石头书

《石头书》听课反思

胡元元老师一堂生动的《石头书》让我受益匪浅，层次清晰的教学过程，教学环节的巧妙设计，时刻关注学生知识结构的整合，给我很大的启发，现将自己所感总结如下：

一、充分发挥师生双方的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。新课标中提出，学生是语文学习的主人，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，而教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。该堂课中，胡老师紧扣“刨根问底”一词，引导学生围绕“石头书里的学问还真不少呢。”一句，有层次地探究课文，教者起到了很好的引导者的作用，为学生创设了良好的自主学习的情境。学生自主和文本对话，找出文中的五次对话，一步步地“刨”出了石头书的“学问”。在精读课文的过程中，胡老师还不断教给学生学习课文的方法，例如联系上下文理解课文内容，抓住关键词和关键的标点来理解课文等，不将结果直接告知学生，而是更好地让学生参与到过程中来，引导学生自主地去理解课文。真正切合了新课标的要求，课堂上，师生双方的主动性和创造性得到充分的发挥。

二、关注到学生个体差异性，让不同层次的学生都有所收获。

课堂往往会成为能力较强的学生展现自己的舞台，这样能力较弱的学生就会出现思维的惰性，所以教师要时刻关注到不同层次的学生，让每个学生都能各得其所，各有收获。胡老师在课堂上，总是给学生更多思考的时间，问题的设计也具有层次，让学生不会因为觉得困难而不愿思考，例如提到课文中两个省略号时，问题就具有开放性，学生的答案也丰富起来，而不同层次的学生也从他人的答案中有所收获。另外，在理解叔叔解释地壳变化的一段话中，有些学生一看就懂得了其中的含义，但胡老师并没有急于公布答案，而是提醒学生联系上下文理解课文的方法，让更多的学生参与到思考的过程中。这些在课堂上对学生个体差异性细微地关注，令我动容。

三、形象思维和抽象思维相结合。

信息技术的使用在语文课堂上已经不算稀奇了，但当我们在课堂上使用信息技术时，我们更多地是关注它是否切实地为学习课文服务。在胡老师的课堂上，并没有滥用信息技术，而是在一些学生缺乏生活体验的时候，及时地给学生感性的认识，更好地理解课文的内容，例如在讲到化石时，三年级的学生缺乏此类形象思维，化石图片的出示让学生的形象思维能够更好地和抽象思维结合。

四、在教学的过程中也不忽视学法的指导。

语文的学习不仅在如何感悟课文，还在于从课文中学到一些写作方法和词语使用的准确

性，从而潜移默化地提高学生的写话水平。在学习课文的过程中，胡老师不断地教给学生理解课文的方法，并让学生进行实践。在学习课文的过程中，则时时教育学生细致品味课文中的用词及标点使用的准确，常常结合课文迸出一些新鲜的词语，如“学以致用”等，丰富学生的语言积累。

五、知识技能目标达成的同时，也不忘情感目标的渗透。

课文学习的最后，胡老师在紧扣省略号，让学生了解到我国地大物博的同时，也让学生理解了叔叔对石头书“刨根问底”的原因，教育学生好好学习，将来也为祖国的发展贡献出自己的一份力量。而在理解叔叔一段解释地壳运动的话时，又引导学生将其和《有趣的发现》相联系，从小培养学生科学的态度。

石头书

读《务本求实倡简有度》 张庆：江苏省小学特级教师，曾担任苏教版教材主编，现任国家课程标准苏教版小语教科书主编。 观点撷要与感悟： 一、（预设）务本 “本”有两层意思，一是以人以本，二是文本（语文教科书）。 人之所以为人，就是因为人会说话，把语言文字作为交际工具和思维工具交给学生，乃是语文学科最基本的任务。 现实情况：不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻石远远不够。子曰：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”如果连“一隅”都没有举好，怎么能够反出“三隅”呢？ 二、（上课）求实 少一点形式主义，即使是公开课，也应提倡以平常心上常态课。 提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。要高度重视教学的效果，教学的效果即是研究的成果。 三、（操作）倡简 不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。 简简单单地上语文，应当具备下面几个特征。 1、教学目标单纯明确。有舍才有得。 2、多一些“语文”（生自主地识字、写字、读书、背诵、习作、口语交际等语文实践活动），少一些“关于语文”（围绕“语文”所进行的讲解、分析、提问、表演、多媒体等）。 3、课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。 4、作业当堂完成，把课外时间还给学生。 四、（拓展）有度 做好语文该做的事，做好本年级段要做好的事。 师读文本及构想： 学生准备：圈画生字和词语，查字典给课后生字词扩词。 第一课时构想：

引入课文情境，初步理解“刨根问底”，识写生字。 一、读图： 这是哪儿，你想到了哪些成语？ 这里有河流，就是“川”，还有很多的石，合起来就是“磊”，猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？ 还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（勘探队员）在干什么？（聚精会神地看） （出示：川川磊磊叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样； 我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！ （用文中的图导入，从图中读出相关的信息。） 二、听课文录音，尽量用到文中的词语说说：他们正在一起干什么呢？ 试着把你用到的文中的词语写在黑板上。（此环节训练听力。） 突出关键词：刨根问底，并大致理解意思。 三、自读课文 1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。 2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。 四、初读反馈： 1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。） 相机进行词语闯关。 2、你会读哪句话，读给大家听听。 重点指导读7、11自然段。 3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。 幻灯出示，读一读。 问：川川和磊磊身上具有怎样的精神？ 五、指导书写（？） 第二课时构想：引导生对课文“刨根问底”： 1、课题为什么叫“石头书”？你还发现了哪些有趣的课题。 2、双引号在前和在后的不同用法，发现规律，并试着去运用。

三年级语文下学期期末综合复习完美版冀教版

三年级语文下学期期末综合复习完美版冀教版班级：_____________ 姓名：_____________ 形近字词 1. 比一比，再组词。 酒（_________）异（_________）佳（_________）符（_________）洒（_________）导（_________）住（_________）附（_________）隋（_________）即（_________）贩（_________）栏（_________）惰（_________）既（_________）饭（_________）拦（_________） 2. 比一比，再组词。 砍（_______）睁（_______）宣（_______）油（_______） 炊（_______）挣（_______）喧（_______）邮（_______） 吱（_______）舔（_______）稍（_______）怒（_______） 枝（_______）添（_______）梢（_______）努（_______） 3. 比一比，组词语。 坪（________）汉（________）怜（________）静（________） 评（________）汗（________）冷（________）净（________） 苹（________）杆（________）冻（________）敬（________） 4. 比一比，组词。 乱（_________）经（_________）怜（_________）形（_________）刮（_________）径（_________）冷（_________）行（_________） 拼音词组 5. 读拼音，写词语。

苏教版三年级上册语文《石头书》教案

苏教版三年级上册语文《石头书》教案 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法? 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。 ⑷指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么?下节课学习。 四、作业： 1练写生字。

最新四年级语文石头书教学设计(精品)

四年级语文石头书教学设计 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的'朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

《石头书》的教案设计

《石头书》的教案设计 《石头书》的教案设计 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的'课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。 ⑷指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

石头书阅读答案

篇一：石头书阅读答案 童年的发现提起这个发现.我就感到自豪.那是我在9岁的时候发现的.完全是独立思考研究的结果. 发现起源于我看见了鸭子游水. 鸭子游水.看似很平常的事.可在我看来却有很多疑问.看着那些鸭子.我想:鸭子为什么能在水里游呢?我想了很久.也想不出个究竟来.有一天.我突发奇想.不如跳下河去学鸭子游泳.也许能发现什么.于是我脱了外衣.来到河边.看着清清的河水.来不及多想.一个猛子就扎进河里去了.这一跳可好.身子一个劲地往下沉.我用手胡乱地拍着水面.可一点也不管用.只好大喊“救命 .最后还是抱了块大石头.才保住了小命.我狼狈地爬上岸.回到家.妈妈把我臭骂了一顿.可我心里却很高兴.因为我跨出了解决问题的第一步. 下午.我怀着好奇心来到书房里问爸爸:“爸爸.为什么鸭子能游泳.而我却不能呢? 爸爸思索了一会儿.为难地说:“对不起.这个我也不太清楚.不过你可以去看呀.那上面准有答案. 爸爸的话启发了我.我找来.仔细一看才知道.鸭子的腹部有一层油脂.所以能浮在水面而不沉下去.而它各部分的构造又适合游泳:身体呈流线型.脚趾中有蹼能帮助游泳.所以鸭子才能在水面上自由自在地游泳. 为了证实书上的话.我费了九牛二虎之力抓了两只鸭子.一只用水把油脂洗去.又剪去了蹼.编号为“1 .另一只什么也没动.编号为“2 .然后把那两只鸭子放进盛满了水的浴缸里.只见编号“1 的鸭子.扑腾了几下.就直往下沉.成了名副其实的“旱鸭子 .而编号“2 则在水里畅游.十分快活. ( )啊( )我发现鸭子为什么能游水的秘密了( )我欣喜若狂地欢呼起来( )还真有点哥伦布发现了新大陆的感觉( )1．联系上下文.解释下面词语的意思.九牛二虎之力: 欣喜若狂: 2．为最后一个自然段加上合适的标点符号.3．“我的发现是什么? 4．你觉得“我成功的原因是什么?从中你受到了什么启发? 读下面的两段话.并给每段话的开头写一个中心句. a． .竺可桢1岁时.父亲开始教他识字.背诗.5岁时父亲让他进了学堂念书.每天他都学习到很晚才睡觉.一听到鸡叫就起床读书.母亲怕他累坏了身子.常常用陪读的办法帮他背书.学习.好让他早点休息. b． .一天.他正在学习时.下起了小雨.他看着雨水顺着屋檐往下滴在青石板上.留下了一排小水坑.他非常好奇.就冥思苦想.慢慢琢磨.突然他想起书中古人的一句名言“水滴石穿 .他明白了其中的道理:一滴水没有什么.日久天长.坚硬的石头.也会被水滴击穿.他从中也悟出了学习的真谛:只有勤奋.坚持不懈.才能学之有成. 用合适的关联词把横线上的两个中心句合并成一句话. 读下面的两段话.并给每段话的开头写一个中心句. a． .竺可桢1岁时.父亲开始教他识字.背诗.5岁时父亲让他进了学堂念书.每天他都学习到很晚才睡觉.一听到鸡叫就起床读书.母亲怕他累坏了身子.常常用陪读的办法帮他背书.学习.好让他早点休息. b． .一天.他正在学习时.下起了小雨.他看着雨水顺着屋檐往下滴在青石板上.留下了一排小水坑.他非常好奇.就冥思苦想.慢慢琢磨.突然他想起书中古人的一句名言“水滴石穿 .他明白了其中的道理:一滴水没有什么.日久天长.坚硬的石头.也会被水滴击穿.他从中也悟出了学习的真谛:只有勤奋.坚持不懈.才能学之有成. 用合适的关联词把横线上的两个中心句合并成一句话. 篇二：石头书阅读答案 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” “我在读书呢。 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”

【最新】苏教版三年级语文上册第五六单元跟踪检测(含答案)

【苏教版】三年级语文上册第五六单元跟踪检测 第五单元测评 一、用“√”画出加点字的正确读音。(8分) 铜锣．(lóluó)笑盈．盈(yín yínɡ) 石榴．(liu liù) 扒．开(bāpā) 剥．开(bōbāo) 钻．石(zuān zuàn) 甜津．津(jīn jīnɡ) 红白相间．(jiān jiàn) 二、看拼音写词语。(9分) shū fu shèn zhìzhíwù jīnɡcǎi yèwǎn xǐxùn jiànɡlín chuīzòu jùchǎnɡ 三、读课文，找出符合下列要求的词语。(4分) 1．形容“人多”：_________________________________________________________ 2．形容“高楼多”：________________________________________________________

3．形容“商品多”：_________________________________________________________ 4．形容“颜色多”：________________________________________________________ 四、选字组词。(10分) 植值直 ( )日笔( ) 种( ) ( )树造林心( )口快 戴带袋 ( )领爱( ) 口( ) 披星( )月面( )笑容 五、选择下列句子中带点字的正确意思。(6分) 精：①机灵心细。②完美；最好。③精力；精神。 1．海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚精．彩表演的游客。( ) 2．这孩子很精．。( ) 3．上课了，同学们聚精．会神地听老师讲课。( ) 六、给下面的句子加上标点符号。(6分) 1．香港真是一颗无比璀璨的东方之珠 2．夜幕降临了草叶上花朵上禾苗上出现了一颗颗小露珠3．早哇像钻石那么闪亮的小露珠蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说

石头书教学实录

石头书 一、导入新课： 师：前几天，我们才学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。今天老师带大家一起去读一本特别的书——石头书。课前认真预习了吗？书读了几遍？ 生：五遍 生：六遍 师：同学们预习得真认真啊！ 二、检查预习、学习生词： 师：预习时，你知道了文中两位小朋友，他们是：【出示】川川磊磊 还有一位：【出示】勘探队员叔叔 生：读词。 师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？ 生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。 生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。 生：我知道他们是进行地质研究的，看看矿藏分布的情况。 师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。 他们的本领可大了，能读懂石头书。通过实地调查，调查矿藏分布情况进行地质研究。工作很辛苦，要花费时间精力，所以勘的右边是个“力”。 师：看，这些都是他们研究的对象： 出示词语：矿物矿石化石地壳石油煤炭 师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石； 能够根据找到的化石研究地壳运动； 还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。 生：读词。 师：“壳”有两个读音。通过查字典，可以知道【出示】： 表示坚硬的外皮时，用作书面语读qiao 地壳、金蝉脱壳。 用作口语时，通常可以读成儿化音，读ke，如，蛋壳儿、贝壳儿。 生：齐读词语。 三、学习课文： 师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？ 生：这篇课文对话很多，课文的主要内容就是川川磊磊问，叔叔答。 师：川川、磊磊一共向叔叔提了多少个问题？请你默读课文，画出问题。 生：一共提了六个问题。 师：看看跟老师画的是否一样？【出示】 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” “书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？” 磊磊问：“这书上有画吗？” “化石？化石能说明什么呢？“川川和磊磊一起问。

语文三年级上册课外阅读专项 参考答案

课外阅读专项训练答案（人教三上） 一、1.点拨：仔细阅读短文第一自然段，可以找出相应的词语。答案：灿烂清新湿润 2.点拨：通过阅读短文的前两段，可以知道清晨我在溪边读书，中午也要到溪边站一会儿。答案：读书到溪边站一会儿 3.点拨：从短文的每一段的第一个词，可以知道是按照时间顺序写的。答案：时间清晨中午晚上 4.点拨：仔细阅读短文最后一自然段，可以找到答案。答案：晚上，月影躺在水底，星星眨眼睛，云彩也高兴地跑进来，用拟人的手法将作者带入到了一个完全不同的童话般美丽的世界。 二、1.点拨：仔细阅读第二段和第三段就可以找出答案。答案：龙、森林、仙鹤、太乙真人、哪吒 1.点拨：文中的“出神”，表示看呆了。答案：（1）×（2）√（3）√ 2.这是动画片《哪吒闹海》中的师傅—太乙真人。 4.点拨：文中有很多好词好句，值得学习积累。示例：词语：上游下窜吞云吐雾枝繁叶茂句子：红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺高超的画家也难以描绘。 三、1. 点拨：根据古诗上面的标注或自己的知识积累回答。 答案：唐王维唐刘禹锡 2. 点拨：对比《山行》和《夜书所见》来回答。 答案：杜牧霜叶风声夜书所见萧萧梧叶送寒声 3. 点拨：熟读古诗，抓住重点词语理解。答案：（1）白石粼粼无边的浓翠（2）秋风思乡 四、1.点拨：近义词是指词汇意义相同或相近的词语，如“美好”和“美妙”“懒惰”和“怠惰”“枯萎”和“干枯”“宽敞”和“宽阔”。答案：出现辛苦 2.点拨：联系上下文可以知道这两个词的意思。答案：(1)好听。(2)这里起来，那里落下，表示连续不断。 3.点拨：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。答案：秋天里，盛开的菊花，衬托着红红的枫叶，像一幅美丽的图画。 金黄色的稻穗弯了腰，轻吻着大地。 4.点拨：仔细阅读短文，就能找出这些动植物。答案：菊花枫叶稻穗谷子鸟青蛙萤火虫虫儿 五、1.点拨：第一组是写出“ABB”式的词语，第二组是写出象声词。 答案：例如：绿油油美滋滋胖乎乎叽叽叽咯咯咯嘎嘎嘎 2.点拨：这道题是把反问句改为陈述句，但是句子的意思不能改变。 答案：可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，真是太偏心了。 3.点拨：仔细阅读选文倒数第二段，小蜜蜂的话语里就包含有答案。 答案：不是，是因为蚂蚁的勤劳是为了自己，蜜蜂的勤劳却上为了他人。 4.点拨：仔细阅读童话故事，理解故事内容，总结明白的道理。 答案：只有为他人服务才能获得他人的尊重。 六、1.点拨：仔细阅读选文第三自然段，可以找出相应的词语。答案：ACE 2.点拨：画眉在唱歌、衣服和舞姿方面都胜过啄木鸟，但是啄木鸟对保护森林的贡献大。答案：画眉画眉画眉啄木鸟

2020部编版三年级语文上册课外阅读练习(含答案)

【文库独家】 阅读专项练习 一、阅读短文，回答问题。 可爱的小溪 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮 动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋 润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。 中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面 上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢， 一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树 儿、草儿的倒影更绿更新了。 晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼 睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。 小溪好像把我带进了一个神话世界里。 1.根据短文内容把下列词语补充完整。 （）的朝霞（）的空气 2.根据短文内容填空。 清晨“我”喜欢在小溪边(做什么) ，中午“我”也要。 3.这篇短文是按什么顺序来写的，找出有关词语用“▲”标出。 4.为什么说晚上的小溪好像把我带进了一个神话世界里呢？

二、阅读短文，回答问题。 美丽的晚霞 红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺再高的画家也难以描绘。 太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。 森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，他还拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅—太乙真人吗？那么哪吒呢，他在哪里？哦，看到了，这不！一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失了。 1．“我”在幻境里看到了哪些东西？ 2．判断下列句子是否正确。 （1）文中的“出神”，表示看得很不认真的意思。（） （2）“飞龙仿佛进入一片原始森林”中的“仿佛”一词改为“好像”句意不变。 （）（3）“神奇”就是“神秘”的意思。（） 3.把画线句子改写成不用问号的句子，不改变句意。 4.你认为文中哪些词句描写十分生动传神，请写在下面，读一读，背一背。

(完整版)网络课程利弊

通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。 使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。过去的科学或自然教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符合科学作为自然学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。使得科学课堂活泼有趣而不单调。

另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在科学课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是，在教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽视。 通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。 恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。 首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。 其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。 再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。 最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教

苏教版三年级上册《17石头书》课文原文

苏教版三年级上册《17石头书》课文原文 17 石头书 一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?” 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” “化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。 “它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。

“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……” 川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。” 教材分析 本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 全文共14个自然段，可以分为3段。 第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。 第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。 课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

石头书的阅读答案

篇一：石头书的阅读答案 童年的发现提起这个发现.我就感到自豪.那是我在9岁的时候发现的.完全是独立思考研究的结果. 发现起源于我看见了鸭子游水. 鸭子游水.看似很平常的事.可在我看来却有很多疑问.看着那些鸭子.我想:鸭子为什么能在水里游呢?我想了很久.也想不出个究竟来.有一天.我突发奇想.不如跳下河去学鸭子游泳.也许能发现什么.于是我脱了外衣.来到河边.看着清清的河水.来不及多想.一个猛子就扎进河里去了.这一跳可好.身子一个劲地往下沉.我用手胡乱地拍着水面.可一点也不管用.只好大喊“救命 .最后还是抱了块大石头.才保住了小命.我狼狈地爬上岸.回到家.妈妈把我臭骂了一顿.可我心里却很高兴.因为我跨出了解决问题的第一步. 下午.我怀着好奇心来到书房里问爸爸:“爸爸.为什么鸭子能游泳.而我却不能呢? 爸爸思索了一会儿.为难地说:“对不起.这个我也不太清楚.不过你可以去看呀.那上面准有答案. 爸爸的话启发了我.我找来.仔细一看才知道.鸭子的腹部有一层油脂.所以能浮在水面而不沉下去.而它各部分的构造又适合游泳:身体呈流线型.脚趾中有蹼能帮助游泳.所以鸭子才能在水面上自由自在地游泳. 为了证实书上的话.我费了九牛二虎之力抓了两只鸭子.一只用水把油脂洗去.又剪去了蹼.编号为“1 .另一只什么也没动.编号为“2 .然后把那两只鸭子放进盛满了水的浴缸里.只见编号“1 的鸭子.扑腾了几下.就直往下沉.成了名副其实的“旱鸭子 .而编号“2 则在水里畅游.十分快活. ( )啊( )我发现鸭子为什么能游水的秘密了( )我欣喜若狂地欢呼起来( )还真有点哥伦布发现了新大陆的感觉( )1．联系上下文.解释下面词语的意思.九牛二虎之力: 欣喜若狂: 2．为最后一个自然段加上合适的标点符号.3．“我的发现是什么? 4．你觉得“我成功的原因是什么?从中你受到了什么启发? 读下面的两段话.并给每段话的开头写一个中心句. a． .竺可桢1岁时.父亲开始教他识字.背诗.5岁时父亲让他进了学堂念书.每天他都学习到很晚才睡觉.一听到鸡叫就起床读书.母亲怕他累坏了身子.常常用陪读的办法帮他背书.学习.好让他早点休息. b． .一天.他正在学习时.下起了小雨.他看着雨水顺着屋檐往下滴在青石板上.留下了一排小水坑.他非常好奇.就冥思苦想.慢慢琢磨.突然他想起书中古人的一句名言“水滴石穿 .他明白了其中的道理:一滴水没有什么.日久天长.坚硬的石头.也会被水滴击穿.他从中也悟出了学习的真谛:只有勤奋.坚持不懈.才能学之有成. 用合适的关联词把横线上的两个中心句合并成一句话. 读下面的两段话.并给每段话的开头写一个中心句. a． .竺可桢1岁时.父亲开始教他识字.背诗.5岁时父亲让他进了学堂念书.每天他都学习到很晚才睡觉.一听到鸡叫就起床读书.母亲怕他累坏了身子.常常用陪读的办法帮他背书.学习.好让他早点休息. b． .一天.他正在学习时.下起了小雨.他看着雨水顺着屋檐往下滴在青石板上.留下了一排小水坑.他非常好奇.就冥思苦想.慢慢琢磨.突然他想起书中古人的一句名言“水滴石穿 .他明白了其中的道理:一滴水没有什么.日久天长.坚硬的石头.也会被水滴击穿.他从中也悟出了学习的真谛:只有勤奋.坚持不懈.才能学之有成. 用合适的关联词把横线上的两个中心句合并成一句话. 篇二：石头书的阅读答案 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” “我在读书呢。 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”

语文教学情趣化

语文教学情趣化（讲座稿） 各位老师： 上午好！ 一、语文情趣化教学的意义 根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。 我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，

语文苏教版三年级上册石头书

一、教学目标： 1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音，联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。 2.朗读课文，引导学生以几处问句为线索，整体感知文章的主要内容。 3.读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。 4.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。 二、教学重难点： 教学重点： 1.围绕“石头书”提出问题，读懂“石头书里的学问”，读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。 2.朗读对话，初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。 教学难点： 1.依托文本，引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。 2.初步感知对话描写中提示语的变化，学习冒号、双引号的一般用法，并尝试使用。 三、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 2.多媒体课件。

四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 (一)导入新课，扣题质疑。 1.板书课题，扣题质疑：这个题目有些奇怪，当你读到它，产生了哪些疑问? 问题：为什么称“石头”是书;这是些什么奇特的石头;这种石头书上有些什么内容;石头书有什么用处等 (二)检查初读，识字学词。 1.识读生字词语。 (1)出示预习单上的生字词语，指导学生分行读，教师随时纠错。 (2)指导读好四字词语。简单感受四字词语意思，读出自己的理解。 2.检查生字的书写 (1)展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。 引导交流词语的意思，重点理解“矿物”，可给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石墨。“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词(如“寻根究底”)和歇后语(打破沙锅——问到底)进一步帮助理解。 3.出示语境中的多音字。 重点让学生在不同的语境中区分“贝壳”、“地壳”、“藏着”、“宝藏”、“好奇”等词语的读音。课件出示：

《书的故事》阅读题

《书的故事》阅读测试卷 一、填空（20分） 1、《书的故事》是_____（国家）的____写的，他的作品还有_______、_____等。 2、书中“世界上第一本书”即“活的书”指的是_______。 3、在很久以前，希腊人有一个习惯，爱唱____________和_______________。 4、希腊人把唱诗歌的人称作________。 5、在中国，没有文字以前，是用________代文字的。 6、没有文字以前，印第安人是用__________________当作文字的。 7、我们一般称古代波斯文为_____________。 8、从左到右的写法是_______人首创的。 9、在蜡版上写字要用一种钢制的笔，_____的一头在蜡上刻字，_____的一头用来磨去写错的字。 10、写出书中提到的用不同材料做成的书（写出三种）________________________。 11、《书的故事》讲的是_______________的历史，从_______的历史开始，讲到发明________和_______。 二、判断（30分） 1、《书的故事》是一本科普读物，讲述了人类信息传播的历史。（） 2、读结头信时，不管结打在什么地方，意义都是一样的。（） 3、不染色的结头是指数目，单结指十位，双结指百位，三个结头指千位。（） 4、可以说世界上没有一种字母，不是从希腊字母变来的。（） 5、楔形文字是波斯人发明的。（） 6、发明真正的字母的，不是埃及人，而是埃及的敌人，闪族人，即希克斯人。（） 7、古埃及人在芦叶纸上写字用的墨水能像我们所用的墨水一样耐久。（） 8、羊皮纸上两面都可以写字，芦叶纸却只能写一面。（） 9、铅笔是由一个名叫孔德的法国人发明的。（） 10、铁路上用的红绿旗不是古代的颜色信号遗传到如今的一个证据。（） 11、我们惯常书写的那些数目字，是从象形文字或图画文字变来的。（） 12、现在欧洲人所用的文字，不是从象形文字转变而成的。（） 13、埃及人发明的芦叶纸能随意折叠，不会碎裂。（） 14、为了能在羊皮上写字，当时发明了一种墨水，是用五倍子汁，加上硫化铁、树脂或阿拉伯树胶调成的。这方法现在还在用。（） 15、人们使用铅笔比使用钢笔早百余年。（） 三、选择（20分） 1、关于活的图书馆的故事中，有钱的商人伊台里厄斯拥有的一个活的图书馆是（） A 树木 B 鸟 C 虫子 D 奴隶

三年级语文：石头书课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

石头书课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” “我在看书呢。”叔叔笑着说。 “书？那里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的------叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗？” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。 “它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片茂林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” “懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。 “用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……” 川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。” XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

部编版三年级上册语文课外阅读理解训练

阅读专项练习 一、阅读短文，回答问题。 可爱的小溪 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮 动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋 润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。 中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面 上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢， 一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树 儿、草儿的倒影更绿更新了。 晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼 睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。 小溪好像把我带进了一个神话世界里。 1.根据短文内容把下列词语补充完整。 （）的朝霞（）的空气 2.根据短文内容填空。 清晨“我”喜欢在小溪边(做什么) ，中午“我”也要。 3.这篇短文是按什么顺序来写的，找出有关词语用“▲”标出。 4.为什么说晚上的小溪好像把我带进了一个神话世界里呢？

二、阅读短文，回答问题。 美丽的晚霞 红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺再高的画家也难以描绘。 太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。 森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，他还拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅—太乙真人吗？那么哪吒呢，他在哪里？哦，看到了，这不！一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失了。 1．“我”在幻境里看到了哪些东西？ 2．判断下列句子是否正确。 （1）文中的“出神”，表示看得很不认真的意思。（） （2）“飞龙仿佛进入一片原始森林”中的“仿佛”一词改为“好像”句意不变。 （）（3）“神奇”就是“神秘”的意思。（） 3.把画线句子改写成不用问号的句子，不改变句意。 4.你认为文中哪些词句描写十分生动传神，请写在下面，读一读，背一背。

小学三年级语文全能阅读《石头书》及答案

小学三年级语文全能阅读《石头书》附答案 一、课内阅读。 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” 1．填空。 石头书上有也有。石头书上的字是指、和；石头书上的画是指、和的化石。 2．大自然真是一部神奇的书。根据，我知道了；根据，我明白了。 二、根据课文内容完成练习。 1．从外形看，石头像一册书，从内容看，是石头书上的字，是石头书上的画。从作用看，读懂石头书能。 2．下面哪个问题不是川川和磊磊问的?( ) A．“这书上有字吗?” B．“这书上有画吗?” C．“化石能说明什么呢?”

D．“看懂了这些又有什么用呢?” E．“你们为什么要勘探这些石头呢?” 三、课外阅读。 李四光爱石头 李四光爷爷是我国著名的地质学家。他可喜欢石头啦!为了给国家寻找宝藏，他整天忙着研究石头。 有一次，李爷爷在广西大学做学术报告时，让学生传看他珍藏的各种石头标本，报告结束后，一块小石头却不翼而飞了。回家后，李爷爷急得连饭都没有吃，家里人知道原因后都劝他不必为丢失一块小石头这样着急，可是谁也没办法使他安下心来。晚上，他对着装小石头的空木盒发愣，嘴里轻轻地叨念着：“这块石头可是从雁荡山采回来的呀!”深夜他难以入睡，眼前浮现着小石头上留下的火山岩浆化石…… 广西大学负责人知道这件事后，想尽了办法，终于把这块小石头找回来了。李四光爷爷捧着送回来的石头欣喜若狂。 1．李四光爷爷是我国著名的( )家。 2．联系上下文，解释下列词语。 (1)不翼而飞： (2)欣喜若狂： 小学三年级语文全能阅读《石头书》答案 一、2．“雨痕”“树叶” 这里曾是一片密林“波痕”“贝壳”、“小鱼”后来这里变成了大海 二、1．一层一层矿物化石知道哪儿有石油，哪儿有煤炭，哪儿有矿石 2．E 三、1．地质学 2．(1)没有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了。文中指小石头突然不见了。 (2)开心得不得了。文中指找回了小石头，李四光非常高兴。