一论文

一次家访后的思考

黄梅县濯港镇白湖中心小学冯立忠【摘要】单亲家庭学生的教育已成为当今学校的主要而现实的难题。作为班主任，我们应了解孩子，关爱孩子，培养孩子的活泼开朗的性格，激励孩子的进取心，促进他们心理的健康成长和发展。

【关键词】单亲家庭孩子家访了解关爱培养激励

今年国庆7天长假到了，10月2日傍晚，我安排了家访。我提前做好了准备，联系了家长，带上家访手记，我骑着摩托车出发了。这次家访的孩子是六〈2〉班学习成绩较好的学生张顺，一个不爱说话终日保持沉默的男生。他家离我们学校大约3公里路程，他家住濯港镇陶河村张伏山墩。

天刚刚黑，我走进他家，迎接我的是他妈妈。孩子呢？正在房里看电视。一栋两间二层的小楼，大半新，屋里的装潢也还不错，家里整洁大方。我心里想：看来，这个家庭环境不错，应该是个幸福的家庭。

我与他母亲的交谈中，了解到孩子的父亲在去年冬天不幸横遭车祸身亡，母亲一直在深圳打工，逢时过节才回来，平时孩子就在外婆家里。说着他母亲哽咽了。他母亲说：“以前的张顺是个多嘴的孩子，现在变得不爱说话了，孩子是我的惟一依靠，我希望他的心里没有阴影。”

我理解她的心情，我更同情这个不幸的家庭。走出她家，已经是万家灯火，我长长地叹了一口气，把目光投向深蓝的天空。心里沉甸甸的，感到任重而道远。

我忽然想起托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭基本相似，不幸的家庭各有不同。”据统计我们班上父母一方死亡和父母离异的单亲家庭的学生共有四人。他们是张顺、张林、万武、周苗苗。这是个不小的数字哦!这些孩子原本有快乐的童年、少年，享受父母的爱，可如今家庭成员的缺失，给孩子心里蒙上了一层阴影。

一个父母双全、温馨美好的家庭对孩子的身心健康尤其是健康的人格的形成起着举足轻重的作用。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生正常、健康心理发展产生不可替代的良好教育因素。但随着经济的发展，社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂，离婚率呈上升趋势，再加上有些孩子要经受父母过早离开人世的打击，学校里单亲子女日益增多，这些孩子幼小的心灵受到强烈伤害，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生，这既影响了学生健康、活泼的发展，还给社会进步带来沉重的隐患，由于单亲家庭是残缺的，不完整的，许多单亲家庭孩子的的心理有着突出的特殊性，单亲家庭学生的教育也成为当今学校的主要而现实的难题。作为教育机构的学校，学校的班主任面对来自寄宿在学校单亲家庭的孩子，如何使他们像其他孩子一样健康成长，很值得我们去思考。这次家访，给我的触动很大，在工作中我采取了以下的举措。

一、关注单亲家庭子女了解单亲家庭子女的全面情况

要对单亲家庭子女实施有效的教育，就得走近他们，了解他们，可以采取以下方法。

第一、正面观察，正面观察就是老师要经常注意单亲家庭子女的表现，“察其言，观其色”,及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲子女心理失衡的轨迹。

第二、侧面了解,主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。部分单亲家庭子女不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。我班张林同学，问她家庭成员情况，不提起父母离婚，经过家访，是她的奶奶告知这一

情况的。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭子女，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。

第三、建立档案，从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。经过一个多月的了解，建立起了我班四位单亲学生的档案。他们的主要档案分别是：

张顺，独男，12岁，父亡，母在深圳打工，母未再婚，由外婆监护。成绩良好，性格内向，终日沉默少语。

张林，独女，11岁，父母离异，由父亲抚养，父未再婚，父亲在外打工，由爷爷监护。成绩良好，有自卑感。

周苗苗，独女11岁，父亡，母未再婚，母亲在家种田。成绩差，有忧郁症。

王武，男，父亡，母在外打工，由奶奶监护。成绩一般，心神不宁，脾气暴躁，有暴力倾向。

二、倾注师爱抚慰心灵的创伤

对单亲家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。常言道，心病需要心来医。为此我们跟学生打交道最多的班主任就要让他们的

失落的爱捡回来。

倾注师爱，温暖单亲孩子幼小的心灵应从三方面做起。

一是热情地对待他们，做到多亲近。教师关注的眼神、微笑的面孔，和善的语言，轻抚的动作都能达到师生间良好的心理相融性，使之产生对教师的“恋母之情”，从而得到“爱”的满足。

二是具体地关心他们，做到细观察。由于情况的特殊，单亲孩子常把对生活的体验藏于心底，有了难处不愿说，不敢讲。教师应在细心的观察中发现问题，及时帮助他们。比如班主任可以利用课间、节假日，为其补课、带他们出去游玩等。在学习困难时多加以辅导，生活上要关心冷暖温饱，有时还可以把学生请到家中去玩，以真情来感动他们。班级也要开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖。有一次，张林在关于母爱的话题作文中她写道：“自从我记事起，我从来没有见过我的母亲，母亲你在哪里，为什么不来看我，你真狠心。”看到这些话，我的心真疼。我细心了解她的家庭情况，张林两岁时，母亲离家出走，后来补办了离婚手续，张林判给父亲，父亲一直在外打工，由爷爷奶奶监护。我找到她的爷爷，爷爷也联系不上她的妈妈，我找到她妈妈的娘家，用电话联系上了她的妈妈，说明了情况。今年10月8日她妈妈来到学校，在我的宿舍，母女俩见了面，两人泪流满面。张林终于见到了日思夜想的妈妈。可见班主任的细心观察和妥善安排，及时了却孩子的心愿，弥补了母爱的缺失。

三是耐心地教育他们，做到勤指导。单亲家庭的孩子由于诸多原因，显得比较后进。教师之爱就应体现在“耐心”二字上弱苗更需勤浇灌，可以采取定期谈心，分段辅导，追踪分析，采取措施等方面帮助他们克服缺点，发扬成绩。“亲其师，信其道”，才能奠基良好的教育情感基础。

爱，写出来是一个字，思考起来是一片海，奉献出来是一团火。爱，其实很简单，学生，其实也很简单，如果我们以充满爱的眼神去看他们，那么在我们身边就会少很多性格孤僻的孩子。让我们用心教育，用“关爱”温暖每一个孩子的心，用“心灯”照亮每一个孩子的未来。让他们在宽松、自由的环境中健康成长！

三、创设乐学环境培养活泼开朗的性格

小学儿童正处于无忧无虑的时期，他们喜说好动，爱玩爱闹，显得十分可爱。然而这些单亲家庭的子女由于过早地接触家庭破裂带来的人生痛苦，那天真活泼的个性被压抑或被掩盖了。他们大多显得沉默内向孤僻倔犟。这样下去，极不利于健康心理的发展。为此，我采取相应的教育措施，使他们和其它孩子一样活泼地学习与生活。

一要创设愉快和谐的课堂学习环境。充分利用图文并茂的教材激发他们的想象；设计有趣的问题，鼓励他们发表意见；采取多媒体手段，让他们多观察；开展小竞赛、小游戏，调动其热情等等。

二要建立团结、和睦的人际关系。单亲家庭的孩子由于存在不同程度上的心理封闭，往往不愿与人交往，即使与人交往，也是显得比较被动。为此我给他们安排一些力所能及的任务，创设与人同学交往的机会；在班级提倡团结风尚，让他们主动关心别人，大胆表现自己；鼓励他们参加集体活动，让他们体会其中的乐趣等。例如，在开展的“手拉手，我们做朋友”的系列活动中，为班上单亲家庭同学开生日会，使这些同学感动得热泪盈眶。

三要开展丰富多彩的课外活动，满足喜玩好动的天性。因此，学校要求各班主任重点组织好“两会”、“三活动”。“两会”即班会和队会；三活动指创文明团结活动、文艺体育活动、科技美术活动等。让学生在跑、跳、讲、演、游戏中尽情娱乐，展示自己的兴趣特长。活动中，对单亲家庭同学加以指导，给予关注，使他们感受到人生的美好，从而敞开自己的心扉，形成活泼开朗的性格。

四、采取激励的方法培养进取精神

单亲家庭的儿童自尊心都在不同程度上受到伤害，因此他们之中有的产生自卑心理，违反规则制度、纪律，放松自我约束；有的还沾染一些不良习气。如果继续朝着错误的方向发展，少数甚至走上犯罪的道路，给社会带来一些不安定因素。因此，我在实际工作中，我采取了激励的方法，培养其自强进取精神。

首先，讲究教育方法，给予理解宽容。理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。

《学礼》中说：“知其心，然后能救其失者也。”也就是说人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁，理解就是要知道学生的心。教师只有理解单亲家庭子女的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。现在在校生中大多是独生子女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就产生了，各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭子女的异常心理和行为，我切忌工作方法的粗暴，必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的人生观念。宽容不是放纵，宽容有度，一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。王武性格偏执，与同学发生冲突，就大打出手。我决不姑息、包庇他犯的错误。我教育他，冲动是魔鬼，要学会忍让，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。他主动承认错误，并向全班检讨。

其次，给予积极期望，消除自卑心理。随着年龄的增长，小学儿童的自我概念正在逐步形成。他们常常通过别人的脸色和反应确定自己的形象，从而塑造自己的行为模式，家庭情况的特殊性、复杂性，使单亲学生在这方面的观察更为敏感细致，由于家庭成员的缺失，旁人的议论，容易使他们产生自卑感，甚至放任自己，不求进步。教师的积极期望，可以改变他们的“自我镜像”，从而努力表现自己的长处。利用班队活动时间经

常开展“我长大了做什么”“假如我是某某”“二十一世纪的我”等主题的演讲，作文比赛活动，使孩子们从小树立远大的理想，从小朝着目标奋斗。王武喜爱数学，做题反应快，老师授予他“数学小博士”称号。让他参加数学兴趣小组，使他努力克服贪玩、散漫的缺点，各方面都有了进步。

还要善于发掘“闪光点”，培养进取精神。单亲家庭的学生因自身的不足容易使自己丧失信心。为此，教师应更多的去发现这些学生容易被忽略，被掩盖的“闪光点”。他们给予展示才能的机会，交给他们一些工作任务，推举他们当班级干部，这都可以使这部分学生通过自己的努力享受成功的喜悦。如培养他们当干部，张顺成绩好，个子高，当班长，他对工作负责，组织能力强，能独挡一面。不知不觉中，他与同学们交流多了，不再沉默了。张林是一个父母离异的女生，他非常自卑，抬不起头来，但成绩好，会唱歌，我任命她为文艺委。由于她积极工作，胆子越来越大了，头也抬起来了，笑容越来越多了。周苗苗会绘画，会办黑板报，我任命她为宣传委，他工作主动积极，有一次我班黑板报被学校评为一等奖，她体验成功的快乐，恢复自信心，看到前途，勇敢前进。总之，发掘他们身上闪光点，有助于培养他们的进取精神。

“我想有一个家，一个不需要多大的地方……，”每次听到这首歌总会让我感到一丝悲凉，作为一名教师给我感触最深的就是班里那些单亲家庭的孩子对一个温馨家庭的渴望。单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，作为班主任需要在师爱中加入一层母亲地疼爱，给这类学生以更多的关注。如果我们班主任能正确引导，他们能避过惊涛骇浪，渡过暗礁，抵达明净的港湾，让我们都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸。

《班主任工作理论与实践》黄元棋屠大华 2002、5 P188－p199

数学史论文——莱布尼茨

莱布尼茨—德国百科全书式的天才 【内容摘要】 莱布尼茨（Gottfried Wilhelm Leibniz,1646--1716）,德国最重要的数学家，自然科学家，物理学家，历史学家，哲学家。一位举世罕见的科学天才，和牛顿同为微积分的创始人，为人类科学技术发展做出了不可磨灭的贡献。本文试从其生平、科学成就及对人类科学产生的影响等几方面介绍这位科学史上的巨匠。 一. 个人生平 莱布尼茨（Gottfried Wilhelm Leibniz），1646年7月1日生于德国莱比锡，1716年11月14日卒于汉诺威。 莱布尼茨的父亲是莱比锡大学的哲学教授，母亲也出身教授家庭。在莱布尼茨6岁时父亲去世，为他留下丰富的藏书。 1661年15岁的莱布尼茨进入莱比锡大学学习法律，并钻研哲学，广泛阅读了培根、伽利略、开普勒等人的著作。1663年5月，他以题目为《论个体原则方面的形而上学争论》的论文获得学士学位。1664年1月，以《论法学之艰难》取得该校哲学学士学位。从1665年开始莱比锡大学审查他提交的博士论文《论身份》，但1666年以他年轻为由不授予他博士学位，对此他愤怒地离开莱比锡前往纽伦堡的阿尔

特多夫大学，1667年2月阿尔特多夫大学授予他博士学位，并聘他为教授，被他拒绝。 1672—1676年，任外交官并到欧洲各国游历，此间他结识了惠更斯等科学家，从惠更斯的论著中看到了数学的魅力，从而激发了他对数学的兴趣与追求，在惠更斯的热情指导下，他深入钻研了笛卡尔、帕斯卡、巴罗等人的论著，并写下了很有见地的数学笔记，并于1673年被选为英国皇家学会会员。 1676年，他到德国西部的汉诺威，担任腓特烈公爵的顾问及图书馆馆长近40年，这使他能利用空闲钻研自己喜爱的问题，撰写各种题材的论文，其论文之多浩如烟海。 1682年，他与门克创办拉丁文科学杂志《教师学报》，他的数学、哲学文章大都刊登在此杂志上。 1700年被选为法国科学院院士，同时创建了柏林科学院，并担任第一任院长。至此当时世界上四大科学院：英国皇家学会、法国科学院、罗马科学与数学科学院、柏林科学院都以莱布尼茨作为核心成员。 1712年左右，他同时被维也纳、布伦兹维克、柏林、彼得堡等王室所雇用。这一时期他一有机会就积极地宣传他编写百科全书，建立科学院以及利用技术改造社会的计划。在他去世以后，维也纳科学院、彼得堡科学院先后都建立起来了。据传，他还曾经通过传教士，建议中国清朝的康熙皇帝在北京建立科学院。 1716年11月14日，由于胆结石引起的腹绞痛卧床一周后，莱

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小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要： 本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。 关键词 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。 随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信

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数字与汉字之间的计算乐趣 我生在闻名于世的数学泰斗华罗庚的故乡—江苏金坛。 如今我又适逢就读于华罗庚实验小学，我打小就喜欢数字，更对数学充满了乐趣。 一天妈妈给我出了一道题：好学好-好好=790。我百思不得其解，这“好”字必须大于7以上的数字，“学”-“好”=9的话，“学”必须≥7，我经过一番计算，终于计算出“好”=8 “学”=7。 我发现数学与汉字之间有如此奇妙的乐趣，它开动了我的脑筋，使我仿佛解开了一道世界上知名的难题，我以后也要自己出一些类似于这样的题目，给我身边的同学做，让他们和我一起分享汉字与数字之间的计算乐趣！ 数字班的自习课 一天，数字班在上自习课，中途“10”老师有事离开了教室，这下“4”、“6”、“8”、“9”在教室里调皮捣蛋起来，首先是“9”摇身一变，变成了3×3，“8”不甘示弱居然变成了2×2×2，“6”跟着变成了3×2，“4”也学着他们变成了2×2，他们拖着自己变身出来的“3”和“2”在教室里跑来跑去，顿时教室里乱成一片。 “0”班长一看教室乱成这样，心里很着急，就大声说：“大家不要再闹了，安静！”可是“0”最小最弱，没有人听他的。这时“0”班长灵机一动，急中生智变出了0=0×10。正在捣乱的“9”、“8”、“6”、“4”一看见”10”老师，吓得赶紧变回原样坐回座位，认真的自习起来，教室里又恢复了原有的安静。 数硬币 老师说数学是一门基础课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比如吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭；走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。 有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好办法呢？我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢！那就把这些钱奖励给你去买东西吧！于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高高兴兴的回家了。 你看，数学真的是用途很广。 肯德基餐厅的数学小问题 今天是舅舅家小表弟的生日，妈妈决定带我和表弟去吃肯德基，我和表弟听了高兴地跳了起来，我们三个人到了肯德基金城餐厅，餐厅里食物价格： 名称 价格 单位 奥尔良烤翅 9元 1对 圣代

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形势与政策论文之一带一路 “一带一路”作为中国首倡、高层推动的国家战略，对我国现代化建设和屹立于世界的领导地位具有深远的战略意义。“一带一路”战略构想的提出，契合沿线国家的共同需求，为沿线国家优势互补、开放发展开启了新的机遇之窗，是国际合作的新平台。“一带一路”战略在平等的文化认同框架下谈合作，是国家的战略性决策，体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。作为历史上丝绸之路的起点，自贸区应抓住机遇，进一步深化与东盟在各个层面的经济合作。 “一带一路”战略构想意味着我国对外开放实现战略转变。这一构想已经引起了国和相关国家、地区乃至全世界的高度关注和强烈共鸣。之所以产生了如此巨大的效果，就在于这一宏伟构想有着极其深远的重要意义。 首先，“一带一路”的战略构想顺应了我国对外开放区域结构转型的需要。众所周知，1978年召开的党的十一届三中全会开启了中国改革开放的历史征程。从1979年开始，我们先后建立了包括等5个经济特区，开放和开发了14个沿海港口城市和浦东新区，相继开放了13个沿边、6个沿江和18个陆省会城市，建立了众多的特殊政策园区。但显然，前期的对外开放重点在东南沿海，、、、、等省市成为了“领头羊”和最先的受益者，而广大的中西部地区始终扮演着“追随者”的角色，这在一定程度上造成了东、中、西部的区域失衡。“一带一路”尤其是“一带”起始于西部，也主要经过西部通向西亚和欧洲，这必将使得我国对外开放的地理格局发生重大调整，由中西部地区作为新的牵动者承担着开发与振兴占国土面积三分之二广大区域的重任，与东部地区一起承担着中国走出去的重任。同时，东部地区正在通过连片式的“自由贸易区”建设进一步提升对外开放的水平，依然是我国全面对外开放的重要引擎。 其次，“一带一路”战略构想顺应了中国要素流动转型和国际产业转移的需要。在改革开放初期，中国经济发展水平低下，我们亟需资本、技术和管理模式。因此，当初的对外开放主要是以引进外资、国外先进的技术和管理模式为主。有数据显示，1979至2012年，中国共引进外商投资项目763278个，实际利用外资总额达到12761.08亿美元。不可否认，这些外资企业和外国资本对于推动中国的经济发展、技术进步和管理的现代化起到了很大作用。可以说，这是一次由发达国家主导的国际性产业大转移。而今，尽管国仍然需要大规模有效投资和技术改造升级，但我们已经具备了要素输出的能力。据统计，2014年末，中国对外投资已经突破了千亿美元，已经成为资本净输出国。“一带一路”建设恰好顺应了中国要素流动新趋势。“一带一路”战略通过政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通这“五通”，将中国的生产要素，尤其是优质的过剩产能输送出去，让沿“带”沿“路”的发展中国家和地区共享中国发展的成果。 第三，“一带一路”战略构想顺应了中国与其他经济合作国家结构转变的需要。在中国对外开放的早期，以欧、美、日等为代表的发达经济体有着资本、技术和管理等方面的优势，而长期处于封闭状态的中国就恰好成为他们最大的投资

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关于国家一带一路战略意义的论文 导语：“一带一路”战略由中国倡议，而建设则需要得到相关国家的理解和支持，中国要能与他们取得共识，开展密切合作，共同参与建设。 论文摘要： 2013年9月主席访问哈萨克斯坦时提出共同建设“丝绸之路经济带”的倡议，10月在访问东 盟国家时提出共同建设“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。由此，“一带一路”作为中国一个新时期对外大战略浮出水面。中国为何如此重视“一带一路”的建设?究竟如何认识“一带一路”的深刻意义?要真 正办好这件大事，还是需要加深对它的认识。特别是，“一带一路”战略由中国倡议，而建设则需要得到 相关国家的理解和支持，中国要能与他们取得共识，开展密切合作，共同参与建设。 论文关键词：“一带一路”，发展战略，对外开放，经济发展 2013年9月主席访问哈萨克斯坦时提出共同建设“丝绸之路经济带”的倡议，10月在访问东盟国家时提出共同建设“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。由此，“一带一路”作为中国一个新时期对外大战略浮出水面。前不久，中央召开中央财经领导小组会议，就如何落实“一带一路”进行研究，指出，“一带 一路”的提出是“时代的要求”，是“一个包容性的巨大发展平台”，“把快速发展的中国经济同沿线国 家利益结合起来”。他要求，“要集中力量办好这件大事”，“要抓住关键的标志性工程，力争尽早开花 结果”。这表明，落实“一带一路”战略正式提上日程，要由计划见之于行动了。 中国为何如此重视“一带一路”的建设?究竟如何认识“一带一路”的深刻意义?要真正办好这件大事，还是需要加深对它的认识。特别是，“一带一路”战略由中国倡议，而建设则需要得到相关国家的理解和 支持，中国要能与他们取得共识，开展密切合作，共同参与建设。 一、“时代要求”的含义 为何说“一带一路”是时代的要求?在笔者看来，这是因为我们所处的时代最突出的特征是和平与发展，也就是说，追求和平，实现发展是各国人民最大的诉求。 中国的快速发展引起世界的高度关注，其中最为关注的是中国强大了要干什么，如何干。世界以往发 展的历史表明，大国必争，强国必霸。尽管中国一再宣称，坚持走和平发展的道路，但是，别的国家仍然 不太相信，听其言，观其行，这也不难理解。人们担心，一旦中取扩型战略，与美国争夺影响力，世界就 会陷入“修昔底德陷阱”，发生大国争端，进而引发大的战争。作为不走传统大国崛起道路宣示的实践，

小学信息技术教学论文

创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力 前童小学童晶晶当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交 互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单 单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不 断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此， 信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断 创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣， 从而达到信息教学的最佳效果。 一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为 教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可 以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动， 让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物， 不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的 能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出 色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。 二、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力

在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。 三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。

经典数学史论文

通过对《数学史与数学文化》这门课程一个多月的学习，我对数学史有了进一步的了解，对数学的发展有了更加理性的认识。数学史是一部大百科全书，是一场精彩纷呈的电影，是科技发展的生命历程！它饱含着无数个前辈伟大的数学家的杰出贡献，又为那些愿意为数学历史写下新篇章的后来者铺好了道路！ 法国伟大的数学家亨利·庞加莱曾说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这们学科的历史和现状”尽管我们反复强调学习知识的意义，但是如果没有适当的历史叙述，那么这些知识的来龙去脉对于学生来说仍然是感到费解的．对于学习数学的学生来说，一些课程所介绍的通常是一些似乎没有什么关系的数学片段，而历史可以提供整个课程的概貌，不仅使课程的内容互相联系，而且使它们跟数学思想的主干也联系起来．因此数学学习中，应在学习数学知识的同时，把一些重要的数学史料结合起来，更能掌握数学发展的基本规律，了解数学的基本思想，同时我们还可以看到数学发展的曲折，数学家们所经历的艰苦漫长的道路．数学史中那些能够深深感动我们、惊心动魄、引人入胜的例子不胜枚举．从而激发我们学习数学的积极性和创造性。那样的话，我们不仅获得真知灼见，还将获得顽强学习的勇气，进而塑造完善的人格． 1.数学史料对理解数学发展的作用 （1）数学发展到今天，已经延伸出上百个分支，但它毕竟是一个整体，并且有它自己的重大问题和目标．如果一些分支专题对于数学的心脏无所贡献，它们就不会开花结果，一些被分裂的学科就面临着这种危险．如由于在工业技术上的极大应用，哈密顿四元法曾传播很广，风行一时，但不久后，四元法就不再使用了．如同Hilbert说的：“数学是一个有机体，它的生命力的一个必要条件是所有各部分的不可分离的结合．” （2）数学课程所介绍的似乎是一些没有什么关系的数学片段．历史可以提供整个课程的概貌，不仅使课程的内容互相联系，而且使它们和数学思想的主干也联系起来．数学史既可以展示数学发展的总体过程，又详加介绍各学科的具体发展过程，把握数学这一发展过程可使我们视野开阔，深刻理解数学的本质，以便在今后的学习中能高瞻远瞩．把握数学这一发展过程，还可以加深对所学知识的理解．正如无理数是由于度量问题而产生的，它的发现导致几何学在一定时期内独立于算术孤立发展；求极大、极小问题、求曲线长等问题的研究，直接促使牛顿、莱布尼兹发明微积分．微积分产生后，出现了许多分支，如常微分方程、偏微分方程；分析学中的“病态”函数给勒贝格以启发，后来勒贝格创立了测度论；著名数学家康托因研究分析学问题而发明朴素集合论，朴素集合论又包含悖论．因此，集合论应运而生．深刻地理解数学史的内容，才能了解数学发展的基本进程． （3）通常的数学课程直接给出一个系统的逻辑叙述，使我们产生这样的印象：数学家们几乎理所当然地从定理到定理，数学家们能克服任何困难，并且这些课程完全经过锤炼，己成定局．我们可能被湮没在成串的定理中，特别是当我们刚开始学习这些课程的时候．历史却形成对比，它教导我们，一个科目的发展是由汇集不同方面的成果，点滴积累而成的．我们也知道，常常需要几十年，甚至几百年的努力才能迈出有意义的几步．不但这些科目并非天衣无缝，就是那些已经取得的成就，也常常只是一个开始，许多缺陷有待填补，或者真正重要的扩展还有待创造．今天的小学生都知道阿拉伯数字为1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，

一带一路形势与政策论文

形势与政策论文 1.什么是一带一路和怎样理解一带一路 一带一路，是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路，“一带一路”不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议，是充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的平台，旨在区域合作借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。2014年博鳌亚洲论坛年会开幕大会上，中国全面阐述了亚洲合作政策，并特别强调要推进“一带一路”的建设。“一带一路”规划，被认为是“中国版马歇尔计划”的战略载体。 “一带一路”战略构想的提出，契合沿线国家的共同需求，为沿线国家优势互补、开放发展开启了新的机遇之窗。 “一带一路”在平等的文化认同框架下谈合作，是国家的战略性决策，体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。 “一带一路”不仅是实现中华民族振兴的战略构想，更是沿线各国的共同事业，有利于将政治互信、地缘毗邻、经济互补等优势转化为务实合作、持续增长优势。 通过“一带一路”建设，无论是“东出海”还是“西挺进”，都将使我国与周边国家形成“五通”。“一带一路”战略合作中，经贸合作是基石。遵循和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神，中国与沿线各国在交通基础设施、贸易与投资、能源合作、区域一体化、人民币国际化等领域，必将迎来一个共创共享的新时代。 2.一带一路的战略意义 首先，“一带一路”的战略构想顺应了我国对外开放区域结构转型的需要。一带一路”尤其是“一带”起始于西部，也主要经过西部通向西亚和欧洲，这必将使得我国对外开放的地理格局发生重大调整，由中西部地区作为新的牵动者承担着开发与振兴占国土面积三分之二广大区域的重任，与东部地区一起承担着中国走出去的重任。 其次，“一带一路”战略构想顺应了中国要素流动转型和国际产业转移的需要。。“一带一路”建设恰好顺应了中国要素流动新趋势。“一带一路”战略通过政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通这“五通”，将中国的生产要素，尤其是优质的过剩产能输送出去，让沿“带”沿“路”的发展中国家和地区共享中国发展的成果。 第三，“一带一路”战略构想顺应了中国与其他经济合作国家结构转变的需要。现在中国的经济面临着全面转型升级的重任。长期建设形成的一些产能需要出路，而目前世界上仍然有许多处于发展中的国家却面临着基础设施建设困难和资金不足的难题。因此，通过“一带一路”建设，帮助这些国家和地区进行比如道路、桥梁、港口等基础设施建设，帮助他们发展一些产业比如纺织服装、家电、甚至汽车制造、钢铁、电力等，提高他们经济发展的水平和生产能力，就顺应了中国产业技术升级的需要。 第四，“一带一路”战略构想顺应了国际经贸合作与经贸机制转型的需要。近年来国际经贸机制又在发生深刻变化并有新的动向。“一带一路”战略与中国自由贸易区战略是紧密联系的。有资料显示，目前我国在建自贸区，涉及32个国家和地区。在建的自由贸易区中，大部分是处于“一带一路”沿线上。因此，中国的自由贸易区战略必将随着“一带一路”战略的实施而得到落实和发展。 3.面对一带一路的发展，大学生应该怎样做 1.主动融入、积极关注“一带一路”建设。 （1）机会（成功）属于有所准备的人；在校期间，我们要努力学好专业知识，掌握好专业知识，成为一带一路的建设者

信息技术论文

信息技术让古诗更具魅力 -----丁晓燕 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重，它们是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代等感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。信息技术的表现手法丰富多彩，使抽象变得具体，复杂变得简单。信息技术的适时应用，为小学的古诗教学开辟了新的天地，成为古诗教学的“开拓者”。通过教学实践，我发现信息技术不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗学习的理解，还能有效地培养学生的审美情趣。 一、创设诗境，整体感知美 １、运用画面展示意境： 古代诗歌具有浓郁的诗意，要让学生脱离一定的情景和远离诗歌历史变迁的今天，理解诗中表达的思想情感等，都是很难达到预期的教学目标的。因此在教学中应巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，为学生创设优美的诗境。这样有助于学生深刻地整体感知诗文，体会作者在诗中的思想感情。 古诗是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将古诗中的“形象”化为一幅幅栩栩如生的多媒体画面，则会让教学收到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。若按传统的低年级语文教学，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。如今有了信息技术这一创设情景的工具，我根据诗意制作了一幅动画，画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌，这不仅为学生对“白毛浮绿水，红掌拨清波”诗句的理解搭建了桥梁，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这美好的意境中。 为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，

生活中的数学--小论文

数学与生活 你看见过北京雄伟的“鸟巢”和魔幻般的“水立方”了吗？你看到我国的“神州七号”宇宙飞船平安返回地球了吗？在你与世界各地的人民共同赞叹它们的神奇之余，有没有想到过设计建设、制造它们时，科学家们运用了多少的数学知识来解决问题的呢？ 你有去商店买东西的经历吗？你有与你的同伴分享物品的经历吗？这时，你都在不知不觉中运用了数学知识。 其实数学来源了生活，又服务了生活，在生活中数学的运用无处不在。 我很喜欢数学，它让我觉得我是一个很聪明的人，尤其是在生活中用数学解决问题的时候。我不仅用数学知识解决生活的问题，还在生活中得到了很多数学知识。而且数学里蕴藏着无穷的知识，这些知识也是非常重要的，它会带给我们许多意外的收获。我就给大家讲一些生活中的数学吧！ 有一天，妈妈带我去买梨，价钱是5元4斤，妈妈买了6斤。我正默默的算账，那个小贩张口就说：“7块5。”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，我可我们班里有名的快算大王，还不如一个买梨的，真是高手民间。只好当面请教，原来买梨的并不是想我一样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。真是山外有山，我不得不承认生活中很多问题都有巧妙的解决方法，不能循规蹈矩，

遇到问题一定要灵活变通。 有了这次的启发我的脑筋更加灵活了。一次姑姑带着我和表哥去吃披萨，99元一个，姑姑让我们算算一共多少钱，表哥嘟囔这“二九一十八，二九一十八”还要求拿一张纸来列算式。而我却张嘴就说出答案198元。表哥瞪大眼睛问“你怎么算的这么快啊！”我得意的告诉了他我的独门绝招：99+99不好算，而是一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。看着表哥一脸的崇拜。这样的感觉比吃披萨还高兴。 我们处处可以观察到数学的奥秘，也有着很多的数学知识，只要我们用智慧的眼睛去探索，就能学到很多很多的数学知识。 评语：为什么学生会觉得数学不好学？那是因为他们没有找到数学与生活实实在在的联系。小作者独具匠心的眼光将数学与活生生的例子结合起来，让人感到眼前一亮。他用自己学过的数学知识成功地解决了生活中所遇到的问题，那种快乐，不是老师的一句表扬能代替的。真心为小作者感到高兴！ 指导教师：陈静 学生:陈文慧

一篇有关数学史的论文

数学史 研究数学发展历史的学科，是数学的一个分支，也是自然科学史研究下属的一个重要分支。和所有的自然科学史一样，数学史也是自然科学和历史科学之间的交叉学科。数学史研究所使用的方法主要是历史科学的方法，在这一点上，它与通常的数学研究方法不同。它研究的对象是数学发展的历史，因此它与通常历史科学研究的对象又不相同。具体地说，它所研究的内容是： ①数学史研究方法论问题；②总的学科发展史——数学史通史； ③数学各分支的分科史（包括细小分支的历史）;④不同国家、民族、地区的数学史及其比较;⑤不同时期的断代数学史;⑥数学家传记;⑦数学思想、数学概念、数学方法发展的历史；⑧数学发展与其他科学、社会现象之间的关系；⑨数学教育史；⑩数学史文献学；等等。按其研究的范围又可分为内史和外史。 内史从数学内在的原因（包括和其他自然科学之间的关系）来研究数学发展的历史； 外史从外在的社会原因（包括政治、经济、哲学思潮等原因）来研究数学发展与其他社会因素间的关系。 数学史和数学研究的各个分支，和社会史与文化史的各个方面都有着密切的联系，这表明数学史具有多学科交叉与综合性强的性质。人们研究数学史的历史，由来甚早。古希腊时就曾有人写过一部《几何学史》，可惜未能流传下来,但在5世纪普罗克洛斯对欧几里得《几何原本》第一卷的注文中还保留有一部分资料。中世纪阿拉伯国家的

一些传记作品和数学著作中，曾讲述到一些数学家的生平以及其他有关数学史的材料。12世纪时，大量的古希腊和中世纪阿拉伯数学书籍传入西欧。这些著作的翻译既是当时的数学研究，也是对古典数学著作的整理和保存。 近代西欧各国的数学史研究，是从18世纪，由J.é.蒙蒂克拉、C.博絮埃、A.C.克斯特纳同时开始，而以蒙蒂克拉1758年出版的《数学史》（1799～1802年又经J.de拉朗德增补）为代表。从19世纪末叶起，研究数学史的人逐渐增多,断代史和分科史的研究也逐渐展开,1945年以后，更有了新的发展。19世纪末叶以后的数学史研究可以分为下述几个方面。 ①通史研究代表作可以举出M.B.康托尔的《数学史讲义》(4卷,1880～1908)以及 C.B.博耶(1894、1919)、D.E.史密斯(2卷，1923～1925)、洛里亚（3卷，1929～1933）等人的著作。法国的布尔巴基学派也写了一部数学史收入《数学原理》丛书之中。以尤什凯维奇为代表的苏联学者和以弥永昌吉、伊东俊太郎为代表的日本学者也都有多卷本数学通史出版。1972年美国M.克莱因所著《古今数学思想》一书，被认为是70年代以来的一部佳作。 ②古希腊数学史许多古希腊数学家的著作被译成现代文字，在这方面作出了成绩的有J.L.海贝格、胡尔奇、T.L.希思等人。洛里亚和希思还写出了古希腊数学通史。20世纪30年代起，著名的代数学家范?德?瓦尔登在古希腊数学史方面也作出成绩。60年代以来匈牙利的 A.萨博的工作则更为突出，他从哲学史出发论述了欧几里得

一带一路小论文

一带一路 一带一路是中国首倡，但不是中国一家的独奏曲，而是各国共同参与的交响乐。一带一路不是一个空洞的口号，而是看得见、摸得着的具体举措。它抓住互联互通这个关键环节，聚焦经济合作特别是基础设施建设，契合沿线国家和本地区发展的需要。我们坚持共商、共建、共享的原则，突出务实合作、互利共赢，一步一个脚印，把中国发展同相关国家发展紧密结合。 一带一路的战略构想就是“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，强调各国之间共同打造互利共赢的利益共同体。众所周知，“丝绸之路”是中国最早实行对外开放的标志，曾在古代促进了我国与西方国家的经济、政治、文化等共同的发展，是一条具有深刻的历史文化底蕴与重要意义的通道。中国经济发展进入新常态，机遇和挑战并存，挑战之一就是地区发展不平衡。一带一路建设通过扩大向西开放，以开放促发展，有助于加快西部发展步伐，助推东中西部梯次联动并进。同时，一带一路涵盖了中国中西部和沿海省区市，紧扣中国区域发展战略、新型城镇化战略、对外开放战略，将助推中国形成全方位开放新格局。 一带一路的提出促进共同发展，实现共同繁荣的合作共赢之路，增进信任理解，加强全方位交流的和平友谊之路。一带一路战略的实施不仅有机遇也充满了挑战，需要我们有一定的风险意识，未雨绸缪。 探索经济增长之道实行全方位开放的——大创新。推动沿线国家实现合作与对话，建立更平等均衡的新型全球发展伙伴关系夯实世界经济长期稳定发展的

基础，实现全球化的平衡，正推动全球再平衡。鼓励向西开发，向西推广中国伏质产能和比较伏势产业。推动建立持久和平，普遍安全，共同繁荣的和谐世界。 共商下一阶段重要合作举措，进一步推动各方加强发展战略对接，深化伙伴关系，实现联动发展。 一带一路不但能促进国家的经济繁荣。而且还能与邻国友好共处，推动产业的发展。实现国民经济的快速发展，寻找新的经济发展与飞动力和增长点。在推进中国经济社会发展和结构调整的同时，推动国际合作，实现合作共赢。求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。我们期待同各方一道，通过主办高峰论坛，推进一带一路建设，为促进世界经济增长、深化地区合作打造更坚实的发展基础，创造更便利的联通条件，更好造福各国和各国人民。 一带一路构想具有十分丰富的内涵。首先,它体现了对古丝绸之路精神的继承和发扬。2000多年的交往历史证明,只要坚持丝绸之路精神,不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平、共同发展。在建设丝绸之路经济带和“21世纪海上丝绸”之路的今天,更需要将丝绸之路承载的和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢精神薪火相传,在文明交流史上续写灿烂篇章。 对于中国而言,“一带一路”构想寄托着多层次的区域合作愿景,对于丝绸之路中国国内段和国际段都有着重要的发展意义。 开创地区新型合作，中国改革开放是当今世界最大的创新，一带一路作为全方位对外开放的战略，正以经济走廊理论，经济理论，21世纪的国际合作理论等创新经济发展理论，区域合作理论，全球化理论。

信息技术论文

信息技术给现代教育带来的变革 内容摘要：当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学模式、教学内容及教学方法的深刻变革。 关键字：信息技术教学模式教学内容教学方法教育变革 （一）对教学模式产生的变革 教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性，是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。 传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授

小学生数学小论文

小学生数学小论文 生活中的“奇妙等式” 数学中有许多等式，比如“速度×时间＝路程”、“单价×数量＝总价”，今天，我要向大家介绍几条数学与我的等式。 生活中，我总结出这一等式：“我＋父母＝正确数学”。平时，我会经常遇到一些难题，但是，父母的工作十分繁忙，很少有时间陪我，每当我睡下时，他们还没回来，一家人唯一的沟通方法，就是那一本“留言本”。每次留下的题目，父母总会绞尽脑汁地为我解答。父母学习书上的例题，给我解答是最令我感动的。每次看到留言本上，父母给我留下的解题思路，我都会在心中默默地感谢他们。 小时候，父母也为我总结出这一等式：“课本＋生活＝数学”。那时，父母工作都不是很忙，每次出去买东西，都会带上我。最让我记忆犹新的是我上中班的时候，妈妈带我买菜的一件事。当时，正值秋季，妈妈见路边有些卖苹果的摊子，便和卖苹果的人讨价还价起来，最终，以一元一斤的价钱买了三斤。当时，妈妈转过头来，亲切地问：“赢赢，一元一斤的苹果，三斤多少钱？”我想了想，说：“是，是三块钱。”惹得周围的人直夸我聪明。回家后，妈妈又问我是怎么会的，我笑着说：“我是用1+1+1=3的。”直到现在，妈妈还经常提那件事，教育我说：“数学不光要学课本上的，还要学习生活中的。” “每晚三题=快乐数学。”这是我小学三年级时所立下的等式。每天晚上做三道思考题不多也不少，只要坚持不懈，一定能积累许多。现在，我依然坚持每天做三道思考题，有时间还能多做一点，两年多了，不知道自己已经做了多少了，也不知道自己写满了多少的本子，这种作业方式,使我受益非浅，让我在多次数学竞赛中获奖，品尝胜利的喜悦。 “勤动脑+勤动手=成功，”这是我通过实际生活所悟出的道理，也是我一般的解题顺序。一般拿到题目，我总要先读懂题目，弄清资料，掌握其中的关系，然后根据关系列出算式，一步步地解答。有时，还可以通过画图的方法，根据已知数量画出线段图，便于理解题目。至于答完之后，再找几道类似的题目，巩固一下，对学习也有好处。 其实，生活中还有许多奇妙的等式，在等着我们去总结，去探索。

数学历史论文

邢台电大13秋土木（本）专业第二次提交作业 数学历史中的数学文化 姓名：李闯飞学号：131300126003613秋土木工程本科 【摘要】：数学方法和数学思想将数学的智慧和魅力展现得淋漓尽致，这些凝聚了数学 家们智慧的知识不是几句话就能说明白。数学的方法是贯穿了整个数学，也是学习数学的基础。在此我将我所学到的和我心中所想的一些数学方法和思想写出略表我对数学的解读。历史上，数学的发展有顺利也有曲折。大的曲折也可以叫做危机。危机也意味着挑战，危机的解决就意味着进步。所以，危机往往是数学发展的动力。 数学发展史上共有三次数学危机。每一次都是数学的基本部分受到质疑。实际上，也恰恰是这三次危机引发了数学史上的三次思想解放，大大推动了数学科学的发展。 【关键词】:数学的智慧和魅力、三次数学危机、数学方法和思想、数学发展一、智慧展现——数学方法和数学思想 数学的很多方法是有辩证性的，比如具体与抽象；演绎与归纳；发现与证明；这些方法之间有联系又有区别。 （一）、具体与抽象 具体是社会实践，是客观存在的东西，因为数学是源于社会实践的。同时数学是一种利用自身已有的概念、定理、公设，借助已知的相互关系，通过推理、计算而获得新发现的学科。数学的概念是抽象的，数学的方法也是抽象的。爱因斯坦相对论的发现恰恰是借助于数学的方法论路径去实现的，如果没有非欧几何人类可能还要在牛顿的时空观中走过许多年才能寻找到相对论。数学方法的抽象是借助数学概念、公理、定理、公设等，把所有涉及研究对象的概念以及研究对象的抽象性归并汇集在一起，找出他们更具体抽象、统一的结论。现在，数学研究的对象已不是具体、特殊的对象，而是抽象的数学结构。 （二）、演绎与归纳 演绎法是由一般到特殊的推理，它有三段论的表现形式，由一般的判断，特殊判断，结论三部分组成。归纳与演绎不同，归纳是这样一种推理：其中所得到的结论超越了经验材料所提供的东西的一种经验猜想。看起来归纳与演绎很有区别的，事实归纳与演绎是相依而存、互为发展、对立统一的。 （三）、发现与证明 发现实际上就是定律的发现和理论地提出问题，最主要是通过假说，猜想。猜想是提出新思想，一个猜想可以带出或生出一个新的学科方向。比如，对欧氏第五公设的证明产生了非欧几何理论，四色猜想对开辟数学研究新途径有重要意义。在数学史上有很多有名猜想，人们熟悉的费马猜想，曾是一个悬赏10万马克的定理，实际上，它是源于几千年前的勾股定理。得沃尔夫奖。 二、成长与磨砺——数学的发展 写关于数学文化不得不写数学的发展。数学是人类最古老的科学知识之一，它主要是研究现实生活中数与数、形与形，以及数与形之间相互关系的一门学科。他们发展也经历的很多的坎坷，在磨砺中他也得以不断的成长。

浅谈信息技术教学的文章六篇

浅谈信息技术教学的文章六篇 【篇一】 过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。 据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。” 虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。 教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。 从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。 基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。 信息化化教学“扎根”课堂 高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今只需关注速课网微信公众号“91速课”就能将数学化课堂完美实现。 应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。