【精选】芭蕾舞剧天鹅湖教学案例
芭蕾舞剧《天鹅湖》教学案例
教材的地位与作用：
本课为义务教育课程标准实验教科书(人民音乐出版社)八年级16册第六单元《婆娑舞姿》中芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。舞剧《天鹅湖》是俄国作曲家柴可夫斯基的作品,是世界芭蕾舞经典名作。其作用在于拓展学生的艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。
设计理念与整体思路：
以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。面向全体学生，注重个性发展。重视音乐实践，增强创造意识。教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、感受、分析、讨论、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受芭蕾舞剧的特点，并对舞剧、舞剧音乐有所了解。可设计为：情境创设―导入新课―欣赏乐曲（小组讨论）―音乐对比—知识拓展—小结―评价反思等教学环节。
教材分析
本课选自人教版第六单元《婆娑舞姿》中芭蕾舞剧《天鹅湖》
选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。芭蕾舞剧《天鹅湖》是我国著名作曲家柴科夫斯基于1876年创作的，1877年2月22日在莫斯科大剧院首演。这部四幕舞剧取材于一个广为流传的民间传说，它所描写的是关于王子齐格弗里德和被魔法帅罗伯特用魔法变成天鹅的公主奥洁塔的爱情故事。这部舞剧的戏剧性主题是为争取自身幸福而同邪恶、黑暗与暴力进行的顽强斗争，它歌颂人的精神美，歌颂忠诚和崇高的爱情，整个作品充满着浪漫主义的抒情色彩。该舞剧音乐后由作者编成同名管弦乐组曲《天鹅湖组曲》，由6首乐曲组成。该组曲后由他人扩充为13首乐曲。
《场景》音乐选自剧《天鹅湖》第一幕的终场音乐也是第二幕的序曲音乐，这是贯穿全剧的天鹅的主题：忧伤动人、高贵庄重、乐队的全奏强弱表现
了经“天鹅”在绝望中的呼救。
《西班牙舞》选自《天鹅湖》第三幕，此舞常由两对男女对舞或独奏，原是西班牙三拍子波列罗舞具有强烈的节奏和热烈的气氛。
学情分析：
初二的学生经过一段时期的学习，欣赏水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢欣赏音乐，尤其是优美动听的乐曲。本教材选用的是《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》，乐曲中既有凄凉悲惨的音乐情绪又有富有舞蹈性的西班牙舞曲节奏的特点，比较适宜于初二的学生进行欣赏。因此教师应先让学生感受作品，熟悉音乐旋律进行音乐对比并表演，激发学生的学习兴趣，从而才能更好的感受音乐，并合理表现。教学方法：对比法、提问法、探究法、多媒体演示法
教学目标：
通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈形式来进行表现。
1、知识与技能:欣赏舞剧《天鹅湖》,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品风格。了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈形式来进行表现。
2、过程与方法:主要是四个方面
体验：启发学生对音乐形态和音乐情感积极体验，展开想象，并鼓励学生有独特见解。
比较：通过比较，培养学生分析和评价音乐的能力。
探究：通过探究与创造，发展学生创造性思维的能力。
合作：在教学实践过程中，引导学生加强与他人合作意识，培养集体主义精神。
3、情感态度与价值观：通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶。进而养成对生活的积极态度，对美好生活的向往与追求。
教学重点、难点：掌握乐曲主题旋律
教学过程：
情境创设
播放SHE的《remember》进入教室
设计意图：《remember》流行歌曲中引用了《天鹅湖》《场景》音乐中的主题旋律，使学生对主题旋律有了初步认识。
一、组织教学：师生问好
二、新课教学
（一）导入新课
播放《四小天鹅舞》的影像资料。
提出问题
1、这首乐曲叫什么名字?
2、乐曲表达了怎样的情绪?
3、它是什么艺术形式？
设计意图：此环节可以通过学生已有的对此作品的了解，顺利地回答出问题，自然地导入课题。
（二）欣赏乐曲
1、（以填空形式出示多媒体课件）介绍柴科夫斯基的生平和代表性作品。
2、《天鹅湖》剧情简介（出示多媒体背景音乐以及芭蕾舞蹈图片）
根据老师提供的资料库学生有感情的讲解《天鹅湖》的故事。
3、（初听音乐）带着活页上的问题欣赏《天鹅湖》选曲《场景音乐》
?倾听天鹅公主向我们诉说着什么？
?试着找出乐曲的主题旋律？
4、（再听音乐）教师随着音乐的进度介绍作品。（作品分析）
教师：（乐曲开始，由双簧管奏出温柔而略含忧伤的乐曲主题，描绘了天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象，这一主题反复一遍后继续发展。紧接着双簧管奏出渐渐上行的旋律使乐曲情绪逐渐激动，仿佛在诉说着公主的不幸遭遇。接着，在乐队伴奏下，圆号再现乐曲主题，随后，整个乐队奏出悲愤的乐声，表现了对公主命运的同情。乐曲主题再次由整个乐队奏出，大提琴等低音乐器将这一主题再一次轻轻地重复，仿佛在为公主的悲惨命运黯然神伤。）
设计意图：通过介绍，使学生对作品产生浓厚的兴趣。引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：旋律较平稳→旋律自下而上进行情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）使学生进一步了解作品。
5、找出乐曲的主题旋律，学唱主题旋律。
6、（聆听音乐第三遍）学生活动，每组选出代表聆听主题旋律在乐曲中出现几次？听见一次，第一名学生代表起立，二次，第二名学生代表
起立，以此类推。
设计意图：通过此活动，让学生更深的了解作品，加深对主题的印象及记住乐曲的主题旋律。
7、带着活页上的问题欣赏《天鹅湖》第三幕中的一段音乐《西班牙舞曲》。教师：（这段讲的是王子在挑选新娘的舞会上，恶魔带着随从和女儿闯了进来，表演了各种风格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。）（教师简单
介绍作品，使学生感受音乐的形象。）
思考：这段音乐与刚才欣赏的《场景》音乐在情绪有什么不同?表现了什么音乐形象？（第一首略带哀婉的，第二首是轻快活泼、热烈的。生动地表现了恶魔的随从轻浮、得意忘形的形象。）
（教师启发学生对作品进行对比，通过作品简介，体会音乐形象。）8、通过欣赏《天鹅湖》三组视频音乐，总结什么是舞剧？舞剧音乐的特点？（三）知识拓展（学生活动）
1、全体学生学习芭蕾手位。
2、每组2名代表表演芭蕾手位，背景音乐《场景》音乐。（加深学生对此音乐的印象。）
3、回顾课前播放的歌曲SHE的《remember》和我们欣赏的天鹅湖《场景》音乐有什么联系？（运用了场景音乐的主题旋律）
（四）课堂总结
今天我们欣赏了芭蕾舞剧，希望同学们在今后的学习、生活中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美，创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。
三、针对学生情况的分析与反思
1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。
2．以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。
3．通过聆听、观看、对比、讲解、等手法，帮助学生体验成功的快乐。
给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中呈现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。
点评：这节公开课是我在白山市观摩的一节初中七年级音乐课，教师备课用心，准备充分，上的很成功，特别是教师大胆的为学生跳了一段芭蕾舞《天鹅湖》，很生动，形象，引起了在场学生和老师的共鸣，调动学生的积极性，学生都纷纷上场学习表演，形成了热烈的互动场面，把班级学习的气氛推向了高潮，显示出音乐课堂的特点，给人留下了深刻的印象。
为此我也提倡音乐教师要注重范唱、范跳、范弹，给学生最直接、最形象的音乐画面，这样才能提高学生的学习兴趣，提升教师的人格魅力！