程目标课程内容
学习方法课程资源课程功能 9.理解10.“探求-确立-改革-发展-创新” 11.“导” “写” 二、名词解释（每题5分，共20分） 1. 1页 2. 12页 3. 261页 .4. 233页三、简答题（每题5分，共20分） 1.24页-32页 2.151页-158页 3.197页-198页 4.248页-250页四、论述题（每题10分，共20分） 1.119页-121
中学语文教学法复习资料
绪论
主要观点：
中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。
中学语文教学法的任务是向学生传授语文教学的基础知识和基本理论，训练他们从事语文教学的基本能力和教学研究的初步能力，培养他们从事中学语文教学的兴趣和信念经及不断改革教学的意识。
学好中学语文教学法的关键在于理论与初中相结合。
广义地说，凡有语文教学就有语文教学法的研究。
古代总结出许多大体符合那个时代要求，符合汉语文教学规律的经验，如集中识字，广泛阅读，多读多背，熟读深思，多作多改等等。
中国近代现代的学堂，学习西方学校分门设科，中小学有了较为完事的课程结构。中学语言教学法以总结中学语文教学经验，探索中学语文教学规律为己任。规律，是对事物本质的认识；规律，体现事物的必然性。
中学语文教学法课要培养学生的教学能力，使他们能够掌握最重要的教学方法和技能。
问答题：
语文学科有什么发展？
⒈人类有了语言，同时也就有了语言教育。
⒉文字产生之后人民对于母语的学习，就更为自觉。
⒊19世纪末20世纪初，废科举，兴新学，陆续将各种书塾改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才单独设科，成为中小学的一门课程。哪些是我们要着重理解和探索的语文教学规律呢？
⒈语文教学的性质和目的任务。
⒉语文教学的原则。
⒊中学语文教学内容的选择与编排。
教学法的两种含义和之间的联系是什么？
教学法的“法”有两层含义。一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。这两层含义间有着密切的联系。要在正确的教学思想的指导下，运用教学的各种方法、方式、技能、技巧；高超的、熟练的教学方法、方式、技能、技巧，才能较为充分地体现出正确的教学思想。
怎样学好中学语文教学法？
⒈中学语文教学法是一门实践性极强的应用学科。学好这门课，关键有在于理论联系实际。
⑴应当运用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想和教学活动。
⑵中学语文教学法课中所学的原理和方法，应当自觉地在教学活动中加应用。
⑶多多了解和研究自己的学生，从学生的反馈信息中来分析自己的教学，从中领悟语文教学的理论和方法。
⒉中学语文教学法又是一门综合性极强的学科，它运用诸多学科的成果，来解决中学语文教学的问题，推动中学语文教学的进步，它有着广泛而深厚的学科科学基础。
这体现在⑴中学语文教学法属于教育科学范畴。教学育特别是教学论是其重要的理论基础。
⑵中学语文课中教师的教和学生的学，都是心智活动的过程，心理科学就必然是中学语文教学法的重要的基础理论。其中教育心理学、语言心理学，以至于更具体的阅读心理，写作心理等都为语文教学法提供心理科学的依据。
⑶语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。例如，在普通语言学学到语言的本质与特征。它是约定俗成的。语词与概念与客观实体之间，并无必然联系。语文教学应当着力于语言材料的积累，敏锐的语感和良好的语言习惯的养成。
⑷语言学的多种分支学科，对语文教学更有多方面的实际帮助。至于高等师范中文专业文学类各学科，也与语文教学有着密切关系。
⑸美学、美育与语文教学的关系非常密切。一方面语文课本身——思想内容、体裁、结构、语言表达、风格……都是美的，都是按美的法则营造的，要让学生会欣赏、受陶冶。另一方面，语文教学过程，应是师生共同创造美的境界的过程。
⑹像哲学、政治学、伦理学、社会学等都和中学语文教学法有各种不同的联系。
⒊语文教学是社会性极强的一种教学活动。母语的学习，始终是在社会应用之中进行的。以引导学生趋其长而避其短，必须培养学生在社会生活中感受、领悟、辨别和吸收语言的自学意识。
要学好中学语文教学法，必须树立与教学实践相结合的观念，多种学科综合交叉的观念和与社会语言应用相联系点的观念。
第一章
主要观点：
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。“语文”的名称的演变。①最初，“词章”、“中国文学”或“中国文字”。②梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，就将这一学科为“国文”。③“五四”运动以后，在小学、初中设“国语”，高中仍沿用“国文”。
语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。明确认识语文学科的基础。它对学生今后长远的（可理解为“一生的”）学习和工作，都会产生不可估量的作用。
人们学习母语的过程：小孩子学说话，不是靠理解，而是靠记住和模仿。模仿、记住、积累、应用、纠错、领会、吸收、理解，交互作用，往复循环，学习语言大体是这样一个过程。学习语言绝不是先理解后应用的一个简单的过程，而是在运用语言中学会运用的过程。
学语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇，都要有较丰富的积蓄。学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感。善于积累语言材料，有良好的语言习惯和敏锐的语感，是一个人语文水平高的一个重要标志。
忽视语文教学实践性的特点，满足于教师讲学生听，是我们语文教学的一大痼疾。问答题：
什么叫语文？
平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫“语文”。
怎样理解“工具”的？
①语言，就是作为人类的主要交际工具而产生而发展的。
②语言是人类表达思想、交流思想的工具，又是人类思维的工具。
对语文学科的性质，可以怎样表述？
以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
为什么不称为“工具课”或“基础工具课”？因为⑴语文是工作和学习的基础工具，但工具的范围很广。⑵另外，语文作为交际工具，是与其表达的思想、文化内涵密切结合在一起的，故而“工具课”的提法，又容易产生脱离思想文化内涵的“纯工具”的误解。
所以对语文学科性质的界定，可以分三个层次加以说明：语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
语文学科有什么特点？
⒈语文学科具有技能性和实践性。
阅读、写作、听话、说话都是技能——能力。能力只有在亲身反复练习反复实践中才能获得。在运用语言的过程中学习语言，这是任何时候人学习语言的必由之路。然而，语文教学中这样一个重要特点，却常常被忽视，所以我们必须充分认识语文教学实践性这一特点。
⒉语文学科具有思想性和人文性。
⑴从语言表达和思想内容的关系来看。语言在任何时候都离不开它表达的内容——思想。语言工具不同于其他工具。语文是思维的工具，是交流的工具。唯其是这样的工具，就更加突出了这门课的思想性和人文性，就更加要求按语文学科的特点去体现它固有的思想性和人文性。要学好语文，只学语文形式和语文规则是不能奏效的。⑵语文不仅仅是符号，它是文化，是民族文化无所不包无微不至的体现。由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。人文，指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性，指语文教学中的文化物质——文化知识和文化精神，它与语文课的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。首先是语义，而后是语境，再是社会内容和相关知识，历史文化背景，再则是主体的人生观、世界观，再则是是民族心理特征，以及审美心态、情趣和美的发现与欣赏。⑶从语文教学过程来看。读写听说的教学过程，是思想内容与语言表达水乳交融密不可分地互相为用的过程。培养学生阅读能力，核心是通过语言理解内容的能力。从写作教学看，要让学生明白“以意为主”，“意在笔先”的道理。
⑷从运用语言的态度与作风看。在读写听说教学中习贯穿着态度与作风的教育。一个人在读写听说中的表现，能显示出思想水平和文化修养。如在阅读中扎实认真，既尊重书本又不囿于成说。
⒊语文学科具有社会性和综合性。
人们是在社会生活中学习语言的。有一个在社会生活中学习语文的广阔背景，有一个语言自然习得的基础。这是语文学科一个很突出的特点。语文学科的综合性也来源于语文作为交际工具的本质属性，并且与语文学科的社会性有密切联系。语文是无时不在、无处不在、巨细无遗、无微不至地表现着大千世界。它渗透一切，故而它是综合性最强的一个学科。从学科外部关系看，每个学科都是用语文表达的，每个学科都包含有语文教育的因素。从学科内部关系看，语文教学目标是多元的综合的，核心是读定听说能力的培养，围绕这个核心，德育、智育、美育的目标交织综合，互相促进，紧密联系。语文教学的综合性，其实也正是语文教学的丰富性。
语文学科的社会性和综合性，为语文教学提出了什么课题？
⒈我们要充分估计学生在社会生活中语文习得的基础。
⒉语文教学的综合性带来了丰富与灵活。
⒊要搞好课内学习与课外学习活动的联系与配合。
根据什么确定学科的目的任务？
⒈国家的教育方针和胡关的教育法规。
⒉学科的内容和特点。
⒊社会需要。
⒋学生的年龄特征。
正确理解中学语文学科目的任务应注意什么？
⒈培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是
语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
⒉语文学科要增进学生的知识，要发展学生的智力，要陶冶审美情趣，要进行社会主义的和爱国主义的思想教育，这些都是语文教学的目的、任务。
⒊强调学生的主动性和实践性，摒除了有教师讲学生听这种意味的措词。
⒋重在打好基础。
第二章
主要观点:
教学大纲是学科教学的指导性文件，至1923年逐渐成型，以后随着时代的发展，不断有所充实和更新。
语文教材，有泛指，特指和专指之分。
语文教材的内部包括范文系统，知识系统，作业系统和助读系统等四个构成要素。教学大纲，也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”。一个教师如果对教学大纲全然无知，他就很难全面地，深入地理解教材的编辑意图，也很难判断教材的成败优劣。一个教师的教学活动时时，处处要接受大纲的指导，制约和检验。
教学大纲是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规，用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。
教学大纲对于学科教学来说，既是教材编制的依据，也是组织教育教学活动的依据，进行考试考查的依据和全面评估学科教育教学质量的依据。
自60年代以来，在我国的基础教育阶段，语文学科的教学大纲只有两种，一种是小学语文教学大纲，另一种是中学语文教学大纲。
1955年，新中国没有大纲的历史才告结束。
1946年由陕甘宁边区政府教育厅编审室拟订并颁行的《初中国文课程标准草案》。
1949年8月，叶圣陶为当时华北人民政府教育部教科书编审委员会草拟了《中学语文科课程标准》。但未公开颁布。
自新中国建立以后，“课程标准”和“课程纲要”等名称已停用，一律改称为“教学大纲”。
分体式框架：整个教学大纲共分两个部分，前置的部分叫“说明”，后置的部分叫“教学大纲”。这种框架的特点，是教学内容的纲目编列得十分具体、准确。合体式框架：整个教学大纲共分为七项，前面六项分别说明中学阶段语文教学的目的、教学要求、教学内容、选材标准、教学内容安排和若干教学法提示，文字表述都比较简要；第七项则是“各年级的教学要求和教学内容”。这种合体式框架的特点是整体性较强，前面六项是后面第七项的指导原则，后面第七项是前面六项内容的具体化，然后一以贯之。
合体加附录式框架：整个教学大纲除引言外，正文只有四项，分别说明教学的目的和要求、教材的内容和编排、作文教学和若干教学法提示；在正文之后，加上两份“附录”，附录一是“各年级读写训练要求和课文目录”，附录二是“关于语文知识教学的几点说明”。
80年代末以来，全国范围内开始逐步推行九年制义务教育，小学与初中连续九年属于义务教育阶段，因而初中阶段的语文学科与高中阶段的语文学科，在教学目的、教学内容等方面都各自显出了某些特殊性。
1986年4月，第六届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于同年７月１日正式颁布施行。
1992年6月出版的九年义务教育《初级中学语文教学大纲》的试用本。
语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲的与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。
所谓“泛指”的语文教材外延十分广泛。广义的语文教材是对别人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料。
“特指”的语文材料，是指学校开设的语文课上师生使用的教材。
“专指”的语文材料，是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书。
中学语文教科书的内部，一般都包括四个相互联系的构成要素。这些要素前后连贯形成四个系统。即范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。
范文，是中学语文教科书的主体部分。把范文作为教科书的主体内容，并使之形成一个独立的系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。其他的学科的教科书，大都以知识系统为主体。
“知识系统”，主要指语文基础知识。大体包括语言知识、读写听说方法的知识、逻辑知识、文体知识、文学知识。
“作业系统”，按照一定的目标有计划地设计出一系列“练”的内容和方法，便构成了教科书中的作业系统。
“助读系统”，旧式的文选型读本，常在文末加一些注解，或在文中插入一些评注的话，这些可以称作为助读系统。助读系统一般表现为两种形式，一是文字，二是图表。图表有时也需要有文字说明予以配合，所以文字说明是主要形式。中学语文教科书的编制，其基本结构大致可分为两类：一类是分编型，一类是合编型。
分编型教科书，就是把中学语文教学的内容按不同的性质分别编制成几种教科书。包括两分法和多分法。
两分法，即把教学内容分别编制成两套教科书。
多分法，即把教学内容分别编制成三种或三种以上的教科书。
分编型的教科书的优点主要是眉目较清楚，序列较分明，系统性也较强；其局限则在于：一个教师使用多套教科书，想求得教学上的综合效应和整体效应，比较困难。
合编型，就是把语文教学的多方面的内容合编在一套教科书里。合编型的教科书往往编统称为《语文》。
合编型的教科书有范文选取编法，主次配合法，综合组元法等类型。
在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中的108课，实际就是108个单元。
合编型教科书的优点主要是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应；其局限往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。
问答题:
制定教学大纲要充分考虑到什么方面的情况？
⒈ 国家的教育方针。教育为社会主义现代化建设服务，教育与生产劳动相结合，培养德，智，体全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我们国家的教育方针。
⒉国家有关的法律法规。任何学科的教育教学活动都应当受到国家有关法律法规的制约。
⒊国情的特点。一门学科，就其本身而言，可以是超越国界的。
⒋学科的知识结构和教学规律。既然是学科的教学大纲，当然必须以本学科的知识体系，知识结构以及教育教学规律包括学生的认识规律作为根本的依据。
为什么教学大纲的内容应有相对的稳定性？
因为，只有内容相对稳定，才能保证学科的教育教学活动在一定的时间之内建立起统一的，稳定的秩序，使教师的工作有章可循，使考试考查有规可依，不致造成"各自为政"或"无所适从"的混乱局面。但是，这种稳定性是相对的，还必须考虑时代的适应性。所以，在经过了一段时间的科学研究和教改实践之后，学科的教学大纲又必须相应地作必要的，充实和修订，使之更趋完善，更具时代的适应性。
教学大纲的历史沿革：
⒈在1902年制定的《钦定中学堂章程》和1903年颁布的《奏定中学堂章程》中，对语文学科的教学宗旨和教学内容尽管有所规定，但表述都十分简略。
⒉ 1912年中华民国教育部公布《中学校令施行规则》，其中对“国文”一科规定。教学宗旨和教学内容，表述得较为简明。
⒊1913年公布《中学校课程标准》，那只是一张简表，对各学科的分年教学课时及教学内容分项列述，内容比较简单。
⒋民国十二年（1923年）6月将拟订之《中小学各科课程纲要》刊布。
一份较完备的中学语文教学大纲，基本内容包括什么内容？
⒈语文学科的任务及其重要性。
语文学科以指导学生掌握语文工具、形成必要的语文能力为自己的主要任务。而语文是人们学习各种知识、从事各种工作必须具备的基本工具，因此语文学科在众多学科之中处于十分重要的基础地位。
⒉语文学科的教学目的和教学要求。
教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有三：一是知识积累，二是能力形成，三是思想培育。中学语文教学大纲在规定教学目的的时候，一般总是从知识、能力、思想等三个不同侧面来表述的。
教学要求，是实现教学目的所应当达到的目标。它是“目的”的具体化，应该具有可检测性。至今我们所能提出的教学要求也还是定性的多，定量的少。而且按不同的同学段规定不同的要求，注重语文能力的培养。
对“教学要求”作进一步的分解，便形成“分年级的教学内容和教学要求”或者“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”。
⒊语文学科的教学内容。
规定教学内容，应是教学大纲主体部分。语文学科的教学内容，一般课内和课外两个施教空间。课文讲读，是语文学科的基本内容，开根据长期的实践经验提出了“思想内容好”、“语言文字好”、“适合教学”等三条选材标准。知识传授，是语文学科应有的教学内容。大纲规定，语文基础知识包括听说读写知识、
语法修饰知识、文学知识等几个主要方面。能力训练，是语文学科特有的教学内容，课文的讲读、知识的传授在很大程度上是要为能力训练服务。
⒋语文学科的教学法提示。
教学法提示，是教学大纲中不可缺少的内容。学科的教学法提示，在内容上有两个基本要求，一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明。现在看来，在教学法提示中，历来的语文教学大纲都没有涉及到语文的考试考查问题，这是一个缺陷。
框架变更中值得注意什么问题？
⒈变经验阐述为科学概括。
⒉变课本解释型为宏观指导型。
⒊变初、高中全编为初、高中分编。
新大纲有什么特点？
⒈终端性鲜明。
一是在“教学目的”的表述方面，即“使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，这里不再沿用过去那些“进一步如何”、“继续如何”等动态的、不定概念。二是在“教学要求”的表述方面。
⒉注重基本“素质”的培养。
是把“思想教育”和良好习惯的培养列入“教学要求”；把“能力训练”列入“教学内容”；对汉语基础知识作了某些调整；把“课外活动”列入“教学内容”。
⒊注意导向性和灵活性的结合。
强调语文能力的训练和语文行为习惯的培养；强调在语文能力训练中要重视语感和语境意识的培养；强调思路的分析和表达方式的探究。
语文教材有什么特点？
⒈智德启迪。
语文教材中的选文，不论古今中外的，也不论记叙议论的；不论是文学的，也不论是非文学的，无汪反映着作者鲜明的世界观、人生观和审美观。多读这样的语言作品，学生的思想品德修养自然会受到潜移默化的影响。
⒉语文历练
叶圣陶在论述语文教材的功能时曾说：“国文教学的目标，在在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本可选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。”叶圣陶的话明白地说出了语文教材的特殊作用：历练和凭借。
⒊语言积累
在我国古代，读书学文很注重熟读与背诵。要学习写诗填词，除了要熟悉诗词的一些格律以外，重要条件之一是要诵读大量诗词名作，其中有些要熟读成诵。学习写文章也是如此，要选择一些优秀作反复诵读。
⒋知识扩展
语文学科要引导学生学语文、用语文，从而提高学生正确理解和运用语文的能力。为了实现这样的目的，就要努力扩展学生的知识领域。这里所说的知识，不仅指语文知识还包括社会的、自然的、人生的百科知识。
中学语文教科书的范文，在教学实践中有什么作用？
⒈示例作用。
语文教学的最重要任务之一是要让学生了解并掌握读书、作文、听话、说话的规律。一篇范文，就是一位不出声的语文教师，它随处都在告诉你读写听说的方法和技巧。叶圣陶说：“教材无非是例子。”这例子，就是相对完美地体现着语言运用规律的范例。
⒉凭借作用
语文教学的又一重要任务是要让学生通过读写听说的实践提高语文能力，并养成良好的语文行为习惯。语文教科书中的范文，正是学生训练能力、培养习惯的重要凭借物。
用教材注意解决什么问题？
用好教科书，充分发挥教科书应有的教育教学功能，关键是教师要具备两个必不可少的条件，一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。
⒈审慎选择，把握特点。
选择教科书要有一定依据的，主要是⑴根据主观意趣来选择；⑵根据客观备件来选择；主要是社会条件、学校条件、学生条件。
把握教科书的特点，主要是⑴把握教科书总体结构的特点；⑵把握教科书的体例特点；⑶把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。
⒉总揽全局，点面统筹。
教师在使用教科书的时候，必须处理好整体与局部的关系、点和面的关系，使每一课教学内容、每一个教学步骤，都紧紧扣住教科书的编辑意图，做到与教科书的心灵相通。
⒊依纲守本，用活教材
依纲，就是要在教学大纲的指导下深入领会教科书中的编辑意图，使大纲的制订者、教科书的编制者和教科书的使用者之间在指导思想上真正达于一致，三者形成共识。
话用教科书有以下几种情况：⑴灵活处理教学程序；⑵对教学内容作必要的补充、删减和修正。
第三章
主要观点：
教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原理、法则。
中学语文教学原则是指导中学语文教学的原理、法则。
问答题：
中学语文教学要遵循什么原则？
⒈语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则；
⒉语文教学中发展智力的原则；
⒊读、写、听、说四种能力协调发展的原则；
⒋语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则；
⒌语文教学方法的多样配合原则；
确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则是什么依据？
语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的根本原则。这项原则是根据语文思想内容和语文形式统一的规律，根据语文训练中智育、德育、美育统一的规律，根据语文教学中思想教育的特点确定的。在一个方面体现了语文的特征和本质，反映了语文教学的目的。
⒈语文思想内容和形式统一的规律。
语文思想内容决定语文形式，语文形式为表达思想内容服务。“道非文不著，文非道不生”，精辟地道出了这种辩证统一关系。
语文思想内容决定语文形式，一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。
语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定的语文形式来表现。
⒉语文教学中智育、德育、美育统一的规律。
在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。
⒊读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。
国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。这个独特的“任”，后来发展为读、写、听、说四项训练。语文课要重视德育、美育，但不能把握德育、美育包揽下来，而应该把读、写、听、说语文能力的训练和培养，作为自己“独当其任的任”。
⒋语文教学中德育、美育的渗透性。
语文教学中德育、美育的因素广泛存在。语文的各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育、美育的因素。
如何贯彻语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则？
⒈在语文教学中，自觉把智育、德育、美育联系在一起。
⒉语文教学要重视读解课文，循文求意，因意悟文。
确定语文教学中发展智力的原则的依据？
智力是人对客观事物进行辨识、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。学校教育中各科学科教学都要以学生一定的智力为基础，在教学过程中又不断发展学生的智力，这是教学的基本规律之一。反映到语文教学上，则表现为语言和思维的互相依存，表现为语文训练和智力训练的同步进行。
⒈语言和思维密切联系，互相依存。
思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理等形式反映客观世界。思维离不开语言，语言的发展促进思维的发展，语言离不开思维，语言的发展有赖于思维的发展。
⒉语文训练和智力训练同步进行。
语文的读、写、听、说训练就是由理解到表达的过程。
如何贯彻语文教学中发展智力的原则？
⒈丰富语言，促进智力发展。
要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇，以形成更多的概念、判断。
⒉激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。
⒊结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
指导学生学习课文，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，可以配合进行“分析——综合分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以配合进行“综合——分析——综合”的思维训练。
⒋发展智力的各个组成因素。
智力主要是由注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等因素有机组合而成的。
⒌培养非智力因素
非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。非智力因素对智力发展往往起着补偿作用。例如“勤能补拙”。
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中学语文教学法考试试题及答案 。XXXX自学中学语文教学法考试试题及答案 一、填空(每题2分，共40分)1。_是从事教育教学的专业人员，是人类文明的重要传播者和创造者。 2._ _ _ _ _ _ _ _是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3.大多数著名的语文特级教师都有自己独特的教学方法和教学风格，如: 魏书生的_ _ _ _ _ _ _ _，张效春的_ _ _ _ _ _ _ _； 姚的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等等。4._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是中小学语言课程的国家标准。5.受南开大学校长张伯苓的启发，陶行知的教学方法后来改为_ _ _ _ _ _。6.陕甘宁边区《中等国文》教材是在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _同志领导下编写的。7.著名数学家苏指出，语文和数学是基础，而_ _ _ _ _ _ _ _ _是基础的基础。8.语言课程的综合性主要体现在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _上。9._ _ _ _ _ _ _ _是阅读能力的核心。10.中国的教学大纲和课程标准经历了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的过程。11.写作教学过程应该是规范的，要不断变化和创新。它不仅要考虑老师的因素，还要考虑学生的因素。 第二，名词解释(每题5分，共20分)1。中学语文教学法: 2.教师的内部形象: 3.演讲成就:
中学语文教学法
中学语文教学法 一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。 《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。 现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。 三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。 当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。 二、语文学科的性质 内容属性： 文学性和知识性 学科特点： 技能性和社会性 本质属性： 工具性和人文性的统一 语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。
三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。 布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。 从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括： 语文知识、语文技能、语文智力（智力因素： 包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。 语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。 包括： 阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。 语文教学目标的达成： 一、制定计划，明确要求
完整word版,中学语文教学法填空题
中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能
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设计人员试题 一、个人素质方面的问题 1、你是如何理解设计工作的？ 答：设计玩我，我玩设计，大家一起玩完 2、设计与绘画艺术有什么最本质的区别？ 答：以自我为中心与以商业为中心的区别。 3、为什么常有人说“纯艺术做的好的人大多不能同样在商业美术有很高的成就”呢？ 答：太过自我的人在商业社会有所成就不易，难被接受。 4、商业设计的服务对象是什么？ 答：市场 5、商业设计的设计水平是学校里学习来的吗？为什么？ 答：不是，学校只是个骗取学费的地方，要靠自己才能学的来 6、你在学校学习的时候学过什么样的相关课程？ 答：没什么就随便了解哈。 7、设计有没有最好的概念？ 答：没有最好，只有最适合。 8、设计作品好坏的标准在哪里？ 答：较高的审美下的创造性，服务于商业。 9、平面设计工作是如何进行？有哪些一般可行的过程？ 答：每人的工作方式不同，但是有经验的人会有好的方法，视情形看。 10、目前国内外最时尚的平面设计理念是什么？ 答：现在流行简约风（这也是为什么常听人说美指做的很简洁之类） 11、在你所见的平面设计作品中你认为哪些国家或地区的作品令你印象深一些？为什么？ 答：视自已的情况而定，主要是要讲出你认为深的理由，由此看出一个人的欣赏水平层次。 12、国内你最欣赏的平面设计师有哪些？ 答：视自己的情况而定，但最好能有大家都熟悉的作品。 13、国内的平面设计作品对你印象最深的是哪些？ 答：视自己的情况而定，但最好是都熟悉的作品。 14、你认为最成功的平面设计作品是什么，举一二例子说明一下？ 答：同上。 15、国外的发达国家的平面设计状况是怎样的？ 答：谈你对于世界设计状况的认识，主要看你有没有为自己准备理论知识，有没有关注设计。 16、中国的平面设计与国外的同行比较有什么样的优势与不足？ 答：优势在于起步虽晚但机会多，不足在于观念与创新能力。 17、国内做平面设计最发达的地区有哪些？这什么？ 答：深圳、上海、广州、北京等地，与经济发展密切相关。 18、国内做平面设计工作的一般是有什么教育背景的人员？ 答：大部分为接受过绘画、设计教育的人员，少数例外。 19、国内发达地区平面设计的一般收入状况是怎样的呢？ 答：谈自已以往公司的做设计一行的收入状况即可，考查该同志有没有在这些地区工作过。 20、你曾经服务的企业你认为最得意的作品是什么？ 答：谈谈你得意的地方，如果没有即可知没有做过啥事。 21、你与他人合作完成的作品中最成功的案例是什么？
中学语文教学法测试题
第一阶段测试卷 考试科目:《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分） 时间：90分钟 ______________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、判断正误（10分） 1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思。（） 2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。（） 3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。（） 4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。（） 5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。（） 6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。（） 7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。（） 8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。（） 9、民国期间，小学语文称“国语”，中学语文称“国文”。建国后，统一更名为“语文”。（） 10、教育部2000年出台的关于九年制业务教育和全日制普通高中的3个语文教学大纲第一次增加了“教学评估”和“教学设备”的相关内容。（） 二、单项选择（10分） 1、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（）。 A、物质性 B、活动性 C、关系性 D、层次性 2、1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”（） A、叶圣陶 B、朱自清 C、陶行知 D、张志公 3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。 A、语文教材 B、社区资源 C、教师资源 D、学生资源 4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。 A、课外读物 B、课文系统 C、知识系统 D、作业系统
招聘面试测试考题教学文案
请按自己的实际情况及认知回答以下问题 1.您认为做人是否需要有感恩之心？（您可以举例说明吗？） 2.您是否认为做多数事情都是——“你行我也行”？马上给你一份工作，你真的就行了吗？ 3.生活中您是否能做到诚信？（多数正常情况下） 4.您是否愿意接受一切关于您操守的测试并且将来如果您工作中违反了今天的回答，您是否愿意接受 哪怕是最严厉的批评以及一些加倍补救？ 5.您是否认为人应该多劳多得，少劳少得，不劳不得，反对不劳而获？请说明你为什么这样认为。 6.您是否愿意认真地做好每一件小事（和工作有关的）？ 7.您是否愿意与人合作完成一件事情？ 8.一个人的时候，您是否认为可以做些别人不知道的小坏事？ 9.您是否理解和羡慕“管鲍之交”并举例说明？
10.您是否认为忠实于自己合作的团队企业是一件很重要的事情？ 11.您是否认为做事情，应该要么不做，要做就要做好它？ 12.您是否会觉得某项工作如果没有完成，做其他的事情都分神，始终会有所惦记？ 13.您是否敬佩那些敬业的人，并愿意成为他们一样的人？ 14.您是否认为领导安排自己的工作应该没有借口尽力完成，而不是找些理由理论一番？ 15.您是否认为研究有困难的工作是一件快乐的事情？ 16.您是否善于与人交往？ 17.您是否喜欢看管理方面的书籍？ 18.您是否认为做人要善始善终，尽善尽美？
19.您是否认为做人做事同样重要？ 20.您是否认为世界上怕就怕认真两个字？ 21.您认为您目前掌握的技术以及技能是否可以胜任马上需要您从事的计算机工作？ （假设我们的工作是为客户提供软件应用解决方案的科技公司） 请填写以上问卷以及个人简历。 填写人姓名：性别：日期： 填写人学历：最后毕业院校： 填写人籍贯： 南京天易人才开发有限公司 使用说明： 从招聘开始培训人才。体现本公司的企业文化。 本文档是在招聘时就让应聘者填写的资料。 通过这份资料，我公司挑选到了合适的人才，并淘汰掉了不合适的人员。 一．总体印象：如果应聘者所填的资料不丰富，说明这个人比较笨，智力水平低下，或者说他是不想多
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名词解释 82、教学研究论文的构成：论题即论文题目、引论、本论、结论。 14、“泛指”的语文教材是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的，非书面的材料。 15、“特指”的语文教材是指学校开设的语文课上师生使用的教材。 16、“专指”的语文教材是指语文教科书。。 39、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。 44、学业考试又称“成绩考试”，考查学生在一段时间内的学习状况。 45、水平考试如果用于选拔，又称“选拔考试”，高考就属于选拔考试。 46、学能考试用以了解学生的潜在能力，又称“潜能考试”、“预估考试”。 47、诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或是否具有某种技能。 53、所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学的好一些、多一些、快一些。 1、语文教材：语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。 2、助读系统：旧式的文选型读本，常文末加一些注解，或在文中加一些评估的话，这些文字，对读者理解选文有助益，因此可称为助读材料。 47、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 48、心智技能借助于内部语言在头脑中进行的认识活动来完成的。 3、语文教学法则：根据教学规律确定的，指导教学活动的基本原则、法则。 4、智力：智力是人对客观事物进行辨别、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。 61、综合讲评：讲评的基本方式，这种讲评要求教师根据作文指导时提出的训练要求，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。 62、典型讲评：教师先出有代表性的几篇作文进行深入分析，用典型指导一般。 3、专题讲评：抓住作文中一两个主要问题结合原有语文知识集中进行讲评，重点突破。 5、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。 6、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。 7、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识法推测文中的末知部分，从而理解文意的一种阅读方法。7、人文是指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神11、略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。 12、朗读：对书面语言表达有一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。 13、提问：就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的、定向的思考。 14、命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。 15、单项作文训练：也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写作的某一种能力而进行一些局部的，片断的练习。16、自由作文：是指那些不由教师出题目，给材料，没需要而由学生自主进行的作文练习。 17、情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“影”或一种可感受的“情”，让学生自处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文一种作文训练方式。 18、知识短文：指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章。 19、标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准，学生考试一般都属于标准参照考试。 20、常规参照考试：把一个考生的成绩放在考生团体来衡量。也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。 21、鉴别力：在教育测量学中被称为“区分度”，区分度指试题对应试者水平差异的区分能力。 22、体态语：指表情、手势、身势等言语表述的辅助手段。
自考中学语文教学法重难点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自考中学语文教学法重难点 第一章中学语文课程的性质与目标（一）学习目的与要求理解中学语文课程的性质和地位；掌握中学语文课程的目标。 本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。 难点在于对中学语文课程性质的理解。 学习时间不应少于 1 2 学时。 （二）课程内容第一节中学语文课程的性质一、中学语文课程的设立 1 、语文教育的含义 2、语文课的设立3、语文名称的含义二、中学语文课程的性质 1 、语文是最重要的交际工具 2、语文是人类文化的重要组成部分 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位 1 、语文素质是学生学好其他课程的基础 2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标一、中学语文课程目标的概念二、中学语文课程目标确立的依据 1 、国家的教育方针 2、中学阶段的教育目的 3、中学生的年龄特点 4、语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义 1 、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系 1 、中学语文课程目标的结构 2、初中语文课程目标的内 1/ 13
涵 3、高中语文课程目标的内涵（三）考核知识点 1 、中学语文课程的性质 2、中学语文课程的目标（四）考核要求1 、中学语文课程的性质（1 ）识记： 语文教育；语文课的设立： 语文名称的含义。 （2）领会： 语文课程的基本特点。 （3）简单运用： 中学语文课程的地位。 （4）综合运用： 工具性与人文性的统一。 2、中学语文课程的目标（1 ）识记： 中学语文课程目标的概念；中学语文课程目标确立的依据。 （2）领会： 中学语文课程目标的结构；语文素养的内涵。 （3）简单运用： 中学语文课程目标的意义。 （4）综合运用： 初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。 第六章中学的阅读教学（一）学习目的与要求理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学
[自考精品] 中学语文教学法考试试题及答案
中学语文教学法考试试题及答案 一、填空题（每空2分，共40分） 1. _____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2. ____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 4. ______________________ 和____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5. 陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为 __________ 。 6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。 7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。 8. 语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。 9. ___________是阅读能力的核心。 10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。 11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。 二、名词解释（每题5分，共20分） 1. 中学语文教学法： 2. 教师的内在形象： 3. 言语修养： 4. 写作指导： 三、简答题（每题5分，共20分） 1. 简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养？ 2. 简答应养成哪些良好的语文学习习惯？ 3. 简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题？
服务岗位大练兵考核试题(笔试)教学文案
航信部服保科服务岗位大练兵考试题 满分：100分姓名：得分选择题：（单选每题3分20题共60分） 1、（）是人际关系的“润滑剂”。 A、友好互助 B、以礼待人 C、礼貌用语 D、真心微笑 2、在电话礼仪中一个国际上通行的原则，叫（），体现打电话以简短精炼为佳。 A、1分钟原则 B、3分钟原则 C、5分钟原则 D、10分钟原则 3、下面关于“温馨空港”服务礼仪原则描述错误的是（）。 A、真诚原则 B、宽容原则 C、尊重原则 D、互助原则 4、不是常用见面礼仪的是（）。 A、握手礼 B、见面礼 C、鞠躬礼 D、致敬礼 5、下列描述错误的是（）。 A、坐在椅子上要立腰、挺胸，上体自然挺直 B、双膝自然并拢，双脚正放或侧放，双脚并拢或交叠 C、坐在椅子上，应该至少坐满椅子的三分之二 D、面部表情端正、双目正视，双手平放于胸前 6、下列关于服务岗位行为规范描述错误的是（）。 A、应靠右边行走 B、遇旅客时点头示意，放慢速度以示礼让，不得抢道而行 C、严禁勾肩搭背，追逐打闹、喧哗、争吵、大声唱歌 D、严禁勾肩搭背，追逐打闹，喧哗、争吵，可以小声唱歌 7、关于服务岗位语言规范描述错误的是（）。
A、使用称呼服务和尊称姓氏服务 B、听清客人要求后，应点头示意 C、交谈距离保持在1.5米以外 D、目光柔和地正视客人，要全神贯注地倾听 8、“温馨空港”微笑服务礼仪规范表述错误的是( )。 A、与旅客沟通时，面容和悦，嘴角微微上翘，露出上齿八颗牙齿，但不露出下齿及牙龈 B、嘴唇：上下嘴唇应该以脸部中间线为基准对称 C、旅客向你正面走至2米时，应该可以看到你的微笑 D、宽度：嘴唇咧开宽度应该达到脸部二分之一 9、对于“温馨空港”服务的非语言沟通方式特点错误描述的是（）。 A、服饰语：仪容仪表背后的社会心理学 B、态势语：眼见为实，行胜于言 C、环境语：环境布置与界域语 D、正语言：语言、语音、语调、重音 10、广西机场管理集团接待服务敬人“三A”描述错误的是（） A、接受服务对象（Accept） B、重视接待服务对象（Attention） C、赞美服务对象（Admire） D、完成服务对象（Achievement） 11、做好系统设备运行监控工作，对航显系统、广播系统、离港系统、网络系统进行巡视检查，每天不少于（）。 A．2次B．4次C．3次D．5次12、根据航信公司设备维修管理规定,值班员应在值班记录本上详细记录故障时间,故障原因,故障现象,( )，填写《设备技术履历本》。 A、处理人员 B、故障地点 C、维修情况 D、维修时间
HR笔试试题答案
人事主管笔试试题
A、小陈不是司机 B、文员比小陈年龄小 C、司机年龄最小 D、文员比会计年龄大 7.、某公司所有的销售人员都是男性，所有的文秘都是女性，所有的已婚者都是文秘，公司的总经理尚未结婚。据此，我们可以知道（ C ） A、总经理是男性 B、已婚者中有男性 C、女工中可能有未婚者 D、销售人员中有的已经结婚 8、 -1，0，4，22，118，（ B ） A、716 B、718 C、720 D、722 9、（ D ） 10. 一个经理有三个女儿，三个女儿的年龄加起来等于13，三个女儿的年龄乘起来等于经理自己的年龄，有一个下属已知道经理的年龄，但仍不能确定经理三个女儿的年龄，这时经理说只有一个女儿的头发是黑的，然后这个下属就知道了经理三个女儿的年龄。请问三个女儿的年龄分别是 2,2,9 。 11、关于绩效工资说法错误的是（ A ）。 A、佣金制不属于绩效工资形式 B、绩效工资过于强调个人的绩效 C、计件工资属于绩效工资形式 D、绩效工资的基础缺乏公平性 12、劳动者派遣协议规定派遣单位与接受单位双方的权利义务，从而使双方建立起（ D ）。 A、事实劳动关系 B、劳动派遣关系 C、形式劳动关系 D、民事法律关系 13、对于需要定期开发的培训项目，企业一般（ A ）。 A、聘请本专业的专家 B、聘请专职培训师 C、从内部开发教师资源 D、从大中专院校聘请讲师 14、设计绩效考评指标体系的程序包括①理论验证；②工作分析；③指标调查；④修改调整。其正确顺序是（ C ） A、②③①④ B、③①②④ C、②①③④ D、①②③④ 15、企业组织结构变革的前兆是（ A ） A、新任领导上任 B、企业经营业绩下降 C、员工士气低落 D、组织结构本身弊病显露 二、问答题（共11题，70分） （一）企业人力资源规划从内容上看分为哪几大规划？（5分） 答：企业人力资源规划从内容上看划分为: 1、战略发展规划 2、组织人事规划 A、组织结构调整变革计划：即在企业内外部环境和条件变化的情况下，通过对企业组织结构的诊断，发现组织结构和部门结构存在的问题，围绕企业组织调整和变革的目标、措施、步骤、方法和期限等内容所制定的行动方案。
自考 中学语文教学法
4.语文教师的教育创新应从哪些方面展开？ (一)富有创新精神（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。 （二）善于利用教育环境（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。 （三）善于发掘自身潜能。语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。 5.教师设计中充分了解学生的认知发展状况包括哪些方面？ 对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。期中，学生的认知发展状况是关键。 第一，学习者的认知现状及其学习风格。认知状况就是他们知道了什么，不知道什么，渴望知道什么。学习风格主要体现为学习者对语文学科的学习内容、学习策略以及信道等的偏爱与选择。 第二，最近发展区。学习者已有的、个人独立解决问题的水平；学习者可能具备的在他人帮助下能够达到的解决问题的水平，这两者水平之间的距离与空间即为最近发展区。 第三，了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。在自己的团队里，他们相互交流心得与发现，共同分享快乐和资源，在合作中探究、进步。学习者共同不仅是学习者在学习过程中所形成的、极具价值的伴生性智能资源，也是在教学设计时应该高度重视的课程教学资源。了解学生，必须了解他所在的群体。 6.对于语文教育的特点到底有哪些方面的体现？ （1）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 (2)语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 7．工具性与人文性的统一，这一语文基本特点在语文教学实践中又有哪些具体表征？ 一）语文学科的审美移情性（无论从培养目标还是课程内容考察，审美是语文学科的功能之一。语言是工具，是人们用来表情、达意载道的社会交际工具。让学生掌握语言的工具性，最好的途径是让他们凭借言语作品去学习，去感悟。讲解语文的工具性，应把它定位于人类交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。这里的工具包括人文的内容。语文教材一般都是典范的文质兼美的言语作品，这些作品又都是作家运用语言表情、达意、载道的结果。语文教学任务之一就是把文质兼美的课文语言通过审美移情对象化为学生的语感，培养以语感
中学语文教学法学习重点及试题(最新、全面)
绪论 （1）1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一页。 （2）黎锦熙于1924年撰写的《新著国语教学法》是我国以教学法命名的第一部语文教学法专著。（3）中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，它既要研究语文，又要研究教育，是一门运用教育理论来研究语文教学的应用理论学科，或者说是一门研究语文教学为对象的应用理论学科。 （4）中学语文教学法的特点：理论性、实践性、综合性。 （5）中学语文教学法的任务：1.指引学生学习语文教学理论。2.培养学生语文创新教学的实践能力。3.激励学生献身语文教育事业的光荣感和责任心。 （6）中学语文教学法的研究对象：1.研究语文教学思想，观念和理论。2.研究语文教学的内容，过程和方法。3.研究语文教学的主体。 （7）中学语文教学法的研究方法：1.观察调查法。 2.实验实证法。 3.历史文献法。 4.经验总结法。 第一章语文学科的性质（1）语文学科性质的争论。1.语文学科是工具性学科。2.语文学科是工具性和思想性兼具的学科。 3.语文学科是工具性，思想性，文学性，知识性等综合性学科。 （2）语文学科的特征：1.符号性。2.民族性（普 通话：以北京语音为标准 音，以北方话为基础方言， 以典范的白话文著作为 语法规范的现代汉语标 准语）。 （3）语文学科的固有本 质属性是工具性，重要属 性是人文性，两者都是语 文学科的固有属性。 （4）语文学科的工具性： 1.语言是思维的工具。 2. 语言是交际的工具。3.语 言是传递文化的工具。 （5）语文学科的人文性： 1.语文教育与人的发展。 2.语文教育与民族精神。 第二章语文教学目标 （1）语文教学目标及作 用：教学目的是一定历史 时期社会或国家对学校 教育培养的人才规格提 出的总的要求，教学目标 是贯彻和落实教育目的 的一些具体要求，是对教 育目的的进一步阐述。制 定和确立语文教学目标 的作用：1.有利于贯彻中 学语文教学大纲规定的 有关要求，为语文教学确 立指针与方向。2.有利于 语文教学内容和课堂教 学策略的选择，同时对教 学过程的组织亦起到积 极的作用。3.有利于教学 效果的评价。 （2）制定语文教学目标 的依据：1.社会发展与语 文教学目标。2.素质教育 与语文教学目标。3.语文 学科性质与语文教学目 标。4.学生身心发展与语 文教学目标。 （3）语文教学目标的达 成：1.制定计划，明确要 求。2.分类分级，科学安 排。3.求质定量，具体落 实。 第三章语文教学内容 （1）语文教学大纲：又 称语文课程标准，是有教 育行政部门颁发用以指 导语文教学的纲领性文 件，是编写中学语文教材 的依据，是实施中学语文 教学的指南，是评估中学 语文教学质量的标准。 （2）现行初中语文教学 大纲的主要变化;1.注重 语文素质的培养。2.调整 语文知识和能力训练系 统。3.增设“教学评估” 和“教学设备”的内容。 4.取消基本篇目，规定古 诗文背诵篇目和课外阅 读推荐书目。 （3）现行初中语文教材 的特点：1.多样化与阶段 性。2.练习分三个层次： 理解、分析；揣摩、运用； 积累、联想。从理解到运 用，从知识到能力。3.具 有较大的弹性。 （4）现行高中语文教材 的特点：1.立足人的发展， 整体提高学生的语文素 质。2.突出文学教育，调 正课文比例。3.注重培养 学生理解和运用祖国语 言文字的能力和自学能 力。4.更加注重教师素质 的提高。 第四章语文教学原则 （1）语文教学原则是坚 持语文教学与思维训练 相结合，语文基础知识教 学与语文基本能力相结 合，语文教学与思想教育 相结合。 （2）语思结合原则的依 据：1.培养语文能力，首 先要发展思维能力。2.语 文知识、能力和智力需要 协调发展（知识：是客观 世界的现象和规律在人 们头脑中的系统反映。智 力：是观察、记忆、想象 和思维等心里特点的有 机结合。能力：是指成功 地完成一定活动的方法 及其所必须的心里特征， 语文能力是所说读写活 动）。3.语文教学要为培养 创新型人才服务。 （3）语思结合原则的实 施：1.利用思维特点和规 律，优化语文教学过程。 2.遵循思维发展规律，培 养思维品质，提高语文教 学效率。3.培养创造性思 维品质，增进语文创新能 力。 （4）语文双基教学的内 容：语文基础知识：字音、 字形、字义等文字基础知 识，词汇、句法、修辞等 语言基础知识，记叙、说 明、议论等实用文的读写 知识以及文学常识等。语 文基本能力：听话能力、 说话能力、阅读能力、写 作能力。 （5）语文双基的特点： 稳定性、普遍性、迁移性。 （6）语文双基之间的关 系：1.两者的统一性。2. 两者的差异性。 （7）语文双基教学的途 径：1.要组织最优的读写 听说训练过程。2.要发挥 精讲多练的最优效能。 （8）文道统一原则的依 据：1.根据我国社会主义 的教育方针，语文学科的 性质和大纲的规定，必须 制定和贯彻本原则。2.根 据教学客体——语文教 材自身的特点决定的。3. 根据教学主体——教师 和学生的能动性的特点 决定的。 ( 9 )文道统一原则的实施： 1.要树立正确的观点。 2. 要把握语文学科的特点。
公司文案笔试试题
文案编辑笔试考核题目 姓名：考试时间：30分钟时间：做一个好的网络内容编辑很难，要找到一个好的编辑也很难，所以，在您对加入猎狐网络科技表示兴趣之后，我们摆出了这套题目作为入职的第一道门槛。我并不是要强悍地说，它就是测试一位好文案编辑的标准，好文案编辑绝非由一时半会的检测就可以显现，但我寄希望于能了解我所能触摸的您作为编辑的感觉，虽然很可能这已经有所局限，但别无良途。 摆在台面的题目是一道门槛，其实还有另外一道门槛在背后——这是一道开放性试题，我希望你能独立完成它，经受住另一种考验。 一、联想写作。 看来好不相关的两类事物，可以经由文案的巧思将它们入情入理的联系起来，下面看你的了！（写一则话/字数不要太多） 1、山楂片+小鲜肉 2、豆浆+刺猬 3、公司+马路 二、多面写手。
文案经常要潜入不同目标对象的心灵去写作，针对不同的目标群有不同的句法、遣词和风格，请以——XX笔记本电脑为广告对象，分别不同风格撰写一段文字，包括标题、正文。（任选2题） 1、屌丝 2、时尚文艺装逼青年 3、白领小资 4、中产阶级
第二卷30分钟 一、请分别用以下三个角度介绍自己： (1)诗人 (2)散文 (3)记者 二、同一个人因为不同观点，可以被人作不同的描述： 自由战士(褒) 游击队员(中性) 恐怖分子(贬) 三、以下是我们用“边缘型思考”编撰出的一个问题： 例：问题：两个人共同步入房间。其中一个左右走，另一个右左走，这是怎么回事? 回答：这两人为伊朗窃贼和他的看守，共同步入法庭。他们各自的左右腿上分别上锁链。为什么呢?因为罪犯已经犯了两次罪，伊斯兰法庭由此
判罪砍断其两只手。故此无法给他上锁链。 请以“边缘型思考”法创作出你自己的问题及解答。(必须有独创性) 四、选出一份杂志或报刊上的广告，请用100字以下陈述： a)你认为其针对对象是谁? b)你认为其目的是什么? c)你认为其消费者承诺是什么? 五、请针对同一产品同一对象，以同一目的，同样承诺，以另外形式，创造一个广告，再用不超过200字来解释你的创作。 六、请拟写一30秒的电视广告及一份平面广告，推销<<花-花-公-子>>杂志给女性读者。(书面可以用文字描述) 七、你的客户最终培育出一种四腿鸡。请为创作一电台广告宣传这种四腿鸡已进入街坊超市。长度为30秒。(粗略来说，60--70个单词的独白，读起来一般需要30秒)，或者写出一悦耳的对话，或者以你相信比较适合的形式来拟写。
中学语文新课标试题(含答案)
中学《语文新课程标准》试卷 一、填空题。 1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。 2语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字3500个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于5万字；第二学段阅读总量不少于40万字；第三学段阅读总量不少于100万字。 5、新课程评价要改变过分强调评价的甄别和选拔的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践）的功能。 二、简答题。（20％） 1、《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，其“语文素养”指的是什么？ 情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化
品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标（10分） 2、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？（10分） 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度. 识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作")、"口语交际"四个方面. 三、论述题。20％ 1、《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。（10分） 一)全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程. 2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何
自考中学语文教学法学习重点三
第十一章语文教学设计 第一节语文教学设计的依据教学设计：把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程。”第一，语文教师是设计者；第二、语文教学设计，说到底就是学程设计。一定要坚持以学习者及其活动为中心；第三、语文教师作为教学设计者，要不断学习和吸收教学设计的相关研究成果，特别是要了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走向。目前教学设计有多种模型及其变式，例如过程展开型、问题解决型等。一、研读语文课程标准（语文课标是国家或地区颁布的指导和规范语文学科教学的纲领性文献，它具有法规性和强制性，代表着一个国家或地区在某一个时期对语文教育的要求与规定。语文课标集中体现和反映了特定时期人们的语文观是当下国人语文生活对语文教学要求的学科自觉。具体而言，语文课标对学科教学的目标、内容、要求等都作出了具体明确的规定，因此，它是进行语文教学设计的指导性文献和重要依据。语文课标的研读应该注意以下几个方面：1、洞悉语文与生活的联系2、建构新的语文观3、了解学科知识结构，把握所教学段的目标。）二、充分了解学生（要树立“为了每一个学生的发展”的理念，就必须在充分了解学生的基础上，建立每一个学生都是一个独特的世界、都具有自己的发展优势和潜能的观点，并以此指导语文学科的教学设计。对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。其中学生的认知发展是关键。第一、学习者的认知现状及其学习风格；第二、最近发展区；第三、了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。）三、正确选择和使用教材（对学科内容的透彻理解是进行教学设计的基本前提，它主要体现在对教材的解读和加工上。首先，能够确认并解释本学科的关键概念和基本技能。其次，了角本学科的全部知识和细节。最后，是对当前学科内容的课程方法的熟悉程度。）四、教师对自身的认知与了解（第一、教学效能感，只有中等强度的教学效能才是最有利于教学实施的。第二、教师作为学习者，对语文学科及其相关内容的感悟、体验与沉醉。总之，教师是学生学习的榜样与资源，在教学设计时，应有资源意识，将自身作为开发课程与教
中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]
中学语文课程与教学论 绪论 (1) 第一章中学语文课程的性质与目标 (1) 第二章中学语文课程的内容及文本 (2) 第三章中学语文教学与学生的发展 (3) 第四章中学语文教学与中学语文教师 (4) 第五章语文知识和语文能力教学 (5) 第六章中学的阅读教学 (5) 第七章中学的作文教学 (8) 第八章中学的口语交际训练 (11) 第九章中学课外语文活动 (13) 第十章中学语文课的复习与测试 (14) 绪论 中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学 中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性 中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等 研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则2尊重联系的原则3注意发展的原则 第一章中学语文课程的性质与目标 第一节中学语文课程的性质 1语文是最重要的交际工具2语文是人类文化的重要组成部分3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 三、中学语文课程的地位 1语文素养是学生学好其他课程的基础2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础 第二节中学语文课程的目标 二、中学语文课程的目标确定的依据 1国家的教育方针2中学阶段的教育目的3中学生的年龄特点4语文素养的基本内涵 三、中学语文课程目标的意义 1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据
2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据 四、中学语文课程的目标体系 课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 初中语文课程目标的内涵，主要如下： 1精神陶冶2文化教育3习惯养成4智力发展5知识积累6能力培养 高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面： 1积累与整合2感受与鉴赏3思考与领悟4应用与拓展5发现与创新 第二章中学语文课程的内容及文本 第一节中学语文课程内容的依据及构成 一、中学语文课程内容组织的依据 1课程理论依据2社会需求依据3学科规律依据4学生心理依据 第二节中学语文课程的纲领性文件 二、语文课程纲领性文件的内容一般应包括以下六个方面： 1课程导引2课程性质3课程目标4课程内容5教学建议6相关附录 三、中学语文课程纲领性文件的作用 1中学语文教学活动的依据2中学语文课程管理及评价的基础 第三节中学语文教材 一、语文教材的意义 1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能 二、中学语文教科书 其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等 （一）中学语文教科书的构成： 一般包含四个系统：1范文系统2知识系统3训练系统4助读系统 （二）中学语文教科书的编排 1分编型2合编型 国家对语文教材的编写实际上有如下要求：