合理处理教材,培养学生的历史人文素养

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合理处理教材，培养学生的历史人文素养

作者：李波

来源：《新课程·上旬》2012年第12期

摘要：根据新课改理念，结合教材，提出了历史教学的实施策略，对高中生历史教学的

实施具有一定的指导意义。

关键词：历史；知识；人文品质

《普通高中历史课程标准》要求：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强历史洞察力和历史使命感。”“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神，提高创新意识和实践能力。”根据新课程这种基本理念，我以人民版必修一第一课为例，合理地处理教材，在培养学生的历史人文素养方面发表一些拙见。

一、依托历史概念，阐释完整而全面的历史知识体系，培养学生的历史意识

《普通高中历史课程标准》指出，通过历史教学，“使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识”。所谓历史感是指对人类、祖国、民族和个人的过去、现在及未来的一种整体把握，它不是一些零散或系统知识的集合，而是超越于具体历史事件之上对人类社会发展规律和趋势的领悟。著名历史学家汤因比指出，历史感“是对我们的祖先和所有子孙后代的一种感受，这是我们作为整个人类历史的受托人的一种感受”。

二、利用联系的观点，理顺三代各政治制度之间的关系，注重人文情感的陶冶

我用联系的观点，理顺夏商周三代重要的政治制度之间的联系，把古代政治文明的发展展示给学生，陶冶学生的人文情感。对课文的处理如下：

1.从禅让到王位世袭制。由禅让制到世袭制血缘关系和宗族纽带起到了越来越大的作用，占的地位越来越重要。世袭制的建立，是人类进入奴隶社会的一个重要标志。禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入了“家天下”的时代。我们认为，如果一项政治制度是与当时的社会生产力水平相适应的，它就是进步的，否则相反。

2.从封族建国到封邦建国。商朝是一个以商部落为中心的附属国联盟，即方国联盟，即在远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成为方国联盟。主要政治制度包括内服与外服制度。“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。内服是王畿，即商王直接统治的地方。外服则是商族以外附属国管