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为儿童的思维插上想象的翅膀

为儿童的思维插上想象的翅膀

幼儿教育的核心是激发儿童的创造性思维。那么教学中如何培养和发展学生的创造性思维能力呢?下面谈几点粗浅的看法。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 孩子总是以语言、动作、画面等形式来表现自己,这需要教师从培养想象力入手,引导幼儿发现新事物,激发幼儿探索和创造性劳动的能力,尤其要不失时机地进行创造性激励。在教师进行赞赏语言激励时,要给孩子以新鲜感、成功感与创造感,如:“你设计的小船真是太有趣了,我也想乘上到大海里去!”“你画的画色彩好鲜艳,像天上的彩虹!”“你设计的服装真漂亮,你愿意放到展览角中与班上小朋友一起欣赏吗?”等等,这些语言既具有赞美性评价,又富有创造性启发,能够激起幼儿活动的热情。

在“手形想象画”的活动中,利用投影仪的特殊作用,引导幼儿进行“小手变变变”的游戏,将小手弯一弯、捏一捏、握一握、伸一伸,变换不同的样式,引导幼儿想象它象什么?激发幼儿的创作灵感;还可以以幼儿选用喜欢的色彩,变换好手形后蘸上颜料,按在纸上,鼓励幼儿细心观察印好的图形,大胆地想象并进行添画的活动。当活动中孩子已完全沉浸在创作的兴趣中时,他们知道自己要画什么,并努力试尝完善的表现方法,这是孩子在绘画中积极情感的一种外露,这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力,有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感,这与那种不得不按老师的画去模仿的绘画相比,幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受,画起来也更投入。

60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考试质量的好坏,或数量的多少,评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量,还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。

在培养幼儿的直觉思维的过程中,孩子们有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法等等。孩子们的好奇心强,想象极其活跃,在学习和活动中,在发现和解决问题时,可能会出现突如其来的新想法、新问题,要及时捕捉这种创造性思维的产物,要善于发展他们的直觉思维。

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