影响导体电阻大小的因素说课

影响导体电阻大小的因素—说课稿

大家好，我是…。我的说课内容是：影响导体电阻大小的因素。

我将从以下几个方面为大家呈现我的教学设计。

一、分析教材与学生

1、教材分析：该节内容选自浙教版科学八年级上第四章第4节。电阻是电学中的三个重要

基本量之一，在上节课的基础上，学生对于电阻的定义、单位、符号等知识都有所了解，通过对本节课的学习，学生能对电阻有一个更为透彻的领悟，为学生在以后的学习中打下良好的基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。

2、学情分析：学生对于影响导体电阻大小的因素，具有潜在的认识。电----在我们的生活中

随处可见，该阶段的学生具有强烈的求知欲和好奇心，加之本堂课的动手探究实验，势必激起学生兴趣。本节课主要通过探究活动达成目标。学生对探究的过程都有较好的基础，能够利用控制变量法，自行设计出较为严密的实验方案。对于猜想环节，学生在七年级的科学探究中多次练习，因此也并不陌生。本节课中，连接一个理想的电路和能够正确使用实验器材是有一定的难度的，需要教师的指导与帮助。

二、教学目标

1、知识与技能

理解电阻是导体对电流的阻碍作用及决定电阻大小的因素；提高自身实验操作技能，学会记录、整理、分析数据。

2、过程与方法

根据实验思路设计实验方案；能在过程中运用控制变量法；利用小组交流讨论方式共同学习。

3、情歌态度与价值观

从实验中树立实事求是的科学实验态度和严谨的科学作风；培养团队合作精神。

三、教学重难点

重点：决定电阻大小的因素，从实验结果得出导体电阻与长度、粗细、材料之间的关系。难点：根据实验思想设计所需要的实验方案，如何运用控制变量法。

四、教法学法

教法：探究教学法、实验教学法

学法：发现、操作、模仿

五、教学过程

1、复习旧知

教师提问，使学生回忆电阻的概念、表示符号等，以巩固上节课内容。

2、创设情境，导入新课

通过电流的比喻，引出电阻对电流的有阻碍作用。电流就好比是汽车，在马路上行驶总会遇到磕磕碰碰，或遇到红灯的阻碍。导体就好比是这条马路，对电流起到阻碍作用。再通过步步提问：哪些因素影响导体电阻的大小？生活中常用的导线材料是什么？为什么不用其他材料来代替呢？以激起学生对知识的好奇心和兴趣。从而，学生容易想到：材料不同，导体的电阻也会不同。

3、新课展开

验证假设，需要通过实验。本节课主要采用实验、探究教学法。进行书中第127页的实验，并请一位同学上前观察电流表示数。既巩固旧知，又能体会本实验明显的实验现象。其他同学则在原位观察现象。同时，在实验中，我将启发学生运用控制变量法，从而得出影响导体变化的多种因素：长度、横截面积，并进行验证。

此外，进行课外拓展，向同学们讲述超导的应用，体会另一个影响因素是温度。再让同学们阅读书中129的阅读材料，体会温度与金属导体电阻之间的关系。并借此机会鼓励学生努力学习。

4、巩固总结

提供课内、课外习题，让学生巩固新知。

如：如果不考虑温度的影响，决定导体电阻大小的因素有：（）（）（）

5、布置作业

布置一定量的作业。

六、板书设计

影响导体电阻大小的因素

猜想：1)、材料结论1：

2)、长度结论2：

3)、横截面积结论3：

4)、温度结论4：

电阻测量说课稿

《电阻的测量》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是人教版九年级物理第十七章欧姆定律第三节的内容。欧姆定律是电学的基本定律，是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础，电阻的测量是欧姆定律的应用，是初中物理课标中要求掌握的一个重要的测量型实验，是今后学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置，在中考中也是一个热点。 2、教学目标 知识与技能：会使用电流表、电压表测电阻。 过程与方法：通过测量电阻了解欧姆定律的应用。 情感态度与价值观：在实验过程中培养学生严谨的科学态度。 教学重点：实验电路的设计和连接。 教学难点：测量过程中应注意的事项及数据的处理。 二、学情分析 教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。在学习本节课之前，学生对电流电压和电阻有一定的认识，但还比较片面，如R=U/I，受到数学思维的影响，学生很容易认为电阻与电压成正比，与电流成反比的错误认识。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： （1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格 （2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。 （3）在数据分析中出现困难。 三、学法指导 教学方法：实验探究法、启发引导法、多媒体辅助教学法。 学习方法：（1）小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作，培养合作能力。 （2）分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。

北师大版九年级物理全一册11.7《探究——影响导体电阻大小的因素》 教案设计

第十一章简单电路 第七节探究——影响导体电阻大小的因素 一、教学背景分析 本节从生活中各种各样的导线粗细、长短、材料不同出发，探究影响导体电阻大小的因素，教学内容更加贴近学生的生活，学生可以初步认识生活、社会与物理学的关系。本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题。 本节课的教学对象是初三学生，对于电阻的概念，学生已经有了一定的认识，但对电阻的影响因素并不了解。本节课教学内容要求学生知道决定导体电阻大小的四个因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度。本节课充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，认真地从提出问题开始，制订解决问题的方案，认真细致地操作、收集证据，经过分析总结出结论，然后交流和评估研究结果，经历探究的全过程。 二、教学目标 1．知道决定电阻大小的因素是材料、长度、横截面积和温度。 2．了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及超导对人类生活和社会发展可能带来的影响。 3．通过探究影响电阻大小因素，进一步体会研究多因素问题的探究方法。 4．在“探究影响导体电阻大小的因素”实验中，学习研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 三、教学重点和难点 教学重点：1. 实验的设计与实验过程，以及分析过程。 2. 影响导体电阻大小的因素。 教学难点：实验的设计。 利用对实验现象的分析与思考，得出电阻是导体的一种性质的结论，进一步引导学生用控制变量的方法探究决定电阻大小的因素，在分析和讨论过程中培养学生会用类比、控制变量等基本方法研究物理问题。

四、教学过程 1.教学引入——问题与猜想 通过教材图11-65的导线，提出下列问题： （1）生活中常见的导线多是铜芯或铝芯，为什么很少用铁芯？ （2）为什么有的导线芯比较粗？ （3）不同规格的灯泡，为什么有的灯丝长，有的灯丝短？有的灯丝粗些，有的灯丝细些？ 学生提出猜想：导体的电阻与导体材料、粗细和长度有关。 2.“知识点”教学 制订计划 （1）用什么办法来判断被测导体的电阻是相同或不同的？ 灯泡的亮度或者电流表示数，通过导体电流越大，导体对电流的阻碍越小。 （2）你的研究需要那些器材呢？ 电源、电流表、灯泡、导线（带鳄鱼夹）、长短粗细材料不同的导线若干。 （3）如何设计电路？（请画出电路图并连出实物图如图11-7-1） （4）设计方案中要注意什么？ 对实验相关量的分析。研究电阻与导体材料的关系时，只改变材料，导体的长度和横截面积必须相同；研究电阻与导体的长度的关系时，只改变长度，材料和横截面积必须相同；研究电阻与导体的横截面积的关系时，只改变横截面积，材料和长度必须相同。 铜丝 铝丝 图11-7-1 A

《电阻的串联和并联》说课稿

15.4《电阻的串联和并联》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节教材是欧姆定律的具体应用和延伸，同时也为进一步电功和电功率及电路深入分析打下基础。位尊重学生认知规律，增强教学效果，我在具体教学活动中采用了先科学探究，后理论推导的顺序，是新教材对新课程标准倡导的科学探究，是学生学习的重要形式的具体体现。 （二）教学目标 1、知识与技能 通过实验和推导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式；会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题； 2、过程与方法 通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程，在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。 3、情感态度与价值观 激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，同时认识交流与合作的重要性。 （三）教学重点和难点 通过实验法和理论推导法并举，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。 （四）教学准备： 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备演示实验器材（干电池、电流表、电压表、定值电阻5欧、10欧、20欧、电阻各一个、开关和若干根导线）以备教学使用。 二、说学法 （一）学情分析 九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力和操作能力。部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。

探究影响电阻大小因素实验报告

实验名称：探究导体的电阻与导体的材料、横截面积、长度是否有关。实验目的：收集证据证明猜想。 实验仪器：电流表，小灯泡，导线，电源，开关，电阻丝。 实验电路图： 电阻丝： 实验方法：转换法: 电阻转换为电流示数和小灯泡亮度。横截面积转换成直径（圆电阻丝）控制变量法: 因变量：电阻R，自变量：导体材料，不变量：导体长度和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体长度，不变量：导体材料和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体横截面积，不变量：导体长度和材料。 实验步骤： 1.电流表调零，断开开关，按照电路图组装电路，a、b间接入A1、A2康铜丝，闭合开关， 观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并讲数据及现象记录入表格，断开开关。 2.a、b间改接入B1、B2碳钢丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并 讲数据及现象记录入表格，断开开关。

3.a、b间改接入C1、C2镍铬丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并 讲数据及现象记录入表格，断开开关。 4.用铜片将C2、D2连接起来，a、b间改接入C1、D1镍铬丝，闭合开关，观察电灯泡亮度 并读出电流表示数记为I，并讲数据及现象记录入表格，断开开关。 5.用铜片将C2、D2连接起来、C1、D1连接起来，a、b间改接入C1、D1镍铬丝，闭合开关， 观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并讲数据及现象记录入表格，断开开关。 7.结论： ①、导体的电阻与导体的材料有关。 ②、导体的电阻与导体的长度有关。 ③、导体的电阻与导体的横截面积有关。 8.评价：如果我想知道导体的电阻与电阻的长度和横截面积如何有关，我该怎么办？ 问题如何提出? 收集几组数据？ 引申： ①、小明在完成以上实验后，他认为“导体连入电路后有电阻，不接入电路则没有电阻”，你觉得他的说法对吗？ ②、导体的电阻还与温度有关，观看视频理解。

2020年中考物理实验专题复习——探究影响导体电阻大小因素的实验(答案解析)

2019年中考物理实验专题复习—— 探究影响导体电阻大小因素的实验 答案解析 1．（2018?乌鲁木齐）某实验小组的同学用铅笔芯探究导体的电阻与长度的关系，如图所示是该实验的电路图。 （1）闭合开关，向右移动铅笔芯上的滑片P1，电路中的电流不变 （选填“变大”“变 小、”或“不变”）。 （2）如果滑片P1滑动到铅笔芯最右端时，电压表示数很小，应该将滑动变阻器的滑片P2向右移动。 （3）移动铅笔芯上面的滑片P1，记录铅笔芯AP1之间的距离和电压表的示数，数据如下： AP1/m m 0 30. 60. 90. 120. 150. 180. U/V 0 0.4 0.8 1.2 1.6 2.0 2.4 通过数据反映出的规律和欧姆定律可以推出导体的电阻与导体的长度成正比的结论。若图示位置时电压表示数为0.9V，滑片P2向右移动一段距离，电压表示数变为1.2V，滑片P2再向右移动一段相同的距离，电压表示数为 1.8 V。 【分析】（1）闭合开关，向右移动铅笔芯上的滑片P1，不能改变电路中的电阻，利用欧姆定律分析电路中的电流变化； （2）如果滑片P1滑动到铅笔芯最右端时，电压表示数很小，说明滑动变阻器分压太大，应该减小滑动变阻器两端的电压，减小滑动变阻器连入的电阻；

（3）由表中数据可知，可得铅笔芯AP1段两端的电压随AP1长度的增大而增大，并且成倍数的最大，可得铅笔芯AP1段两端的电压与AP1长度成正比；根据欧姆定律可知铅笔芯AP1段两端的电压与AP1间电阻成正比；最后得出导体的电阻与导体的长度的关系。 图示位置时电压表示数为0.9V，利用“通过铅笔芯的电流等于总电流”和欧姆定律得出等式；同理当滑片P2向右移动一段距离，设滑动变阻器连入电阻减小值为△R，利用欧姆定律列出等式；两等式相比得出R0+R1=4△R；当滑片P2再向右移动一段相同的距离，滑动变阻器连入电阻减小值为2△R，再利用欧姆定律列出等式，和第一个等式相比得出最后电压表的示数。 【解答】解： （1）由图知，铅笔芯和滑动变阻器串联，电压表测滑片P1左侧部分铅笔芯的电压，因电压表在电路中相当于断路，所以可知整个铅笔芯连入电路，则向右移动滑片P1时，不能改变电路中的电阻，电源电压不变，由欧姆定律可知，电路中的电流不变； （2）如果滑片P1滑动到铅笔芯最右端时，电压表示数很小，说明滑动变阻器分压太大，应该减小滑动变阻器两端的电压，减小滑动变阻器连入的电阻，即应该将滑动变阻器的滑片P2向右移动； （3）由表中数据可知，电压表的示数（即铅笔芯AP1段两端的电压）随AP1长度的增大而增大，并且成倍数的增大，所以铅笔芯AP1段两端的电压与AP1的长度成正比； 电路中电流不变，由U=IR可知，铅笔芯AP1段两端的电压与AP1的电阻成正比； 由此可以推出：导体的电阻与导体的长度成正比。 图示位置时电压表示数为0.9V，设电源电压为U、整个铅笔芯的电阻为R0、与电压表并联部分的电阻为R0左、此时滑动变阻器连入电阻为R1， 串联电路的电流处处相等，由欧姆定律可得此时电路中电流：

《物质的导电性》说课稿

《探究不同物质的导电性能》说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。这部分内容安排在义务教育初级中学北师大版九年级第十一章在学习了电路及电流电压之后学习的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，实验方案可继续用于下一节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，为后续教学铺平道路。 2.教学目标: ⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体导电能力与外界条件有关。知道金属导电的原因。理解电阻概念，知道电阻的单位。 ⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力. ⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的, 是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。 3.教学重点和教学难点

本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。 二、学情分析 在学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等 ,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。 三、教学设计思路 在本节中,应对不同的教学内容采取不同的教学设计.在检测物质的导电性中, 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验设计和实验过程中，逐渐渗透控制变量的科学方法。 在分析金属导体导电的原因时，原子的结构的相关知识的不

影响导体电阻大小的因素

探究影响导体电阻大小的因素 谭昌银 （一）、教学目标：知识与能力目标： 1、能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。 2、通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。 3、了解金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。 4、了解电阻大小的改变在生活中的应用。过程与方法： 1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。 2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。 3、能根据实验思想设计需要的实验方案。 4、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。 5、能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。情感态度与价值观： 1、积极参加学习活动。 2、感受知识建立，品尝成功喜悦,燃起学习兴趣,激发思维热情。 （二）、重点、难点分析：重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系难点：根据实验思想设计需要的实验方案（三）、课程资源的准备与开发：实验与课件 （四）、教学预设 展示图片（老师展示一些同材料和粗细的生活中的导线）。提问：在生活中会用到这么多不同型号和不同材料的导线不是很多余，如只用一种型号不更方便？不同型号电阻丝是什么不同呢？ 同学回答：他们的电阻不一样 【猜测】影响电阻大小的因素有哪些？ 同学回答：导线的粗细、长度、材料和温度等。 我们能通过什么方法比较电阻的大小呢？请大家设计出电路图并说出你的比较方法 老师提问：现在我想让同学买验证一下你的猜想是否正确，你们打算怎么做？我给同学们准备了一些器材你们能否验证你们的猜想。（器材：电源开关导线电流表灯泡电阻演示器） 同学们设计出你们的方案， （各小组设计实验，分组：1、2、3组设计粗细、4、5、6组设计长度、7、8、9组设计材料）现在说明一下我们现在都在教室做实验温度一样现在不考虑温度对电阻的影响 老师请各小组将设计方案展示，并说说做实验时注意事项，同学自己

认识电阻说课稿或教案

1201认识电阻说课稿或教案 勇华中学 一、教材分析 这节课是人教版九年级物理第12章第1节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。 二、学情分析 八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。 三、教学目标 根据新课程标准对本节的要求，通过对本节知识在物理教材中的地位和作用的分析，并结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标是： １、知识与技能 （１）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； （２）知道电阻的单位及其换算关系； （３）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 ２、过程和方法 （1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（２）学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。 ３、情感、态度与价值观 （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。 （２）通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的

科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。 四、教学的重难点 根据课程标准和教学目标现确定本节课的教学重点是：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。 教学难点是：电阻的概念的建立。 五、教法和学法 结合本节课的教学重点和教学难点对本节课的教法和学法，我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。 五、教学程序 根据本节课的教法和学法我的教学过程如下： １，设疑导学，激发求知欲 应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。 2、巧引启思，突破难点 教师通过多媒体播放欧姆的生平简介和有关电阻的常识，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育学生，激发学生热爱科学、积极投身科学探究的热情，并能把物理知识与日常生活联系起来，充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。 3、经历探究，突出重点： 科学探究活动——影响电阻大小的因素 4、在本节的练习处理中，我设计了两类题目：一是落实双基方面的，二是解决生活实际问题的，这样设计既加强了双基，巩固了知识，也充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。 七、板书设计

影响导体电阻大小的因素4

4．4影响导体电阻大小的因素 一:目标导航 1.知识目标： 1.经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。 2.能从实验结果定性地得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系 3.知道金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。 2.能力目标: 1．能根据实验思想设计需要的实验方案，学会利用控制变量法设计实验方案。2．培养学生的实验操作能力。 3.情感目标: 1、培养学生,对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 2、养成认真细致的学习习惯，培养学生的合作精神。 二要点扫描 1：课标解读 〈〈影响导体电阻大小的因素〉〉这一课属于〈〈科学课程标准〉〉安排的五个内容标准中的物质科学内容中的主题3“物质的运动与相互作用”通过本节课的学习，使学生了解决定导体电阻大小的因素，并在学生学习的过程中培养学生科学探究的能力和学会实验变量的控制；通过本节课的学习后还应让学生知道物质的性质与用途的关系。 2：内容分析 本节课的内容在教科书的第140~142页，它主要设计了三个探究实验和三个思考和一个表格。通过三个学生自主探究实验的过程，可以培养学生科学探究的能力和使学生学会探究的一般过程和方法，学会实验变量的控制。通过表格中各种材料的电阻率的比较和各种材料在生活中的不同应用可以渗透物质的用途由物质的性质等决定的科学观。 教学重点是通过学生在课堂内的自主探究活动得出影响导体电阻大小的相关因素。教学难点是在科学的探究过程和学生自主探究能力的培养。教学的关键是在教师的引导与帮助下，激发起学生自主探究的兴趣，从而使学生能积极参与课堂的教学过程。 3：学情认识 通过以往的学习，学生对科学探究活动的一般过程和方法已经有了一定的了解，对实验变量的控制了已有初步的了解，但学生对科学转换法还缺乏一定的了解在教学过程要给以学生适当的引导。从而使学生能顺利的完成探究活动。4：学法点拨 （1）教师点拨，组内学生互相讨论提出假设 科学探究活动需要合理的猜想，通过教师的引导能让学生在轻松和自由的课堂教学过程中提出自己的猜想。不但能提高学生的猜想能力，更能激发学生的探兴趣，从活跃学生的思维能力。此时学生可能会提出来许多不同的猜想，不管学生的猜想是否合理，教师都应给予积极的评价。 （2）小组合作，自主探究。 有组织、有选择的让各小组学生根据自己小组的猜想或自己小组的选择进行科学探究活动，得出结论；不但能顺利的完成教学任务，更能激发学生的探究兴趣。同时在合作探究的过程中培养了学生与他人合作的能力。 三：教学文档 教学资源：各种不同的金属丝和电源、灯泡，导线，电流表、开关。

《物质的导电性》说课稿

《物质的导电性》说课稿 慈溪上林中学(315300) 叶波 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《科学》7-9年级课程标准中主题1《常见物质》第一部分“物质的性质”，要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。这部分内容安排在义务教育初级中学《科学》(浙教版)第三册第四章《电路探秘》中的第三节，是在经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而在本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即第四节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，也可用于探究电路中的暗箱问题。为后续教学铺平道路。 2.教学目标: ⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体的导电能力与外界条件有关。知道半导体材料及其应用。知道金属导电的原因是有自由电子。理解电阻概念，知道电阻的单位。 ⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力. ⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的,是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。 3.教学重点和教学难点 本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。 二、学情分析 经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后,学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等,能较熟练地连接电路,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。 三、教学设计思路 在本节中,应对不同的教学内容采取不同的教学设计.在检测物质的导电性中, 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学

电阻说课稿

电阻说课稿 一、教材分析 电阻是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六章内容，电阻是重要的电学概念之一，它是导体本身的一种性质，学习了电阻之后，可以探究电流、电压、电阻三者之间的关系，进而探究欧姆定律，因此电阻的学习在教材中占有重要的承上启下的作用。本课十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。为了开阔学生的视野，以科学世界栏目展示了生活中应用广泛的半导体和超导体，体现了新课标从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。 为尽可能体现出“探究的意义在于发现和提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、应用与创新”等新课程理念，结合实际条件和情况，对教材做如下处理： 第一环节：打开探究和学习之门。 第二环节：学习、探究与发现。 第三环节：实践与创新。 第四环节：多维度建构课堂教学：拓展与延伸。 二、教学目标 传统意义上教学目标确定比较粗糙，可操作性不强，而且侧重对知识的传授，新课标要求：教学目标具体化，可观察性，指向性和可评价性，强调发展性目标（情感体验，能力培养，智力发展）和过程性目标（经历，体验，探索）基于上述指导思想，本节课的教学目标为： 1）知识与技能：知道电阻的概念，单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号，理解决定电阻大小的因素。 2）过程与方法：通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着进行实验的探究过程，学会用控制变量法研究物理问题，培养学生解决物理问题的思维能力。 3）情感态度与价值观：培养学生善于观察生活的良好习惯，注意用电安全 三、重点、难点分析 新课标中要求通过让学生参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我如下：把如何探究决定电阻大小的三个因素确定本节的重点 电阻是导体的重要电学性质，是后续学习的必要基础，电阻的概念是比较抽象的，所以理解电阻的概念确定本节的难点 四、学情分析 学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，并已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具备一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么学生还不甚明了，有必要加强探究学习的指导。利用探究实验，建立学生的思维模型，培养学生的发散性思维和创造性思维。通过教学中的师生互动，学生活动的参与，提高学生动手能力。逐步培养学生主动观察自然，寻找问题，掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，培养学生应用知识进行创新实践的能力。 五、教学方法 本节课应该重视探究方法教育，重视让学生参与科学探究的全过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。因此我确定本节课的教法学法如下： ^ 采用课前预习、课内教师引导、启发，学生思考、观察、动手操作，师生共同分析讨论，得出结论的学习经历，落实教学目标。

11.7探究——影响导体电阻大小的因素 教案

教学内容：探究——影响电阻大小的因 素 教学目的： 知识与技能 知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。 教程与方法 通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 情感、态度与价值观 在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 教学重点：影响电阻大小的因素。 教学难点：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。 教学准备 电阻定律演示器，一只学生电流表，一个开关，导线若干。一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝，或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源。 教学过程： 一、复习 提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或铝心，为什么不用铁心？ 二、引入新课 导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。 提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？ 你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？ 提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关 在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。 (1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。 交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。 表1：研究导体的电阻跟材料的关系 提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ 导体的电阻跟导体的材料有关。 (2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关。 用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。 表2：研究导体的电阻跟长度的关系 提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ 导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。

决定电阻的因素

决定电阻的因素： 1．某同学要测量一均匀新材料制成的圆柱体的电阻率ρ。步骤如下： （1）用游标卡尺测量其长度如左下图，由图可知其长度为L= （2）用螺旋测微器测量其直径如右上图，由图可知其直径为D= ； （3）用多用电表的电阻“×10”挡，按正确的操作步骤测此圆柱体的电阻R ，表盘的示数如上图，则该电阻的阻值约为 Ω。 （4）该同学想用伏安法更精确地测量其电阻R ，现有的器材及其代号和规格如下： 待测圆柱体电阻R 电流表A 1（量程0～4mA ，内阻约50Ω） 电流表A 2（量程0～30mA ，内阻约30Ω） 电压表V 1（量程0～3V ，内阻约10kΩ） 电压表V 2（量程0～15V ，内阻约25kΩ） 直流电源E （电动势4V ，内阻不计） 滑动变阻器R 1（阻值范围0～15Ω，允许通过的最大电流2.0A ） 滑动变阻器R 2（阻值范围0～2kΩ，允许通过的最大电流0.5A ） 开关S 导线若干 为使实验误差较小，要求测得多组数据进行分析，某同学设计了如图的电路，试指出3处不妥之处： ① ； ② ； ③ 。 5 6 7（cm ） 10 0 20

⑸左图是测量的实验器材实物图，图中已连接了部 分导线，滑动变阻器的滑片P 置于变阻器的一端．请 根据本实验的电路图，补充完成下左图中实物间的 连线，并使闭合开关的瞬间，电压表或电流表不至于 被烧坏。 ⑹根据以上数据可以估算出材料的电阻率约为___________(填选项前的符号)。 A ．1×10-2Ω?m B ．1×10-4Ω?m C ．1×10-6Ω?m D ．1×10-8Ω?m 参考答案： ⑴50.15mm ；⑵4.700mm ；⑶120；⑷①电流表应该使用A 2；②电流表应该使用外接法；③滑动变阻器应该用分压式接法；⑸如图： ⑹A

《电阻的测量》说课稿

《电阻的测量》说课稿 湖北省黄冈中学徐仁华 各位老师： 大家好！我是来自于黄冈中学的物理教师徐仁华，今天非常荣幸能代表我们学校来这里与在座的各位专家、同行学习交流。今天，我主要是就我们在一轮复习中关于《电阻的测量》这一块与大家共同探讨，说得不到的地方欢迎各位老师多多批评指正。 关于《电阻的测量》每位老师都有自己的感受，我今天想就以下几个方面跟大家共同探讨，也就是我今天说课的几个主要环节： 1、说考纲 2、说教材 3、说学生 4、在复习《电阻的测量》时的几点看法 5、我们在复习这部分时的一些具体方案 一、说考纲 新课标下考纲对这部分知识的具体要求是： 【总结】2013年高考仍然是热点 二、说教材 我想从两个方面来叙述这个问题： 1、《电阻的测量》在教材中的地位和作用

《电阻测量》虽然不是高考《考试说明》中所规定的学生实验，但在其他几个电学实验中都或多或少的考查了伏安法测电阻的基本原理和方法。具体体现在：（1）《描绘小灯泡的伏安特性曲线》实验中着重谈了测量电路中电流表的接法和滑动变阻器分压式和限流式的选取，这也是电阻测量中要解决的重要问题。 （2）《测量金属丝的电阻率》的实验核心也是导体电阻值的测量。 （3）《电表的改装》中也伴随有电表内阻的测量问题，且属于伏安法测电阻问题的变形----半偏法。 （4）《测量电源的电动势和内阻》是电阻测量的基本问题，且贯彻电阻测量中的一个基本思想----即计算法求电阻。 总结：可以说，《电阻的测量》是整个高中电学实验的核心 2、电阻的测量在高考中的地位和作用 （1）《电阻测量》不仅考查了大纲和考试说明所要求的独立完成实验的能力和实验设计能力，同时也有效地考查了电学基础知识．它所具备的双重考查功能是许多其他 实验无法替代的. （2）电学实验肩负着考查恒定电流这一章的使命.而电学实验中《电阻测量》尤其是设计性实验题最富于变化，最能体现考生的实验创新能力和思维的灵活性，从而为 命题者提供了广阔的命题空间. 总结：所以说，《电阻的测量》是高考中的热点 三、说学生（对学生当前对这部分的学习情况分析） 1.学生通过之前对电学实验的学习对《电阻测量》的基本原理和几种主要方法有一定 的印象，但有些方法和原理在运用的时候不够熟练。反映学生运用这部分知识的能力非常欠缺。 2.《电阻测量》因为综合性强，考虑的因素多，对整体和局部把握的能力要求高，往 往会出现因为一个问题没有注意到而导致全盘皆输，已经成为学生学习的难点。甚至对这类问题产生恐惧心理，使学生的学习信心倍受打击。 鉴于以上情况，对于这块知识的复习我有两点看法： 四、复习建议

影响电阻大小的因素练习

欧姆定律练习二 班级姓名 1、导体的电阻是指导体对的作用，电阻的大小与导体 的、、和有关。 2、一根粗细均匀的铜丝减掉一半，剩余部分的电阻将，若把两段拧到一起，电 阻将，若把它均匀的拉长，它的电阻将。（均选填“变大”、“变小” 或“不变”） 3、某导体两端电压为12伏，通过的电流为0.8安，该导体的电阻为__________欧；若导体 两端的电压是18伏，则通过的电流为_________安，这时导体的电阻为________欧。4、某电路中两端的电压一定，当接入一个15欧电阻时，通过电阻的电流是1.2安；如果用 45欧电阻来代替15欧电阻接入该电路，这时通过45欧电阻的电流为__________安。5、在做“决定电阻大小的因素”实验时，为了便于研究，而采用控制变量法，即每次需挑 选两根合适的导线，测出通过它们的电流，然后进行比较，最后得出结论。 (1)为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用的两根导线是_________； (2)为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用导线C和导线_________； (3)为了研究导体的电阻与________的关系，应选用导线A和导线_________； 6、某导体阻值为30欧，两端的电压为12伏。求：（1）导体中的电流；（2）5分钟通过导 体的电量。 7、某电阻丝的电阻为6欧，当8秒内通过它的电量为4库时，求：（1）导体中的电流强度； （2）此时它两端的电压。

8、某小组为了研究导体的电阻与哪些因素有关，设计了实验：在常温下用材料、长度和横 截面积不同的金属丝接在电路中的两点之间，利用电流表和电压表测量后计算出了阻值，将数据记录在下表中。 （1）分析实验序号1与2或3与4或7与8与9可得出结论： 在常温下，。（2）要想探究导体电阻与长度的关系，应选择实验序号的组进行比较，可得出结论：。（3）如果要选择序号6来探究材料对于导体电阻的影响，在表格中找到对比的组来进行探究。（填“能”或“否”） （4）进一步综合分析表格中的相关数据，并归纳得出结论。 ①分析比较序号1与3或2与4的数据及相关条件，可初步得出结论： 常温下，铝丝长度与横截面积的相同时，电阻相同。 ②分析比较序号1与3和2与4的数据及相关条件，可初步得出结论： 。 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！

导体的电阻 说课稿 教案

导体的电阻 三维目标 知识与技能 1．掌握电阻定律的内容和物理意义，能利用电阻定律进行有关的分析和计算； 2．掌握电阻率的概念，知道电阻率和哪些因素相关。 过程与方法 用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理规律的能力。 情感、态度与价值观 通过实验探究，体会学习的快乐。 教学重点 电阻定律及利用电阻定律分析、解决有关的实际问题。 教学难点 1．利用实验，抽象概括出电阻定律是本节课教学的难点； 2．什么情况下考虑电阻率随温度的变化，什么情况下忽略这种影响。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习。 教具 实物投影仪、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电键、导线若干、实验所需合金导线、日光灯灯丝、欧姆表、酒精灯、热敏电阻、光敏电阻、手电筒。 ［新课导入］ 已知金属铜在单位体积中的自由电子数为 导线中通过1.2A的电流，试求导线中自由电子的定向移动速率。 在我们刚才计算中，我们用到了电流的微观解释 1．在电压一定的情况下，如果仅将导体的横截面积 提示：电场强度 ．．．．（对柱形导体，看成匀强电场 化吗？→结论：I变大。 2．在电压一定的情况下，如果仅将导体的长度L增大，电流会怎样变化？（提示：和上面类似）→结论：I变小。 3．在电压一定的情况下，如果仅将导体的温度升高，电流会怎样变化？（提示：和上 面类似，但要提请学生注意电子热运动速率的变化 ．．．．．．．．──客观上造成阻碍作用加大）→结论：I变小。 总结：我们刚才讨论的虽然是电流的变化，但根据欧姆定律，它事实上反映另外一个隐含的信息：电阻会随着导体某些因素的改变而改变。 同学们在初中学过，电阻是导体本身的一种性质，导体电阻的大小决定于哪些因素？其定性关系是什么？ 导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。 同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系，这节课让我们用实验定量地研究这个问题，找出影响导体电阻的因素，并定量的总结出相关规律。 ［新课教学］

导体的电阻 说课稿 教案 教学设计

电阻定律 一、教材分析 本节课是一节实验探究和理论探究课。从研究方法上讲，本节内容是体现和渗透物理学研究方法的经典案例。如何通过两种探究方案进一步培养学生探究能力，使学生逐渐掌握科学的探究方法，对学生今后的发展尤为重要。 二、教学目标 1、知识目标 ①知道电阻定律及其表达式； ②了解导体电阻率的概念，知道常见金属导体电阻率的大小的排序； ③了解导体的电阻率与温度有关。 2、能力目标 ①通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。 ②学习实验数据的处理方法，发展思维能力。 3、情感、态度与价值观目标 ①通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度； ②通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，养成在合成中既坚持原则又尊重他人的品质。 ③通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。 三、教学重点难点 重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。 难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。 关键：如何引导学生设计实验方案，如何引导学生建立理论分析的物理模型是关键。 四、学情分析 我将首先设置问题情境，引导学生猜想影响电阻的可能因素；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点； 通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过引导学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。

五、教学方法 本节课我将采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。 六、课前准备“220V，100W”和“220V，25W” 的2只白炽灯泡 七、课时安排1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标 情境一：展示一组简单的串联电路，请学生思考导体的电阻可能与什么因素有关？ 情境二：展示一组简单的并联电路，请学生思考导体的电 阻可能与什么因素有关？ 情境三：教师提供“220V，100W”和“220V，25W” 的2 只白炽灯泡，请学生观察。提出问题： （1）计算2只灯泡的电阻； （2）观察电阻和灯丝的长短、粗细有什么关系？ 引出课题：导体的电阻和这些因素之间有什么样的定量关系呢？ （三）合作探究、精讲点播 1、实验探究 从复习控制变量法入手： （1）怎样进行定量研究呢？这里涉及到一个物理量与多个物理量之间的定量关系的研究，类似的问题我们以前遇到过吗？引导学生回忆“控制变量法”。 （2）规划步骤：学生用“控制变量法”制定探究步骤 （3）制定方案、设计电路：先让学生制定如何探究的方案，再进一步由方案到实验的设计；同时，把学生制定的方案和设计的电路展示出来，再请学生评价哪个方案哪个电路优越？通过比较学生设计的电路，让学生充分发表见解。从而培养学生合作与交流的品质。 （4）实验与收集证据：各小组按照设计的实验方案，分组进行实验。要求设计实验表格、记录实验数据。让学生明确收集实验数据的重要性。从而培养学生实事求是的科学态度。 （5）分析与论证：让学生对数据分析处理并尝试对实验结果进行归纳。请各组的发言人总结汇报。让另外同学进行评判。从而增强了实验的可信度与说服力。

探究电阻的大小与哪些因素有关实验

探究电阻的大小与哪些 因素有关实验 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

1．如图中甲所示是“探究电阻的大小与哪些因素有关”的实验电路图，它们的材料、长度、横截面积的情况如图乙所示， （1）为粗略判断a、b两点间导体电阻的大小，可观察_________． （2）若实验中要究体的电阻与长度的关系，应选择_________（选填字母代号）． （3）若选择A、B，可研究导体的电阻与_________的关系． （4）若选择B、C，可研究导体的电阻与_________的关系． （5）在其他物理问题的学习中我们也常用到上述类似的研究方法，这种研究方法称为_________． （6）小雨同学为了探究温度对电阻的影响，他对实验做了如图丙的改进，用酒精灯给线圈加热． A．观察到随着线圈的温度升高，灯泡渐渐变暗，电流表的示数 _________． B．通过实验得出的结论：金属导体的电阻随温度的升高而_________．C．在家庭电路中，刚打开电灯时，灯泡容易烧坏，原因是：_________．A．刚开灯时灯丝的温度低、电阻小、电流小； B．刚开灯时灯丝的温度低、电阻小、电流大 C．刚开灯时灯丝的温度低、电阻大、电流小； D．刚开灯时灯丝的温度高、电阻大、电流小． （7）要探究导体电阻大小与长度是否有关，应选用_________两根导体；要探究导体电阻大小与横截面积是否有关，应选用_________两根导体；要

探究导体电阻大小与材料是否有关，应选用_________两根导体．这种研究物理问题的方法叫_________． （8）由电路图可知，该小组同学是通过观察_________来判断电阻的大小的，这种方法叫_________．在我们学过的知识中，哪些实验也用到了这种方法请你举一例说明：_________． （9）小红和小明仔细观察实验电路后，分别提出了以下建议： 小红：应该将灯泡换成电流表，这样更好比较电阻丝的阻值大小 小明：应该在电路中再串联一个电流表，你同意_________的观点，理由是_________．