人为什么活着
人为什么活着
摘要：大学生作为社会的一个重要群体，普遍容易产生生活无意义感。大学生活相对轻松自由，除课程学习所占时间之外，大部分时间由学生自主支配。大学生本应利用这些时间进行自主学习和全面发展，但在现实生活当中，时间的充足反而会引发很多大学生产生“无所事事”之感，空虚和空洞的生活进而引发其生活无意义感。本文结合自身作为大学生的生活感悟，浅谈当代大学生应如何找寻其自我的生命意义。
关键词：生命的意义；大学生；价值观
Abstract：As an important group in the society, a lot of college students are easily to think that their life is meaningless. College life is relatively free, apart from the time of course, most of the time dictated by students. Students should use the time to conduct independent study and comprehensive development, but in real life, many college students sufficient time "do nothing" feeling empty and empty life so as to raise the sense of nonsense. Paper itself as a college students' feelings, talking about how the contemporary college students should find their own meaning in life.
Key Words：Meaning of Life; College Students; Value System
人为什么活着？这个问题很复杂，复杂到从古至今，无数人曾给出无数答案：权势，自由，财富，知识……这个问题同时又很简单，简单到每一个人都有一个属于自己的答案。
活着是一种状态，从我们一出生的时候就伴随着我们，死亡是活着的对立状态，却也是其最终形态。我们每个人，从出生的那一刻就在不停地向着死亡前进，所以，照此来看，我们活着就是“为了”死亡。可是关于“人为什么活着”这个问题，与其说是在问一种状态，倒不如说是在问一种意义，人生命有限，如何能够在有限的生命中产生足够的意义？本文结合自身作为大学生的生活感悟，浅谈当代大学生应如何找寻其自我的生命意义。
大学生作为社会的一个重要群体，普遍容易产生生活无意义感。大学生活相对轻松自由，除课程学习所占时间之外，大部分时间由学生自主支配。大学生本应利用这些时间进行自主学习和全面发展，但在现实生活当中，时间的充足反而会引发很多大学生产生“无所事事”之感，空虚和空洞的生活进而引发其生活无意义感。
很多研究者都在关注这一问题，但基本是从以对学校生命教育的启示等外部条件为出发点进行研究的。我们认为，生命意义感更多的是内心的体验与感受，应从大学生个体的角度出发，启迪其主动寻找生命意义。
一、生命意义的内涵
不同的学者对生命意义的涵义有不同的理解，来自哲学、人类学、心理学或是自然科学的研究都表明人类在努力地寻找或是定义生命的意义。尼采曾经说过，那
些没有将我置于死地的事物，将使我更加坚强“谁懂得了为什么而生活(why)，谁就能承受任何一种生活(how) "。由此，生命意义的含义可以简单理解为“为什么而活”。Mascaro和Rosen认为，生命意义来自于连贯一致的生活体验，只有把生命意义置于更大的生活结构之间，才能从中找到以某种方式生存的理由以达到生命的永恒、理解死亡的意义；Kauf-man强调对于生命意义的定义不能仅仅局限于一系列的构成要素，关键是将这些要素整合起来进行定义，认为生命意义涉及到个体内部因素和外部因素之间的关系;Langle认为，人在实现价值过程中体验着生命的意义；Maria比较分析了各家之言并结合其生活经验，认为生命意义的构成要素包括：人生价值、生活情境、生命能量、知识、统一整合，其中最关键的要素是统一整合。由此可以看出，生命意义既是一种生活的过程和积极的生存状态，也是人主动追求的结果。
二、生命意义对大学生的重要意义
(一)生命意义给予大学生应对社会压力的心理力量
当前，大学生承受着来自学业和就业等方面的巨大压力，因无力应对而不可避免地产生焦虑、不安、恐惧、孤独以及抑郁等心理问题，进而出现无聊、仿徨、消沉、冷漠、空虚、无意义或存在性空虚等精神问题，甚至发生自杀行为。有研究表明，在同龄人口中，大学生的自杀率是一般人口的2~4倍，并且显著高于同龄非大学生，值得关注的是这种状况仍有上升的趋势。这些问题己不仅仅是心理层面的问题，更是精神层面的问题。这些问题的出现大多是源于大学生生命意义感的缺失，来自自然生命需求单方面的满足和精神生命价值追求的失落，造成了这种心理和精神的失衡状态，并由此而产生消极的精神状态。
应对社会压力需要有健康的人格，这是心理力量的重要部分。生命意义感的培养与大学生健康人格的形成有着密切的关系。积极的生命意义感有助于大学生健康人格的形成，使其完善自我认同感，并为其提供承受社会压力的心理力量。健康人格能够使大学生个体的存在方式更为独立和理性，促使其不断实现个人的理想和信念，并正确对待自我、他人和世界以及过去、现在和未来，从而做一个自立、自尊、自信、自强的人。
( 二) 生命意义与大学生人生价值的实现紧密相连
个人生于社会长于社会，个人的生命意义与其所处的社会文化背景有着密切的关系。不同个体的生命意义虽然具有差异性，但也具有共同性。社会文化背景不同$同一社会的不同历史发展阶段，人们的生命意义虽然有所不同，但也有共同之处。Frankl 将这种共同的生命意义称为“价值”，即在经典的社会情境中，人类所面对的普遍的生命意义。作为社会的重要群体，大学生的生活情境具有很多相似之处，因而其生命意义也必有共同之处。根据 Frankl的观点，这种共同的生命意义成为大学生追求的普遍性“价值”。大学生来自不同地区和家庭，但却具有共同的使命，从人生价值的
角度来说，大学生参加暑期社会实践时坚持“使命、荣誉、责任”等原则的过程，就是大学生践行其共同价值的过程，这种共同的价值就是其所要寻找的普遍性生命意义。大学生担负着振兴中华民族的使命，参与社会实践，并为社会做出贡献既是其荣誉所在，也是其责任所在。每个大学生都有其人生理想和生活追求，这种人生理想是在其完成特定的学习和工作的过程中实现的。一旦实现了这些人生理想和追求，大学生也就找到了其自我的生命意义，因为生命意义本身就是作为工作$学习等的副产品而存在的。
(三)生命意义有助于大学生精神健康发展
在以往的心理治疗过程中，治疗者总是关注患者的生理和心理因素，而忽略其精神、意志的因素。20世纪中期以后，心理治疗者在进行心理治疗时逐渐开始关注患者的精神因素，“重新发现人的精神”在心理治疗领域日益引起了人们的重视。Frankl 由此将意义治疗理论的治疗目标指向了人类精神领域的最根本问题——个体的生存及其生存的意义，强调人存在的意义以及对生命意义的寻找。关注大学生的生命意义和精神层面的问题，有助于进一步引导大学生珍惜生命，关注自我生命成长，重视自我的生命体验，对促进大学生心理健康发展有重要意义。由此可见，找寻生命意义对于大学生而言具有重要的意义。在找寻“生命价值”并实现“生命意义”的过程中，大学生应坚持怎样的价值取向?这是值得进一步探讨的问题。
三、马克思主义的人生价值观
马克思主义的人生价值观对生命意义有着丰富而全面的解读：生命意义是在劳动实践的过程中通过主体发挥其主观能动性来创造性地实现的，追寻生命意义的过程是个体自我发展和为社会做出贡献的有机统一的过程。马克思主义基础理论己成为当代大学生必修的学习内容，从这个角度来说，马克思主义的人生价值观给大学生个体主动找寻自我生命意义有着更为深刻的影响。
(一)个体具有主观能动性
马克思主义认为，意识对物质有着能动的反作用，人所具有的主观能动性是意识发生反作用的条件。在探讨人与社会关系的本质时，马克思一再强调人是具有主观能动性的主体，人是一种“能动的自然存在物”，人之所以能够自主选择和自由创造正是因为人具有主观能动性，这种主观能动性是在人认识世界和改造世界的社会实践过程中得以表现的。对于大学生而言，主动寻求自我生命意义可以使其摆脱无所事事的空虚状态，使其有目的有计划地去实现个人的人生目标，并进而体验其自我的生命意义。当代大学毕业生普遍面临着就业压力，在即将踏入社会之时，对自我前途的不确定会使其产生恐惧和焦虑心理，面对这一问题，大学生应发挥其主观能动性，调动其社会支持系统，接受就业或职业生涯规划的指导，并树立信心迎接即将到来的挑战，为个体生命意义的实现奠定基础。
(二)个人与社会的辩证统一
辩证唯物主义将个体放在与社会的整体关系中进行综合思考，认为个体与社会是辩证统一的。个体为社会做出贡献，社会肯定个体的价值，最终实现人的自由而全面的发展，并进而促进社会的发展与进步。个体的发展与社会的发展是相互联系的，社会的发展是个体发展的复合，这种复合不是简单相加，而是更高层次的发展与升华。社会的发展需要个体的付出，但社会也为个体的发展提供了更好的环境条件。工作是个人与社会发生联系的重要中介，个人在工作中为社会作出贡献，社会通过个人的工作来肯定个人的能力和价值。在此过程中，个人将体验到由工作成就而带来的意义感。大学生在社团工作和社会实践中服务他人、奉献社会，活动成果的取得和他人给予的肯定有助于大学生体验自身存在的意义。这是发展自我与奉献社会的辩证统一所带来的生命意义感。