我国保障性住房政策演变历程及优化研究教学总结

我国保障性住房政策演变历程及优化研究

我国保障性住房政策演变历程及优化研究

一、保障房政策发展历程

我国保障性住房分为出售型和出租型两种。出售型保障性住房包括经济适用房和限价商品房。出租型保障房包括廉租住房和公租住房，现在正在进行廉租房和公租房两房并轨操作。

（一）出售型保障性住房政策的发展历程

1、1994年至1999年政策框架初步形成阶段。建房[1994]第761号文《城镇经济适用住房建设管理办法》，该文件对经济适用房的概念、申请对象、定价、资金筹集等方面进行了初步确定；建设部于1998年发布了《关于继续做好1998年国家安居工程（经济适用房）实施工作的通知》，对前三年的经济适用房政策实施情况进行了分析和总结，提出了以后在经适房政策实施过程中应注意的问题：包括加强对国家安居工程的组织和领导、大力发展经济适用房、把国家安居工程建成“精品工程”、加强对经适房的销售工作，避免出现空置现象，加强对建成出售小区的物业管理。可以说该文件是针对1994年文件在实施过程中出现的面上问题的方向性解决策略；1999年建设部颁发《已购公有住房和经济适用住房上市出售管理暂行办法》，对已购公有住房和经济适用住房上市出售的相关方面进行了规定。自此，经济适用房的建设、分配、使用管理和上市交易等相关环节的政策框架已初步形成。

2、2000年至2010年政策细化和完善阶段。2003年《国家计委、建设部关于印发经济适用住房价格管理办法的通知》，该文件对经济适用住房价格的构成、不得计入经济适用房价格的费用等作了较详细的规定。2007年《经济适用住房管理办法》建住房[2007]258号，对经济适用房优惠和支持政策、建设管理、价格管理、准入和退出管理等作了更为详细的规定。2008年，中国人民银行、中国银行业监督管理委员会关于印发《经济适用住房开发贷款管理办法》的通知颁布，该文件为促进经济适用住房建设、维护借贷双方的合法权益而制定，

该文件对经济适用住房开发贷款应符合的条件、开发贷款必须专项专用、贷款期限、贷款利率、贷款人要依法开展经济适用住房开发贷款业务、对此项资金要实行封闭管理、贷款人应对资金使用情况进行有效监督和检查等作了较详细的规定。2010年住房和城乡建设部颁布《住房和城乡建设部关于加强经济适用住房管理有关问题的通知》，就经济适用住房政策执行过程中存在的问题，为加强经济适用住房管理，对以下问题又作了严格规定，包括严格建设管理、规范准入审核、强化使用监督、加强交易管理和完善监督机制。

3、2013年各地逐渐取消经济适用住房建设。经济适用住房几乎自诞生之日起就存在较大争议，因其提供的不仅是住房保障，还有产权问题。加上有些地方政府操作不规范，容易滋生权利寻租与腐败。鉴于此，近年来各地逐渐取消经济适用房的建设。将保障性安居工程的重点转移到出租型保障房上来。

（二）出租型保障性住房政策的发展历程

1、廉租房政策的发展历程

（1）廉租房初现阶段。廉租房最早出现于1998年《国务院关于进一步深化城镇住房制度改革加快住房建设的通知》，该文件中提出建立和完善以经济适用住房为主的住房供应体系，并提出廉租住房可以从腾退的旧公有房中调剂解决，也可以由政府或单位出资兴建。廉租住房的租金实行政府定价。根据通知要求，建设部于1999年制定了《城镇廉租住房管理办法》，并于2004年废止，由2004年3月开始施行《城镇最低收入家庭廉租住房管理办法》。

（2）廉租房与经济适用房共同发展阶段。该阶段是从2003年至2007年期间。2003年国务院颁布《国务院关于促进房地产市场持续健康发展的通知》，提出建立和完善廉租住房制度。要强化政府住房保障职能，切实保障城镇最低收入家庭基本住房需求。并于2004年颁布《城镇最低收入家庭廉租住房管理办法》。于2005年和2006年相继颁布了《城镇廉租住房租金管理办法》、《城镇最低收入家庭廉租住房申请、审核及退出管理办法》、《建设部关于印发的通知》，这一系列文件规范和细化了廉租房相关政策。

（3）以发展廉租房为主的保障性住房供应体系阶段。2007年国

务院颁发《国务院关于解决城市低收入家庭住房困难的若干意见》，该文件明确提出要逐步扩大廉租住房制度的保障范围，认为城市廉租住房制度是解决低收入家庭住房困难的主要途径。

2、公租房政策的发展历程。公租房这一住房保障形式提出较晚，在2009年12月住建部工作会议上首次提出公共租赁住房，以求丰富保障性住房体系。最早体现在中央文件中，是2010年建保87号文件《关于加快发展公共租赁住房的指导意见》。该文件提出，大力发展公共租赁住房，是完善住房供应体系，培育住房租赁市场，满足城市中等偏下收入家庭基本住房需求的重要举措，是引导城镇居民合理住房消费，调整房地产市场供应结构的必然要求。各地区、各部门要统一思想，提高认识，精心组织，加大投入，积极稳妥地推进公共租赁住房建设。此后，公租房则以较快的速度在发展。国务院办公厅2011年9月颁布的《国务院办公厅关于保障性安居工程建设和管理的指导意见》中明确提出，要大力推进以公共租赁住房为重点的保障性安居工程建设。发展公共租赁住房，对于完善住房供应和保障体系、引导合理住房消费、缓解群众住房困难，实现人才和劳动力有序流动、促进城镇化健康发展具有十分重要的意义。于2012年5月，住建部颁布《公共租赁住房管理办法》。逐步实现廉租住房与公共租赁住房统筹建设、并轨运行。自此以后，租赁型保障性住房在整个住房保障体系中的主导地位得以确立。2013年12月，住房城乡建设部、财政部、国家发展改革委联合颁布《关于公共租赁住房和廉租住房并轨运行的通知》，提出自2014年起，各地公共租赁住房和廉租住房并轨运行，并轨后统称为公共租赁住房。公共租赁住房和廉租住房并轨运行是完善住房保障制度体系，提高保障性住房资源配置效率的有效措施。

二、我国保障房政策优化建议

从我国保障房政策的发展历程上来看，从最初的只有经济适用房这一种保障房形式，到廉租房和经济适用房共同发展，再到以廉租房为主，直到现在的廉租房与公租房并轨成公共租赁住房，其政策的发展是我国政府在不断总结摸索各类保障房形式的特点、并结合本国国情、经济发展情况和人民群众对保障房需求状况的过程中对保障房政策的逐步完善。

本文认为，我国的保障房政策在其不断完善的过程中还应注意以下问题：第一，保障房首当其冲要解决的就是“居者有其屋”，所以租赁型保障性住房是保障房体系中的主要形式；第二，在环境适宜、制度完善、监管到位的情况下应适当发展出售型产权的保障性住房，给中低收入群体通过自力更生取得产权住房的机会，这也有助于减小社会的贫富差距；第三，应抓紧完成保障房立法工作。自1994年开始，在过去的20年的时间里，我国颁布了很多有关保障性住房方面的各种通知、文件等，但迄今为止，还没有形成《住房保障法》。而《住房保障法》的建立对于规范保障房的分配、保障房管理机构和管理人员的行为以及地方政府的责任将提供强有力的法律依据。第四，对各地保障房的供给规模，应建立合理的数学模型进行测算使其有计划供给，而不是靠中央的指标下达，应自下而上而不是自上而下进行。最后，政府应注意调控商品房市场价格，使商品房回归到一个理性的合理的价格水平，让大部分百姓买得起房，而不是望房兴叹。

本文为河北省社科联课题（课题编号：201303026）

主要参考文献：

[1]卢贾，董征.我国保障性住房政策演变与构建[J].中国房地产，2012.1.

[2]崔雪飞，刘翠华.论城市保障性住房政策的完善[J].中共青岛市委党校，青岛行政学院学报，2011.5.

[3]邹桃凤.保障性住房政策优化研究[J].企业导报，2013.4.

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【精选】小学数学分层教学研究与实践课题成果报告

“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题 成果报告 教育的生命力在于唤醒，在于激励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生发展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的认可、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、课题研究背景 1、分层教学是全面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本，全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。 2、分层教学是全面推进新课程标准的需要 新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学

保障性住房工作总结

保障性住房工作总结 根据宁波市住房保障工作目标责任考核要求。我市积极克服时间紧、任务重和资金要素制约等困难和压力，不断创新、不断强化政府责任、不断加大要素投入力度，全力以赴抓好住房保障各项工作，现将有关工作情况汇报如下： 一、20xx年住房保障工作实施进展情况 通过一年来的努力，目前我市住房保障的良好工作格局已经基本形成，各项工作亮点纷呈。 (一)保障政策体系全面完善 这几年，通过对经济适用房、限价房、人才公寓的销售，以及廉租住房实物配租及廉租住房租金补贴的申请，基本摸清了我市住房困难家庭对保障房的需求状况。根据实际情况，调整完善了住房保障相关政策，上半年，我们在《奉化市公共租赁住房管理暂行办法》的基础上，起草制定了《奉化市公共租赁住房配租方案》，并得到了实施，标志着我市以公共租赁住房为主，二种形式(实物与货币)、三条途径(租、售、补)、“五房并举”的住房保障体系的确立和完善。 20xx年，我市根据宁波要求，开展了住房保障十周年回顾总结活动，加强政策研究与梳理。化大力气完成了《奉化市城镇住房保障的回顾与展望》的成果课题、《奉化市城镇住房保障政策文件汇编》、《奉化市城镇住房保障大事记》、

奉化市城镇住房保障历年数据统计及有关文字图片的整理收集工作。在奉化市住房保障专栏网上进行了系统的发表和宣传，对住房保障政策体系的进一步形成起到了积极的作用。 (二)工程建设任务超额完成 根据《20xx年宁波市住房保障工作目标责任分解》规定，今年，我市需开工建设公共租赁住房200套，新开工城市旧住宅区(含城中村)改造安置房350套;建成保障性安居工程734套。 1、开工建设公共租赁住房490套 我市根据社会力量参与公租房建设的文件精神，落实了新开工奉化市滨海新区力邦社区公租房项目。项目总建筑面积为8. 7万平方米，总投资2.5亿元，共490套，超出任务数的245%。目前，该项目主体已全部结顶，现正内外墙粉刷及门窗安装。 2、新开工城市旧住宅区(含城中村)改造安置房1300套 该项目位于岳林街道金峰路以东、金海路以南。总建筑面积16.65万平方米，项目总投资12.49亿元，总套数1300套，超出任务数的370%。由于提早谋划，该项目已于去年底提前开工，目前，即将建成完工。 3、建成保障性安居工程734套 黄家塘限价房二期：该项目于20XX年年底正式开工建

小学语文阅读教学阶段性总结复习过程

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小学语文阅读教学阶段性总结 高寺台小学：刘老师 今年我担任四年级语文课教学，并有幸实践着中心校拟定的小学语文阅读教学模式，在半年的实践中，我的感触很多。现在我就自己半年来教学的方式方法，利与弊的反思，以及自己的困惑做一总结。 一、教学方法：为了培养学生良好的语文阅读习惯，我严格遵守中心校拟定的教学模式并且在阅读教学中还加强学生的学法指导： 1、合作学习，交流互动，培养学生的创新能力 在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面，建立小组合作学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中，学生平等对话、自由交流和讨论，有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶，在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。 2、自主学习，探究发现，提供学生创新的时空 在教学过程中把学习的学习主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。 3、转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质

（1）转换师生之间的角色 教师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“平等中的首席”转变，把学生学习的课堂“放心”地交给学生。 这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决，这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。 （2）转换学生与学生之间的角色 在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质（3）转换学生与学习内容中的角色。 二、阅读教学模式的反思 由于每学完一篇课文都进行了阅读材料的补充，学生进行了大量的阅读，所以我惊喜的发现学生在不知不觉中有了变化。比如我们都知道读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了

住房保障管理工作总结..doc

住房保障管理工作总结 汇报人：xxx

近年来，我市认真贯彻落实省委、省政府关于保障性安居工程建设的一系列决策部署，站在保障和改善民生的高度，努力满足人民群众改善居住条件的热切期盼，取得了一定成绩。、连续两年被省政府评为“住房保障先进城市”。目前，全市廉租住房保障户数达12710户，累计竣工廉租住房4538套，建设经济适用住房2969套，城市棚户区改造解决住房困难家庭5894户，分别占任务的102%、97%、119%和155%，煤矿、林区棚户区和农村危旧房改造等工作进展顺利，省下达各项目标任务均可提前超额完成。我们的主要做法是坚持“五个优先”。 一是工作摆位优先。加快保障性住房建设是各级政府义不容辞的责任。我们连续五年把住房保障列入全市民生工程，多次召开党政联席会、政府常务会、市长办公会和专题会议研究部署。特别是城镇面貌三年大变样开展以来，我们成立了由市长亲自挂帅的住房保障工作领导小组，组建了市廉租住房和经济适用住房管理中心，进一步摸清全市低收入家庭住房现状，出台了保障性住房建设三年规划和实施意见，到2012年，全部解决12.2万户困难家庭住房问题。市政府与各县(市、区)签定责任状，作为“一把手”工程，列入年度考核重要内容，实行“一票否决”，全面加快了保障性住房的建设步伐。 二是政策支持优先。着眼保障性住房的公益性和惠民性，我们整合各种资源，全方位支持。对保障性住房一律免收城市

基础设施建设配套费等行政事业性收费和政府性基金，对廉租住房建设用地一律免收城镇土地使用税。同时，在廉租房配建上，严格执行普通商品住房配建5%、经济适用住房配建15%的规定，并作为土地出让条件，做到同步规划、同步开工、同步预售，建成后无偿移交住房保障部门。通过落实这一要求，目前，在全市各类住房项目中共配建廉租房49.6万平方米。 三是资金保障优先。坚持开辟以政府投资为主导的多元融渠道，累计争取中央、省补助资金1.5亿元，落实地方配套资金4.5亿元。特别是在廉租房的资金配套上，市、县两级财政在年度预算中列支专项资金，并将土地出让净收益的10%、住房公积金增值收益的绝大部分用于廉租住房建设。同时，在全省首家组建了保障性住房投资建设公司，实施市场化融资；出台《金融支持保障性安居工程指导意见》，扩大金融支持；鼓励棚户区业主单位、房地产开发企业积极参与公租房和保障性住房建设，大力启动民间资金，以资金的大投入推动了保障性住房建设的大提速。 四是土地供给优先。将公共租赁住房和保障性安居工程建设用地列入各级土地供应计划，实行行政划拔、定向供应的方式优先安排，并采取核减下一年度用地指标的“倒逼”方式，确保每年保障性住房建设用地不低于住宅建设用地总量的25%。目前，我们实施的135个保障性住房项目，包括廉租住房项目40个，经济适用住房项目10个，城市棚户区改造项目

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姚周寨中学分层教学工作总结 发展农村教育，缩小城乡办学差距是我国教育发展的大趋势。但单从教学成绩上看，城乡差距不但没有缩小，反而越来越大，如今农村中学的教学成绩分布并非科学的纺锤形，而是底部大中间小顶部尖的圆锥形，（即学困生最多，约占50%以上，中等生约占30－40%，优秀生占很小一部分或没有。）甚至出现了班级数学、语文、英语学科优秀率为零，学困生大于80%的现象。从以上的数据不难看出我们的课堂教学无异于无效教学。针对学生学习分化严重的现象，我校于2008年9月在英语、数学两大学科进行了分层教学的大胆研究与实践。把学生分层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，现将实践情况汇报如下： 一、分层教学的具体实施过程 1学科的确定 由于是研究阶段，我们无成功经验可以借鉴，所以我校把研究任务定在基础性比较强的英语和数学两大学科。（注：08年9月开始在急于快速提高的初四年级进行研究与实践，09年3月，在一个学期的摸索后我们在初一、初三年级继续尝试分层教学的研究与实践。）2具体操作方法 分层教学指学生的原行政班不变，学生仅在上分层学科课时打破班级界限进行分层学习的一种教学方法，学生其它学科的学习和班级活动仍是以原班级为集体进行的。这样即没有打破班集体凝聚力对学生的约束作用，在部分学科教师又可以有针对性的进行教学。 把学生进行分层的方法：在充分了解学生的基础上，首先由学生根据自己的学习现状，依据成绩，按照个人的学习意愿进行分层报名。学生报名后学校再根据具体情况进行适当的微调。经过一段时间的学习后，学校要根据学生的测试成绩和平时表现，及时进行合理的调整。把成绩进步较大的学生推到一层，使其增强自信心，享受成功的喜悦，更加为二层学生确定了学习的努力方向。 对于分层学科，学校主要关注学困生的学习。教师要高度重视这部分学生，教学中不是放弃，而是放慢教学速度，降低教学难度，有针对性的对这部分孩子进行要求（如课堂要求、课下作业布置等）和评价（如适时的语言评价、作业评价、考试评价等）。总之，学校和老师的关注必然唤醒这部分学困生学生的求知欲。有了求知欲望的学生，成绩必然能够提高。

教学反思阶段性总结归纳归纳

教学反思阶段性总结归纳归纳 一、研究的问习题 本学期主要对高效主习题展开研究，涉及新授课、习习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。 二、解决措施 小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问习题合理且给适当的讨论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问习题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问习题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是“无为而为;教少学多;可以双赢。”把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的“有为”为生本的“无为”。但“无为”并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要“贵言”。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是“无为而为;教少学多;可以双赢。”把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。习习题课上：合

理利用小组活动，PPT出示答案，指定习题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习习题扩充的引导上。 三、效果 小组活动方面：学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的守则，所以在课堂规范守则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

住房保障工作总结

2016年住房保障工作总结 按照市、区住房保障工作要求和部署，**街道住房保障办公室在区住保办和街道办事处的正确领导下，认真落实有关精神，坚持“四个确保”原则，较为出色地完成了今年的各项既定工作任务，取得了一定的工作成绩，为推进新城建设、和谐社区建设做出了贡献。现将工作情况总结如下： 一、全力做好拆迁区域保障性住房对接工作，确保新城建设工作顺利推进 今年，通州区启动了运河核心区和西海子棚户区拆迁改造工作。街道住保办直接面对的就是拆迁区域范围内中低收入住房困难的居民家庭。这些居民多是低保、残疾、孤老等弱势群体，一些人因为拆迁情绪激动。针对此种情况，住保办全体人员就爱你吃用和善的态度面对他们，努力化解他们心中的怨气，消解他们不理解、不信任的情绪。同时，通过耐心细致地讲解拆迁对接政策，使这些居民能够根据实际情况，选择申请对应的保障性住房项目。 1、发扬奉献精神，尽心服务拆迁家庭对接保障性住房。为了能够使所有对接玉桥东小区经济适用住房的居民家庭能够及时签订拆迁补偿协议，不耽误每户10万元的提前搬家奖励费，住保办全体人员和社区负责住保工作的工作者自4月8日开始，全部放弃休息时间，坚持周末值班受理居民拆迁对接的申请。4月27日直到深夜12时，我们还一直坚持在工

作岗位上，与区住保办联合开辟“绿色窗口”，用细致入微的服务尽心尽力保障居民的利益。整个签约奖励期内，共有235户拆迁区域范围内居民家庭按时通过初审，196户居民签订对接协议，拆迁对接保障性住房的工作取得了阶段性成果。 2、攻坚克难，全力推动滞留户对接保障性住房。随着运河核心区及西海子棚户区拆迁改造工作的深入，攻坚滞留户成为重点工作。街道住保办积极配合各个滞留户工作组的工作，针对低保、重残等贫困弱势群体滞留户家庭的实际情况，在为其讲解保障性住房对接政策的基础上，帮助这些家庭出注意、想办法，在政策允许的范围内为他们争取最大的利益。通过耐心细致地工作，共有20余户滞留户家庭选择对接保障性住房，有力推动了拆迁区域内滞留户家庭的签约搬迁工作。 3、创新思路，做好拆迁无房户的廉租住房申请对接工作。针对拆迁范围内少数居民家庭没有正式住房且生活特别困难的实际，街道住保办坚持以人为本的工作原则，在深入实地进行调查的基础上，以各社区汇总的情况为依据，通过与区房地产交易中心等部门的沟通，将杨全生、马学军等24户居民家庭作为拆迁无房户认定。在区住建委和街道办事处的支持下，按照拆迁户为这些家庭优先配租廉租实物住房，保证这些家庭能够在11月底进行的廉租住房实物配租摇号后得到住房，彻底解决他们拆迁后没有房屋居住的实际问题，有力维护了拆迁区域内的稳定。 二、精益求精做好全面复查和举报核查工作，确保申请家庭的实际利益

分层教学阶段总结

初中数学分层教学研究课题研究实施阶段总结 张村驿中学蒋兴艳 本课题研究分三个步骤：本学期是实验阶段 在广泛向教师、学生和家长宣传的基础上，经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，最后在部分班级进行了以数学学科分层教学尝试。并与部分教师进行了讨论，吸收了大家的意见，将分层备课、分层上课、分层练习、分层作业、分层考试、分层管理等具体化。 本课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。 1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。 实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。 3. 实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。其中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。针对实验过程中的实验问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。 4.对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。这一环节

要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。围绕研究的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节要达到两个目标： (1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。 (2)小组协作完善研究成果。（形成研究报告或小论文）

教学反思阶段性总结

教学反思阶段性总结 教学反思阶段性总结 小组活动方面： 分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时 间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力; 其次要考虑合作的可能性。如： 方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的 问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。在课堂环节上： 教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为; 教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确： 这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者协助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习; 要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多; 可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。习题课上： 合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，

老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。 三、效果小组活动方面： 学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组 内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。 研究问题： 培养良好的英语学习习惯，进行正规的答题技巧的训练，让学生 的英语成绩有进一步的提高。解决 措施：良好的学习习惯很重要，因此对于初一的孩子我采取了以下措施： 1、课前的预习工作，预习包括对书上不懂的单词通过查阅后面的单词表以得到了解; 熟悉课文对话或是文章的意思，还有每一个英文句子含有那些语言点。这些任务都在前一天布置给学生，第二天与学校提倡的课前2 分钟结合起来检查他们的预习效果。刚一开始任务较为简单，慢慢的预习的任务变得有层次，且是对新课内容进行书面的预习，与学案相联系。使学生们在不知不觉间习惯了学案的用法，习惯了自主预习。 2、课堂上笔记的记录，初一学生还没有记笔记的习惯，这就需要老师反复的提醒和指导，刚开始时什么时候记，记哪些内容，记录的位置，我都作了统一的要求。并定期有课代表检查笔记的情况，并给与适当的表扬和惩罚。

住建局保障性住房管理中心年度工作总结

住建局保障性住房管理中心年度工作总结 一年来，在局党组、局领导班子的正确领导和高度重视下，保障性住房管理中心认真贯彻执行国家和省市县有关保障性住房的方针、政策；充分认识保障性住房建设是县委、县政府执政为民、改善民生，解决群众住房困难，促进社会和谐稳定的重大举措，是加强和创新社会管理的重要内容。我中心本着把保障性住房建设好、管理好、使用好的工作原则开展了以下几个方面的工作： 一、开展的主要工作 （一）规范操作，有力推进公共租赁住房租售工作 到今年底，共分配公共租赁住房3274套（包括安置灾民和预分配），占20XX年底前建成的3599套公共租赁住房的%，为市级下达3231套任务的%。其中，有购买意愿的44户。全年共收取保证金万元，租金201万元，其中：收取购房款万元。 在分配公共租赁住房过程中，坚持“政府领导、部门组织、代表监督、司法公证”，“公平、公正、公开”，“分类编号、按幢投放、租售分开”的原则，严格规范操作。全年共进行了7次联审，组织了5次公开抽签配租。 （二）依法依规，认真落实、整改保障性安居工程项目跟踪审计事项

《20XX年城镇保障性安居工程项目跟踪审计报告》中提出的部分保障性住房闲置，造成公共资源浪费2620套由于基础设施滞后导致截止20XX年底未及时分配闲置2620套。 1、三个佳阳小区2620套已整改1783套（含安置灾民临时居住500套），剩余837套。 2、达丙惠民小区由于户型改造不能满足正常使用闲置的9套已整改。 （三）加大投入，全力建设公共租赁住房 20XX年新建公共租赁住房40套（翁堵镇16套、鸡飞镇24套），总建筑面2240平方米。目前，项目进展顺利，已完成基础浇筑，下拨上级补助资金144万元（其中，翁堵镇58万元；鸡飞镇86万元），完成投资50万元（其中，翁堵镇20万元；鸡飞镇30万元）；20XX年公租房（昌宁摩尔农庄生物科技有限公司）停工近一年后，于今年12月正式复工，拨付项目资金万元；20XX年代建项目已启动回购程序。 （四）加强资金管理，确保资金安全 严格数据审核，按项目进度及时、精确、安全的拨付各项目上级补助资金。年内共拨付上级补助万元。其中：云南城乡投资有限公司20XX年公共租赁住房建设项目万元；泰宇房地产开发有限责任公司20XX年公共租赁住房建设项目万元；卫生系统20XX年公共租赁住房建设项目32万元；20XX 年公共租赁住房建设项目万元（教育系统万元，工信局万

分层教学工作总结

分层教学工作总结 分层教学工作总结篇一 长时间的分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优发展，使我充分明白这种因材施教的教学态度 的益处。因为他承认学生差异，注重对不同基础和层次学生的差别 对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环 节上照顾到全体学生，使每个学生都能受到良好教育和激励。 现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下： 首先，心理影响方面。反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。比如，分层次能使c层的同学比较清醒地认识到 自己语文的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，促使其 开始重视语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学 习方法等。同时，老师则可以对这部分学生加大辅导力度，加大完 成学习任务的监督力度，注意降低评价标准，多发现他们的优点给 以经常性的鼓励，让他们树立学习信心，培养学习兴趣，获得学习 的成就感，最终形成学习上的良性循环。 其次，成绩提升方面。分层次教学实践证明，分层次后c层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的 努力，基础更扎实了，成绩进步很大，有的甚至能与a层次的学生 相比。他的进步不仅仅体现在分数上，有很多深层次、决定语文素 质的因素都在发生改变。他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识、理解能力、写作能力等都会发生根本性的改观。这些改观正是 语文学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习语文的态度和 能力就已经得到提高，可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。 第三，慎重对待方面。分层次后，b层的同学群体相对较大，老 师的关注相对较少，就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有

保障性住房建设科室工作总结

2018年保障性住房建设科室工作总结 18年，在中心领导班子的正确领导和全体员工的大力支持和帮助下，登记管理科坚持遵循便民、规范的工作理念，努力克服工作量大，责任重等困难，夯实工作基础,注重工作实效,切实有效地推进各项工作的进展,较好的完成了18年各项工作： 一、工作完成情况 1.加强经济适用住房申请人的资格审核工作。中心成立以来，我们积极学习经济适用住房相关法律法规和文件精神，严格按照《**市经济适用住房管理办法》的规定，要求必须持《**市经济适用住房准购证》方能购买经济适用住房。我们直接受理**、**小区申请人《准购证》的办理工作，面对工作人员少，工作量大的问题，我们自觉加班加点，对申请人提供的原件、复印件逐一进行核实，对申请人提供的申请资料认真审核，并逐户进行调查，发现问题及时反馈给申请人，严格按照《**市住房保障和房屋管理局关于优化业务流程的通知》规定的承诺时限，做到不积压、不滞留。截止目前已审核申报资料1400余户，因提供要件不全退回600余户，符合经济房申购条件，报纸已公示441户，审核公示期间，接到举报不符合申请经济房条件的3户，我们及时到申请人的工作单位、居住地进行走访调查，对于举报属实的3户不符合经济房申请条件的申请人书面告知退出，同时列入保障房申请黑名单。目前有350余户经济房申请人资格正在审核当中。同时，我们积极与其他四个住房保障分中心结合，对办理经济房资格审核的工作人员进行统一培训，严把经济房准入关，使保障房制度真正落到实处。 2.经济适用住房管理工作。在主管领导的带领下，对市区全部经济适用住房项目进行走访排查，发现问题及时与项目负责人进行沟通，限期进行整改；对经济房项目的销售人员进行经济适用住房相关法律法规的培训，规范申购流程及经济房申购时应提供要件，要求经济房销售人员掌握基本的经济房知识；在日常管理中，发现**经济房项目存在未取得发改委关于房价的批复、《经济房预售许可证》及购买对象未取得《经济房准购证》的情况下违规销售的行为，我们及时与监察支队联系，对盛世浩苑的违规行为进行制止，并下达《关于**经济房项目违规销售的告知书》，责令其立即停止违规销售行为。

小学三年级数学教学阶段性总结

小学三年级数学教学阶段性总结数学是一种抽象性逻辑性较强的学科，小组学习作为一种社会性较强的学习形式，对数学学习并不是普遍适用，大多数情况下，更需要学生的独立思考，即使是小组合作，也必须建立在学生的独立思考基础之上。 因此，教师在备课时一定要吃透教材，同时根据所在班级的实际情况，对课上所要解决的问题作一个估测：哪些问题学生能够独立解决的，哪些问题需要通过合作交流发挥学生之间的优势互补才能解决的，然后根据实际情况安排是否进行小组合作学习，千万不要为了小组合作而小组合作。那如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？ 一、营造良好的合作交流的环境。 学习离不开动机、愿望和需求。对小学生来说，学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分，因此我们在教学中可以为学生充分地创设情境，让互动合作的学习来激起学生的学习兴趣。 二、建立有序的合作交流的常规。 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的常规，并通过训练使之形成习惯。 三、选择适当的合作交流的契机。 合作理论认为：合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择合作契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。合作要适时，一般可以放在以下几个环节处展开： 四、形成有效的合作交流的评价机制。

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，对合作学习质量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要鼓励性、针对性、指导性和全面性。 首先，要重视个人评价和小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；其次，要重视学习过程评价和学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，使组内出现“互动、互助，互勉，互进”的局面。增强学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入新的催化剂。 总之，尽管小组合作学习在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用，但并非是普遍适用的学习形式，特别是数学学习，独立思考应该是更普遍的学习形式，小组学习应该建立在独立思考的基础之上，走出为合作而合作的形式主义误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用合适的评价机制保证小组合作学习的实效。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）

保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划

保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段 计划 文章 来源第三阶段（2010年3月一2010年6月）工 作计划 丰都县保合镇中学数学课题组 我校课题组经过第一、二阶段的研究，已基本将分层教 学理论和方案进行了学习，并进行了备课和上课进行了初步实践，取得了一定的效果，现将第三阶段的工作计划制定如下： 一、本阶段研究工作内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨，分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。 二、本阶段的研究目标：（1）课题组成员通过理论知识和研究方案的学习，加深对课题的认识，并能在教学中自觉实施.（2）力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业 分层各方面有一个基本系统的认识和做法。 三、本阶段研究工作周期定为：为2010年3月始，到2010年6月止。 四、本阶段计划使用的研究方法：①调查法：课题组对 我校学生学习情况进行调查分析，并促进其学习行为的转变。②经验总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的认识，使老师和学生逐步与之相适应。

五、本阶段研究工作计划使用的研究措施： 实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨，分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。 1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨我们将认真组织 参研人员学习分层教学理论和研究方 案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。 2、认真进行分层备课的探讨和研究 经过第一、二阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进行备课。七年级由陈晓东、舒卫东、孙斌、张有金负责，八年级由彭红忠、周友明、李建国负责，九年级由刘伟、孙克林、杨思荣负责。 3、用第一、二阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行教学探讨和研究。 教学过程主要按以下四个步骤进行设计： （1）.情境导向，分层定标

音乐课题阶段性总结.

《民族音乐文化的传承与发展，如何体现在中小学音乐教学中》 阶段性研究报告 一年以来，根据课题实施计划，我们课题组的成员在主持人李冰老师的带领和指导下，主要以课堂教学实践为途径，来深化教师的民族音乐的素养，以此来构建学生对民族音乐文化的认知。现对前一阶段课题研究的活动内容做以下总结： 一、课题研究的进展情况 （一）通过对低、中、高三个学段的学生进行学情分析，在相关的民族音乐课教学中，以兴趣为导线，设计出相应科学的教学策略，让学生喜欢上民族音乐。 （二）通过对民族音乐课的研究，构建出由观赏、听赏、歌唱、表演、体验等多方面为一体的教学模式，引领学生在循序渐进式的教学途径中，了解民族民间文化艺术，进而激发学生学习民族音乐文化的主动性。 （三）利用多种形式的教研活动，来提升教师自身的民族音乐文化教学能力和教研能力。 二、课题研究实施的措施 （一）要注重课堂教学中的导入环节。针对不同学段学生的心理认知特点，和教材中所提供的内容，综合考虑兴趣切入点，精心设计导入的内容，从而激发学生对民族音乐的学习兴趣。例如：利用视频导入法使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好的学习。利用故事导入法，通过艺术作品中的故事人物吸引学生的注意力，能使他们对艺术作品有一个全面系统的了解。运用才艺导入法，教师结合自身的特长，使学生欣赏各地区各民族不同风格的民歌和歌舞，教

师精湛的表演能够使学生们生共鸣。 （二）优化整合教学内容。针对风格各异的民族音乐，进行归纳、总结，结合音乐要素和音乐文化进行分类整理，统筹兼顾，引导学生在音乐中领略相关文化，通过领略相关文化更好地体验和理解音乐。在教学过程中，教师一定要把握住这样的理念，即音乐与相关文化的有机结合。因为，在音乐课程的教学中，只有从民族文化的角度来分析它的特点和规律，才能真正理解它在文化中的位置和地位，才能在音乐的领域中更好的、更完整的去理解民族音乐作品。 （三）设置分层教学目标优化教学形式。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。细致具有层次的教学目标设计有利于课堂教学结构的安排，更为之后的教学环节落实指明了方向。当总目标设定之后，还应该针对学生的个体差异，分层次设计分目标。学生是教学活动的主体，学生的学习效果是教学的最终结果。在上课前，要针对本年级的学生进行摸底调查，了解学生自身的音乐素养，有针对性进行分级目标的设定。 （四）在主持人的指导和帮扶中，教师之间相互学习，不断提高教学能力、专业能力和音乐素养。我们课题组的主持人李冰老师是我区的名师专家，具有丰富的教学经验，不辞辛苦定期定量给我们的教学进行辅导，组织老师们进行听课、评课、议课，使我们在教学能力和组织课堂方面得到快速提升。课题成员中的戚青老师具有演奏古筝的专业特长，韩苛老师具有民族舞蹈的专业特长，韦斯曼老师具有民族歌唱专业特长，三名青年教师通过他们的专长展示为我们研究民族民间音乐注入了新的学习动力和活力。 （五）针对课堂教学进行深刻的教学反思。系统化反思自己的教

保障性住房工作总结2篇

保障性住房工作总结2篇 发布时间：2017-05-11本文目录保障性住房工作总结保障性住房整治工作总结根据宁波市住房保障工作目标责任考核要求。我市积极克服时间紧、任务重和资金要素制约等困难和压力，不断创新、不断强化政府责任、不断加大要素投入力度，全力以赴抓好住房保障各项工作，现将有关工作情况汇报如下： 一、20xx年住房保障工作实施进展情况 通过一年来的努力，目前我市住房保障的良好工作格局已经基本形成，各项工作亮点纷呈。 (一)保障政策体系全面完善 这几年，通过对经济适用房、限价房、人才公寓的销售，以及廉租住房实物配租及廉租住房租金补贴的申请，基本摸清了我市住房困难家庭对保障房的需求状况。根据实际情况，调整完善了住房保障相关政策，上半年，我们在《奉化市公共租赁住房管理暂行办法》的基础上，起草制定了《奉化市公共租赁住房配租方案》，并得到了实施，标志着我市以公共租赁住房为主，二种形式(实物与货币)、三条途径(租、售、补)、“五房并举”的住房保障体系的确立和完善。 20xx年，我市根据宁波要求，开展了住房保障十周年回顾总结活动，加强政策研究与梳理。化大力气完成了《奉化市城镇住房保障的回顾与展望》的成果课题、《奉化市城镇住房保障政策文件汇编》、《奉化市城镇住房保障大事记》、奉化市城镇住房保障历年数据统计及有关文图片的整理收集工作。在奉化市住房保障专栏网上进行了系统的发表和宣传，对住房保障政策体系的进一步形成起到了积极的作用。 (二)工程建设任务超额完成 根据《20xx年宁波市住房保障工作目标责任分解》规定，今年，我市需开工建设公共租赁住房200套，新开工城市旧住宅区(含城中村)改造安置房350套;建成保障性安居工程734套。 1、开工建设公共租赁住房490套 我市根据社会力量参与公租房建设的文件精神，落实了新开工奉化市滨海新区力邦社区公租房项目。项目总建筑面积为8.7万平方米，总投资2.5亿元，共490套，超出任务数的245%。目前，该项目主体已全部结顶，现正内外墙粉刷及门窗安装。 2、新开工城市旧住宅区(含城中村)改造安置房1300套 该项目位于岳林街道金峰路以东、金海路以南。总建筑面积16.65万平方米，项目总投资12.49亿元，总套数1300套，超出任务数的370%。由于提早谋划，该项目已于去年底提前开工，目前，即将建成完工。 3、建成保障性安居工程734套 黄家塘限价房二期：该项目于XX年底正式开工建设，总投资1.1亿元，总建筑面积4.5万平方米，共计414套。该项目于今年年初竣工。 亚德客地块公租房项目：项目总建筑面积23826平方米，投资7000万元。建有四人间、两人间和单间323套。已于今年10月份竣工。以上项目合计737套，顺利完成任务。 (三)分配销售工作顺利推进 自去年起，我市的保障性住房开始进入全面分配销售阶段，各类保障性住房的分配销售工作圆满完成。 1、经济适用住房分配销售：542套经济适用住房已经全部完成分配销售。 2、推出销售黄家塘限价房二期414套，超出任务数207%。分配销售工作自5月21日起，接受申请受理。共有389户家庭参与申报，其中373户符合条件的准购家庭名单在7月24日的《奉化日报》公示，并完成了选房、签订合同、办理银行按揭贷款等相关工作。 3、推出公共租赁住房分配1399套：超出任务数437%。今年9月26日，推出明化公共租

《农村初中数学分层教学研究》课题研究阶段性总结

《农村初中数学分层教学研究》课题研究阶段性总结从本课题获准立项到现在过去快一年半，为了能真正提高初中数学课堂教学的质量，我们课题组全体成员在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，我校召开课题研究汇报会，每周由各个课题组汇报课题研究进展并现场做课，盘点这两年来的探索，也享受到课改真谛带来的丰收与喜悦。 中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是有差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。因此，在初中数学中试行“分层教学”的教改实验，就显得很重要。本课题于2014年7月正式开题，预期到2017年6月结题，历时三年多，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、前阶段概况： 1、课题研究的目的 （1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。 （2）提高实效，深入了解并及时解决课堂教学中的困难和问题，

总结教学经验，并及时总结优秀研究成果。 2、课题研究的内容 主要是按照原有班级学生的认知水平，对所有的学生进行重新合理的分组，使学生们互相竞争，共同学习，共同进步，同时改进备课授课水平，进行分层备课、施教、测试、评估等内容，争取使教学质量最优化，最具效率化，全面提高教学成绩! 3、课题研究实施策略 前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （1）加强理论学习，转变观念提升素养 课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。 （2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平 为课题研究工作的顺利开展，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，对课堂教

六步教学教改阶段性总结

六步教学教改阶段性总结 随着上学期我校“以学定教，分层训练”课堂教学改革的的开展，六步教学模式也走进了我们的课堂。可以说，我们是在边学习、边实践、边总结、边完善的过程中一步步做到了今天。这其中，有成功的喜悦，也有诸多的困惑和疑难。今天，借着业务学习的机会，就我校课堂教学改革的实施情况，谈一些个人的看法。 一、学以致用—六步教学现己初见成效。 六步教学是魏书生多年教学中探索出来的符合学生认知规律的，六步是个有机整体，体现了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的基础上，灵活驾驭，取得了良好成效。 （一）学生养成了良好的学习习惯 1、养成了良好的预习习惯。 我们课改之后不难发现，绝大多数学生都养成了良好的预习习惯，而且现已多数学生形成了自主预习的习惯。如五六年级的学生，我以语文学科为例：开学初，老师只布置了两次预习，起始课前的预习：‘如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，-J}解作者及课文的写作背景等。第二课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思考课后习题怎样处理等。学完一课之后，老师便要求学生按照第一课的预习方式预习下一课文，逐渐的学生自主预习的习惯养成了。而正是因为学生有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺利的实施，这一点，我想我们的老师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。

2、养成了良好的纠错习惯。 数学有错题集，记录着学生曾经做错的习题，改正后形成鲜明对比，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验学生对知识的掌握情况，老师批阅后，学生针对错误在原题旁边进行修改，教师在进行二次批阅，如果更正有误，再反复批阅，直到正确为止。学生经过了教师一遍遍的批阅、我想，再差的学生对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在老师的帮助与监督下，学生自我纠错的习惯养成了。 3、养成了自主学习的习惯。 六步教学是以自学为主的学习，是以能力提升为核心。教师出示自学指导后，学生进行自主学习。在听课时我们发现，多数学生都能静下心来，读课文，做习题、思考自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的学生的，但是多数学生还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就学生自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。 这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，学生只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。如果一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。 （二）学习的目标更明确，重点更突出。 我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课究竟想要完成哪些内容，学生只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。学生在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。教师再根据学习目标设计自学指导，学生进一步的掌握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进行教与学。这一点，我认为我们的老师做的是比较好的。如在精心点拨的环节