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职业教育远程培训作业一、二、三

请思考发达国家职教发展基本经验中哪些模式是可以借鉴的,并简要回答这些经验对您的启发。

答:可以借鉴的模式有德国的"双元制",也是世界上最为成功的职业教育培训模式之一。所谓"双元制"是指国家通过公立的职业学校和私营企业两种不同的办学主体分工合作,在同一时间培训准职业人的职业教育模式,是德国培训技术人才的主要途径,受训的青少年,一方面根据他与企业签订的训练合同受企业的实践训练,另一方面受职业学校的职业理论与文化教育,既是企业学徒,又是职业学校的学生。其形式是,企业培训为主,学校教育为辅。对于企业培训,准职业人和企业必须签订合法合同。准职业人一般每周内既充当在企徒工,接受操作能力的培养,又充当在校学生,学习普通文化课和专业理论课。学徒结束时,接受行业组织的统一考试,合格者领取欧共体各国均予承认的毕业证书。总之,"双元制"的职业教育办学模式,重点落在企业,职业学校起补充作用,体现了理论与实践相结合而重在实践的特点。

还有英国的职教模式,在英国的职业技术教育中,特别重视实践性教学,为了使教学不脱离社会和生产实践,学校特别注重与企业紧密联系,企业为学校提供试验设备,每所学校都有自己的实习工厂和试验场所,有些院校的试验与实习时间占总学时的l/3或l/2。全日制教育多采用工读交替制,即"三明治"学制,第一年上学,学生每周到校学习五天,第二年在企业工作,第三年又回到学校学习、考试、拿证书。这种学制为学生,也为教师创造了与企业密切联系的机会。

对我的启发主要在以下两方面:

1.在教学环节上:理论和实习并重,保证实践教学的时间和质量,要突出实际技能教学的特色,加强实践教学。加强实验室和实习、实训基地建设,培养专业实践能力和综合运用能力都很强的学生。

具体做法有:首先,制定切实可行的职业技术训练计划。其次,改革实验教学,努力做到从实验设计、材料选用、实验操作和测试到数据处理和结果分析,都由学生独立完成。再次,建立一批相对稳定的校外实习,实训基地,实施产教结合的培养模式,保证学生的实践实习活动质量。

2.注重实践能力的考核。在职业分析的基础上把实践能力量化、细化,评价标准着重衡量学生的实践能力水平,尤其是动手操作能力和解决实际问题的能力。

撰写教学后记应强调哪四点?您的教学后记内容主要包括哪些方面?请在这里展示您的教学后记与大家共同学习分享。

答:撰写教学后记要强调四点:

一是“趁热打铁”。课上发生的一些情况,教学过程中的一些灵感,会随着时间的推移而淡忘。

二是“删繁就简”。

三是“突出重点”。不能眉毛胡子一把抓,处处都写则等于“处处不写”。

四是“抽其要义”。对于日积月累的大量“教学后记”材料,要进行归纳总结、概括,从中吸取经验教训,以便摸索教学规律,不断提高教学质量。

关于教学后记的内容,论述非常多,归纳起来,大致包括以下这些方面:

(一)要自觉自愿地进行反思,即自主反思,自主课后记

要充分认识到课后记、反思的重要性,不能为了反思,应付差事,要认识到反思课后记是适应新课程的需要,促进自我发展的重要手段和途径,如果不对自己的教育教学行为进行思考,不对自己的教学经验进行总结,上完课不去重新审视、分析,很难提高自己教学水平。

(二)要紧扣教育教学实际或案例进行反思

脱离实际的空谈解决不了任何问题,课后记里反思可针对教学中的某一方面进行总结,如:对教学重难点的处理、课堂教学时间的安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止、所举案例是否恰当等的反思,切勿贪大求多,总之要根据自己的教学实际写反思。

(三)既要写成功之处,又要写不足之处

教学过程中达到的预设的教学目的、良好的教学方法、临时应变得当的措施等都可以在课后记下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。同时对课堂教学中存在的疏漏失误之处,也要对它们进行系统地回顾、梳理,作出深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学时的参考物,类似的错误不再发生。

(四)要对学生的创新在课后记里进行反思,并适时的反馈在自己以后的教学中。

请结合自己的教学经验谈谈您在从事职业教育的过程中,曾遇到哪些困难,您是如何克服的?

答:我从事职业教育十多年来,遇到过许多困难,但最大的困难是如何培养学生的职业能力。

中职学校的学生中考分数较低,文化基础差、各种素质不高。从大多数中职学生的情况看,他们可以说是以失败者的心态进入职业学校的,多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺,许多学生是本着不得不来的想法进来的,对自己所学专业根本不了解,因此也谈不上喜欢自己的专业。有文章做过统计,中职学校的学生大致有以下特点:

1、没有良好的行为习惯。通过调查,42%的学生出口说脏话,28%的学生有吸烟的习惯。

2、法律意识淡漠,讲义气,头脑容易发热。15%的学生在遇到事情时不知怎样处理,20%的学生有从众心理。

3、逆反心理极强,不易接受老师的批评。4%的学生与老师顶撞,不愿接受老师的批评。

4、缺乏自信心,从未找到成功的感觉。32%的学生没有生活目标,95%的学生从未做过班干部。

5、没有职业概念,不知道将来参加工作需要那些技能和素质。

中职教育就是就业教育,就是培养学生能胜任工作的行业需求的专业知识、文化知识、专业技能、职业素质、职业道德、职业规范等职业能力,让学生能适应单位的要求,并能在单位站稳脚跟。那么,中职学校的学生如何进行教育,以使学生获得职业能力呢?本人就以教学为例,谈谈自己的做法。

一、以工作为向导,培养学生的职业意识

针对中职学校大多数学生的头脑中根本就不知道什么是“职业”,自己将来要从事什么职业这种情况,我在教学过程中首先要培养学生的职业意识。

二、强化学生责任心教育,增强职业责任感

一个人的责任心如何,决定着他在工作中的态度,决定着其工作的好坏和成功。如果一个人没有责任心,即使他有再大的能耐,也不一定能做出好的成绩来。有了责任心,才会认真地思考、勤奋地工作、细致踏实、实事求是;才会按时、按质、按量完成任务;才能主动处理分内与分外的相关工作,从事业出发,以工作为重,有人监督与无人监督都能主动承担责任而不推卸责任。可以这样说,责任心强,再大的困难也可以克服;责任心差,很小的困难也可能酿成大祸。

因此在技能教学过程中,我时时注意培养学生的责任心。目的是培养学生的责任心,让学生认识到干任何工作都得有责任心,有了责任心,再危险的工作也能减少风险;没有责任心,再安全的岗位也会出现险情。

三、结合中职学生的智能特点,让学生多掌握操作技能

普高和职高的学生他们的思维方式不同。像清华、北大的学生他们的逻辑思维很强,理论水平很高;而职业学校的学生却是形象思维强,他们的动手能力强。因此,作为职业学校的教师在进行教学活动时,应遵循学生的特点采用相应的教学方法,理论不用学得很深(我们的学生也不可能学深),让学生多掌握技能操作。

四、通过教学实习,增强学生就业能力

学生从小到大已经习惯了轻松的学生生活,养成了依赖心理和自律不严的习惯。在进入社会工作之前参加教学实习很有必要。通过参加教学实习,学生的身份发生了转变,严肃认真不讲情面的领导替代了循循善诱的老师,陌生的同事关系替代了熟悉、亲密的同学关系。角色的迅速转变使学生感觉很不适应,精神压力很大,有的学生甚至认为社会是冷酷的,人与人之间是无情的,产生了悲观失望的情绪。所以要引导学生做好角色转换的心理准备,培养他们有足够的心理承受能力,勇敢地面对现实,对自己提出高标准、严要求。当面临困难、问题时,不能总想依赖别人的帮助,要学会自己解决问题,克服90后身上的弱点。现代社会的发展,注重人与人之间的合作,团队精神。在教学实习中要教育学生不要事事以我为中心,要以全局为重,处事要考虑到别人。其次,要教育学生学会控制自己的情绪,学会宽容与忍耐,摒弃自私自利与霸气,强调在处理人与人之间的关系方面,应采取谦和忍让的态度,消除偏激,避免将矛盾激化。再次,要培养学生良好的道德品质。遵守劳动纪律,讲诚信,学会尊重别人,讲究礼貌礼仪,从小事做起,养成文明交往的良好习惯,使自己的人际关系处于一种和谐、温馨、真诚的氛围之中,为以后进入社会工作奠

定良好的基础。

总之,作为职业学校的学生,必须具有良好的职业能力;有了良好的职业能力,才能成为合格的职业人;只有成为了合格职业人,学生的职业生涯才会走得远、走得好。