信息技术课程与地理教学整合的时间探索

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信息技术课程与地理教学整合的时间探索

作者：莫少波

来源：《中学文科·教研版》2008年第11期

地理教学中“整合”的含义，可通俗理解为把现代信息技术的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。整合强调现代信息技术要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出现代信息技术在哪些地方能增强学习效果；强调培养学生的自主探索能力和创新精神。

一、地理教学与信息技术整合的必要性

1．“整合”是社会发展、技术发展、教育发展和学生全面发展的必然要求。

地理学科与信息技术有效的整合，使学生接触大量的信息，拓宽学生的视野，拉近学生学习与社会生活和实际问题的距离。发挥自身及集体的创新意识，积极投身进来，潜心研究和探索，为真正促进学生的全面发展提高学生的素质而努力工作。

2．“整合”能充分显示地理学科的特点，更有利于地理学科的深入学习和探讨，是全面提升学生素质的必然要求。

地理学科是一门综合性很强的学科，它包括自然与人文两个方面，地理的学习是对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。

以往的教学手段很难将如此大量的、分散的知识整合在一起，而现代信息技术手段可以实现这一任务，从而培养学生爱护环境，树立人与自然和谐关系的新观念。

3.整合是促进地理教师自身素质提高的必然要求。

这一点我有很深体会的，五年来，我在教学过程中运用各种现代信息技术将教学内容更生动、更形象和更直观地呈现在学生面前，创设逼真的情境，激发了学生学习地理的兴趣，每次考试均取得较好的成绩。我的业务水平也在实践中不断提高，先后获得全市青年教师课件制作比赛二等奖，全市教学设计评比市级二等奖，理论水平和业务水平有了一个质的飞跃。

二、整合初步实施过程中的几点认识

1.整合的过程是教师、学生改变传统地位的过程。

传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中心的特点和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度，来选取自己学习的信息，选择学习的途径，确定学习的内容和数量，调整自己的学习过程。而“整合教学”模式是以