明确研究课题 郑碧波

《如何明确研究课题》教学详案

绍兴市稽山中学郑碧波

《高中研究性学习基础》（第三版，浙江科学技术出版社）

教材分析

本节《明确研究课题》是第一阶段“明确研究课题”中的最后一节。前两节分别是《确定研究的问题》和《查阅文献资料》，这两节所要达成的教学目标，分别是：知道如何寻找自己感兴趣的问题；学会联系导师和寻找合作伙伴；学会查阅文献资料。基于此，这节课的教学目标为让学生初步体验课题明确的过程，学会协作学习。良好的开端是成功的一半，本节课的教学对学生开展研究性学习活动起着首要的作用。

教学设计

教学目标

●知识与技能：使学生能够对所选问题进行分类，了解如何对课题进行可行性分析，了解

如何完善课题的陈述。

●过程与方法：使学生初步体验课题明确的过程，通过小组协作学会探究学习、合作学习。

●情感态度与价值观：使学生初步体会严谨缜密的科学态度；通过明确研究课题的过程，

体验与他人合作的乐趣，培养团队合作的精神。

教学重点：学生初定课题后，通过对课题的表述、可行性分析学习后最终课题明确的过程。教学难点：课题的优化过程。

教学方法：由教师的讲授引领，通过学生小组探究、讨论，实现协作学习。教师及时点拨，指导学生完成知识的建构。

教学准备：教学课件、课堂活动进程表、学生分组并准备课题、学生奖品

教学过程：

1、课前谈话，揭题导入

（预设：小组把课题写在黑板上。下发《明确研究课题》活动表。）

师：同学们，今天我们上课的主题是“明确研究课题”。研究性学习中的研究课题主要来自我们生活中感兴趣的一些现象。比如看到超市里无磷洗衣粉滞销，你可能会想无磷洗衣粉无论从环保上还是性能上都是有一定优势的，为什么销售情况这么差啊？那么我们就可以做一个关于“无磷洗衣粉为何难以推广”的调查，或者我们也可以做一个“有磷洗衣粉和无磷洗衣粉的去污性能比较的实验研究”，通过我们的实验、我们的调查，帮助人们重新认识无磷洗衣粉的优势，帮助超市扩大无磷洗衣粉的销售。再比如当我们看到周围的同学能够认识到上

网的危害却不能自拔时，我们可以通过查阅文献资料、调查等研究一下“青少年网络成瘾的原因与对策”或者可以研究一下“网络的利与弊”等等，并把我们的研究结果和这些上网的同学分享，这样我们的研究才有价值。那么，同学们对什么现象感兴趣呢？你们的研究课题又是什么呢？

师：课前老师通过和同学们聊天、通过问卷调查，发现“动漫”是同学们很感兴趣的一个话题。上海一个中学做过“日本动漫对中国青少年行为习惯的影响的调查”中发现有40%的同学有过上课偷看漫画的经历，可见动漫受欢迎的程度有多高。老师也叫同学们准备了你们感兴趣的关于动漫的研究课题。我们部分小组已经把课题写在黑板上面了，那么我们就一起来分享下。

（设计意图：以动漫为主题，并且让学生准备相应的动漫课题，除了动漫本身是学生很感兴趣的主题外，另出于两方面的考虑：一、主题集中，以动漫为线索贯穿课堂始终，使教学更加深入有效；二、对于不同的动漫课题的横向比较，使学生在体会课题研究是可以多角度的，以后其他研究也要举一反三。）

生：介绍各个小组的课题。

师：好。那么同学们初定的课题哪些是符合标准的课题呢？还有，哪些是好课题呢？（停顿）老师想现在你们的课题一定是你们小组认为最合适的。（停顿）如果大家都觉得自己的课题不错的话，那就让我们的课题来比拼一下，来冲冲关吧。

接下来我们将进入“课题大冲关”环节，在这个环节里我们同学们的课题将接受一定的考验。老师为同学们的课题准备了两大关，如果你们现在的课题能够勇敢地闯过去，并且坚强地存活下来，就是好课题。如果你们现在的课题两关下来，已经脱胎换骨、优化提高了，也是好课题。而那些没有进步、冲不过关的课题，就是失败的课题。

（设计意图：冲关游戏是学生喜闻乐见的，设置课题大冲浪，既把知识点落实在各个关卡中，又能调动学生的积极性。）

生：充满期待。

师：现在来介绍下课题大冲关的评分标准。每一关有各自的冲关分和附加分。完成冲关就能得冲关分，不能完成就不能得。有机会和其他小组分享课题的小组，每一次有2分的附加分。等一下老师会具体介绍，附加分是有机会和其他小组分享课题的小组，每一次分享加2分。

2、课题大冲关

师：我们先来进入第一关；对照分类，认识课题。

同学们，我们现在先来认识一下自己的课题，它是关于人与自然的研究呢，还是人与社会，或者人与自我的？我们来理解下这几种分类。其次我们还要看看我们的课题是要运用调查研究呢，还是科学实验，或者项目设计。我们来举几个例子。那么你们小组是属于哪一种

类型的课题呢，请同学们在活动表上课题的类型一栏相应的括号里打上勾。

生：对照《进程表》，完成对自己小组课题的分类。

师：接下来，我们来看看如何从课题的表述上来优化课题。请同学们自行阅读课本第17页“完善课题的表述”这一框，然后从表述上优化自己的课题。给大家2分钟时间。

生：阅读，或修改优化。

师：请大家把修改后的课题写在“优化后的课题名称”这一栏里。黑板上的课题哪些需要修改的，也请同学们上来修改。

生：换一种粉笔，进行修改。

师：我们来看一下大家修改后的课题名称是不是更加完善了。恩，都比之前的有了一些进步。好，那么现在请同学们来分享一下现在的课题，谈谈它的分类，谈谈为什么这么修改。

现在交换活动表。请大家把自己小组的进程表给旁边的小组，请他们给自己小组打分。我们的评分标准是：冲关分——第一种分类正确（2分）；第二种分类正确（2分）；课题再次修改后更加地完善（2分）；分享分——和其他小组分享了自己的课题（2分）。计算总分。

师：接着我们进入第二关；可行分析，优化课题

同学们在初次进行研究性学习时，确定课题容易犯这些毛病：你们的课题可能是1、可以直接通过找资料、撰写读书报告得到的。2、经验感想之谈。3、范围太大，课题太难，无从下手。4、问题太小，范围太窄。5、研究意义不大。那么这样的课题就不能做。我们来看几个例子。如，1、动漫的起源研究，2、中国动漫为何落后于日本动漫？3、中国动漫的发展历程的研究，4、《名侦探柯南》的主题歌的研究，5、关于天线宝宝成长过程的调查。这些课题分别有什么样的问题呢？

生：1、“动漫的起源研究”是属于“可以直接通过找资料、撰写读书报告得到的”，2、“中国动漫为何落后于日本动漫？”是属于“经验感想之谈”。3、“动漫史的研究”是属于“范围太大，课题太难，无从下手”，4、“《名侦探柯南》的主题歌的研究”是属于“问题太小，范围太窄”，5、“关于天线宝宝成长过程的调查”是属于“研究意义不大”。

师：说得很好。那么请大家把《活动表》翻到后面一页，“看看课题，做做分析”。请进行自查，如果有问题请马上修改。给大家2分钟的时间。

生：自查分析。

师：好，自查后我们现在来对自己课题进行可行性分析。从具体实施中再揣摩下自己的课题是不是能做。“这个课题能做吗？”，我们可以从人力、物力、财力和时间4个方面来分析。请同学们参照《活动表》进行讨论。比如，在分析人力的时候，大家可以讨论下小组成员是否都对研究有兴趣，是否有相关的基础性知识，是否有专门的指导老师等等。给大家2分钟时间，并在相应的括号里打上勾。

生：自查讨论。

师：好，讨论结束。请这一关里修改过课题名称的小组到黑板上重新进行修改。

生：换一种粉笔，再次进行修改。

师：我们来看一下大家修改后的课题名称是不是更加完善了。恩，都比之前的又有了一些进步。好，现在同学们进行可行性分析后，应该对自己的课题更加充满信心了吧。那么，那么现在请同学们来分享一下现在的课题，并且谈谈现在最大的困难是什么。

生：分享。

师：其他组的同学对于他们小组的可行性还有什么疑问么，我们来挑挑刺吧。

生：挑刺。

师：很好。大家通过自己小组的分析和其他小组的挑刺，对课题的明确认识又加深了。现在我们看下这一关的评分标准：冲关分——课题修改后更加地完善（2分）；分享分——和其他小组分享了自己的课题（2分）、挑刺（每处1分）。计算总分；计算两关总分。

师：好，那么我们的冲关就这样结束了。现在大家可以回过头来看看自己现在的题目和以前相比有什么区别了。

那么冲关结束，我们就要来评出“最佳课题小组”和“最具研究精神小组”。请同学们把自己小组的最后总分和你心目中的最佳课题小组分别写在我们的卡纸上。然后交给班级里的XX同学，请他们帮我们评出这两个奖项。等一下我们还要请获奖小组发表获奖感言。

师：好，我们来回顾下今天上课的主要内容。今天上课的主题是《明确研究课题》，我们通过对课题的分类，认识了自己课题的类型，从表述上优化了课题，并且通过可行性分析对自身的课题进行了重新梳理，使它更加地完善。在整个冲关中，我们对课题两次进行了修改，多次进行了讨论，这种严谨缜密认真负责的科学态度正是我们进行研究性学习所必需的。

（设计意图：此处设计，意在烘托情感，达到本课的情感目标，拓展本课所体会的外延。）好，接下来看一下这两个奖项分别花落谁家。

生(评委)：宣布获奖小组。

师：下面进行颁奖，请获奖小组发表获奖感言。

生：略。

师：好，今天，上课就到这里，课后请同学们每人确定一个课题，结合可行性分析，简单谈谈如何来完成这个课题，写在作业本里。

试教体会

《明确研究目标》这堂课对学生和我来说都是一个很大的考验，几次试教下来，再看看学生最终的课题，还是忧喜参半的，毕竟，要在40分钟里面，告诉给没有任何科研知识、没有任何研究准备的学生“怎么样要写出一个课题来，并且这个课题还应该是一个好课题”，是十分困难的一件事，所以我把这堂课的教学目标定为：学生对课题明确过程的初步体验。相反，我觉得培养一种小组合作、协作学习的精神，让学生体会严谨缜密认真负责的科研精神才是最重要的。因此，我非常重视学生的学习体验。为了加深这种体验，我设置了“课题大冲关”这个活动。让学生通过比、拼，进入到研究的主人这个角色里。

对于动漫这个主题，我曾想这个会不会限制学生的想象力，这堂课都是围绕动漫会不会太枯燥太狭隘，甚至我在试教中有两次是不确定主题的。但是结果却发现，学生的课题能否生成，生成的结果怎样，和我是不是定主题，联系不显著。所以我想，还是自己确定主题吧，让我牵着他们走，这样他们会走得更远、更稳一些。何况，等学生今后从事科研的时候，他们的研究主题也是确定的。所以，这堂课，我犹豫了再三，还是决定围绕一个主题上好课。有时候，小小的约束反而能加速更大的成功。

在试教过程中，感觉最困难的是，如何把学生的课题朝好课题的标准上靠。因为教材这一节并没有讲到好课题的标准，没有讲到课题确定时的注意事项，所以学生出来的课题五花八门，总有一种“是研究的题目，但不是课题”这种感觉。所以在进行教学设计时，为了使学生的课题像样些，我把好课题的标准和注意事项也一并介绍了，教学内容增加了，原本紧张的教学时间更加有限了。

几次试教后的总体感觉是，学生对于这堂课的教学设计还是喜欢的，并且表示“有收获有启发”。课堂时间有点紧迫，学生课题准备的情况会影响到教学进程。所以课堂外的交流是非常必要。另外，在教学互动上要给学生留更多的表达时间。

个人简介

郑碧波，女，1981年生，心理学硕士。毕业至今一直在绍兴市稽山中学从事心理健康教育和研究性学习基础课程的教学工作。主持绍兴市“让教学更有效”德育教改课题、参与浙江省哲学社会科学规划常规课题《ADHD亚型的识别：基于神经心理的纵向研究》（课题编号为Z05JY01）的研究。在《心理科学》、《电化教育研究》、《上海教育科学》、《中学生心理健康教育》等国家一级期刊，和《南京师范大学学报》、《浙江师范大学学报》、《安徽师范大学学报》、《中小学电化教育》等杂志上发表若干研究成果。参与教材《实验心理学》、浙江师范大学教学教材《教育科学研究方法实务》（教育硕士用）部分章节的编写。