开放课程视频资源促进高职学生自主学习能力的培养

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开放课程视频资源促进高职学生自主学习能力的培养

作者：汪昀

来源：《宁波职业技术学院学报》2015年第02期

摘要：开放教育资源在高职院校的应用效果以是否有利于培养学生的自主学习能力为评价标准，视频是开放教育资源呈现的主要方式，然而高职院校开放课程视频资源建设与应用存在很多问题。文章对开放课程视频资源应用于高职院校学生自主学习的理论基础和实践依据进行了全面分析，提出了新形势下高职院校开放课程视频资源的建设措施。

关键词：开放课程视频资源；高职院校；自主学习；建设措施

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）02-0035-05

从2001年麻省理工学院将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放开始至今，课程公开化浪潮经历了开放课件计划（Open Course Ware，OCW）、视频公开课和大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）三个阶段，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。高等职业教育肩负培养创新型人才的重任，学生自主学习的激发和创新能力的培养息息相关。开放教育资源在高职院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养学生的自主学习能力为标准。鉴于职业教育自身的特点和学生就业岗位的特殊性，要求高职院校学生必须有终身学习的能力去应对岗位的技术更新。精品课程、资源共享课等项目在我国高校虽然也已启动多年，但网络环境所倡导“引导-协同-自主学习”教学模式却远远没有落到实处。视频是开放教育资源呈现的主要方式，名校视频公开课极大的开阔了大学师生的视野，但它更像精彩的讲座序列，学生只能被动观看，北京大学李晓明教授认为，“视频公开课没能带来有效的互动，也无法保证学生的持续专注”，MOOC的出现革新了网络课程组织实施模式，由传统课堂根深蒂固的知识传授转变为交流与评估的双向互动。本文基于高职院校学生自主学习能力培养的必要性和可行性，从视频资源的视角探讨如何吸取国外MOOC的先进经验、认真设计视频资源，避免以往网络开放课程在高职院校中的实际应用和影响有限的状况重演。

一、高职院校开放课程视频资源建设与应用存在的问题

视频课程之所以如此受关注，是因为它是学生较容易接受的呈现知识的方式。在国家教育主管部门的政策约束下，高职院校制作的视频课程已经基本解决了画面暗淡、教师一言堂等固疾，多机位切换、师生交互镜头都在专业制作公司的帮助下得以实现。从目前国内高职院校开放课程发展情况看，视频资源建设与应用主要存在以下问题：

1.教师对利用视频资源进行自主学习的趋势认识不足