17《水流有力量》习题

《水流有力量》习题

一、基础过关

1.填一填

水位越（）、水流量越（）、水流越（），水流的力量就越（）；反之就越（）。

2.水流力量大小与（）有关；与（）有关；与水流的（）有关。

3.向东行驶的船，要向西划桨。利用（）原理。

4.水电站发电，就是利用了（）。

5.我们搜集的人们利用水流力量的图片和资料：

二、综合训练

1.科学探究：制作小水轮。

【实验材料】硬塑料卡、胡萝卜或软木塞、剪刀、小刀。

【操作过程】按课本提供的制作方法，制作几个叶片不一样长或叶片不一样多的小水轮。试一试在同样高、同样大的水流冲击下哪个转得更快。

2.浇花时为什么用一些眼小的喷壶？

三、拓展应用

1．水流与人们的生活有着密切的关系。人们日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？请举例说明。

2.设计研究影响水流力量大小的因素的实验。

实验材料：水轮、水槽、玻璃杯、水

实验过程：

实验现象：

实验结论：

3.洗手时，为什么把水龙头开得大一点？

参考答案

一、基础过关

1．高大快大小

2.水位流量快慢

3.反冲

4.水流有力量

5.略

二、综合训练

1．略。

2.改变水流力量的大小。

三、拓展应用

1.提示：水力发电，喷灌农田等。

2.实验过程：(1)玻璃杯内盛满水，在水轮上方半米处对着水轮的叶片倒水。水量要小而均匀。(2)再在玻璃杯内盛满水，在水轮上方半米处对着水轮的叶片倒水。水量要大而均匀。(3)重复以上两个步骤，观察现象。(4)玻璃杯内盛满水，在水轮上方30厘米处对着水轮的叶片倒水。(5)再在玻璃杯内盛满水，在水轮上方60厘米处对着水轮的叶片倒水。水量要保持不变。(6)重复以上两个步骤，观察水轮转动的情况。

实验现象：水流量小时，水轮转得慢。水流量大时，水轮转得快。水位低时，水轮转的慢，水位高时，水轮转得快。

实验结论：水流力量的大小与水的流量和水位有关系。水的流量越大，水位越高，水流的力量越大。

3.洗手时，把水龙头开得大一点，水流量就大，才能把手上的东西冲下来。

教学案例：空气的力量中学物理教学设计教案实录

案例：空气的力量 教学目标 让学生主动参与探究，学会合作，交流和评估。 体验成功的乐趣，深化对科学探究的兴趣。 体现"物理来源于生活"的理念。 课前准备 让学生阅读课本上的信息窗"马徳堡半球实验"。 分实验小组，自筹实验器材，教师准备一些备用器材，让学生设计实验方案，教师给予适当点拨。 教学过程 引入：我首先演示"喷泉"实验，让学生观察现象：吸气时，水会喷上去，为什么？要想知道其中奥秘，就让我们自己动手做一做大气压存在的实验吧。 学生甲组：先将硬纸片平放在平口玻璃杯口，再用手按住并倒放过来。大家注意观察，放手后，纸片掉了下来。（学生哄堂大笑） 然后，装满水仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住并倒置过来。大家注意观察，放手后，纸片没有掉下来。（学生惊讶） 我问：纸片为什么能托住一杯水，而托不住一杯空气呢？ 学生答：玻璃杯装满水，排出了空气，硬纸片在下方大气压强作用下没有掉下。 我问：这位同学讲得好。这说明大气压强是存在的。不仅如此，硬纸片受到的大气压强比杯中的水对硬纸片的压强要大些。那硬纸片托空杯时为什么会掉下来呢？ 学生又答：纸片托空杯时，硬纸片上下都受到大气压的作用，作用力相互抵消。硬纸片由于受到重力作用而落下。 我问：同学们，甲组同学回答对不对，满意就给予掌声（大家情不自禁地鼓起掌，学生洋溢在探究的快乐之中）。现在让大家观察乙组所做的实验。 学生乙组：派两个代表站起来。每人各拿一个吸盘，轻轻地合在一起，两人很容易把吸盘拉开。然后将两个吸盘用力对齐挤在一起，两人就很难将吸盘拉开。 我问：如何解释这种现象？ 学生乙答：当吸盘轻合在一起时，里面仍有空气，外面也有空气，内外都有大气压，作用相互抵消；当吸盘挤在一起时，里面空气被挤出，吸盘在外面的大气压的作用下就紧紧地吸在一起了。 我问：这个实验与哪个著名的实验相似？ 众生齐答：与"马德堡半球实验"相似。难怪，马德堡市民都承认大气压强的存在。 我问：为了让学生直观确信大气压是相当大的，我拿了一只吸盘紧紧地压在黑板上（选在非常光滑的地方）。然后，将一个同学的书包挂在吸盘钩上，吸盘稳稳地"提"着

最新小学四年级上册科学《水流有力量》教案

小学四年级上册科学《水流有力量》教案

课题17、水流有力量 教学内容：四年级科学上册第三单元第五课 教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流速快，水流的力量大。 2、指导学生学习用对比实验的方法。 3、培养学生实验的能力。 教学重难点： 重点：认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。 难点：2、使小水轮转动快的两个原因：水位高，流量大。 教具、学具：课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、出示图片 师：今天老师给同学们准备了一组图片，想看吗？ 仔细观察，你能从中发现什么？

?Skip Record If...?

汇报： 生：水的力量可真大。 生：小河里的小石头被水冲得直滚。 生：水很凶猛。 师：水流真的有力量吗？（板书课题） 二、自主学习，小组探究 分组实验：认识水流有力量 1、请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？ 2、学生分组实验：①把小水轮放在支架上。②用水冲小水轮。 ③观察、汇报实验现象。 3、问：实验说明了什么？ 4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。 5、实验说明：水流有力量。 动画演示 ?Skip Record If...? 师：通过刚才的活动，你还有什么发现吗？ 观察思考 汇报： 生：我们组发现水少的时候，水轮转得就很慢；水多的时候，水轮转得就很快。 生：我们发现，要把水冲在叶片上，冲到轴上就转不起来了。 生：我们发现，水流越小水轮转得越慢，水流越大水轮转得越快。 师：是啊，小水轮有时快有时慢，那么这与什么有关系呢？ 小组探究，合作交流，继续做实验

17 气相色谱法

第十七章气相色谱法 思考题和习题 1．名词解释：噪音检测限死体积分离度程序升温保留温度分流进样分流比线性分流相对重量校正因子麦氏常数 2．简述范氏方程在气相色谱中的表达式以及在分离条件选择中的应用。 3．气相色谱仪主要包括哪几部分？简述各部分的作用。 4．说明氢焰、热导以及电子捕获检测器各属于哪种类型的检测器，它们的优缺点以及应用范围。 5．在气相色谱分析中，应如何选择载气流速与柱温？ 6．气相色谱定量分析的依据是什么？为什么要引入定量校正因子？常用的定量方法有哪几种？各在何种情况下应用？ 7．毛细管柱气相色谱有什么特点？毛细管柱为什么比填充柱有更高的柱效？ 8．用气相色谱法分离某二元混合物时，当分别改变下列操作条件之一时，推测一下对t R、H、R的影响（忽略检测器、气化室、连接管道等柱外死体积）。（a）流速加倍，（b）柱长加倍，（c）固定液液膜厚度加倍，（d）色谱柱柱温增加。 9．在某色谱分析中得到如下数据：保留时间t R=5.0min，死时间t0=1.0min，固定液体积V s=2.0ml，载气流速F=50ml/min。计算：（1）容量因子；（2）分配系数；（3）死体积；（4）保留体积。 （4.0，100，50ml，250ml）10．用一色谱柱分离A、B两组分，此柱的理论塔板数为4200，测得A、B 的保留时间分别为15.05min及14.82min。（1）求分离度；（2）若分离度为1.0时，理论塔板数为多少？ （0.25，67200）11．用气相色谱法测定正丙醇中的微量水分，精密称取正丙醇50.00g及无水甲醇（内标物）0.4000g，混合均匀，进样5μl，在401有机担体柱上进行测量，测得水：h=5.00cm，W1/2=0.15cm，甲醇h=4.00cm，W1/2=0.10cm，求正丙醇中微

小学科学《水流有力量》精品教案

青岛版小学科学《水流有力量》精品教案 一、教材分析： 本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。 二、教学目标： 1、科学探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、情感态度价值观目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 3、科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 三、教学重难点： 运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。 四、教学准备 实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等

五、教学设计说明 本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案，第一次有效指导：引导学生认识到水流有力量。第二次有效指导：引导学生认识水流力量大小之分。第三次有效指导：引导学生大胆进行猜想，通过指导认识到影响水流大小的因素。利用学生的猜想指导学生进行对比的试验设计，教师要针对学生试验中的变量和定量进行重点说明。学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。 六、教学过程 （一）生活感悟引入课题 师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？ 学生回答 师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？ 学生回答 师：可见生活中水流有力量的例子并不少见，那我们今天就来探究《水流有力量》

沪科版物理八年级下学期教学计划

新学年已经开始，根据上学期的教学经验与教训，认真的分析了本学科的教学任务以及学生的基本的情况，根据初中物理新课程标准有关规定，制定本学期的教学工作计划。 一、指导思想 在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。 二、学情分析 通过上学期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不是太高，不够灵活，这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。 三、教材分析 教材是以学生学习为主体，把学生当作第一读者，按照学生心理的规律来组织材料。全书共6章，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容，并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内有小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。 四、学期的教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 4、在教学中渗透法制教育、环保教育等。 五、改进教学，提高教学质量的主要措施 1、积极开展科学探究的教学 ①、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。 鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。在本学期力争开齐开全演示实验与分组实验，组织好家庭实验与课外小实验活动。 ②、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。在实验探究与各类探究活动中，培养学生自我评价与相互评价的能力，并通过评价改进探究方法，更深刻的领会物理知识。 ③、重视探究活动中的交流与合作。教师在组织活动过程中，通过实验设计、共同实验、实验评价、实验交流与总结等环节，有意识的培养学生的团队意识和合作精神。 2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。 在教学过程中要帮助学生自己进行知识模块的构建，而不是去复制知识。教师主要利用导学案帮助学生形成自主学习的能力。

水流有力量优秀教案

17、《水流有力量》教案 教学目标： 1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。 3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 教学重点： 1、实验证明水流有力量，知道影响水流力量的因素。 2、理解水流的力量与人们生活的关系。 教学难点： 实验证明水流有力量，在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。 教学准备： 教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。 学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器； 教学过程 一：创设情境，提出问题。 1、师播放海啸视频，谈话导入 同学们，你们知道吗？以前，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。 2、（播放视频资料） 3、提问：通过刚才的视频资料你有什么感受？（学生谈自己的 发现）生：水流能给人们带来灾害。生：轮船能战胜水流 的力量，冲出巨浪。生：水流有力量。

4、师板书课题：17、水流有力量。 师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？ 生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？…… 师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究。 二：自主学习，小组探究 （一）学生实验：探究影响水流力量的因素 1、师提问：你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗？ 同学们对自己很有信心，想不想动手试一试？动手前，老师给大家两点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。第二：小组一个同学操作，其他同学仔细观察，比一比哪个小组发现多。 思考：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快） 2．大家仔细猜想一下，在刚才玩小水轮的过程中，你发现了什么？ （让学生充分汇报，多说！！） 生：水必须冲在叶面上才能转起来，冲在轴上转不起来。 生：小水轮转动有时快，有时慢。 板书：快慢 生：水位高时转得快，低转得慢。 生：流出来的水多转得快，水少转得慢。 生：快点推转得快，慢推转得慢。 3．根据刚才的实验，你认为小水轮转动的快慢和什么有关系？ 4．学生交流，还有其他想法吗？ （二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大” 1、师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。 2、学生以小组为单位动手实验。师：这说明什么?（水流有力量）

药物分析题第十七到二十一章

第十七章合成抗菌药物的分析 （一）最佳选择题 1．下列能作为测定左氧氟沙星中光学异构体的HPLC流动相添加剂使用的金属离子是（）A. Cu2+ B. Fe3+ C. Co2+ D. Na+ E. Au3+ 2．《中国药典》（2010年版）鉴别诺氟沙星采用的方法是（） A．紫外分光光度法B．气相色谱法C．高效液相色谱法 D．化学反应鉴别法E．红外分光光度法 3．具有丙二酸呈色反应的药物是（） A．诺氟沙垦B．磺胺嘧啶C．磺胺甲嗯唑D．司可巴比妥E．盐酸氯丙嗪 4．《中国药典》（2010年版）氧氟沙星中“有关物质”检查采用的方法是（） A．紫外分光光度法B．薄层色谱法C．高效液相色谱法D．气相色谱法E．毛细管电泳法5．《中国药典》（2010年版）对于盐酸洛美沙星片的含量测定采用的方法是（） A．紫外分光光度法B．非水溶液滴定法C．离子对高效液相色谱法 D．气相色谱法E．荧光分光光度法 6．左氧氟沙星原料药的含量测定，《中国药典》（2010年版）采用的是离子对高效液相色谱法，其中所用的离子对试剂是（） A．高氯酸钠B．乙二胺C．磷酸二氢钠D．庚烷磺酸钠盐E．氢氧化四丁基铵 7．复方磺胺甲嗯唑中所包含的有效成分是（） A．磺胺甲嗯唑和磺胺嘧啶B．磺胺嘧啶和对氨基苯磺酸C．磺胺异嗯唑和磺胺甲嗯唑D．磺胺甲嗯唑和甲氧苄啶E．磺胺和对氨基苯磺酸 8．下列含量测定方法中，磺胺类药物未采用的方法是（） A．沉淀滴定法B．溴酸钾法C．紫外分光光度法D．非水溶液滴定洼E．亚硝酸钠滴定法9．用亚硝酸钠滴定法测定磺胺甲噁唑含量时，ChP2010选用的指示剂或指示终点的方法是（） A．永停法B．外指示剂法C．内指示剂法D．淀粉E．碘化钾-淀粉 10.复方磺胺甲嚼唑注射液中磺胺、对氨基苯磺酸以及甲氧苄啶降解产物的检查．ChP2010采用的方法是（） A．薄层色谱法B．紫外分光光度法C．高效液相色谱法D．比色法E．高效毛细管电泳法（二）配伍选择题 [11—12] A．吸光度B．甲醇与乙醇C．光学异构体D．乙醚、乙醇与丙酮E．防腐剂 11.除去吸光度外，诺氟沙星滴眼液应检查的是（） 12.左氧氟沙星应检查的是（） [13—15] A．重氮化反应B．与生物碱沉淀剂反应C．铜盐反应 D．A与B两项均有E．以上各项均没有 13.利用磺胺类药物结构中的磺酰胺基进行鉴别的反应有（） 14.利用磺胺类药物结构中N1上具有嘧啶类取代基的分解产物，而进行鉴剔的反应有（） 15.利用磺胺类药物结构中N1上的含氮杂环取代基进行鉴别的反应有（） [16—19] A．紫外分光光度法B．双波长分光光度法C．非水酸量法 D．两步滴定法E．高效液相色谱法 16. ChP2010复方磺胺嘧啶片中的甲氧苄啶含量测定采用（） 17. ChP2005复方磺胺甲嚼唑片中的甲氧苄啶含量测定采用（）

最新青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案 (2)精品版

2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案(2)精 品版

水流有力量 一、教学目标 1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指导学生学习对比实验的方法。 3、培养学生[此文转于斐斐课件园实验的能力。 二、教学重点、难点 1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。 2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。 三、课前准备 水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 四、教学过程 （一）创设情境感知问题 谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。仔细观察，你能从中发现什么？（学生观察汇报）流动的水可以产生力量（板书课题） （二）探索体验解决问题 老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。 你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？

谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。 教师将学生的猜测板书在黑板的一边。 谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？ 哪个小组愿意跟大家交流一下？ 既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。 哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。 在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验： 1、流量大小的对比实验 ①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。 ②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。 2、水位高低的对比实验

第十七章 气相色谱法

1、名词解释 相对极性：Px色谱中的相对极性与化学上的极性不同，它指固定液与被测组分之间相互作用力的强弱。因此，固定液相对极性不仅与固定液本身有关，而且与被测组分有关。 麦氏常数：某组分在被测固定液和角鲨烷柱上的保留指数之差，用于表示固定液与某类化合物相互作用力的大小。色谱手册上列出的麦氏常数有5个数据，分别表示与苯、正丁醇、戊彤-2、硝基苯烷、吡啶的作用力大小。各麦氏常数的总和可作为固定液的相对极性，小于300的为非极性固定液。 检测限：某组分的峰高恰为噪声2倍时，单位时间内由载气引入检测器中该组分的质量或单位体积载气中所含该组分的量。 浓度型检测器：响应值与载气中组分的浓度成正比。 质量型检测器：响应值与单位时间内进入检测器的组分质量成正比。 灵敏度（S）：浓度型检测器时Sc为1ml载气携带一毫克的某组分通过检测器时产生的电压。质量型检测器时Sm为每秒钟有1g的某组分被载气携带通过检测器时产生的电压。 分流比：进入毛细管柱的物质量与被分流的物质量之比，通常为进入色谱柱的流量与分流流量之比。 漂移：基线在单位时间内单方向缓慢变化的幅值。 噪声：由于仪器本身和工作条件等的偶然因素引起的基线起伏。 相对校正因子：被测物质与标准物质的绝对校正因子之比。 程序升温：在一个分析周期中，按照既定程序改变色谱柱温度，以使沸点差距较大的各组分均得到良好分离。 涂壁毛细管柱：这种毛细管柱把固定液涂在毛细管内壁上。 2、TCD热导检测器 FID氢焰离子化检测器 ECD电子捕获检测器 NPD氮磷检测器 TID热离子化检测器 FPD火焰光度检测器 WCOT柱涂壁毛细管柱 PLOT柱多孔层毛细管柱 SCOT柱载体涂层毛细管柱 FSOT柱融融石英毛细管柱 3、见16章第2题 4、简述范式方程中各项的含义，他们的改变将如何影响柱效？ 5、范式方程对选择色谱分离条件有何指导意义？ H = A + B/u + Cu dp和填充物的填充不规则因子有关。 填充柱色谱中，A=2λdp 所以，采用均匀、较细粒径的载体，并且填充均匀可减小涡流扩散项，提高柱效。 空心毛细管柱只有一个流路，无涡流扩散，A=0。 B成正比，与载气的平均线速度u成反比。分子扩散系数B与组分在载气中的扩散系数Dg和弯曲因子γ成正比。B=2γDg 填充柱色谱中，由于填料的存在是扩散有障碍，γ<1，空心毛细管柱因扩散无障碍，

中考物理专题综合总复习学案测试7压强-7

第七讲压强 一、中考热点 、I p 八、、八、、 压强是中考的热点．压强的概念是贯穿本讲的核心概念．液体压强是本讲的难点．2008 年中考已将考查的侧重点转移到联系同学们生活实际，用所学的压强知识解决生活中的简单实际问题，出现了较多新颖的实验探究设计问题，尤其是获取实验数据和实验操作方面改革的力度更大．这是因为，在实验中获取数据，并根据相关的公式或原理处理数据得出待测的物理量，既考查了实验目的，也考查了实验能力；规范的实验操作、细心的器材组装和调整、发现和纠正实验装置或操作中的错误是优良的实验技能的表现，是实验成功的关键之一。 预计2009 年中考会以课标为依据主要考查：压强的简单计算、探究压力作用效果的影响因素、探究液体内部压强的特点、联系日常生活中的现象考查增大和减小压强的方法。 二、考点精讲 1．压强 (1) 压力:物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力注意：压力的特点：①与物体轰面接触②与物体表面垂直．若不同时满足这两个条件，则不是压力 (2) 探究压力的效果：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关． (3) 压力与重力的区别 定义产生原因力的方向力的大小力的本质作用点(面) 施力物 体 (4) 压强 ①压强是描述压力作用效果的物理量．物理学中采用规定相同受力面积(单位面积)，比较相同 面积上受到的压力的大小，从而引入压强的概念．利用单位面积上受到的压力可以方便地比较压力的作用效果． ②压强的公式：p=F/S ，公式中，F 表示压力，p 表示压强，S 表示受力面积． ③压强的单位：帕斯卡，符号是Pa, 1 Pa=1N / m2，表示物体均出现高度差，从而得出液体内 部向各个方向都有压强． 2、科学探究 ( 1 )通过探究实验,分析实验现象得出液体压强的特点： ①在水中，压强计的按着朝任何不同方向，U型管两端液面均出现高度差，从而得出液体内部 向各个方向都有压强。 ②将探头固定在水中某一深度, 使探头朝不同方向, U 形管两端的高度差不变,得出在同一深度,液体内部向各个方向的压强相等． ③使探头在水中的深度逐渐增加, u 形管两端液面的高度差逐渐增大,得出液体的压强随深度 的增加而增大． ④记下探头在水中的某一深度时, U 形管两端的液面差,然后换用盐水,发现在同一深度, U 形管两端液面的高度差增大,得出不同液体的压强还跟液体的密度有关系．

第十七章 气相色谱法 - 章节小结

1. 基本概念 固定液相对极性，麦氏常数，程序升温，噪声，漂移，分流比，检测器灵敏度，检测限等。 2．基本理论 （1）差速迁移：在色谱分析中，分配系数不同是组分分离的前提条件。气相色谱法中，载气种类少，可选余地小，要改变组分之间分配系数的或大小或比例，主要通过选择合适的固定液。 （2）GC中的速率理论：速率理论是从色谱动力学的角度阐述影响柱效的因素，以Van Deemter方程式表示，在填充柱中，速率方程为： H=A+B/u+Cu =2λdp+ 2gDg/u+ 在开管柱中，A＝0，此时速率方程为： H=B/u+Cgu+Clu =u + 最小板高对应的载气线速度称为最佳线速度，为了减少分析时间，常用的最佳实用线速度大于最佳线速度。在学习速率理论时，应熟悉速率方程式中各项和各符号的含义，即这些因素是如何影响柱效的，从而理解分离条件的选择。 （3）色谱柱分填充柱及毛细管柱两类，填充柱又分气-固色谱柱及气-液色谱柱。固定液按极性分类可分成非极性、中等极性、极性以及氢键型固定液。固定液的选择按相似性原则。常用硅藻土载体分为红色载体和白色载体，红色载体常用于涂渍非极性固定液，白色载体常用于涂渍极性固定液。硅藻土载体常需进行钝化，其目的是为了减小载体表面的活性。载体钝化的方法有酸洗（AW）、碱洗（BW）和硅烷化，这些钝化方法分别除去碱性氧化物（主要是氧化铁）、酸性氧化物（氧化铝）和覆盖硅羟基。 毛细管柱可分为涂壁毛细管柱（WCOT）、载体涂层毛细管柱（SCOT）、多孔层毛细管柱（PLOT）和填充毛细管柱。 检测器分浓度型及质量型两类。氢焰检测器是质量型检测器，具有灵敏度高，检测限小，死体积小等优点。热导检测器是浓度型检测器，组分与载气的热导率有差别即能检测。电子捕获检测器也是一种浓度型检测器，检测含有强电负性基团的物质，具有高选择性和高灵敏度。 为保护检测器和色谱柱，开气相色谱仪时，必须先开载气，后开电源，加热。关机时，先关电源，最后关载气。 （4）柱温的选择原则为：在使最难分离的组分有尽可能好的分离度的前提下，要尽可能采用较低的柱温，但以保留时间适宜及不拖尾为度。对宽沸程样品，采用程序升温方式。 （5）定性与定量：定性方法有已知物对照法，相对保留值，保留指数，利用化学方法配合，两谱联用定性。定量方法常用归一化法和内标法，在没有校正因子情况下，使用内标对比法较好。 3．基本计算 固定液的相对极性 分离方程式 R= 相对重量校正因子=

2020-2021学年沪科版八年级物理第八章压强：第三节《空气的力量》导学案

第三节空气的“力量” 【学习目标】 1．知道大气压的产生原因。 2．通过实验，认识大气压确实存在，了解利用大气压强的生活实例，会解释一 些简单的现象。 3. 知道托里拆利实验的方法和结果，记住1标准大气压的数值。了解测量大气压的工具。 4. 了解大气压的变化，知道沸点与气压的关系。 【复习回忆】 （1）物体面积上受到的叫做压强。 （2）压强的计算公式是：p= ，其中F表示，S表示。 （3）液体压强公式p= 【自主学习】 一、认识大气压强 活动1：感知大气压 1、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手 后看到什么现象？再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？思考：现象的原因是什么？ 二、测量大气压的大小 活动2：反思托里拆利实验 1.在玻璃管中装满水银的目的是什么？ 2. 将玻璃管倒立在水银槽中，松开手后管内的水银柱为什么下降？下降到一定高度后水银柱不再下降，这时管内水银面上方的空间处于什么状态？水银柱能保持一定高度不再下降的原因是什么？

3.我们是利用大气压等于的压强，从而测得大气压的大小。 4.实验中的玻璃管倾斜对实验结果没有影响，理由是什么？若实验用的玻璃管换用粗一些的,会有影响吗？ 推导过程： ⑴根据液体压强公式P= = = Pa，1标准大气压= Pa。 ⑵如果用水来做这个实验，1标准大气压相当于____ m水柱底部的压强。 三、气压计 活动3：阅读课本思考:：这些气压计可以分成几类，原理分别是什么？ 四、大气压的变化与人类生活 阅读课本讨论以下问题： 1.大气压与海拔高度的关系是：。利用它们的关系，我们可以根据测量的某地的估计当地高度。 2. 高山上为什么要用高压锅？高压锅的原理是什么？ 【当堂反馈】 1．（2020春?佛山期末）如图所示，小东用吸管吸玻璃杯中的橙汁，是什 么力使橙汁上升到嘴里（） A．橙汁的重力B．杯底对橙汁的支持力 C．手握杯子的力D．大气压力 2．（2020春?浦北县期末）下面所列举的现象能说明大气压的存在的是 （） A．吸住在墙上的塑料挂钩B．热气球正在上升 C．水往低处流D．按在墙上的图钉 3．（2020春?松北区期末）关于一标准大气压的值，下列叙述不合理的是（）A．一标准大气压为1.01×105Pa

青岛版小学科学四年级上册《17水流有力量》教案

《水流有力量》教学设计 教学目标： 1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。 2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。 3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。 教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。 教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。 课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗 一、提出问题 教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？ 生：观看 师：你看到了什么？ 生：水车被水流冲的转动起来。 生：水的力量可真大。 师：水流真的有力量吗？ 师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。同学们看，老师给

你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座） 师：谁能让小水轮转起来？ 生：用嘴吹、用手拨动 师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能） 师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流） 生：不要碰坏器材。 生：应合作完成这个实验 师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。 快让你们的小水轮转起来吧。 师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）生：用水流冲击叶片 生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。 生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。 教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。 师：水能让小水轮转起来说明了什么？

空气的力量1 (1)定稿(1)

河南省淮阳第一高级中学 八年级A 段 物理导学案 河南省淮阳第一高级中学 八年级A 段物理导学案 第 三节 课题：空气的“力量”（1） 【学习目标】 （1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 （2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 【学习重难点】用大气压强解释简单的现象。 理解托里拆利实验，说明原理和变化 【学法指导】对比液体压强的产生特点理解气体压强的产生特点；【知识链接】 A1.固体压强计算公式？ A2.液体压强计算公式？ A3.浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？ A4.液体内部向什么方向有压强？ A5.液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性） B6.和液体一样，由于也空气受到 的作用和 性，所以空气内部 方向都存在压强 一 自主学习 A 问题1： 介绍你所认识的大气层. A 问题2： 大气对浸入其中的物体有压强吗？为什么？ 我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m 3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。 A 计算： v= m × m × m= m 3 ∴ m = ρv = = kg 二 互助交流 科学探究：活动一：证明大气压的存在 B 实验1 广口瓶底铺一层沙子，点燃的酒精棉球放入其中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口。请观察发生了什么现象？ 现象：先看到火焰熄灭，后来鸡蛋慢慢被吞入瓶中鸡蛋为什么能被吞入瓶子中？学习了本课的知识，就会得到满意的答案，试一试解释好。 B 实验2 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片 下落．（填会、不会） B 实验3 取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？ B 实验4 马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在 结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实 大气压强：1.产生原因：由于空气受到重力的作用且具有流动性。 2.空气对浸入其中的物体有压强这种压强叫做大气压强简称大气压或气压。 A 思考： 生活中的下列现象说明了什么？你能解释吗？ 1.为什么在吸纸盒包装的牛奶时，纸盒会瘪了？ 2.吸盘为什么会吸附在墙壁上？ 3.什么力量使饮料吸入人的口中呢？ 三 合作探究 B 问题四：大气压强的测量 1. 托里拆利实验 师生札记 编号：12 使用人 姓名： 班级： 课型：新授课 编写时间：2013.3.15 编写人： 韩 斌 审核人： 蔡荣德 审核组物理组

基于核心素养的教学设计(水流有力量)

基于核心素养的教学设计 课题名称：《水流有力量》 姓名：工作单位： 学科年级：四年级科学教材版本：青岛出版社 教学目标： １．使学生知道水流有力量和水流力量的大小与哪些因素有关 ２．培养学生动手能力及实验操作能力 教学重点：让学生知道水流有力量 教学难点：水轮转速与哪些因素有关 课前准备：水槽、水轮、水杯（大小孔各一个），每组（２人）一套 一、提出问题 师：（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、手柄） 师：你能有什么办法让它转起来吗？（用嘴吹，手拨。生操作）为什么用手拨、用嘴吹小水轮能转起来？（手、空气给了小水轮力量） 师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。你能用这些器材让小 水轮转起来吗？（能） 师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。 生：应合作完成这个实验 师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点建议：不要让小水轮的叶片碰到水槽里的水面。（生实验，师巡视） 师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？ （板书：水流有力量） 师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水） 二、猜想假设 师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？（生猜测）[水位高的时候产生的力量大;水流量多的时候产生的力量大;水流快的时候产生的力量大。] 板书：水量多

水位高产生力量大？ 水流快 三、制定方案 师：同学们提出了这么多的想法！想不想知道你们的猜想对不对呀？（想）用什么方法来证明呢？（做实验） 师：对，还要做实验。但由于课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。先看老师为你们准备的材料（出示、介绍） 第一组：烧杯（可以用它直接来接水） 第二组：两个盛满水的矿泉水瓶（老师在每个瓶盖的上方都扎了一个孔，只是一个大一个小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。对，就慢，如果我快一点推，水流的速度就—快） 师：好，选择你们认为最合适的一组器材，完成你们的实验方案。（生讨论）师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？（交流实验方案）师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？ 师：经过大家的补充，咱们的实验方案更加完善了，下面我们马上就要实验了，实验之前老师还想提醒大家注意几点（课件）领取你们需要的材料，开始实验吧！ 四、实验探究、展示交流 （小组实验，师巡视） 师：实验完成的小组就请先把你们的实验材料和桌面整理一下 师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？ (生展示)（水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。） 师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。） 师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。

第十七章 习题答案

第十七章习题答案 17.1 改变流动相或固定相的种类. 17.2 需采用液相色谱法(指定离子色谱或反相色谱) 17.3 减小填料粒度 17.4 反相色谱——流动相的极性大于固定相的极性 正相色谱——流动相的极性小于固定相的极性 17.5 梯度淋洗适用于分离一些组分复杂及分配比变化范围宽的复杂试样。 17.6 分子扩散项。 17.7 示差折光检测器——长链饱和烷烃 荧光检测器——水源中的多环芳烃化合物 17.8 空间排阻色谱 17.9 叙述从略。 17.10 梯度洗脱是指将两种或两种以上不同极性但可互溶的溶剂，随着时间的改变而按一定比例混合，以连续改变色谱柱中冲洗液的极性，离子酸度或PH等，从而改变被测组份的相对保留值，提高分离效率，加快分离速度的一种洗脱方式。 液相中梯度洗脱和气相色谱中程序升温作用相同。不同的是在气相色谱中通过改变温度条件，达到高效快速分离目的；而液相色谱是通过改变流动相组成来达到目的。 17.11 下列色谱法中最适宜分离物质： （a）气液色谱——适宜分离气体或易挥发性液体和固体。（或可转化为易挥发性液体和固体。） （b）正相色谱——适宜分离极性化合物。 （c）反相色谱——适宜分离多环芳烃等低极性化合物。 （d）离子交换色谱——适宜分离离子型和可离解化合物。 （e）凝胶色谱——适宜分离大分子化合物，（分子量>2000） 例蛋白质、氨基酸、核酸等生物大分子。 （f）气固色谱——适宜分离永久性气体及烃类化合物。 （g）液固色谱——适宜分离不同极性的化合物，或不同类型的化合物，特别适合分离异构体。 17.12 分离下列物质宜用（几种液相色谱方法） （a）宜用液固色谱或液液分配色谱 （b）宜用反相色谱 （c）宜用离子交换色谱 （d）宜用正相色谱或反相离子对色谱（需控制pH） （e）宜用凝胶色谱 17.13 解：在硅胶柱上，用甲苯为流动相，推断此为正相色谱，故分离物为极性物质，若 改用极性物三氯甲烷（极性大于甲苯流动相），势必减小该溶质的保留时间。 17.14 指出在正相色谱中以下物质顺序：（先→后） （a）正己烷、苯、正己醇。 （b）乙醚、硝基丁烷、乙酸乙酯 在反相色谱中以下物质说明顺序（先→后） （a）正己醇、苯、正己烷

沪科版八年级物理下学期教学计划

新驿镇高吴桥学校2017---2018学年第二学期 八年级物理教学工作计划 新学年已经开始，根据上学期的教学经验与教训，通过认真分析本学科的教学任务，结合我校学生的基本情况，根据初中物理新课程标准有关要求，制定本学期的教学工作计划。 一、指导思想 在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的思想道德与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，还要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。 二、学情分析 通过上学期期末质量监测成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不是太高，不够灵活，这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。 三、教材分析 教材要以学生学习为主体，把学生当作第一读者，按照学生心理规律来组织材料。全书共6章，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容，并附有章节照片，照片的选取具有典型性、启发性和趣味性，教学时应使学生心中有数。章下面分节，每节内有小标题，能帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维，教学中应充分利用。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，教师应充分利用这些材料，促使学生多动脑、多开口。 教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑到当前大多数初中学生的学习水平的实际情况。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于

气相色谱法习题解答

第十七章 气相色谱法习题解答（P382～P384） 6．答：不一定，因为组分能否分离除与理论塔板数有关外，主要还与分配系数比α有关，即主要与固定液的选择有关。 15．答： 注：根据H-u 曲线及色谱分离方程式来判断。 16．解：2 2 /154.5??? ? ??=W t n R n L H = 642)13140(54.554.5222/1=?=??? ? ??=W t n R A ，cm H A 16.0642100== 594)17176(54.554.5222/1=?=??? ? ??=W t n R B ，cm H B 17.0594100== 516)20193(54.554.5222 /1=?=??? ? ??=W t n R C ，cm H C 19.0516100== 17．解：①'0 5.0 1.0 4.01.0 R t k t -=== ②0 1.0504.0 4.01002.0 2.0 s m m s V V V k K K k V V ?=?==?=?= ③00 1.0 5.050c V t F mL =?=?= ④ 5.0 5.0250R R c V t F mL =?=?=

18．解：由 5.12/)(1 22112≥-=+-=W t t W W t t R R R R R 则 s t t W R R 205.1320 3505.112=-=-= 由 n L H = ，2)(16W t n R = 则 mm H W t H n L R 53911.0)20 350(16)( 1622=?==?==0.54 m 另解： 由 22 114k k n R +? -?= αα ， 则有 2 2 114/k k H L R +? -?=αα H k k R L ?+?-=2 2 222)1()1( 16αα 而 10.125 32025 350''1212=--=== R R t t k k α，132525350'022=-= =t t k R m mm H k k R L 56.055611.013 131110.110.15.116 )1()1( 16 2 222 2 222==?+?-??=?+?-=∴）（）（αα 故 色谱柱至少0.54米。 19．解：① 由 2 16( )R t n W =，得： 22 2 1615.05160.9289min 4200RA A A t W W n ?==?= 22 2 1614.82160.9147min 4200RB B B t W W n ?==?= 211215.0514.82 0.25()/2(0.92890.9147)/2 R R t t R W W --= ==++ ②H 不变 2211222 0.254200( )()1.0R n R n n =?= 267200n ∴=