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讲稿护理心理学第四章健康应激与心理社会因素

学习目标：

掌握健康、挫折、应激的概念。了解心理社会文化因素对健康的影响。熟悉挫折的常见原因和常见的行为表现。掌握心理防御机制的概念、熟悉常用的心理防御机制。掌握应激反应。

熟悉应激的理论模式、应激的存在方式及处理方法、突发灾难事件的心理危机干预。健康健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态和安宁状态（WHO ）。

心理健康的标准有正常的智力水平有健康的情绪特征有健全的意志有完善的人格有和谐的人际关系

心理问题

心理问题是指所有各种心理及行为异常的情形

心理问题的程度

（3）精神病不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。

二、心理社会文化因素对健康的影响

心理因素对健康的影响

（四）

（五

第一节

健康极其相关概念

概述备注:

1. 界限

2. 3. 连续谱

人的心理问题普遍存在。

（1）心理困扰

主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等。（2）心理障碍

调。

主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失

指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活,

认知能力情绪状态人格特征

A型性格B型性格C型性格D型性格社会因素对健康的影响社会环境本身的动荡和变迁生活事件社会支持

文化因素对健康的影响社会道德规范社会观念语言环境风俗习惯宗教信仰

第二节挫折与心理防御机制

一、挫折挫折概念：

挫折是指在有目的的行为情景中，个体在趋向目标的过程中遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态或情绪反应。

挫折的原因

（一）客观外界因素

自然环境因素社会环境因素

（二）主观内在因素

心理条件生理条件

挫折的影响因素:

抱负水平挫折容忍力生理条件过去受挫折的经验

对挫折的主观判断

心理挫折的常见行为表现攻击退行固着冷漠

二、心理防御机制

概念也叫自我防御机制，是自我用以应付本我和超我压力的手段。当自我受到本我和超我的威胁而引起强烈的焦虑和罪恶感时，焦虑将无意识的激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式保护自我，缓和或消除不安或痛苦。

防御机制的特征

（1）防御机制的作用在于减弱、回避或消除消极的情绪状态，他们对维持

个体的健康常态起着重要的作用

(2)防御机制通常不是人们故意运用的，他们是无意识或者至少是部分无意识的。

(3)防御机制通过自我肯定支持自尊，保护自己免于伤害。

(4)防御机制可以同时以两种或两种以上的机制发挥作用。

防御机制的分类

自恋型防御机制

) (2)

(3) 不成熟型防御机制神经症型防御机制

(4)

主要心理防御机制

压抑

否认

投射

反向

转移

抵消

成熟型防御机制

合理化

升华

倒退

幻想

幽默

代偿

防御机制举例

消灾

夫妻吵架

科长挨训

小孩送鱼…..

第三节应激与应对

、应激概述

概念

应激是个体察觉各种刺激对其生理、心理以及社会系统构成威胁时岀现的整体现象，所引起的反应可以是适应的，也可以是不适应的。

应激源

是指能弓I起个体产生应激的各种因素。

应激源的分类根据应

激源的来源

(一)内部应激源

(二)外部应激源

应激源的分类

根据应激源的属性分类

(一)躯体性应激源

（二）心理性应激源

（三）社会性应激源

（四）文化性应激源

应激源的分类根据应激源的可控制性分类

（一）控制性性应激源

（二）不可控制性应激源

生活事件

指人们在日常生活中所面临的各种各样的问题，是造成心理应激并可能损害人的健康的主要刺激物。

关于生活事件良性应激：如

结婚

高考如愿

有重要的求职面试

假日旅游

离婚

亲人去世

与好朋友分别

与领导关系不和

工作不满意

二、应激反应

概念

应激反应是个体由于应激源存在而导致的各种生理、心理、行为等变包括：生理反应、心理反应

应激的生理反应

全身适应综合症（心理-神经-内分泌中介机制）免疫系统的损害心理-神经中介机制轴构成：蓝斑-交感-肾上腺髓质系统

蓝斑（locus ceruleus, LC ）为本系统的中枢，上行与边缘系统相连；下行至脊髓侧角，调控交感与肾上腺髓质

中枢效应和外周效应

儿茶酚胺升高的防御意义

1. 促进糖原脂肪分解，增加供能

2. 心血管功能，BP ，血供

3. 血液重分布，保证心脑血供

4. 扩张支气管，增加氧供

5. 促进其他激素分泌，参与代偿不利影响

1. 器官缺血

化。交感-肾上腺髓质系统兴奋（心理-神经中介机制）

2.促进高血压发生

3.增加血黏度，血栓形成

4.耗氧过多

5.促进脂质过氧化

心理-神经-内分泌中介机制

轴构成：下丘脑-垂体-肾上腺皮质系统

中枢效应调控情绪行为:

适量f适应，愉悦感；大量f焦虑、抑郁

HPA轴外周效应

GC f意义

1、促使血糖水平f

2、维持循环系统对CA反应性

3、抗炎、抗过敏、稳定溶酶体膜

GC分泌f不利影响

1、抑制免疫功能

2、抑制生长发育

3、行为异常

4、抑制性腺轴、甲状腺轴等

5、代谢改变

三、应激的理论模式生

理模型

心理模型

生理模型

般适应综合症:

塞里认为，每一种疾病或有害刺激都可引起相同的特征性的和涉及全身的生理生化反应过程，称为一般适应综合症”。

包括:

1.肾上腺增大、颜色变深

2.胸腺、脾及淋巴结缩小

3.胃肠道溃疡、岀血般适

应综合症

General Ada ptatio n Syn drome

(GAS)

一般适应综合症的分期

1.警觉期(alarm stage)

-—fight or flight,儿茶酚胺ff

机体为应对有害刺激而唤起体内的整体防御能力，动员阶段

2.抵抗期(resistanee stage)

-—最大适应，GC ff

有害刺激持续存在，机体提高体内结构和机能水平对抗

3.衰竭期(exhaustion stage)

-—GC ff , GC-R ；or 亲和力J

有害刺激过重或存在时间过长，机体丧失抵抗能力

三个阶段是一个连续过程

上述三个阶段并不一定都依次岀现，多数应激只引起第一、第二期的变化，只有少数严重的应激反应才进入第三期。

应激的心理反应

1、认知反应

2、情绪反应消极积极焦虑、抑郁

3、行为反应

应激对健康的作用是双重的

回避、攻击、物质滥用

适当应激一一动员机体的非特异适应系统，增强机体的适应能力应激过强、过久应

激的心理模型

导致不同程度的躯体、心理障碍中介因素

认知评价

应对方式

社会支持

个性因素

认知评价

概念

个体根据自身情况对应激源的性质和意义的评价。认知评价分为初级评价和次级评价

初级评价和自己是否有利害关系

次级评价

初级评价是否可以改变

我是不是有了麻烦

次级评价这种情况下我该怎么做

一个事件若被估计为应激事件时，它至少有两个特点:

一、它对人的威胁状态与其他事件不同。

二、它对人的应激源以及应对技巧的要求不同。

威胁与挑战

威胁：当某一情景所要求的应对能力超过个人能力时，就会发生威胁评价。这种评价的感情基调是消极的。

挑战：我们把一个情景评价为需要，而且可能是冒险性的，但挑战的感情基调是兴奋和期待。

社会支持

人们从自己的社会网络中所获得的来自社会或他人的各中帮助。

正式的制度化的支持

非正式的社会支持

社会支持

人格与应激

暴露差异假设

反应差异假设

四、应激的应对方式及处理方法

应对个体为管理超岀自身资源的需求所作岀的认知和行为上的努力。

应对与防御机制的关系

应激的分类积极的应对消极的应对

应对方式

举例:

六只狐狸

应对方式举例：六只狐狸

盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐狸

跳了几下摘不到葡萄。就从附近找来一个梯子爬上去，最后满载而归。

第二只狐狸

跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说:

这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。

看了看葡萄架，给第一只狐狸打了个电话，讲好送它一只小鸡吃，条件是让它帮忙摘葡萄，摘得的葡萄两人分成，于是，也吃到了葡萄。

第四只狐狸

尝试着跳了几下，够不到，就想：连个葡萄都吃不到，我竟然这样无能！活着还有什么意义”于是找个树藤上吊了。

第五只狐狸

试了几次，无法吃到。于是看起了关于葡萄的动画片，沉浸在动画片

里甜美的葡萄中。

第六只狐狸

在葡萄架下转了半天，望着第一只狐狸和第三只狐狸远去的背影, 说，我才不需要葡萄呢，有鸡就足够了。

应激的处理方法

1、可利用资源

2、处理策略

资源：个体、社会、物质

策略

问题处理策略:解决问题社会技能寻求信息

情绪处理策略: 紧张消除认知重组积极转移

自我暴露和宣泄逃避和宣泄

突发灾难事件的心理危机干预

概念：灾难事件是一种严重的生态学和心理社会学破坏。

1、

危机干预人群的六级直接受灾人群

2、家属

3、救助人员

4、

5、区域以外，提供援助者临近灾区

、

其他

护理心理学作业

护理心理学作业一．名词解释 1.护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。 2. 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。 3.心理防御机制：指个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。 4. 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。 5. 思维：思维是人脑对客观现实的一般特性和规律性的概括的、间接的反映。 6.心身疾病：是一些与心理社会因素密切相关的疾病的总称。 7.心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。 8.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映。 9.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映。人们感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下一定的“痕迹”，在一定条件的诱发下而在脑中再现出来，这个心理过程称为记忆。 10.临床心理评估：特指将心理评估的通用理论与方法运用于临床、以临床患者为主要评估对象、可评定及甄别患者心理状态的一系列运用性评估手段与技术。 11.首因效应：指在社会认知过程中，最先的印象对人的认识有积极其重要的影响，即“先入为主”的效果。 12.人格：就是一个人的整体精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成、具有一定倾向、比较稳定的心理特征的总和。 13.护士角色人格：指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。 14. 护士角色人格要素特征：即指“核心成分”是从事护士职业的必备人格特质，指在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少，起决定作用，随时影响职业角色行为模式的人格特质。 15.注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 16.社会认知：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。二、简答题 1. 影响沟通的主要因素是什么？答：①信息编码。②态度。③知识。④沟通技巧。⑤社会文化背景。 2. 影响心理测验实施和记分的因素有哪些？答：①测验者与受测者之间的协调关系。②测验者对受测者操作水平的期望。③测验焦虑。 ④测验者对受测者的态度。 3. 简述心理咨询应遵循的基本原则？答：①保密原则。②限时原则。③自愿原则。④感情限定原则。⑤转介原则。 4. 心理治疗的要素有哪些？答：①治疗者必须具备心理学知识和技能，经过专门培训并得到资质认可。②治疗需按一定治疗程序进行。③治疗需应用各种心理治疗的理论和技术。④治疗对象具有一定的精神、躯体或行为问题。⑤治疗目的在于改善患者的心理功能，最终缓解或消除其可能存在的各种身心症状，恢复健全的心理、生理和社会能力。 5、艾森克个性问卷共包含哪几个分量表及其所代表的含义？答：艾森克个性问卷共包含四个分量表组成。其代表的含义是①内-外向维度：测查内向和

07护理心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法

医学心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法（10）清点人数、记载考勤、维护实验秩序一、实验内容 1、90项症状自评量表（SCL-90）测量法。 2、抑郁量表（SDS）测量法。 3、焦虑量表（SAS）测量法。二、实验目的 1、了解SCL-90、SDS、SAS量表的应用范围。 2、掌握SCL-90、SDS、SAS量表的测量方法。 3、熟悉SCL-90、SDS、SAS量表测量结果的分析。三、实验材料 1、SCL-90、SDS、SAS的量表及自评记分表。 2、SCL-90、SDS、SAS常模。四、实验方法㈠SCL-90量表测量法 1、选用SCL-90量表（见教材P112-114）。 2、选用SCL-90自评记分表。 3、测量者逐项宣读症状内容，被测者按五级评分法逐项自评记分（五级评分法：无=1；轻微=2；中度=3；偏重=4；严重=5）。 4、按计分表的顺序，分别计算出9个因子的得分，第10项不计算。计算方法如下： ⑴总分：90个项目得分之和。 ⑵总均分：总分除以90项。 ⑶阳性项目数、阴性项数。 ⑷阳性症状均分=（总分—阴性项目数）/ 阳性项目数组成某一因子的各项目总分 ⑸因子分= —————————————— 组成某一因子的项目数 ⑹结果分析（参照SCL-90常模比较）： ①各项目大于1个标准差的为该项目的轻度异常。

②各项目大于2个标准差的为该项目的中度异常。 ③各项目大于3个标准差的为该项目的重度异常。 ⑺结果报告：通过测量，本人SCL-90哪些因子属于正常；哪些因子属于异常，程度如何（轻度或中度或重度）。

得分 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 SCL —90坐标图㈡抑郁量表（SDS ）测量法 1、量表：选用SDS 量表（见教材P115-116）。 2、测量：测量者逐项宣读症状内容，被测者按四级评分法逐项自评记分。其中，2、5、6、11、12、14、16、17、18、20题为反向计分（4、 3、2、1），其他均为正向计分（1、2、3、4）。 3、计分：用四级评分法计分（正向计分：1=从无或偶；2=有时；3=经常；4=总是如此。反向计分：4=从无或偶；3=有时；2=经常；1=总是如此）。 ⑴粗分(raw score)：将20个项目的各个得分相加，即得粗分。 ⑵标准分（index score, Y ）：Y=粗分×1.25。 4、结果分析：用标准分（Y ）与常模进行比较，观察自己所属范围。 5、结果报告：通过测量，本人SDS 标准分为××，属于××范围。 SDS 和SAS 常模参考标准㈢焦虑量表（SAS ）测量法 1、量表：选用SAS 量表（见教材P116-117）。 2、测量：测量者逐项宣读症状内容，被测者按四级评分法逐项自评记分。其中5、9、

4护理心理学2

1：主要用右手的人的左大脑半球的主要功能除外（） 1.音乐欣赏 2.语言知觉 3.文字书写 4.阅读 5.数学演算 2：以固执.多疑.好争辩和过度敏感为主要表现特点的人格障碍称作（） 1.无情型人格障碍 2.偏执型人格障碍 3.强迫型人格障碍 4.分裂型人格障碍 5.癔症型人格障碍 3：某人在单位受到上司的批评，回到家里跟妻子无端发火，此种现象从心理防御机制上说属于（） 1.转换 2.转移 3.抵消 4.补偿 5.反向形成 4：世界上第一所心理学实验室的创建者是（） 1.弗洛伊德

2.冯特 3.马斯洛 4.艾宾浩斯 5.桑代克 5：衡量一个人创造性能力大小的一个重要指标是看其有无（） 1.动作思维 2.抽象思维 3.集中性思维 4.分散性思维 5.习惯性思维 6：中年人社会化发展成熟的主要标志是（） 1.能正确对待紧张性心理反应 2.人格特征基本定型 3.学会心理放松技术 4.良好自我意识的建立 5.建立了积极的认知体系 7：因“门当户对”或“同病相怜”等而形成的人际关系，其人际吸引的因素主要是（） 1.接近性因素 2.相似性因素 3.互补性因素 4.报偿性因素

5.美感性因素 8：针对“先快后慢”的遗忘规律，最有效的增强记忆的措施是（） 1.及时复习 2.培养兴趣 3.减少干扰 4.加强理解 5.合理用脑 9：预防人格障碍形成的极为重要的措施是（） 1.早期教育 2.自我控制 3.自我松弛 4.服用碳酸锂 5.经常进行心理咨询 10：“情人眼里出西施”说明在看待他人时出现的（） 1.首因效应 2.近因效应 3.晕轮效应 4.刻板印象 5.投射效应 11：在心理动力学理论中，能够遵循“现实原则”的意识活动属于（） 1.潜意识

护理心理学作业 (1)-1

名词解释 1.再认：过去经历过的事物再度出现时仍能确认叫做再认。 2.护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。 3.应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。 4.心理防御机制：个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。 5.应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。 6. 思维：人脑对客观事物间接概括的反映。 7.心身疾病：心理社会因素在疾病的发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。 8.性格：人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定、具有核心意义的心理特征。 9.心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。需要解决问题并前来寻求帮助者称为来访者或者咨客，提供帮助的咨询专家称为咨询者。 10.感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 11.心理治疗：以心理学理论体系，以治疗者与来访者得关系为桥梁，由经过专业训练的治疗者运用相关的理论和技术，对来访者进行帮助的过程。 12.患者角色：又称病人身份。当一个人被宣布患病之后，他就获得了患者角色，其原有的社会角色，就部分或全部地被患者角色所代替。 13. 心理测验：是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。 14.心理评估：应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估 15.信度：测验或量表的可靠性和稳定性程度。 16.效度：测验结果的有效性。 17.记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 18.临床心理评估：应用多种方法获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。 19.首因效应：是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。 20.人格：又称个性，是一个人整个的心理面貌，是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。 21.动机冲突：当多个动机同时存在，有时可表现为相互矛盾的状态。也称心理冲突。 22. 需要：有机体内部的一种不平衡状态它反映某种客观的要求和必要性并成为个体活动积极性的源泉。 23. 护患关系：是护士与患者在特定环境中交往互动所形成的一种特殊的人际关系。 24.沟通：是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 25. 能力：成功地完成某项活动所必须的心理特征。 26.气质：是一个人心理活动稳定的动力特征。与人的生物学素质有关。 27. 护士角色人格：特指从事护士执业的群体共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。 28.护士角色人格要素特质：在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少的、起决定作用的、随时可能影响角色行为模式的人格特质。 29.注意：人心理活动对一定事物的指向和集中。 30.社会认知：主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。简答题 1.影响沟通的主要因素是什么？ ①信息编码。②态度。③知识。④沟通技巧。⑤社会文化背景。 2.简述沟通的概念及特点？答：沟通也称为信息交流，是指发讯者把信息（也包括发讯者的思想、知识、观念、意图、想法等在内）按照可以理解的方式传递给收讯者，达到相互了解和协调一致的效果，以确保组织目标的实现。

护理心理学试题及答案.doc

护理心理学试题及答案.d o c

2012级护理心理学试题B卷一、名词解释（每题4分，共20分） 1.透析治疗： 2.器官移植： 3.个性： 4.健康： 5.心理护理：二、填空题（每题2分，共10分） 1.意志的品质、、、和。 2.以信息加工的观点，记忆可分为、、三个系统。 3.应激分为三个阶段：、、。 4.按照当代生物-心理-社会医学模式的观点，我们应该从、、和三个方面来理解心理社会因素与人的健康和疾病的关系。 5.护理程序的五大步骤是、、、和评价。三、单选题（每题1分，共20分） 1.生物性致病因素主要是指 A.细菌和螺旋体 B.病原微生物和寄生虫 C.病毒和衣原体 D.真菌和原虫 E.蠕虫和支原体 2.护理心理学的主要研究任务是 A.研究心理行为的物理学基础 B.研究心理行为的化学基础 C.研究心理行为的物理化学基础 D.研究心理行为的生物学和社会学基础 E.研究心理行为的人类学基础 3.“杯弓蛇影”是一种 A.幻觉 B.病理性错觉 C.生理性错觉 D.情绪 E.感觉 4.在大脑里对已有表象进行加工改造并形成新形象的心理过程称为 A.再现 B.想象 C.思维 D.创造 E.记忆 5.具有争强好胜、追求成就、攻击性强、缺乏耐心、醉心于工作等行为特征的性格类型称为 A.A 型性格 B.B 型性格 C.C 型性格 D.D 型性格 E.E型性格 6.韦氏成人智力量表适用于： A.16 岁以上的成人 B.17 岁以上的成人 C.18 岁以上的成人 D.19 岁以上的成人 E.20 岁以上的成人 7．心理护理的基本要素不包括 A.临床护士 B.心理学知识 C.病人心理问题 D.病人本人 E.病人亲属

护理心理学实验

护理学实验报告结果一、实验目的：艾森克人格问卷：一个人的性格很多情况下是由于家庭生活环境和基因决定的，通常情况下是很难改的。既然我们不能选择我们所喜欢的，我们只能努力去把它们变成我们喜欢的。我们要通过心理量表了解自己的性格，从而发现发现我们自己的优缺点，从而在以后的道路上学会选利避害。也找到我们自己喜欢的工作。只有在自己喜欢的工作里，我们的人生才能发挥最大的价值。症状自评量表：当今社会物欲横流，信息发达，交通发达，工业发达，但是随之而来的是压力山大。所以很多人多多少少都会有些心理问题，了解自己，知道自己的身心是否健康对自己是很重要的，只有身心健康了，我们才可能拥有良好的人际关系，生活，学习。二、实验材料：艾森克人格问卷、症状自评量表三、实验方法与步骤：（1）在老师度玩说明后，在安静无人打扰的环境下填写问卷。（2）填写完问卷后，根据结果需要统计好分值（3）根据结果的分值得出最终的结果艾森克人格问卷提出决定人格的三个基本因素：内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。四、实验结果: 根据受测者在各量表上获得的总分（粗分），据常模换算出标准分T分（T=50+10*(X-M)/SD），便可分析受测者的个性特点。各量表

(完整版)《护理心理学》2017考试题

一、单选题（共20 道试题，共20 分。） 1. 有的人遇事总是举棋不定，优柔寡断，这说明他们的意志缺乏 A. 独立性 B. 自制性 C. 果断性 D. 坚韧性 2. 患病以后，患者常担心将来的前途,担心自己的病情的严重程度以及预后，担心给家庭和他人带来累赘，易产生悲观厌世的情绪。属于 A. 期待心理 B. 习惯、获利心理 C. 依赖心理 D. 心境不佳、情绪不良 3. 一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的()品质 A. 果断性 B. 坚韧性 C. 自制性 D. 自觉性 4. 内驱力其实就是 A. 生理性动机 B. 社会性动机 C. 内部动机 D. 外部动机 5. 不属于躁狂发作的心理特点的是 A. 情感高涨 B. 思维奔逸

C. 活动增多 D. 悲观失望 6. 知觉过程中以过去经验来对知觉对象作出某种解释，使其具有意义的特性，被称为 A. 知觉的整体性 B. 知觉的理解性 C. 知觉的选择性 D. 知觉的恒常性 7. 对情绪、思维和行为的控制程度进行调节的能力被称为 A. 心理活动强度 B. 心理活动耐受力 C. 心理康复能力 D. 心理自控力 8. 与高血压和冠心病的发病密切相关的性格特点是 A. B型人格 B. AB型人格 C. A型人格 D. C型人格 9. 一位小学生在没有人督促的情况下，能够独立地完成各项作业，反映了其意志的()品质 A. 独立性 B. 果断性 C. 自制性 D. 坚韧性 10. 合理化机制（rationalization）又称 A. 合理应对 B. 文饰作用 C. 白日梦 D. 矫枉过正

11. 美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果，而()又起着决定的作用 A. 外界环境刺激 B. 机体的生理变化 C. 认知过程 D. 丘脑 12. 下列哪项不属于精神活性物质 A. 致幻剂 B. 抗抑郁剂 C. 大麻 D. 麻醉性镇痛药 13. 对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是 A. 理智感 B. 美感 C. 激情 D. 道德感 14. 下列哪项不是患者心理 A. 孤独心理 B. 自豪心理 C. 期待心理 D. 焦虑、恐惧心理 15. 不属于神经症的心理特点的是 A. 一般有易感素质的人格基础 B. 主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状或神经衰弱症状的精神障碍 C. 求治愿望非常强烈 D. 一般无自知力

护理心理学教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 唐山职业技术学院教案学科：人文《护理心理学》专业：护理、涉外班级：任课教师：教研室主任：董作华起止日期：2006年11月至2007年1月

《护理心理学》主编蒋继国一、课程性质和任务《护理心理学》是五年一贯制高职护理学专业的必修课，主要介绍心理学基础知识，心理社会因素与健康和疾病的关系，心理健康教育，临床心理技能，培养护士良好的心理素质和健全的人格，心理护理的理论和方法。《护理心理学》的基本任务是促使学生掌握必备的心理学知识和技术，促进学生在学习过程中形成良好的心理素质和健全的人格，使学生能够运用心理学的理论、方法解决临床护理中病人出现的心理问题，以维护和促进病人的心身健康。二、课程的教学目标通过本课程的学习，使学生能够掌握护理工作所必需的心理学基础知识，学会全面、系统地分析疾病和健康问题，为提高临床思维能力打下更坚实的基础；培养学生的自我认识、自我发展的能力，提高学生的心理素质及整体素质；调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新、获取信息及终身学习的能力。（一）基本知识教学目标 1.了解心理学的基本理论和方法以及心理现象的发生、发展规律。 2.掌握心理学的基本知识和基本技能。 3.理解心理健康教育的知识和措施。 4.掌握心理社会因素与健康和疾病的影响。 5.理解心理评估和心理治疗的理论和技术。

6.掌握病人的心理特点及相应的心理护理方法。（二）能力培养目标 1.按照认识规律指导学习，提高学习效率。 2.能够主动调节情绪，养成良好的人格，提高承受挫折的能力和社会适应能力。 3.能够根据护理心理学的有关理论分析问题，提高临床思维能力和对病人进行心理健康指导。 4.学会基本的临床心理技能。 5.学会常用的心理实验操作方法。（三）思想教育目标 1.具有认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风。 2.具有良好的职业道德和敬业精神。三、学时安排

护理心理学单选题

1：急危重症病人不常有的负性情绪是（） 1.急躁 2.悲哀 3.紧张与恐惧 4.愤怒 5.焦虑 2：心理因素中对人的健康影响最大.作用最强的成分是（） 1.感知觉 2.情绪 3.气质 4.能力 5.心理冲突 3：少年期人格发展的一个新标志是（） 1.从具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维 2.与父母之间产生心理代沟 3.情绪不稳定 4.形成良好的自我意识 5.性生理发育趋于成熟 4：在人际关系中受接近性因素影响较大的例子是（） 1.志同道合

2.门当户对 3.远亲不如近邻 4.同病相怜 5.君子之交淡如水 5：假如一个住院病人很喜欢一个聪明勤快的护士，即使这个护士在为其静脉穿刺时会偶有失误，病人也会很宽容地给予谅解，这在人际认知理论中应属于（） 1.首因效应 2.近因效应 3.晕轮效应 4.投射效应 5.刻板印象 6：不符合中年期生理.心理特点的表述是（） 1.人格特征基本定型 2.角色复杂，易产生心理应激 3.部分人可出现更年期综合征 4.心身疾病发病率高 5.情绪不稳定 7：同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的现象称为（）

1.感觉对比 2.感觉补偿 3.联觉 4.痛觉 5.感觉适应 8：对神经症的不正确认识是（） 1.是一组伴有脑器质性病变的心理障碍 2.发病有一定的人格基础，起病受心理.社会环境影响 3.症状表现多种多样 4.病人自知力完整 5.能主动求医 9：预防人格障碍形成的极为重要的措施是（A ） 1.早期教育 2.自我控制 3.自我松弛 4.服用碳酸锂 5.经常进行心理咨询 10：认知过程不包括（） 1.感觉 2.动机

护理心理学作业题共四篇

第三章护士职业心理素质及其优化一、选择题 1. “护士角色人格”区别于“角色人格”概念的关键词是 A．相似性B．特异性 C．职业性 D．灵活性 E．适应性 2. 护士最黯淡的历史形象主要发生在A．15-19世纪B．16-19世纪 C．16-18世纪 D．15-18世纪 E．15-16世纪 3. 将特质区分为3个交叉重叠层次的心理学家是 A．霍莱 B．卡特尔 C．奥尔波特D．艾森克 E．弗洛伊德 4.属于护士角色人格内涵的词汇是A．忠于职守B．崇高 C．坦诚 D．无私奉献 E．善良 5．建立良好的护患关系，很大程度上取决于护士的人际能力及其 A．权威性B．主动性 C．变通性 D．主导性 E．灵活性 6．个体的成就机动与其成正比的内容包括知识结构、文化结构和 A．工作能力 B．价值观念 C．社会期望D．他人嘉许 E．气质类型 7.个体人格特质于角色特质彼此重合的匹配模式是 A．最少见的B．最理想的 C．最协调的D．最常见的 E．最灵活的 8．职业态度与价值观的教育可称为 A．道德教育 B．主旨教育 C．特色教育D．优势教育 E．符合教育 9. 护士角色人格要素特质的特色教育需遵循 A．高效原则 B．强化原则 C．随机原则D．同步原则 E．补缺原则 10. 可操作性系统模拟训练不适用于 A．言谈举止 B．人格特质 C．职业仪容 D．情绪调控 E．情景模拟 11. “形成专业共识”的举措属于 A．优势教育 B．模拟教育 C．特色教育 D．分层教育 E．符合教育 12. 以下人群中精神状态最好的是 A．精神科医生 B．护士 C．儿科医生 D．外科医生 E．妇产科医生 13．护士身心健康的决定性影响因素是其 A．个体特质B．职业心态 C．嘈杂环境 D．工作压力 E．成就动机 14. 考虑护生的知识面、成就动机等差异的教育是

护理心理学试题及答案

护理心理学》试卷姓名班级学号成绩一、单选题： 2 分/ 题，共50 分 1、世界上首创心理学实验室的学者是( C) A. 华生 B.艾宾浩斯 C. 冯特 D.弗洛伊德 2、通过访谈、问卷等方式获得资料并加以分析研究的方法是( B ) A. 观察法 B.调查法 C. 测验法 D.实验法 3、精神分析理论的代表代表人物是( A) A. 弗洛伊德 B.巴浦洛夫 C. 马斯洛 D.华生 4、短时记忆的容量，一般分为几个信息单位( A ) A.5-9 B. 3-7 C. 7-11 D.9-13 5、从情感的范畴来看，求知欲是一种( B ) A. 责任感 B.理智感 C. 集体感 D.道德感 6、“鱼和熊掌不可兼得”属于( A) A. 双趋冲突 B.双避冲突 C. 趋避冲突 D.双重的趋避冲突 7、在能力形成和发展中最重要的因素是( A) A. 遗传因素 B.教育因素 C. 实践作用 D.主观努力 8、一外地患者住院，思念亲人，泪流不止，表现出患者哪一需要未满足( C )

9、建设性的心理防御是 10、青少年什么心理最多见 11、属于心理健康标准的有 12、文化性应激源不包括 13、急性心理应激反应症状可能和以下哪种疾病混淆 14、患者对刚做过或早已过去的事情要反复地进行回忆，是指 15、老年人心理卫生保健中不包括 16、患者总是严肃认真、固执、猜疑，属于下列哪种人格障碍 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 爱与归属的需要 D. 尊重需要 A. 反向 B. 否认 C. 升华 D. 幽默 A. 紧张 B. 恐惧 C. 矛盾 D. 快乐 A. 心态好 B. 智商高 C. 善于调控情绪 D. 道德品质高尚 A. 生活方式 B. 语言 C. 风俗习惯 D. 结婚或离婚 A. 甲亢 B. 糖尿病 C. 肺结核 D. 胃溃疡 A. 强迫怀疑 B. 强迫回忆 C. 强迫联想 D. 强迫行为 A. 确立生存意义 B. 适度锻炼运动 C. 加强学习能力 D. 加强人际交往 A. 偏执型人格障碍 B. 反社会型人格障碍

护理心理学试题及答案

《护理心理学》试卷姓名班级学号成绩一、单选题：2分/题，共50分 1、世界上首创心理学实验室的学者是（ C ） A.华生 B.艾宾浩斯 C.冯特 D.弗洛伊德 2、通过访谈、问卷等方式获得资料并加以分析研究的方法是 ( B ) A.观察法 B.调查法 C.测验法 D.实验法 3、精神分析理论的代表代表人物是（ A ） A.弗洛伊德 B.巴浦洛夫 C.马斯洛 D.华生 4、短时记忆的容量，一般分为几个信息单位（ A ） A.5-9 B. 3-7 C. 7-11 D.9-13 5、从情感的范畴来看，求知欲是一种（ B ） A.责任感 B.理智感

C.集体感 D.道德感 6、“鱼和熊掌不可兼得”属于（ A ） A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重的趋避冲突 7、在能力形成和发展中最重要的因素是（ A ） A.遗传因素 B.教育因素 C.实践作用 D.主观努力 8、一外地患者住院，思念亲人，泪流不止，表现出患者哪一需要未满足（C） A.生理需要 B.安全需要 C.爱与归属的需要 D.尊重需要 9、建设性的心理防御是（ C ） A.反向 B.否认 C.升华 D.幽默 10、青少年什么心理最多见（ C ） A.紧张 B.恐惧 C.矛盾 D.快乐 11、属于心理健康标准的有（ C ）

A.心态好 B.智商高 C.善于调控情绪 D.道德品质高尚 12、文化性应激源不包括（ D ） A.生活方式 B.语言 C.风俗习惯 D.结婚或离婚 13、急性心理应激反应症状可能和以下哪种疾病混淆（ A ） A.甲亢 B.糖尿病 C.肺结核 D.胃溃疡 14、患者对刚做过或早已过去的事情要反复地进行回忆，是指（ B ） A.强迫怀疑 B.强迫回忆 C.强迫联想 D.强迫行为 15、老年人心理卫生保健中不包括（ C ） A.确立生存意义 B.适度锻炼运动 C.加强学习能力 D.加强人际交往 16、患者总是严肃认真、固执、猜疑，属于下列哪种人格障碍（ A ） A.偏执型人格障碍 B.反社会型人格障碍 C.边缘型人格障碍 D.冲动型人格障碍

护理_心理学案例

1、肿瘤化疗病人的临床心理护理案例案例一课程:护理心理学主题:癌症术后化疗病人的心理护理学习目标: 1、能够对乳腺癌术后化疗病人进行正确的心理评估。 2、能够找出病人的心理社会问题，并提出正确的心理护理诊断。 3、能够制定出合适的心理护理措施。案例题目:话疗第一幕 2007年5月10日上午，一位穿着很宽松的上衣、气质不凡的中年女性，独自一人从容地走进肿瘤内科的护士站，有条不紊地办理住院手续，进行乳腺癌根治术的首次化疗。在护士忙碌的时候，她平静地坐在一边，等待着护士接待。张女士，47岁，现住抚顺市，大学毕业后在抚顺石油研究所从事了加余年石油研究工作。已婚，丈夫在某工厂做管理工作，45岁。张女士与丈夫感情比较好，但在术后化疗问题上产生争议:丈夫考虑化疗痛苦，还不一定有效，听说中药效果比较好，因此不主张化疗。但张女士不同意，即使痛苦也要坚持化疗。20岁的独生女儿，在抚顺石油大学读一年级，走读，喜欢和张女士一起逛街、游泳;张女士的公公、婆婆健在，而其爸爸在她母亲去世后就与张女士一起住，张女士唯一一个姐姐，住沈阳市。张女士的家庭月平均收入>3000元，并且有医疗保险。 2007年2月，张女士洗澡时无意间发现左乳有一小包块，黄豆大小，压之

无疼痛。和同事们讨论此事时，大家认为应该是乳腺增生结节，张女士没在意，也没去医院检查。当月，在张女士家里，其母亲因心肌梗死突然去世，张女士特别悔恼，没好好照顾母亲，干什么事都心不在焉，工作中经常出错，便休假一个月，也不想干什么，整天呆在家里，见谁都不顺心，脾气也变大，常常因为一点小事发脾气。现在虽然状态好些，可是一提到母亲时她还是会忍不住哭。4月的一天，洗澡时她发现包块增大，并有刺痛，于抚顺市中心医院检查，确诊为左乳腺癌，在医院做了乳腺癌根治术，术后病理报告:浸润性导管癌，淋巴转移3/11，分期TINIM0。张女士说，术前她也怀疑过是乳腺癌，但是她考虑那病一般都是性格内向的人容易得，她不可能，因为她比较外向。她以往身体健康，单位每年一次体检，也没有高血压病、糖尿病病史。工作中与同事关系比较好，经常组织同事们旅游、唱歌;比较喜欢跳舞，单位的汇演，她差不多每年都会参加。同事们有什么困难，她也主动帮忙。生活中也没有什么特别操心的事，遇到事情，会积极应对。术后看到乳房缺失，心一下凉了，明白她得了人人谈之色变的癌症，当时脑子是空白的，清醒后一想到乳房没有了就觉得自己是不完整的人了，想想别人会怎么看自己呢?以后生活工作怎么办啊?以后治疗会怎样？要求她丈夫不要告诉任何人。就这么昏昏沌沌了大约一周。后来看到同病房里多数跟她患同样病的人，有比她年龄大的也有比她年龄小的，也就慢慢想开了，要尽快治疗。此次入院当天，张女士血压偏高，多次测量波动范围150-140/100-80mmHg,心率波动范围90-100次/分，体温36.5℃，呼吸18次/分，体重56kg，以往身高165cm。在询问病史的过程中，张女士会时不时地用胳膊挡住自己的左乳，并且会用“这病”“那病”来代替乳腺癌，多次说话时唉声叹气，不停问到化疗会有什么

兰州大学2017年春护理心理学课程作业1

护理心理学课程作业_A 交卷时间：2018-07-31 20:45:10 一、单选题 1. (4分)患者夜间易醒，或醒后不能再入睡，属于睡眠障碍中的 ? A. A失眠 ? B. B保持睡眠困难 ? C. C入睡困难 ? D. D早醒纠错得分：4 知识点：第六章病人心理收起解析答案B 解析 2. (4分)病人对自身躯体感觉过于敏感是因为 ? A. A存在躯体异常

? B. B情绪不稳定 ? C. C缺乏准确的自知力 ? D. D对躯体过分关注纠错得分：0 知识点：第六章病人心理收起解析答案D 解析 3. (4分)在发明创造活动中起主要作用的心理活动是 ? A. A无意想象 ? B. B有意想象 ? C. C再造想象 ? D. D创造想象纠错得分：0 知识点：第二章认知过程收起解析

答案D 解析 4. (4分)个体对生活的看法是：要么全对，要么全错。这属于认知错误（） ? A. 任意推断 ? B. 过度引申 ? C. 夸大或缩小 ? D. “全或无”思维纠错得分：4 知识点：第五章心理治疗收起解析答案D 解析 5. (4分)动机受干扰阻滞，被迫放弃而导致需要无法满足的负性情绪状态为：（） ? A. 动机冲突 ? B. 抑郁 ? C. 挫折

? D. 焦虑纠错得分：4 知识点：第四章人格收起解析答案C 解析 6. (4分)关于目前心理应激概念，以下叙述不确切： ? A. 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 ? B. 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 ? C. 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 ? D. 应激是应激源、应激中间(介)因素和应激反应多因素的作用过程纠错得分：4 知识点：第三章第二节心理应激收起解析

护理心理学实验教案

实验题目：心理测验【实验LI的和原理】心理评估教学中让学生自己参与做心理测验（人格测验、总体幸福感量表测验）即能让学生掌握本测验的内容、方法、原理，并对其它心理测验可以起到举一反三的作用，有助于全面理解掌握心理测验工具的意义、方法。同时对加深了心理测验的标准化的理解。【实验方法】艾森克人格问卷：给每位学生发放问卷，同时告知学生测试中的注意事项，要求受试者根据自己的实际情况在标准答题纸上做出选择；教他们各因子分详细计分方法，让学生将自己和因子分相加并与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。山于学生亲身参与，他们学习兴趣浓厚，热情高，很好地掌握了本章的内容，对参模、效度、信度等概念有较深刻的理解。总体幸福感量表（GWB）：每位学生在进行测试中，严格遵守测试的注意事项。测试完后让学生将自己量表的中各因子分相加与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。通过完整的测试过程，学生对量表与严格意义上的心理测验之间的异同点有了进一步的理解，拓宽了学生的知识面。【学时】3学时【实验内容】艾森克人格问卷：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Ouestionary,简称EPQ）也是测定人格维度的自陈量表。经过多年的发展修订，1975年确定命名为EPQ,分为成人和幼儿两种形式。EPQ包含4个分量表：E （外、内倾），N （神经质），P （精神质），L （测谎）。本次采用成人量表。前三者是人格的三种维度，它们彼此独立。L是效度量表，高分表示掩饰、隐瞒。也是社会成熟度的一种表现。L代表假托的人格特质，与其他量表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。 EPQ在大量被试上的应用表明，各量表记分以E最高，N次之，L再次之，P 最低；男女需要分别记分；P、E、'记分随年龄下降，但L则渐升。对变态行为的研究表明：⑴精神病人与犯罪者P极高，N也较高；⑵精神病态人格，性偏离, 酗酒，

护理心理学》试题及参考答案

一、简答题 1.什么是应激相关障碍？具体有哪几种疾病？（1）答：应激相关障碍（stress related disorders)，旧称反应性精神障碍或心因性精神障碍，指一组主要有心理、社会（环境）因素引起异常心理反应而导致的精神障碍。（2）急性应激障碍（3）急性应激障碍（acute stress disorder）急剧、严重的精神打击，刺激后数分钟或数小时发病，主要表现为意识障碍，意识范围狭隘，定向障碍，言语缺乏条理，对周围事物感知迟钝，可出现人格解体，有强烈恐惧，精神运动性兴奋或精神运动性抑制。（4）创伤后应激障碍（5）创伤后应激障碍（post-traumatic stress disorder,PTSD）又称延迟性心因反应，指在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件后，数月至半年内出现的精神障碍。如创伤性体验反复出现、面临类似灾难境遇可感到痛苦或对创伤性经历的选择性遗忘。（6）适应性障碍（7）适应性障碍（adjustment disorders）指在易感个性的基础上，遇到了应激性生活事件，出现了反应性情绪障碍，适应不良性行为障碍和社会功能受损。通常在遭遇生活事件后1个月内起病，病程一般不超过6个月。 2.常见的心理健康评定量表有哪些？（8）答：90项症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表、Ａ型行为评定量表、大学生心理健康调查表、心理健康诊断测验。（9）3、心理护理的目的？

（10）答：心理护理的目的：人在患病后，由于社会角色的转变，住院后由于环境改变都会产生病人特有的心理需求和反应。护理人员在与病人交往过程中。通过良好的言语、表情、态度和行为，去影响病人的感受认识，改变其心理状态和行为。具体说来，就是： 1）解除病人对疾病地紧张、焦虑、悲观、抑郁的情绪。调动其主观能动性；树立战胜疾病的信心。 2）协助病人适应新的社会角色和生活环境。 3）帮助病人建立新的人际关系，特别是医患关系，护患关系，患者之间的关系，以适应新的社会环境。（11）通过心理护理，护理人员要尽可能为病人创造有利于治疗和康复的最佳心身状态。 3.简述患者角色适应的过程中适应不良的表现。（12）答：1．角色冲突指人在适应病人角色过程中与其常态下的各种角色发生的心理冲突导致的行为矛盾。病人可能意识到自己有病但不能接受病人角色，而产生焦虑、烦恼、茫然，甚至痛苦。这是一种视疾病为挫折的心理表现。（13）2．角色缺如即没有进入病人角色，不承认自己有病，或对病人的角色感到厌倦、悲观、绝卑，这种否认的方式是一种常见的心理防御机制。许多初诊为癌症的患者常出现该种反应。（14）3．角色强化一般常发生于由病人角色向日常角色转化时，仍然表现为病人角色，对自我能力怀疑、失望，对原承担的角色恐惧。表现为多疑、依赖、退缩，对恢复正常的生活没有信心。（15）4．角色消退指个体已适应了病人角色，但由于某些原因，使他突然必须转向常态下的健康角色，承担常态角色下的义务。例如患病的母亲，因孩子突然患病住院而

护理心理学作业

大理学院成人高等教育《护理心理学》课程作业一（专科） 1．课程名称：护理心理学 2．适用专业：护理（专科） 3．选用教材：《护理心理学》曹枫林主编人民卫生出版社出版2010年第2版第一章至第四章一、名词解释 1．护理心理学 2．生物心理社会医学模式 3．应激二、简答题 1．简述心理健康的三条原则？ 2．简述主要心理防御机制？三、论述题 1．简述老年人常见心理问题？四、选择题 1．护理心理学的研究对象不包括 A．病人B．亚健康状态的人C．健康人D．社会工作者E．护士 2．关于生物-心理-社会医学模式不正确的观点为 A．认识一个完整的系统B．心身是相互联系的 C．人与环境是紧密联系的D．心理因素在调节和适应中有能动作用 E．生物因素在疾病发生发展中起主导作用 3．在临床中对心理护理效果的研究常采用 A．个案研究B．抽样研究 C．回顾性研究 D．临床实验研究E．以上均不是 4．看见一片绿叶，这种心理活动属于 A．视觉B．感觉C．知觉D．认知E．注意 5．某人聪明、好动、热情、反应敏捷，而且容易兴奋和激动。但是常常缺乏耐心和毅力。这种气质类型属于 A．粘液质B．多血质C．抑郁质 D．胆汁质E．以上都不是

第五章至第八章一、名词解释 1．心身疾病 2．心理评估二、简答题 1．心身疾病的基本特征？ 2．异常心理的判断标准？三、论述题 1．心身疾病的人群特征分布？四、心理评估（问卷调查）（见后） Zung焦虑自评量表（SAS）填表注意事项：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近1周 *为反向评分总粗分□□标准分□□ 计分方法：1、A、B、C、D依次计1、2、3、4分； 2、第5、9、1 3、17、19题反向计分，即A、B、C、D、E计 4、3、2、1分。

护理心理学实验教案

实验题目：心理测验【实验目的和原理】心理评估教学中让学生自己参与做心理测验（人格测验、总体幸福感量表测验）即能让学生掌握本测验的内容、方法、原理，并对其它心理测验可以起到举一反三的作用，有助于全面理解掌握心理测验工具的意义、方法。同时对加深了心理测验的标准化的理解。【实验方法】艾森克人格问卷：给每位学生发放问卷，同时告知学生测试中的注意事项，要求受试者根据自己的实际情况在标准答题纸上做出选择；教他们各因子分详细计分方法，让学生将自己和因子分相加并与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。由于学生亲身参与，他们学习兴趣浓厚，热情高，很好地掌握了本章的内容，对参模、效度、信度等概念有较深刻的理解。总体幸福感量表（GWB）：每位学生在进行测试中，严格遵守测试的注意事项。测试完后让学生将自己量表的中各因子分相加与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。通过完整的测试过程，学生对量表与严格意义上的心理测验之间的异同点有了进一步的理解，拓宽了学生的知识面。【学时】3学时【实验内容】艾森克人格问卷：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Ouestionary，简称EPQ）也是测定人格维度的自陈量表。经过多年的发展修订，1975年确定命名为EPQ，分为成人和幼儿两种形式。EPQ包含4个分量表：E（外、内倾），N（神经质），P（精神质），L（测谎）。本次采用成人量表。前三者是人格的三种维度，它们彼此独立。L是效度量表，高分表示掩饰、隐瞒。也是社会成熟度的一种表现。L代表假托的人格特质，与其他量表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。 EPQ在大量被试上的应用表明，各量表记分以E最高，N次之，L再次之，P 最低；男女需要分别记分；P、E、N记分随年龄下降，但L则渐升。对变态行为的研究表明：⑴精神病人与犯罪者P极高，N也较高；⑵精神病态人格，性偏离，

讲稿护理心理学第四章健康应激与心理社会因素

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07护理心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法

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