当前位置：文档库 › 交易费用测量的两个层次及其相互关系研究述评_卢现祥

交易费用测量的两个层次及其相互关系研究述评_卢现祥

教育测量与评价试题

一、选择题 1.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是(A) A、测量 B、评价 C、测验 D、统计 2. 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（B） A、绝对评价法 B、相对评价法 C、教育评价方法 D、定量分析法 3．通过自评、专家组评、社会群体众评等不同方面的评价或者学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定叫做（A） A、加权平均法 B、定量分析法 C、行为目标评价法 D、临床督导评价法 4. 物理量的测量大多是直接性的，而教育测量内容主要是关于人的各种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出（B） A、模糊性、不确定性 B、间接性、推断性 C、间接性、多样性 D、多样性、抽象性 5. 在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法，具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（A） A、观察法 B、测量法 C、收集文字资料 D、问卷法 6.衡量测量题目质量的两个重要指标是（D） A、信度与区分度 B、效度与信度 C、难度与效度 D、难度与区分度 7. 教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是（A） A、档案袋评价 B、动态评价 C、轶事记录评价 D、同伴评价

8．某人情绪稳定、心情愉快、心境开朗时，评价标准掌握较准，信息搜集较细、较全，分析评价较认真。这一例子所属的概念是（C） A、意识倾向性 B、认知倾向 C、情意心理 D、个性心理特征 9. 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项着名研究，它是（D） A、教育研究 B、教育测量理论研究 C、心理测验研究 D、八年研究 10. 表示每项评价指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D） A、评价指标 B、评价标准 C、指标权数 D、指标权重 11. 由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为（A） A、心理定势 B、角色心理 C、首因效应 D、近因效应 12. 教育测量的数据具有（D） A、主观性 B、随机性 C、模糊性 D、以上都对 13．用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相应系数，这一概念是（B） A、复本信度 B、重测信度 C、同质性信度 D、分半信度 14. 标准化考试的优点是（D） A、试卷编制的科学性 B、试题取样的代表性 C、评分的客观性 D、以上都对 15. 主要经验性考试的弊端是（D） A、命题的主观性 B、评分的误差较大 C、分数解释的片面性 D、以上都对 16. 因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理

大学《教育测量与评价》试题库及答案

瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）收藏 A. B 瑞文彩图推理测验 B. A 瑞文标准推理测验 C. D联合瑞文推理测验 D. C 瑞文高级推理测验回答错误!正确答案： D 对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏 A. D 智力测验 B. B 情商 C. C 智力 D. A 能力回答错误!正确答案： A WAIS 的计分是（）收藏 A. A 先计算标准分 B. B 先计算智商 C. D答对1题得1分 D. C原始分转化为标准二十分回答错误!正确答案： D 测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）收藏 A. B测验目标 B. D 行为目标 C. C 教学目标

A 教育目标回答错误!正确答案： C 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）收藏 A. A 绝对评价法 B. C 教育评价方法 C. D 定量分析法 D. B 相对评价法回答错误!正确答案： D 在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏 A. B 选择型 B. D 常用题型 C. A 提供型 D. C 开放式回答错误!正确答案： C WISC主要测验的年龄范围是（）收藏 A. B 6-16岁 B. D 4-75 C. A 4-6.5岁 D. C 16岁以上回答错误!正确答案： A 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（）收藏

A 疑病 B. B 抑郁 C. D 精神病态 D. C 癔症回答错误!正确答案： B 由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏 A. B 模型 B. A 框架 C. D 体系 D. C 教育评价指标体系回答错误!正确答案： D 以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）收藏 A. B 相对评价 B. D 需要性的评价 C. C 比较性评价 D. A 绝对评价回答错误!正确答案： A 我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）收藏 A. C 五分法和四分法 B. B 三分法 C. A 六分法 D. D 二分法

体育测量与评价试题

一、名词解释1、体育测量:是依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。2、测验:为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统称为测验。3、体育评价:指依据一定的标准，判断体育测量的结果，并赋予其价值或意义的过程。4、体育测量与评价:体育测量与评价是运用科学的方法和手段，对体育范畴内现象或及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。属于方法学范畴。5、测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则（反映表示测量结果的数字符号的性质和类型）。6、测量误差：所谓测量误差，是指与测量目的的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。7、测量的有效性：是指测量结果（成绩）真实反映测量目的的程度与欲测属性之间的一致性程度。二、简答题1、简述测量与评价的关系？联系：1）教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程 2）教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断 3）教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行，同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义。区别：1）测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。 2）教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性.3）测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。2、说出各种测量量表的特点？名称量表的特点：1）无序，无距，无原点：例如学号，身份证号2）只起标示符的作用，用来区分和归类所研究的对象3）量表中的数字或号码可以任意置换4）量表中的数字不能进行加减运算有序量表的特点：1）有序，无距，无原点2）数字反映出来的差别只能定性不能定量3）其顺序不能随意置换等距量表的特点：1）有序，有距，无原点2）有大小排列，量表的各单位是等距的3）在保护区间量表顺序距离原量表结构不变的前提下，可对量表作任何线性变换4）区间量变的两个测量值之间不能进行比例运算比例量表的特点：1）有序，有距，有原点 2）比例中的数值不但可以说明两个事物或现象的某种特性，差异程度，而且可以以量值的比例作出定量描述。3、根据测量过程的分解，谈谈误差的主要来源及控制方法？根据测量过程的分解，可以将总误差分解为测试者误差、受试者误差、指标误差三部分。选拔专业阅历丰富、经验丰富的测试者来完成测量工作，提高测试人员的责任心、业务素质和测量技巧。完善测量细则，细化评分标准，完善测量实施的规范化和标准化问题。在选取受试者群体时，要兼顾他们的水平差异（最好接近正态）。在有些测量中，要对受试者进行必要的宣传鼓动，诱发其正确的动机和兴趣，使之事先对测量方法、要求有所了解，更好地配合测试。4、影响有效性的因素？1）测量的可靠性2）效标有效性3）受试者总体特征4）测量指标的数量5、影响测量“三性”的主要因素有哪些？1)测试者水平；2)受试者个体差异及能力水平；3)测验的规范化、标准化程度；4)测量的指标特征；5)测量的尺度；6)重复测量间隔时间；7)受试者能力发挥的水平。6、效标的确定方法？1）专家法：由数名专家，以5级分制或10级分制，分别对收试者的某种机能评分，最后求其平均值作为简练有效性的客观标准。2）总分法：对同一测试对象，以不同的数种指标与方法测量同一个机能并求其总分作为检验的客观标准。3）正式比赛法：以正式比赛的成绩作为检验的客观标准。7、体育测验的类型？1）按测量者人数分类：（1）单个测试者的测验（2）多个测试者的测验2）按重复测量次数分类8、简述体育测验的实施？1、测验前的准备工作：1）组建测试队伍。2）组织测试者认真学习测试计划，测试细则，明确分工：力求全面深刻了解各个方面，统一认识，明确自己的任务和职责。3）测试实习4）准备测验场地，设备和仪器5）准备成绩记录的表格或测试卡片及其用具2、测试工作的进行：1）向受试者说明有关事项2）准备活动3）测验前得练习4）必要的提示5）思想鼓动3、测验后的工作1）放松活动2）整理测验场地，设备和仪器3）检查所记录的测验成绩4）按原计划及时分析处理测验资料9、1

教育统计与测量评价(和答案)

福建师大继续教育学院教育学专业《教育统计与测量评价》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________ 一、名词解释（20%） 1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。 2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。 4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。二、简答题（45%） 1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。 2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？（1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性（2）方差分析基本思想： (1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验 (5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质 (9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明 3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。缺点：总体较大时，难以一一编号。二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点：便于组织、节省经费。缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点：样本代表性好，抽样误差减少。以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。三、论述题（35%） 1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克，该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？解：C V身高=05128 .2 100 156 2.3 100 6 = ? = ? x C V体重=83333 .5 100 48 8.2 100 6 = ? = ? x C V 体重>C V身高 ∴体重的离散程度大一些。

教育测量与评价试题

西南大学教育学院《教育测量与评价》课程试题【A】卷阅卷须知：阅卷需用红色墨水笔书写，得分用阿拉伯数字写在每小题题号前，用正分表示，不得分则在题号前写0；大题得分登录在相对应的分数框内；统一命题的课程应当进行集体阅卷，流水作业；阅卷后需要进行复核，发现漏评漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进行修改时，修改人必须签名。特别提醒：考生必须遵守课程考核纪律，违者将受到严肃处理一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分） 1、考试制度的发源地是（），其中一个制度的建立对世界文化发展和考试制度的建立起过重要的影响 A、中国 B、美国 C、英国 D、日本 2、20世纪初，美国的教育测量运动轰轰烈烈的开展起来，美国的（）是教育评价的催生剂。 A、五年研究 B、六年研究 C、七年研究 D、八年研究 3、下面哪种教育测量与评价属于按测量与评价被试行为表现的性质分类的（） A、智力测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、能力倾向测量与评价 D、成就测量与评价 4、根据资料获得的时间不同及测验使用的目的不同，效标关联效度可以分为：（） A、同时效度和结构效度 B、结构效度和预测效度

C、同时效度和预测效度 D、结构效度和内容效度 5、李秉德提出：“教育目标分类的三维结构模型”，下面（）不属于三个维度之一。 A、教育目标的组成部分 B、学生的个性心理因素 C、学生的健康程度 D、各类组成的发展水平 6、以下关于测验常模的说法，错误的是（） A、有代表性的样组 B、针对某种人群 C、根据整理统计来获得资料 D、是已知的、规定的数据 7、标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离，下列选项中，（）不属于标准分数在我国高考中的试点应用 A、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节 B、在高考中使用原始分数不具局限性 C、高考标准分数制度由常模量表分数、等值量表分数组成 D、高考标准分数有单科标准分数转换方法及高考综合分的转换方法 8、在以下标准参照测验的定性标准-测验内容领域规范模式中，（）包括说明、实例指导与题目样本、内容范围、答案范围 A、汉布莱顿模式 B、美国IOX模式 C、英国GCSE模式 D、我国高中毕业会考标准的建立模式 9、教育测量与评价方案的可用性可以从（）几个方面进行阐述。 A、科学性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 B、科学性、公平性、可行性、针对性、区分性、简洁性 C、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 D、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 10、确定测验目标应该注意（） A、大概分析课程目标 B、正确选择目标

体育测量与评价复习资料

体育测量与评价重点知识

一．选择题： 1.体育测量是一种复杂的社会现象，下面不是物理性测量的是【D】 A.跳高高度 B. 跳远长度 C.血压 D. 疲劳程度.....................书上14页 2.如有10名裁判和8名运动员运动员名次之和的离差平方和为3186根据一致性系数法，则客观性系数是【C】 A.0.65 B. 0.67 C. 0.76 D. 0.82 . .....................书上24页 3.下面不属于身体测量成分的测量的方法是【A】 A.呼吸测量发 B.水下称重法 C.超声波法 D.皮褶厚度法. .....................书上88页 4..在臀部形状测评中，上臂与前臂之间超过180°，前臂向下，肘关节凹陷称为【B】 A.欠伸 B.过伸 C. 后伸 D. 直伸.....................书上105页 5.在足型测评中，下列图片中是中度扁平足的是？【C】 A. B. C. D. ....书上106页 6.在递增负荷试验中，同一心率水平负荷强度越高、复合量越大，则心血管机能【B】 A.越差 B.越好 C.极差 D. 极好.....................书上117页 7.正常人安静时血压变动范围的收缩压是【D】 A.90~130mmHg B.90~120mmHg C.60~90mmHg D. 90~120mmHg . ....................书上120页 8.呼吸运动是【A】为主。 A.自主神经反射 B.躯体神经反射 C. 骨骼肌收缩 D.被动神经反射.....................书上132页 9.在足球比赛中，足球守门员的扑球和短跑运动员的起跑属于【C】 A.动作速度 B.位移速度 C.反应速度 D.速度素质.....................书上144页

《教育测量与评价》试题与答案

一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（ C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）

A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物

教育统计与测量评价定稿版

教育统计与测量评价精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《教育统计与测量评价》复习资料一、单项选择题 1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（C、28 ）。 2、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（ B、等级相关系数）。 3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比例是（ A、24% ）。 4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，试问概率P（Z＜-1）的值为（D、0.15866 ）。 5、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（A、1/6 ）。 6、测验蓝图设计是关于（ B、测验内容和考查目标的抽样方案） 7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（D、 1/36 ）。 8、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A、权重） 9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C、评价=测量+非测量+价值判断） 10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（C、不是同一份测验）。

11、积差相关系数的创立者是（ A 、皮尔逊）。 12、已知1X =5,2X =6,3X =7,4X =3,5X =4则∑=4 2i Xi 等于（ A 、16 ）。 13、在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是（ B 、44% ）。 14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是（B 、智力与成就测量与评价） 15、某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（C 、2/5 ）。 16、测验蓝图设计是关于（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案）。 17、Z 分数量表是（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案）。 18、已知P （0＜Z ＜1.96）=0.475，则P （|Z|＞1.96）概率值为（B 、0.05 ） 19、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C 、稳定性）。 20、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C 、评价=测量+非测量+价值判断） 21、有一组数据是测量身高的，一组是测量体重的，若比较两组数据的离散程度，则用（ D 、差异系数）。 22、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56百分位数是65分，这意味着考分高于 65分的考生人数比例为（ B 、44％）。

体育测量与评价

体育测量与评价 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

影响100米短跑成绩的因素指标及测量方法王彦博 007 短跑是田径运动项目中最具观赏性、竞争最激烈的项目之一。我国作为一个竞技体育大国很过项目的竞技成绩一直保持在世界的领先水平，但是也有那么一些项目一直是我国竞技体育的弱项，其实就包括短跑项目。在我国短跑项目的历史上除了刘翔之外再也没有任何人达到过世界之巅，因此发展短跑项目的竞技水平也是目前我国竞技体育的一项重要任务。为提高运动成绩对优秀短跑运动员在身体形态、运动素质、心理品质等方面都提出了非常高的要求。运动选材作为挖掘运动员先天运动素质起着重要作用。通过选材指标的测量与评价对了解短跑运动员身体形态、运动素质、心理品质等方面的特征,，对于了解该项目的竞技规律,，创造优异成绩，具有一定的实际意义。根据短跑项目的运动特点以及参考的文献本作者将影响短跑成绩的因素大体分为以下四类：身体形态、生理机能、身体素质、心理素质，同时这四大类因素又包括很多小的因素。 1、身体形态对短跑成绩的影响及测量方法身高体重。身高是反映运动员身体发育水平的指标，其受遗传因素影响较大，是短跑运动员身体形态指标中一项较为重要的指标。体重即身体重量，体重表明营养状况、力量、身体素质和爆发力等潜力，在短跑运动中同身高一样有重要位置，是保证从起跑、加速跑、途中跑再到冲刺跑的有力保证。通过身体体重的关系可以计算出克托莱指数（体重/身高×1000）。刘立在他发表的硕士毕业论文《黑龙江省少年女子短跑运动员选材的研究》中指出克托莱指数是评价人体相对体重或等长体重来反映人体的宽度、厚度和围度，形态发育水平和匀称度，以及人体组织的密度的重要指标。短跑运动员要求骨径较细、身体重量适宜。克托莱指数反映身体的充实度，短跑运动员身高、体重适宜，也代表身高与体重的比值，所以克

教育统计与测量评价(已经做完)

成人高等教育专科期末综合试卷课程名称：《教育统计与测量评价》专业年级学号姓名一、名词解释（20%） 1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。 2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。 4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。二、简答题（45%） 1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。 2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？（1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性（2）方差分析基本思想： (1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验 (5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质 (9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明 3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。缺点：总体较大时，难以一一编号。二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点：便于组织、节省经费。缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点：样本代表性好，抽样误差减少。以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。三、论述题（35%） 1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克，该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？

教育测量与评价考试题目汇总

测量题目汇总一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。将答案填入下表） 1．与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。 A．它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的 C.它的目的是特为测量服务的 D.它的作用是单一的 2. 下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。 A．类别量表 B．等级量表 C．等距量表 D．等比量表 3. 一个主试在同一时间，只测量一个被试的测验称为（）。 A.难度测验 B.速度测验 C.预测测验 D.个别测验 4．区分度指数D的取值围为（）。 A．[-1，0] B．[0，1] C．[-1，1] D．[-2，2] 5．提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是（）。 A.桑代克 B.麦柯尔 C.王书林 D.萨蒂 6．测验难度系数P值在0.8—1.0为（ D ）。 A、难题 B、较难题 C、中等题 D、易题 7.测题基本上分为选择题和（）。 A.是非题 B.供答题 C.论述题 D.客观题 8．原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。 A．0.19 B．0.4 C．0.30—0.39 D． 0.20—0.29 9．下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是（）。 A．常模参照测验和标准参照测验 B．智力测验和能力倾向测验 C．难度测验和速度测验 D．标准化测验和教师自编测验 10．下列有关信度解释正确的是（）。 A．信度是有关测量结果的可信程度 B．信度越高，测验结果越是真实的 C．信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计 D．测验的项目少，测验的信度高 11．测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。 A．0.8 B．1.5 C．1 D．-1 12．通常所用的时限是使大约（）%的被试在规定时间完成全部测验。 A．90 B．80 C．95 D．100 13．人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于（）。 A．积差相关 B．零相关 C．正相关 D．负相关 14．下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。 A．再测信度 B．在一致性信度 C．复本信度 D．评分者信度 15．项目分析时一般将总分最高和最低的（）的被试划分为高分组和低分组。 A．7% B．17% C．27% D．37% 二、多项选择题（本题共8个小题，每题2分，共16分。将答案填入下表）

体育测量与评价

体育测量与评价第一章 1. 体育测量与评价：是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。 2. 简述体育测量与评价学科的性质？ 1）从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类。 2）从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。 3）从信息科学角度看：体育测量评价是体育信息输入--转换--输出的过程。 4) 从教育科学的角度来看：体育测量评价是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴学科。 5）从体育科学的角度来看：体育测量评价是一门综合性的交叉科学，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学。 6）从方法论的角度看，体育测量评价是一门应用科学，具有较高的实用价值。 3. 体育测量与评价学科的研究对象与任务？它是对体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系及其体育价值目标的实现程度，实现过程及结果的解释、评估和判断为研究对象，从而揭示体育测量评价活动的规律性。第二章 1. 测量：测量是根据法则给事物赋予数量。也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。 2.体育测量：是按照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。 3. 测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。（反应表示测量结果的数字符号的性质和类型） 4.测量的可靠性： 5.测量的客观性： 6.测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。 7.如何理解测量与测验，测量的三要素是什么？测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象定量化，以便人们进行比较、分析和评价。测验：是为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。三要素：事物属性、法则、数字符号。 8.影响测量的可靠性、客观性、有效性因素有哪些？客观性：1)测试者水平 2)测验的规范化、标准化程度 3)测量的指标特征 4)测量的尺度可靠性：1)受试者个体差异及能力水平 2)重复测量间隔时间 3)受试者能力发挥的水平有效性：1)测量的可靠性 2)效标有效性 3)受试者总体特征 4)测量指标的数量 8. 体育测量编制的基本原则有哪些？ 1.科学性原则 2.可比性原则 3.适用性原则 4.相关性和独立性原则。 9. 成套测验的特点是什么？ 1）总体属性与其各个测验成分高低相关

教育统计与测量评价复习题及参考答案

教育统计与测量评价复习题及参考答案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题（每题1分，共10分） 1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。 A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量 2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。 A、36％ B、46％ C、54％ D、64％ 3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。 A、可以互相推出 B、没有关系 C、百分等级PR大于Z分数 D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应 5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 6.下列分类属于按照教学时机划分的是（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价

7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。 A.时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。 A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数 9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例为（）。 A、90％ B、10％ C、78％ D、22％ 10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（） A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率答案提示： 1.B 2.C 3. C 4.D 5.B 6.A 7.B 8.D 9. B 10.B 二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。三、概念解释（每小题3分，共9分）

体育测量与评价总复习资料

体育测量与评价一．人体的主要测量点人体主要测量点的依据是：(1)骨性标志（2）皮肤褶皱（3）肌性标志（4）皮肤特殊结构。 1.耳屏点：外耳道前方耳屏软骨上缘的起点。测量指标：身高、坐高测量点。 2.胸中点：左右第四胸肋关节上缘的连线与正中矢状面的交点。测量指标：已发育女性胸围测量点。 3.肩胛骨下角点：肩胛骨下角的最低点。测量指标：胸围测量点。找点方法：同侧手臂向后伸小臂反向弯曲。 4.髂嵴点：髂嵴上缘最向外突出的点。测量指标：骨盆宽、下肢长H 测量点。 5.髂前上棘点：髂前上棘最向前下方突出的一点。测量指标：下肢长A 测量点。找点方法：坐姿,在腹股沟用拇指从下向上触摸到突出点。 6.肩峰点：肩胛骨肩峰外侧缘上,最向外突出的一点。测量指标：上肢长、肩宽测量点。找点方法：同侧手臂斜上举的凹陷。 7.大转子点：股骨大转子最高点。测量指标：下肢长B测量点。找点方法：同侧腿外展在大转子外的凹陷。 8.胫骨点：胫骨内侧内侧缘上最高点。测量指标：小腿长测量点。找点方法：屈膝90度,沿着胫骨向上到膝内侧下方突出点。 9.内踝点：胫骨内踝尖端最向下方的点。测量指标：小腿长 10.跟点：直立时足跟最向后突出的一点。测量指标：跟腱长测量点。二．体格测量：量度测量 1.体重：是描述人体横向发育的指标,是反映人体骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏器官综合发育状况的重要整体指标。测量方法：测量前应将游码调整至零，使刻度尺呈水平位，测量时体重计应放在平坦的地面，令受试者轻上，立于称台中央，测试者移动游码至刻度尺稳定在水平位后读数并记录，测量误差不得超过0.1kg 评价：（1）发育状况：对象：儿童少年发育状况良好—体重的指标随年龄的增长而增长。发育状况不良—体重的指标随年龄的增长而缓慢。（2）健康状况：对象：成年人体重指数：体重／身高的平方（m的平方）健康状况良好— 体重指数正常／体重稳定健康状况不良—体重上升—肥胖体重进行性下降—没有采取任何减肥措施下，体重下降的现象。（3）评价运动能力对象：运动员：运动能力提高—瘦体重增加，疲劳状态—体重下降。长度测量 1.身高：是人体生长发育过程中一个反映人体骨骼发育状况,身体纵向发育水平的重要指标。身高指人体直立时头顶点至身高计底板之间的垂直距离。测量方法：三点一线三点：足跟、骶骨、肩胛间部紧靠立柱, 三点确定身体的位置。一线：耳屏点与眼眶下缘呈水平位,一线确定头部的位置。评价：同体重 2.坐高：指坐位姿势时,头顶点至座板平面之间的垂直距离。测量方法：两点一线两点：骶骨、肩胛间部紧靠立柱,三点确定身体的位置。一线：耳屏点与眼眶下缘呈水平位,一线确定头部的位置评价：评价人体纵向体型坐高指数= 坐高／身高*100 亚洲：指数54为正常＞56为长躯干型，＜52为短躯干型。欧美：指数52为正常，＞54为长躯干型。 3.指距：两上肢向左右做水平伸展时两侧指尖点间的直线距离。评价：运动员选材：指距指数=指距/ 身高*100 典型项目：田径田赛项目 4.上肢长：指手臂下垂时肩峰点至中指尖点之间的直线距离。评价：上肢长指数=上肢长/指距 *100 5.下肢长：评价：下肢长指数=下肢长/ 身高*100 测量方法：将尺子的固定端置于地面，游标顶端指向测量点进行4个长度测量。（1）下肢长B：股骨大转子点至地面的垂直距离。（2）下肢长H：髂嵴点至地面的垂直距离。（3）下肢长C：臀纹线至地面的垂直距离。下肢长构成比：下肢长C指数=下肢长C/下肢长H*100 （4）下肢长A：髂前上棘点至地面的垂直距离。典型项目：要求速度，爆发力 6.小腿长：大小腿弯曲90度时胫骨点至内踝点之间的垂直距离。评价：小腿长指数=小腿长/小腿长 *100 7.跟腱长：小腿腓肠肌内侧肌腹下缘至跟点的垂直距离。评价：跟腱长指数=跟腱长/小腿长 *100 8.手长：是远端腕横纹中点至中指尖的直线距离测量方法：要求掌心与前臂成一直线评价：运动员选材：手长指数=手长／上肢长*100 典型项目：体操，与器械有关的项目，游泳宽度测量 1.肩宽：左右肩峰点之间的直线距离。肩宽指数=肩宽/身高*100 肩宽指数=肩宽/骨盆宽*100 2.骨盆宽：左右髂嵴点之间的直线距离。骨盆宽指数=骨盆宽/身高 *100 肩宽、骨盆宽是评价人体横向体型的指标。围度测量 1.胸围：胸腔的发育程度,胸背部肌肉的发达程度,胸背部脂肪的堆积程度。测量方法：定位后于平静呼吸测量。胸前定位：男性和未发育的女性,带尺下缘置于乳头上缘,成年女性带尺置于胸中点。背部定位：带尺上缘置于肩胛骨下角点下。胸围指数=胸围/身高*100 2.最小腰围：肋骨与髂嵴之间腰部最细处水平绕行一周的围长。 3.臀围：臀部最高点绕臀一周。 4.大腿围：臀纹线最低点水平绕行一周的围长。 5.小腿围：腓肠肌最粗处水平绕行一周的围长。 6.踝围：胫骨内踝上方小腿最细处绕

交易费用测量的两个层次及其相互关系研究述评_卢现祥

教育测量与评价试题

大学《教育测量与评价》试题库及答案

体育测量与评价试题

教育统计与测量评价(和答案)

教育测量与评价试题

体育测量与评价复习资料

《教育测量与评价》试题与答案

最新教育测量与评价考试试卷

教育统计与测量评价定稿版

体育测量与评价

教育统计与测量评价(已经做完)

教育测量与评价考试题目汇总

体育测量与评价

教育统计与测量评价复习题及参考答案

体育测量与评价总复习资料