最大最全最精的教育资源网 https://www.wendangku.net/doc/cf17371555.html,
全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | https://www.wendangku.net/doc/cf17371555.html,
课题 §18.1.2平行四边形的判定(第一课时)
单位 东莞中学初中部 作者 许惜迎
内容分析
学习平行四边形的三个判定方法:1、两组对边分别平行的四边形是平行四边形;
2、两组对边分别相等的四边形是平行四边形;
3、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 教学目标
1.经历平行四边形判定定理的猜想与证明过程,体会类比思想及探究图形判定的一般思路.
2.掌握平行四边形从边的角度的三个判定方法,能根据不同的条件选取适当的判定方法进行推理论证.
学情分析 经过近两年的初中学习,学生推理意识与能力有所加强。在知识储备上,学生已经学习了平行四边形的性质,对命题与逆命题、定理与逆定理已经有了初步的认识.
重难点分析 重点:平行四边形判定定理的探究与应用.
难点:通过研究性质定理的逆命题提出判定定理的猜想.
教学过程
环节 问题与设计 设计意图
一. 温
故
知
新
复习: 1、平行四边形的定义: 的四边形
是平行四边形.
边:
2、平行四边形的性质: 角: 对角线:
3、思考:如何判定一个四边形是不是平行四边形?
通过对已有知识与经验的回顾反思,引导学生提出研究平行四边形的判定问题.
二. 探索新知,学以致用
二. 探索新知,学以致用1、平行四边形的判定1(定义):两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
如何用几何语言表示这个判定?
∵ AD∥CB,AB∥DC,
∴四边形ABCD是平行四边形
例1、如图所示,∠1= ∠2,∠3= ∠4,
求证:四边形ABCD是平行四边形
例2、如图,在平行四边形ABCD中,E、F
分别在AD、BC边上,且AE=CF.
求证:四边形BFDE是平行四边形.
2、探索新知1:
(1)猜想
(2)实践与探索
通过几何语言
的表示使学生加深
对平行四边形定义
的理解,体会定义
既是性质也是判定.
通过由浅至深
的两道例题的层层
递进,关注学生解
题思路的分析,体
验判定1的应用。
在教师的引导
下,学生回忆学过
的一些图形判定定
理的内容,如勾股
定理的逆定理,平
行四边形的判定
等。通过与相应的
图形的性质定理的
对比,得到启发:
可以尝试从性质定
理的逆命题出发研
究图形的判定。
从对命题的
结构分析中提出猜
想,在对原命题正
确,而逆命题不一
定正确的反思中体
会动手操作的合情
推理以及证明的必
要性。
A
B C
D
2
二. 探索新知,学以致用(3)结论获得与证明
(4)平行平行四边形的判定2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
如何用几何语言表示这个判定?
∵ AD=CB,AB=DC,
∴四边形ABCD是平行四边形
(5)回顾例2并思考:能否根据“平行四边形的判定2”来证明?
例2、如图,在平行四边形ABCD中,E、F分别在AD、BC边上,且AE=CF.求
证:四边形BFDE是平行四边形.
3.探索新知2
(1)思考:如果只考虑平行四边形的一组对边,能否寻求平行四边形的判定
方法?
①只有一组对边相等的四边形是平行四边形吗?(不是,反例:等腰梯形)
②只有一组对边平行的四边形是平行四边形吗?(不是,反例:等腰梯形)
引导学生画出
图形,写出已知、
求证,证明时,引
导学生通过添加辅
助线,强调化四边
形为三角形的思
想。
通过几何语言
的表示使学生加深
对平行四边形评定
2的理解。
通过一题多
解,开阔学生的思
维,提高学生学习
的积极性。
引导学生通过
画图的方式,对这
三个命题进行合情
推理,对不正确的
的说法举出反例,
对正确的说法则给
以证明。
通过一题多
解,开阔学生的思
维,提高学生学习
的积极性。并引导
学生总结各解法的
A
B C
D
3