高中生物“一体化教学案”的编写和实践

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高中生物“一体化教学案”的编写和实践

作者：罗建义

来源：《中学生物学》2014年第06期

“一体化教学案”是通过教案、学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定的教学目标和知识结构的一种课时计划。“一体化教学案”包含了教、学、考的全部信息、针对性强，它能够改变传统教学的封闭性，让学生能够更为直观地体验教师的教学思维，做到了“教”与“导”的协调发展，并且可诱导学生通过自主学习来发现问题、思考问题，探寻解决问题的方法途径。

1 “一体化教学案”的编写

1.1 教学案的编写要围绕高中生物课程的教学目标来编写，分层编写更有效

教师编写教学案时应该理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力

给学生提供更多的自学、自思、自练的空间。学案的设计要围绕生物课程的教学目标来编写，教师在教学中要让优等生有所挑战，中等生受到激励，学困生看到进步，要让每一个学生能够参与其中，提高他们学习的积极性和自信心。所以，教师在预设学案时，必须基于全体学生，既要让每位学生学有所得，依据“三维目标”分层而设，使班级中的每一位学生都能在实现“三维目标”的前提下张显自己的个性，决不能采取“一刀切”。如在细胞结构的教学中，教师可根据学生的优、中、差水平设计三种不同的教学案，要使各类教学案的难度有一定的层次梯度，使学生的讨论、质疑在力所能及的范围内进行。这样，学生的学习兴趣、自信心进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲增强，师生间的关系更加融洽，教学效果大大提高。

1.2 教学案的编写应该直观的展示重难点，兴趣化教学更有效

教学案的编写应该突出高中生物课程的特点，直观地展示重难点，以培养学生的自主学

习和主动探究的良好习惯。教师可给学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，做做形式多样的活动，品味形象化的语句，化抽象为形象，化深奥为浅显，启发学生思维和想象，使课堂教学新颖立体。如在生态系统的稳定性一节的教学中，教师可在课前放一段热带雨林森林的视频资料，那混合着奔腾咆哮的激湍飞瀑声、莽莽林海的窃语声、万千鸟儿的鸣叫声、溪流纵横的高原峡谷、形态万千的雨林景观、静静的池水、奔腾的小溪、飞泻的瀑布、参天的大树、缠绕的藤萝，使本节课的教学活动充满乐趣，充分调动了学生的学习积极性。

1.3 教学案的编写应该有利于学生的过程化学习，有利于合作探究的开展

教学案的设计应该充分体现教学目标，体现教师对教育本质和目的的正确理解，应该有

利于学生去发现真理和获得结论。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性，更加有利于不同层次的过程化学习，有利于合作探究的开展。在学案教学中，小组讨论是常见的合作探