高二政治世界的物质性
20152016学年人教版必修4高中政治41《世界的物质性》同步练习
4、1世界的物质性 一、选择题 1、我国各地的山水地貌不同,城镇建设必须因山就势,建筑与谐于自然,与山水、花木等有机地融为一体,使建筑美与自然美协调与谐。其哲学依据就是( ) ①自然界就是客观的,要尊重自然②实践决定认识,要坚持理论第一③应坚持一切从实际出发,使主观符合客观④认识与改造自然,要以科学发展观为根本出发点 A、①③ B、②③ C、②④ D、①④ [解析]选A。本题考查自然界的客观性、一切从实际出发等知识。自然界就是客观存在的物质世界,各地山水地貌不同,因此城镇建设必须因山就势;建筑与谐于自然,体现了应尊重自然,坚持一切从实际出发,使主观符合客观,①③正确;②观点错误;要坚持实践第一的观点;④错误,认识自然与改造自然,要以科学发展观为“指导”而不就是为“根本出发点”。 2、造林绿化被视为保护与修复生态环境的首要手段,因此受到高度重视并得以快速推进。然而,有的地方为了追求美观,将适宜本地栽种的乡土树种视为上不了台面的“土豹子”,却热衷于调运跨纬度且价格高的“洋树种”。对此下列说法正确的哲学原理就是( ) A、自然资源就是有限的,要实现资源的合理配置 B、自然界就是客观的,要命令自然就必须服从自然 C、意识就是对物质的反映,要坚持客观与主观的统一 D、认识与利用规律必须充分发挥主观能动性 [解析]选B。题目要求选出哲学原理,据此排除A;C对主观与客观的关系的表述就是错误的,要坚持主观与客观的统一,排除;题干中有些地方的做法明显违背了自然界的客观性,B 符合题意;题干中有些地方的做法不就是没有发挥主观能动性,而就是错误地发挥了主观能动性,故D不符合题意。 3、物质与物质具体形态既有区别又有联系,其联系表现在( ) A、没有物质具体形态,就没有物质 B、没有物质,就没有物质具体形态 C、物质就是永恒的,物质具体形态就是暂时的 D、物质概括的就是物质具体形态的共同属性,而物质具体形态除了有这种共同属性,还有自己的个别属性 [解析]选A。物质就是共性,物质的具体形态就是个性,事物的共性存在于个性当中,没有个性就没有共性,因此,A项正确,B项错误,它把意思说颠倒了,C、D两项说的都就是区别不就是联系,不选。 4、马克思主义的物质观认为,物质的唯一特性就是客观实在性。这里的“客观实在性”
2.1《世界的物质性》公开课优秀教案教学设计(高中必修第四册)
统编版（2019）必修4哲学与文化第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性 必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。 1.政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 1.教学重点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 2.教学难点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 教具：黑板、粉笔、多媒体 提前熟悉课本知识 1、导入新课 世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？ 1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。 2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生
政治必修4第二单元第四课世界的物质性讲解
陕科大附中高中部“255自主学习”教案 课题：世界的物质性 【教学目标】 1.知识与技能：自然界的物质性、人类社会的物质性；物质和具体的物质形态的区别和联系；劳动创造了人和人类社会；人类社会是物质世界长期发展的产物；联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性。 2.过程与方法：通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法；通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。 3.情感、态度与价值观：通过对本课的学习，能从世界本质上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然观、世界观。 【教学重点】世界是物质的 【教学难点】物质和具体的物质形态的区别和联系 【教法学法】案例教学法、讲授法、自主探究法 【授课课型】新课 【授课课时】一课时 【教具学具】多媒体课件 【教学过程】 一、温故预习： 1．自然界的物质性 （1）自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的 和，它们都是的组成部分。 （2）物质是指。物质的唯一特性是。物质概念概括了，而不是指。无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是。2．人类社会的物质性 （1）人类社会是长期发展的产物。人类不是从来就有的，而是由 发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。因此，创造了人和人类社会，没有就没有人，就没有人类社会。 （2）人类社会在本质上是一个，构成社会物质生活条件的基本要素是、和。这三者都是的要素。这些要素的客观性，集中体现了。 3．世界的真正统一性就在于它的物质性 （1）自然界是的。 （2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有。 （3）人的意识一开始就是，它是在劳动中伴随着一起产生的。因此，世界是的世界，世界的真正统一性就在于。 二、新知教学： （一）导 哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的关系问题。那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。哲学所讲的世界包括
高中思想政治《世界的物质性(1)》优质课教案、教学设计
教学设计 【开始上课】同学们好，请坐。 【导入课堂】同学们，大家知道，咱们中华民族有着五千年文明史，咱们的祖先为世界文明做出了巨大贡献。这足以让我们每一位炎黄子孙引以为豪。我们的祖先除了创造了辉煌的成也创造了很多神话故事（同时展示ＰＰＴ１）。这是真的吗？（不是）那么，我们生活的这个世界到底是什么样的呢？带着这个疑问，我们今天共同学习一下第四课第一框：世界的物质性（展示ＰＰＴ２）（同时板书：４.１世界的物质性）【学习目标】（展示ＰＰＴ２） 1. 理解物质的含义 2. 理解自然界和人类社会的物质性 3. 运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性 这是咱们本框的学习目标，请同学们自己读一下。（学生读完）本节课的第一个学习目标：理解物质的含义，是本框的难点；本框的第二个学习目标：理解自然界和人类社会的物质性，第三个学习目标：运用所学
知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性是咱们本框的重点。【重点难点】 重点：１.理解自然界和人类社会的物质性２.运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性 难点：物质的含义及物质与物质具体形态的关系。 【课堂精讲】同学们，这是什么？（手里拿个棒棒糖）（学生说：棒棒糖）大家都认识。这就说明棒棒糖是能被人认识的，也就是能为人的意识反映的。（点一下ＰＰＴ４）。（把棒棒糖放进手心里）现在你还能看见它了吗？（学生说：看不见。）你看不见它是不是它就不存在了呢？（学生说：不是。）所以不管你看的见他还看不见它都存在，它的存在是不是不依赖于人的意识？（学生说：是。）（点一下ＰＰＴ４）棒棒糖不依赖于人的意识并且能为人的意识所反映说明它是客观实在的。（点一下ＰＰＴ４）好，同学们放眼望去，你还能看到哪些东西是客观实在的？（学生四处张望）好，同学们一块说一下。（学生各说各的）那么，你看不到的东西它是否就不存在呢？（稍停
世界的物质性及发展规律
第一章世界的物质性及发展规律 学习思考引导 【学习目标】 通过本章的学习，把握马克思辩证唯物主义基本原理，掌握世界统一于物质的观点、物质决定意识的观点、事物矛盾运动规律的观点，并能基本掌握唯物辩证法体系，逐步形成科学的世界观和方法论，不断提高运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。 【学习重点】 △世界统一于物质 △物质决定意识 △事物发展的两大特征：普遍联系、永恒发展 △唯物辩证法体系的三大规律 △唯物辩证法体系的五个环节或范畴 △唯物辩证法是根本方法 【学习难点】 ◇哲学的基本问题 ◇物质的概念 ◇社会生活在本质上是实践的 ◇主观能动性与客观规律性的辩证统一 ◇事物矛盾运动规律 ◇否定之否定规律 【学习背景建议】
○了解由于对物质与意识第一性的争议，衍生出的不同哲学派别 ○了解马克思主义的物质范畴理论具有的丰富而深刻的理论意义 ○根据物质决定意识，意识对物质的反作用，找出相应的案例 ○根据事物的发展与联系，找出相关的案例 课外形成训练 一、单项选择题 1. 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是（）。 A. 思维和存在何者为第一性的问题 B. 思维和存在的同一性的问题 C. 理论和实践的关系问题 D. 实践是检验真理的标准问题 2. 一寺院门口挂着旗幡，山风吹过，旗幡飘动。一和尚说是幡动，另一和尚说是风动。惠能说，不是幡动，不是风动，仁者心动。惠能的观点是（）。 A. 唯物主义 B. 辩证法 C. 主观唯心论 D. 客观唯心论 3. 在当今社会，创意产业越来越受到重视，人们认识到，创意可以变成财富。创意产业的繁荣说明了（）。 A. 精神的力量可以代替物质的力量 B. 时代的发展也可以使精神具有第一性 C. 精神的力量可以变成物质的力量 D. 先有精神，后有物质 4. 依据对思维和存在是否具有同一性问题的不同回答，哲学上可以划分（）。 A. 唯心论和唯物论 B. 辩证法和形而上学 C. 具体科学和哲学 D. 可知论和不可知论 5. 物质的唯一特性是（）。 A. 客观实在性 B. 可知性
世界的物质性
4.1世界的物质性 一．教学目标 1．知识目标： ◇识记：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性 ◇理解：(1)世界的物质性(2)自然界是物质的，不是上帝和神创造的 2．能力目标： (1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，初步了解学习哲学的基本方法 (2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力 3．情感、态度和价值观目标： 通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观 二、教学重点难点 重点：世界的物质统一性原]难点：物质与物质具体形态的关系 三、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 四．课时安排： 一课时 五．教学过程 我们知道唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。对于世界的本原问题，古代许多思想家都提出了很多有价值的论述。为什么说这些论述是有价值的呢?（这些论述都承认世界的本原是某种物质，也就是承认了宇宙间根本不存在什么上帝和诸神。）那么究竟什么是物质呢？我们先来看看物质的概念。 一．物质的概念 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 物质“不依赖于人的意识”。通俗地说，不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识产生而产生，不会因为我们的意识消失而消失。说明：物质是客观存在的，先有物质，后有意识。物质决定意识。这与唯心主义的物质观划清了界限。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的。 物质“能为人的意识所反映”，它不是虚无飘渺的，它能为我们所感觉出来。说明：物质是可以被我们的意识所认识的这就区分了可知论与不可知论。与不可知论划清界限。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它。任何事物都具有被人认识的属性，世界上没有不能被人认识的事物，只有暂时没有被认识的事物。 客观实在性是物质的唯一属性 自然界中，除了这些看得见、摸得着的东西以外，还有很多看不见、摸不着的事物或现象，如磁场、超声波、紫外线等。判定物质的依据不在于它是否有形，只要它具有客观实在性就是物质，比如“场”看不见、摸不着，闻不到，但通过实验，我们能证明它客观存在着，具有客观实在性。 易混点：客观实在”≠“客观存在” （1）“客观实在性”——是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。是对世界万事万物和现象的共同特性的抽象概括，是物质的唯一特性。它不包括精神、意识现象。 （2）“客观存在”=物质现象+精神、意识现象
高中政治人教版必修四习题：4.1世界的物质性
第二单元探索世界与追求真理 第四课探究世界的本质 第一框世界的物质性 1.生态系统是自然形成的,人们如果仅凭主观愿望去建设一个不符合 当地自然条件的人为的生态系统,结果往往事与愿违。这是因为( ) A.人与自然界是难以和谐相处的 B.人在自然界面前是无能为力的 C.自然界的存在与发展是客观的 答案C 年4月22日是第47个世界地球日。中国主题确定为“节约集约利用资源,倡导绿色简约生活”。第47个世界地球日的主题表明( ) ①自然界是客观存在的,要尊重自然,与自然和谐相处②人类社会的存在和发展是客观的,要自觉遵循社会发展规律③物质是不依赖于 人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在④人应该自觉地按照 自然界的客观属性改造世界 A.①② B.①④ D.①③ 答案B 解析自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的,都有自 ,都是统一的物质世界的组成部分。①④符合题意,B 项应选;②③不符合题意。 3.昔日的舟曲“万山皆翠、空气清新”,然而当灾害发生后,人们才忽然发现曾拥有“陇上江南”美誉的小城早已“判若两城”。对林木的乱砍滥伐已让这里植被萎缩。遥望被泥石流侵袭掩埋的舟曲,痛心之余人们感叹:愿世人哀之更要鉴之,常怀敬畏自然之心,以免后人复哀后人。要“常怀敬畏自然之心”的根本原因是( ) A.人类破坏自然界是要受惩罚的 B.自然界是不以人的意志为转移的 C.自然界是不可知的 答案B
:自然界是客观的,应尊重顺应自然、保护自然、与自然和谐相处。“常怀敬畏自然之心”,正是尊重自然、顺应自然、保护自然的表现,B项正确指出了要“常怀敬畏自然之心”的根本原因。 4.列宁说:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。”对此理解正确的是( ) ①物质具有客观性②物质具有可知性③物质是客观物质形态的主观映象④物质概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质 B.③④ C.①②④ D.①②③ 性;“不依赖于我们的感觉而存在”,说明物质具有客观性,故①②④ 观点正确。③否定了物质的客观性,观点错误。答案选C项。 5.人类不是从来就有的,而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用。这是因为( ) ①劳动创造了人的生理结构,形成了手脚分工②劳动使猿脑变成了 人脑,形成了语言和意识③劳动使人结成了社会联系,形成了社会关系④劳动创造了人和人类社会 B.①② C.①②③ D.①②③④ ,是以物质资料的生产方式为基础的。这是因为物质资料的生产方式( ) ①是人类社会存在与发展的首要条件②是形成各种社会关系的基础,是人们从事各种社会活动的基础③是生产力和生产关系的统一④决定着整个社会的发展状况 B.①②④ C.①③④ D.②③④ ,与题干不构成因果关系,故含③ ,答案为B项。 7.随着航天技术的发展,人类已经登上月球、绕地球飞行、建成载人空间站。宇航员在茫茫太空中发现的无论是暗物质,还是反物质,说到底只有物质。这表明( ) ①神创论的观点是错误的②世界的真正统一性在于它的物质性③自然界是物质的④世界是物质的世界 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
世界的物质性教学设计比赛教案
《世界的物质性》教学设计 【教材分析】 本课选自高二必修4《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》中的第二框《世界的物质性》一框内容。从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。 【学情分析】 从现有的知识水平看，高二学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。 【教学目标】 1.知识与技能目标： 把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。 2.过程与方法目标： 通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。 3.情感态度与价值观目标： 通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。 【教学重难点】 1.教学重点： ·物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。 突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。 ·自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。 突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。 2.教学难点： ·人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大认得主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1《世界的物质性》教案
4.1 世界的物质性教案 【教学目标】 【知识目标】 掌握物质的含义 理解世界的统一性在于物质性 【能力目标】 提高学生的思维能力，引导学生运用唯物辩证法的思维来认识世界、分析问题。 【情感态度价值观目标】 帮助学生从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。 【教学重点】 物质的含义世界的物质性 【教学难点】 物质的含义 【教学手段】 多媒体投影仪 【教学方法】 启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学 【教学时间】1课时 【教学过程】 【旧知回顾】 1.马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源分别是什么？ 2.马克思主义哲学的基本特征有哪些？ 3.马克思主义中国化的重大理论成果有哪些？ 师：提问 生：答略 导入新课 一位著名的牧师做完祝福祈祷后，说：“诸位兄弟姐妹，你们对于上帝还有什么怀疑之处吗？”一名学生举手问道：“一切都是上帝安排好的,为什么我们教堂顶上要装避雷针呢？” 提问思考：假如你是那个牧师你怎么回答？ 生：答略 讲授新课： 师：中国古代有盘古开天辟地的传说，西方也有上帝创世的故事。是上帝或是其他的神灵造出了天地万物吗？ 生：思考后回答问题。 师：地球演化史和生物的进化史已经告诉我们，自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，各种各样的神灵创世说都是站不住脚的。 设疑：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头……有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。 生：思考回答
41《世界的物质性》导学案(无答案)-江苏省启东中学高中政治必修4
《世界的物质性》导学案 【课标解读】 考点：探究世界的本质 内容要求：辩证唯物主义的物质概念；阐释世界的统一性在于它的物质性；表明无神论立场。【素养目标】 培养创新思维能力，发展科学精神、政治认同、公共参与和法治意识等学科核心素养。 【教学重难点】 重点：世界的真正统一性在于它的物质性。 难点：物质与物质的具体形态的区别与联系。 【议题】 科学看病毒 【教学过程】 一病毒与生命由来 回顾人类历史，病毒象死神一样疯狂地收割人类的生命。那么病毒到底从何而来？这一切需要把时针拨回到40亿年前生命诞生之初。自宇宙大爆炸后，所有粒子都不断地向四处扩散，直至分布到整个空间。地球上出现了一种恰好能利用周围物体的粒子向四处扩散的这一特性、从中获取部分能量来维持自身（宏观）状态不变的系统，这就是生命。同时，还有一种残缺的生命系统叫病毒。 权威医学期刊《柳叶刀》认为新冠病毒和其他新兴病原体一样，源于野生动物。科学界目前主流认为，病毒与蝙蝠和穿山甲有关。科学家呼吁，人类不要再捕杀蝙蝠和穿山甲等野生动物了，避免病毒从动物传播到人类身上。 1．病毒是撒旦在人间播下的种子吗？ 2．人类该如何面对自然？
二病毒与中国措施 十九大报告指出，我国社会的主要矛盾已经转化为“人民群众日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，这正是中共中央审时度势，正确把握社会发展规律的结果，充分佐证了人类社会的物质性。 2019年底新冠病毒爆发后，中国充分发挥了社会主义制度的优势，全国人民坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策，取得了抗疫战争的阶段性胜利。当前，全国上下一手严抓疫情防控，一手勤抓复工复产，坚定不移贯彻新发展理念，深化供给侧结构性改革，发挥各方面积极性、主动性、创造性，把疫情影响降到最低，努力实现全年经济社会发展目标任务，实现决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚目标任务。 你赞同政府“两手抓”的措施吗？为什么？ 三病毒与人类生存 2020年4月3日，中国工程院院士王辰接受采访，谈当前新冠疫情发展态势和疫情带来的思考，核心观点如下：1、通过这次大疫，我们民族必须增长的智慧，就是对医学科技的高度重视。2、我国目前疫情防控效果明显，但在对新冠病毒的认识还远远不够……还要对疫情是否反复保持足够警惕。3、一些西方国家施行实质性的“群体免疫”策略，以牺牲年老体弱者的生命为代价，换来人群整体免疫水平的上升，疫情之后能够放心打开国门……而我国将人民生命健康放在首位，不放弃一个患者，后期可能面临被动局面，对我们的经济社会发展、国际交流和开放带来不利影响…… 人类没有意识到天灾是因为人类的活动在无法避免的频繁发生，未来还会更加频繁。而当疫情一次又一次到来时，人类该如何应对呢？ 科学家对这次疫情的认识是如何形成的？
江苏省如皋市薛窑中学人教版政治必修四生活与哲学世界的物质性教案
第二单元探索世界和追求真理 一、综合解说 【地位作用】 本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下几个单元起了基础性作用。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人的意识有能动作用。它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。 人们在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。 【主要内容】 根据新课标的要求，本单元分为三课：第四课“探究世界的本质”；第五课“把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。 第四课分为两个框题：世界的物质性；认识运动把握规律。 第一框分为两个目题：第一目由“上帝创世说”引发学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。 第二框分为两个目题：第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；第二目通过元素的发现经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。 通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按客观规律办事。 第五课分为两个框题：意识的本质；意识的作用。
第一框分为三个目题：第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物；第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。 第二框分为三个目题：第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动地认识世界；第二目通过“面对石头与电脑”的问题探究，讲述了人能够能动地改造世界；第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。 第六课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。 第一框分为两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源，是认识发展的动力．是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。 第二框分为三个目题：第一目重点讲了真理是客观的；第二目是讲真理是具体的有条件的；第三目从认识的反复性、无限性上认识追求真理是一个过程。 二、知识结构： 探索世界与追求真理探索世界的本质 把握思维的奥妙 世界的物质性 认识运动把握规律 自然界的物质性 人类社会的物质性 运动是物质的根本属性 运动是有规律的 意识的本质 意识的作用 意识是物质世界长期发展的产物 意识是人脑的机能 一切从实际出发 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界
2020高中政治 第二单元第4课 探究世界的本质 第1框 世界的物质性课后素养演练4
世界的物质性 基础演练 一、选择题 1．“物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在”。这里的“客观实在”是指( D ) A．世界上万事万物的总和 B．自然界中客观事物的共同属性 C．所有有形的物体 D．万事万物共同的属性 [解析]“物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在”。这里的“客观实在”是指万事万物共同的属性，D符合题意；A、B、C均说法错误。正确选项为D。 2．数字地球可以理解为对真实地球及其相关现象统一的数字化重现和认识。其核心思想是用数字化的手段来处理整个地球的自然和社会活动诸方面的问题，最大限度地利用资源，并使普通老百姓能够通过一定方式方便地获得他们所想了解的有关地球信息。其特点是嵌入海量地理数据，实现多分辨率、三维对地球的描述，即“虚拟地球”。下面对数字地球的说法错误的是( C ) A．数字地球一经我们创造便以实体的形式独立于我们的意识之外 B．数字地球的出现说明真实地球已经被我们打上了深深的烙印 C．数字地球相对于真实地球而言，只是我们形象化的想象 D．数字地球佐证了物质能为人的意识所反映 [解析]数字地球虽是人类活动的产物，它一经形成就属于客观物质现象，不是我们的“想象”这一主观范畴了，C说法错误。 3．马克思指出：人类社会的发展是一个自然历史过程，即人类社会的发展同自然界本质是一致的，是客观的、是不以人的意志为转移的，合乎规律的辩证发展过程。对此理解正确的是( B ) ①人类社会和自然界的发展是完全一样的 ②人类社会和自然界一样具有物质性 ③人类社会和自然界一样，一切活动无须人的意识的参与 ④人类社会的发展和自然界一样，是一个客观物质过程 A．①③B．②④ C．②③D．①④ [解析]“人类社会的发展是一个自然历史过程”，主要表明人类社会发展的客观物质性，②④入选。人类社会和自然界的发展不可能完全一样，同时人们可以有意识地改造自然和人类社会，①③表述错误。 4．荀子说：“天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。”这句话表明( D ) A．世界的真正统一性在于它的物质性 B．自然界先于人和人的意识而存在 C．自然界的事物是按自己的意志行事的
世界的物质性说课稿
《世界的物质性》说课 一、教材的地位和作用 第二单元“探索世界与追求真理”旨在培养学生的实践精神和探索意识，明确实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。因此，如何做到解放思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理，是这一单元的目标。要达到这一目标，就要求学生首先要从理解马克思主义的物质观入手。 物质世界包括自然界和人类社会的物质性两个方面，因此，本框分为两目。第一目，自然界的物质性。这一目的逻辑顺序是：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分──辩证唯物主义的物质概念。第二目，人类社会的物质性。这一目的逻辑顺序是：人类社会是物质世界长期发展的产物──劳动创造了人和人类社会──人类社会本质上是一个客观的物质体系。 二、说教学目标 1、知识与技能 （1）识记物质的定义 （2）理解自然的物质性和人类社会的物质性； （3）运用所学知识说明世界真正的统一性在于它的物质性； 2、过程与方法 （1）列举具体事例并运用抽象思维能力深入理解物质的定义； （2）培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的方法； 3、情感态度价值观 （1）让学生初步懂得世界的物质性原理，坚定马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，坚决反对上帝创世说等有神论； （2）培养学生的探索精神、实践精神和创造精神； 三、说学情 1、知识发展分析 原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。 2、知识结构分析 学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。 3、非知识因素分析 通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水，有一定的理解难度。所以学生 综上，即学生的抽象思维能力有所欠缺。 四、说教学重难点 1、教学重点：自然界的物质性及人类社会的物质性 2、教学难点：物质的定义。较为抽象，学生难以理解。 五、说教法和学法 1、教法：运用多媒体技术，进行启发式教学，综合情景分析、探究发现、讲解点拨及小组讨论等方法帮助学生理解新知识。 2、学法：将学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
《生活与哲学》第二单元第四课第1课时 世界的物质性
第1课时世界的物质性 学习目标核心素养 1.识记物质的含义，理解自然界和人类 社会的物质性，运用所学知识说明世界 的真正统一性就在于它的物质性。 2.坚持理论联系实际，培养正确认识世 界的本质的能力。 3.树立辩证唯物主义物质观，反对上帝 创世说。 1.政治认同：坚持唯物主义，反对唯心 主义。 2.科学精神：能用世界的物质性原理分 析生活中的现象。 一、自然界的物质性 1．自然界是统一的物质世界的组成部分 (1)自然界中的事物是按照自身所固有的□01规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的□02物质世界中的一部分。 (2)宇宙间根本不存在上帝和诸神创造世界的活动。 2．物质的概念 (1)物质是不依赖于人的□03意识，并能为人的□04意识所反映的□05客观实在。物质的唯一特性是□06客观实在性。 (2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的□07共同本质，而不是指某一种□08具体的物质形态。 二、人类社会的物质性 1．人类社会的产生 人类社会是□01物质世界长期发展的产物。在从猿到人的演化过程中，□02劳动起了决定性的作用。 2．人类社会的构成 人类社会在本质上是一个客观的□03物质体系，构成社会物质生活条件的基
本要素是□04地理环境、□05人口因素和□06生产方式。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的□07物质性。 3．世界的物质性原理 (1)自然界是□08物质的。 (2)人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，具有□09客观的物质性。 (3)人的意识一开始就是□10社会的产物，它是在劳动中伴随着□11人和□12人类社会一起产生的。 总之，世界是□13物质的世界，世界的真正统一性就在于它的□14物质性。 思考Ⅰ.物质就是具体事物的总和，这种观点正确吗？ 提示：错误。哲学上的物质是对物质具体形态共性的概括，不是整体与部分的关系，而是共性与个性的关系。 Ⅱ.作为客观实在的物质是独立存在的。这种观点正确吗？ 提示：错误。作为客观实在的物质存在于物质的具体形态中，并通过具体形态表现出来。 Ⅲ.精神、意识现象的存在否定了世界的物质性。这种观点正确吗？ 提示：错误。人的意识一开始就是社会的产物，因此并不否认世界的物质性。 探究活动一：物质概念 情景：在古代，由于科学技术还不发达，人们对世界本原的探索往往仅限于肉眼能观察到的一些具体的物质。如古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水；赫拉克利特认为，世界的本原是一团永恒的活火；阿那克西美尼主张气是万物的始基。恩培多克勒则认为水、气、火、土四种物质是万物的本原。随着科学技术的发展，人们又陆续发现了肉眼看不到的构成物质的更小粒子，如分子、原子、
(完整版)马原第一章世界的物质性及其发展规律
第一章世界的物质性及其发展规律（物质性，普遍联系和发展规律；） 第一节物质世界和实践 第一部分物质世界的客观存在 （一）世界观和哲学基本问题 一、哲学（系统化理论化世界观）和哲学的基本问题： 世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点 方法论是人们认识和改造世界所遵循的根本方法的学说和理论体系 两大类现象：物质现象和精神现象 两大类活动：认识世界和改造世界 哲学基本问题包括两个方面的内容： ①意识和物质、思维和存在，究竟谁是世界的本源，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题； ②我们对周围世界的认识对于这个世界本身的关系是怎样的？思维能否认识或反应存在的问题。哲学史上的基本派别：唯物主义和唯心主义。 可知论和不可知论；有神论和无神论；辩证法和形而上学（联系孤立、发展静止、内部矛盾）社会存在和社会意识的关系问题——社会历史观 （二）物质的客观实在性 什么是物质？什么是意识？坚持世界的物质统一性原理有何意义？ 答：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像。 坚持世界的物质统一性原理的意义：坚持世界的物质统一性原理将有助于我们从根本上去思考和理解并且解决问题。世界的本原是物质，不仅自然界是物质的，人类社会也具有物质性，世界的真正统一性在于它的物质性。物质是世界的本原，物质，运动，时间，空间具有内在的统一性。人的实践活动依赖于客观世界，客观世界的规律性制约着人的实践活动。我们通过实践改造世界，就是认识和利用客观规律，通过一定的物质手段作用于客观世界。人们要取得实践的成功和胜利，就必须正确认识客观实际的发展规律，按照客观规律办事。这也就是坚持世界的物质统一性原理。所以世界的物质统一性是马克思主义哲学的基石，一切从实际出发是唯物主义一元论的根本要求。 意识与物质的辩证关系及其意义 意识和物质的关系：意识从本质上来看是物质世界的主观映像，是客观内容和主观形式的统一。意识是物质的产物，但又不是物质本身，意识的特殊的物质——人脑机能的属性，意识在内容上是客观的，在形式上是主观的。 物质决定意识；意识依赖于物质并反作用于物质，即意识具有能动性。 意识与物质的辩证关系原理具有重要的意义。 第一，意识决定于物质，它要求我们坚持世界的物质统一性原理，一切从实际出发。 第二，意识的能动性要求我们，在尊重客观规律的基础上要充分发挥人的主观能动性，在坚持求实的科学精神的同时，要有高度的革命和工作热情。 马克思主义哲学的物质观及其现代意义。 ⑴（列宁）物质的概念：物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，通过我们的感觉所复写、摄影和反映； ⑵物质是世界唯一的本源，物质第一性，意识第二性，意识是物质的产物，是物质世界的主观映
精编《世界的物质性》公开课教案
精编《世界的物质性》公开课教案 【设计理念】本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。1. 师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性。3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。 【教材分析】 1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。 2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。 3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形
成具有重要价值。 4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。 【学情分析】 1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。 2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。 3.非知识因素分析：通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水，有一定的理解难度。所以学生对本课内容的理解尤其重要，这将直接决定其他哲学问题的回答。
第四课 探究世界的本质 世界的物质性练习题
第四课探究世界的本质世界的物质性 （一）世界的物质性 （二）认识运动把握规律 （一）世界的物质性 一、选择题 马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学地回答了世界的本质问题，在自然观上它明确地指出：自然界是客观的。据此回答1－3题 1、人类有意识地处理人与自然关系的基本前提是（ D ） A人对自然物属性的认识程度B人的本身能力的大小 C承认自然界的可知性D承认自然界的客观性 2、之所以说自然界是客观的，是因为（ B ） A自然界的存在和发展不受人类活动的影响 B人类产生前后，自然界的存在和发展都不依赖于人的意识 C人类能有意识地利用、改造自然物D人类与自然界能和谐相处3、下列选项中，包含有世界的本质问题合理思想的有（ C ） （1）天地合气，万物自生（2）世界是由“元气构成的（3）宇之表无极，宙之端无穷（4）生命是“造物主”的力量的表现 A（1）B（1）（2）C（1）（2）（3）D（1）（2）（3）（4） 4、基督教宣称，上帝耶和华居住在天国；佛教认为，在现实世界以外，有一个佛居住在西方极乐世界；道教也认为，玉皇大帝领导的众神居住在天宫。现代电子天文望远镜已经能使我们观察到360亿光年以外的天体，也没有发现天国在哪里。相反，现代天文学证明：每一个天体都有自己的起源、变化与灭亡的过程，那些遥远的星球和地球都具有同样的化学元素和同样的运动规律。这表明( B ) A上帝及其天国离我们太遥远 B天和地都是统一的物质世界 C宇宙天体都是没有任何差别的星球 D人们对宇宙的了解还很少 5、恩格斯说：“世界的真正统一性在于它的物质性。”下列能够充分说明这一论述的是（ A ） （1）自然界是客观存在的物质世界（2）人类社会在本质上是物质的 （3）意识是客观事物在人脑中的反映（4）意识的内容和形式都是客观的 A（1）（2）（3）B（1）（2）（4）C（2）（3）（4）D（1）（3）（4） 6、哲学上的物质概念是指（ D ） A所有物质现象B无法被人感知的客观存在 C人们能够看得见、摸的着的东西D在意识之外独立存在的客观实在2003年7月29日《人民日报》报道，随着社会经济的快速发展，我国水生生物及其生态环境面临着诸多因素的威胁，专家提醒，“水域生态荒漠化”正在逼近。据此回答7－8题。 7、水域生态荒漠化，罪魁是污染。目前，我国近海和内陆水域污染严重，严重
《生活与哲学》第四课第一框《世界的物质性》导学案
第四课探索世界的本质 第一框世界的物质性 班级：姓名： 学习目标 学习重点、难点 世界的物质统一性证明 学法指导 讨论法探究法讲授法 知识链接 地球起源与演变的探索 每过一年，大家都要长大一岁。一年，对我们大家来说是个比较长的时间，可是这在地球的历史上，简直是微不足道的一瞬。地质学家发现：覆盖在原始地壳上的层层叠叠的岩层，是一部地球几十亿年演变发展留下的“石头大书”，地质学上叫做地层。地层从最古老的地质年代开始，层层叠叠地到达地表。一般来说，先形成的地层在下，后形成的地层在上，越靠近地层上部的岩层形成的年代越短。地层好比是记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。用现代科学的方法通过对古老岩石的测定，人们得知地球已经存在46亿年了。 依照人类历史划分朝代的办法，地球自形成以来也可以划分为5个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”，如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪；中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为第三纪和第四纪。这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为"地质年代"，不同的地质年代人有不同的特征。 距今24亿年以前的太古代，地球表面已经形成了原始的岩石圈、水圈和大气圈。但那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是些秃山。这时是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。 距今24亿年－6亿年的元古代。这时地球上大部分仍然被海洋掩盖着。到了晚期，地球上出现了大片陆地。"元古代"的意思，就是原始生物的时代，这时出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。 距今6亿年－2.5亿年是古生代。"古生代"是意思是古老生命的时代。这时，海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现了，并