快乐做主人：儿童立场的校本化表达

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快乐做主人：儿童立场的校本化表达

作者：戚韵东

来源：《江苏教育》2019年第06期

【摘要】经过四十年的不懈探索，学校以“快乐做主人”为核心理念，以“个性化学习”为建设主题，以“全域性建构”为实践样态，探索与描画未来学校建设的新框架、新实践，丰富并创新了以儿童发展为本、以素质教育为导向的小学教育教学改革的理论与实践。

【关键词】快乐做主人;儿童立场;校本化

【中图分类号】G521; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）18-0023-03

多年来，南京市琅琊路小学（以下简称“琅小”）以“快乐做主人”为核心理念，开展小主人教育研究与实践，培养快乐的小主人。我校的教学成果“小主人教育：一体化课程与教学改革探索三十年”获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。

经过40年的不懈探索，我们提出并基本阐明了基于“快乐做主人”核心理念的教育教学实践方案与实践范式，丰富并创新了以儿童发展为本、以素质教育为导向的小学教育教学改革的理论与实践。

立足当下，放眼未来，我们从“快乐做主人”的理念再出发，探索与描画未来学校建设的新样态，即以“快乐做主人”为核心理念，以“个性化学习”为建设主题，以“全域性建构”为实践样态的新框架。

一、以“快乐做主人”为核心理念

办小学教育，首先要有儿童立场。成尚荣先生指出，儿童立场是真正的教育、良好教育

的鲜明标志和成功的根本动因。对我校来说，儿童立场的校本化表达可以浓缩为五个字——快乐做主人。

从内涵上说，师生“快乐做主人”可以归纳为“四有”：有明确的发展目标，有充分的参与机会，有一定的实践能力，有快乐的成长体验。“快乐做主人”是小主人教育理念的传承与发

展;“快乐做主人”构想了一种主人式的发展生态;“快乐做主人”表达了对教育境界的追求。

二、以“个性化学习”为建设主题

小主人是在学习的过程中成长起来的，因此学习是教改实践的核心。再者，小主人学习

的一个重要特点是“个性化”，“个性化学习”的研究与实践就理应作为整个学校方方面面建设的主题。