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微课在中学体育教学中的应用

作者：唐双双，高青县实验中学，研究方向为中学体育教学；李树国，高青县第三中学，研究方向为中学体育教学（256300）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.113

微课在中学体育教学中的应用

◆唐双双李树国

摘要体育是一门具有较强实践性的课程，在体育课程中引入微课，能够让学生更加直观地观察每一个技术动作，充分把握动作重点，有效突破难点，通过反复观摩的方式加深学生对动作的印象。

关键词中学体育；微课；新课标

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)07-0113-02

１　前言

微课是新课标教学背景下的一种全新教学模式，主要以视频媒介为载体，将对某一知识点、某一问题或某一现象的讲解记录下来，最后通过视频客户端呈现给学生

[1]

。

体育教师要加强对微课的制作和应用，提高体育教学质量。

２　微课在中学体育教学中的具体应用微课作为一种全新的教学手段，要根据教学内容和学生实际情况，灵活应用到体育教学中去，以提高微课在中学体育教学中应用的质量。

利用微课辅助教学，减少重复示范次数在体育教学中，为了让学生更好地掌握动作要领，教师一般都要进行重复讲解和示范，这样的教学模式在一定程度上加重了教师的负担，而且教师也不可能不知疲倦地重复示范，这就是传统教学模式的局限性

[2]

。而随着微课的出现，能很好

地解决这一问题，在微课视频的辅助下，教师可以将动作过程提前录制下来，通过多媒体进行播放，并结合学生的学习情况点击回放、慢镜头播放、重复播放等，让学生对每一个细节进行仔细观察。

如在教学“鱼跃前滚翻”时，教师可以利用Flash 软件制作微课视频，将前滚翻的每一个动作要领都清晰呈现出来。在实际教学中，教师可以先给学生做出标准示范，

然后让学生自主尝试。针对有的学生动作非常标准，而有的学生不够标准的情况，教师要求学生观看微课视频，对照标准动作与自己做的动作找出差距和问题，进行调整。实践证明，借助微课辅助教学，使学生的动作越来越符合标准要求，不但充分调动了学生的积极性，而且激发了学生的自主学习能力，让学生在愉悦中体会成功的乐趣。

利用微课调动学生学习体育的兴趣在体育与健康教学内容中，包含一些枯燥乏味的理论知识，再加上教师采用的教学方法比较单一，容易使学生产生厌倦心理，从而导致教学效率降低[3]。如在教学体育舞蹈内容时，为了更好地观察学生的学习情况，教师往往采用镜面示范的方法，但是由于中学生对教师的镜面示范并不是很适应，即使教师一再强调，有的学生还是无意识地顺着教师的方向来做。为了让学生更为深刻地记住每一个动作，只能带领学生反复练习，这样不但容易使学生产生疲劳感，而且浪费大量的课堂时间，不能取得理想的教学效果。

在体育舞蹈教学过程中，教师可以充分利用微课，用丰富多彩的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。先让学生将整套动作看完，然后对每个动作进行分解，一边播放录像一边教学，让学生模仿录像中的动作，这样就可以做到正确模仿、纠正错误。通过这样的教学方式，不但可以激发学生的学习热情，而且可以让学生更好地掌握整套体操舞蹈动作，提高课堂教学效率。

利用微课突破体育教学的重点和难点怎样利用课堂教学时间解决重点和难点，是每一位体育教师不断研究和学习的内容之一，更是提高体育课堂教学效率的关键要素。在传统体育教学中，体育动作中的重点和难点都需要教师进行反复讲解与示范，甚至一节课要重复很多遍；在教学连贯的动作技能时，由于速度较快、时间较短，学生无法

哪些方面比较好，哪些方面比较差，自己对学生知识的把握到不到位，对学生的知识引导时机是不是合适，课堂节奏的把握准不准确，哪些是自己教学的不足，哪些是自己教学的长处，等等。如果教师在每一节课结束时都能够对自己和学生的表现有一个及时、客观的评价，那么教师教学设计的能力和教学设计的质量一定会有一个质的飞跃和发展，对教师自身素质来说也是一个质的提升。■

参考文献

[1]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊,2013,12(6):157-159.

[2]刘艳斐.翻转课堂教学设计研究[J].现代教育技术,2015(2):61-66.

[3]张文,马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究[J].教育信息技术,2015(3):3-9.

以视频媒介为载体，将象的讲解记录下来，最体育教师要加强对微课２　微课在中学体育教

微课作为一种全新

生实际情况，灵活应用学体育教学中应用的质利用微课辅助教学中，为了让学生更好地重复讲解和示范，这样师的负担，而且教师也是传统教学模式的局限地解决这一问题，在微过程提前录制下来，通学习情况点击回放、慢每一个细节进行仔细观如在教学“鱼跃前课程整合?

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2017年4月上第07期（总第409期）

小学体育课游戏教学案例

小学体育课游戏教学案例创作元素：时间、空间、方位、速度、人与物的关系。课的特色：欢快、合作、认真、积极。课的目标： 1、学会利用球的各种特性。 2、学会判断和堵截，加强群体的合作。 3、在相互合作与交往中体验身心的愉悦。 4、在奔跑中改善自己的灵敏性。课的题材：“把球拍起来”、“把球传起来”、“把球滚起来” 课的过程：

课的组织构思：本课的主线是小篮球的特性。通过对篮球的各种特性的认识，让更多的学生能对球产生兴趣，并在利用球的活动中促进身心发展。 (一)课从球是怎么跳起来的开始。一只球停留在地面上，你要让他跳起来，一定要用双手去拣起来，再丢下去，球才能跳动。尝试一下，只用一只手能让球跳起来吗？每4-5人拿一只球，自己去动脑筋。看哪组让球跳起来。尝试、探索、发现将帮助学生有所收获。 (二)球是圆的，当然可以滚动。怎么把球准确地滚给自己的同伴，也要动脑筋。“缉私行动”就是给我们一个机会来试一试自己的判断能力。根据场地条件，可以每15-18人一个活动区，每个区再分成三个小组，轮流担任角色。场地和器材的安放要一目了然，规则要越简单越好，临时出现的问题，由教师来裁判。 (三)现在，是进入课的高潮最佳时机。用一段乐曲(最好是歌曲，并让学生一起唱起来)来引导学生做一个活动性较强的游戏，“把球传起来”。32人一分为四，八人一小组，给一只球，由一个组先在组内相互传递，另一组要把球抢过来，每传一次球，成功了就喊出数字：“一!”、“二!”、“三!”……看哪组把球在组里保持的时间最久，传的次数最多。除了场地限制外，可以不要什么规则，让学生尽情地释放一下自己的能量。 (四)该是休息一下的时候了，让每个人都拿一只球，坐在地上，做几个动作： 1、靠在球上，不让球滚掉。尝试着慢慢地躺下去，脚不要离地，双手在身体两侧保持平衡，臀部渐渐地抬起来，还原。球能听话吗？ 2、翻个身，用肚子压住球，尝试一下双手自己慢慢离开地面，注意随时用双手保护自己的平衡，脚千万不能离地哟。 3、静静地坐下来，把球放在两腿中间，把球拍起来，能把球从中间拍到腿外面去吗？好样的!

四年级体育教学反思2篇

四年级体育教学反思2篇范文一本节课自认为是成功的，因为基本符合《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，并完成了教学具体表现在以下几个方面：由于上课的教学对象是水平一的学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，二节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备---培养兴趣、自创投掷----积极实践、提炼真知---活跃情趣、渗透教学---验收评价、创导合作---均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。一、导入是课堂教学的热身活动, 教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看

起来都是那样的自然和谐。二、在教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机

体育教学案例84158

体育教学案例 ——研究性学习跨栏跑一、背景：在一堂初三男生的跨栏跑教学课上，我组织学生第一次跨栏跑。老师先示范，然后要求学生模仿老师的动作跨栏。结果，大部分学生跑到栏架旁就停下来了，不能过栏。只有少数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跳山羊、横箱等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的；二是不会做专门的动作。如何消除恐惧心理，更快地学会跨栏动作，我在教学中进行了探索。二、教学片段：我让学生在课前把各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跨栏跑动作、比赛场面，优秀跨栏运动员的事迹等（从情感上获得我要学跨栏跑渴望，从感性上认识什么是跨栏跑）。让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”？然后师解释“害怕”即“恐惧”，恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累，自我保护意识增强而增强。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨栏跑练习确有危险，不小心碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跨栏，而采用逃避的方法，停下来跨过去。这样安全，不会受伤（老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪）。接着让学生讨论如何克服恐惧心理，学习跨栏的动作，大家集思广益。他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习，用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习（开动脑筋，发挥学生的创造性）。学生选择想出的方法进行尝试练习（在练习过程中按思——练——思的程序反复练习，练完后再找出其成功和失败的原因）。特别是用橡皮筋作跨栏练习（不怕摔跤），两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”，排头同学依次跨过一道道橡皮筋，跨到最后作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度，真是越跨越有劲（通过实践从理性上认识跨栏跑，体验运动乐趣）。教学反思通过跨栏跑的教与学，我认为： 1、培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“跨栏跑”。它是一种探索意识，是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法（替代物法、降低难度法等），拓宽学生学习动作的思路，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。 2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系，师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和力、信任感。为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。 3、由于上课时间有限，留给学生发展个性的时间与空间不够，教师为学生创造练习环境，所需要的器材估计不足，影响了教学效果。应该在课前让学生准备好所用器材。 4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习，教师应重点帮助他们诱发创新思维，使他们找到适合自己的练习方法。

浅谈微课在体育教学中的应用案例

浅谈微课在体育教学中的应用案例佛山市高明区荷城街道西安实验小学赵江飞摘要：微课是借助现代化的科技信息手段以在线学习或移动学习为目的实际教学内容。以视频多媒体的方式呈现通常在5分钟左右。关注的是一个具体的小问题点，内容表达清晰简洁。学生对于这种呈现的方式感兴趣容易理解。教师在此过程中充分的发挥想象力、创造力，相互交流学习。所以微课程受到老师和学生的喜爱。微课作为新颖的教学资源，在信息技术与教育手段创新中，日益引起广大教育工作者的兴趣和热情，尤其是在中小学体育教学实践中，将微课程与体育活动进行融合，并从教学内容和教学目标的关联上来提升学生学习兴趣，满足学生对体育技巧性知识的微学习需要。通过本文的分析和研究，以点带面，为以后的课堂教学提供一些参考。关键词：微课体育教学应用传统的体育教学，无论是室内课还是室外课教学，虽然注重学生的练习，但是由于受到场地和空间的限制，教师的语言和肢体示范方面的信息传递的效率都比较低，有可能造成后排学生都已重难点技术的掌握和理解不到位。随着信息化的发展，电子白板和电子书包进入我们的课堂和千万师生的家庭，如果我们能够围绕教材教学内容的重点和难点，进行解析，并运用信息化技术手段制作成典型课例，在课前发给学生，这样就能提高我们的课堂效率。

当然，体育微课的重点不单纯的在体育教师自制相关的体育理论授课与练习视频，而是要真正思考如何有效地运用体育理论课堂上的互动时间。一般性体育理论知识体育教师要鼓励学生自主学习，而将面对面的时间用于解决个別体育理论及动作难点及战术打法问题。体育微课不是一种固化的模式。比如，体育微视频不一定非要自己制作，互联网“云”中的体育文本、课件、视频、讨论都是体育教学的资源；学生体育自学不一定都在家里。课前、课中、课后，校内校外都可以是学生体育学习的舞台。体育教育是素质教育全面推进的重要内容，也是培养学生积极、主动、健康心理发展的重要体现。在开展体育教学过程中，将教学任务进行分解，特别是对于规范动作的展示上（如前滚翻，挺身式跳远等），借助于“微课程”方式，可以帮助学生从中掌握技术动作要领，如对体操分解动作及技巧的训练和掌握，对武术传统体育活动在弘扬中华民族文化中的重要意义进行领会，从中拓展学生对体育文化的学习。特别是室外体育活动中，结合相应体育运动规则和要求，需要反复讲解和示范，而从微课程资源的整合和筛选中，将优秀的体育视频资源进行整合，从选题上针对学生的需要来组织内容，引导学生在短时间内理解和掌握体育教学目标，增强自身对体育活动的正确认识。在应用微课程来改进体育课程教学过程中，需要把握以下几点：一是在引入微课程之前，要加大对微课程教学要求的理解，特别是对信息技术在体育教学中应用尝试，从体育与健康知识点的学习中来帮助学生树立体育锻炼的重要认识，并通过体育微课程的学习，让

小学体育教学反思大全

小学体育教学反思大全体育教学原则是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。下面是为大家准备的小学体育教学反思，希望大家喜欢! 小学体育教学反思大全1 1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。 3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。小学体育教学反思大全2

初中体育课教学案例3

初中体育篮球教学案例教材分析：《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，（人教版）七—九年级全一册。篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础。此项技术教材要点是：翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。原地单手肩上投篮是学生比较难掌握的一个技术动作，且要做到准确、熟练就必须正确掌握持球手法、手型等基本技术。为了能使学生循序渐进地掌握该技术，本次课是初中学生学习篮球单手肩上投篮技术新授课的第一课时第一次课，主要学习单手肩上投篮持球手法和手型。因此我将本课的重点设计为：持球方法的掌握和投篮动作手型固定。难点：持球时手心空出、手型正确。教学背景：

篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。学生分析：初中学生学生的身体和心理都处在过渡时期，他们思想活跃、好奇、多动，不愿受到约束。易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂中能与同学相互交流和沟通。篮球运动深受学生的喜爱，但是篮球水平参差不齐，各项篮球基本功不够扎实，身体素质发展还不平衡。体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。设计理念：根据新课程的基本理念，树立“健康第一”的指导思想，重视教师的主导作用和学生的主体作用，教材、方法为中介的教学思想，我选用“学、教、练”教学序列组合。在教学过程中突出学生的主体性和学习过程的能动性，注重学生学习能力的养成。通过自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等教学措施，

第一篇体育微型课

第一篇:初中体育微型课教案体育微型课教案《原地单手推实心球》 1、入队。同学们好。同学们把衣服整理好，鞋带系系好。整理好了吗﹖今天我们一起来学习《原地单手推实心球》。同学们先看一下这堂课的教学目标……看清楚了吗﹖ 2、好。我们先做一下热生运动。绕篮球场跑两圈。跑步过程中跟老师学喊口号。成两路中队跑步走 121 121……我运动，我健康，我快乐。同学们跑步姿势真优美。口号喊的真宏亮。来跟老师把各个关键活动活动。第一节上肢运动，第二节扩胸运动。第三节振臂运动。第四节双人压肩。 3 、同学们做的真认真。我们一起来学习《球》①学习握球姿势。﹙教师示范﹚②示范并讲解预备姿势。左右开立同肩宽。使左脚尖与右脚跟在一条线上。右手握球靠颈部。身体前倾。转体，蹬地，挺夸，拨指〔球出手〕原地单手推实心③徒手练习一下④持球练习。 ⑤请某某同学表演。 ⑥再持球练习。 4、同学们都练的非常认真。下面跟老师一起到游戏场地去。今天的游戏叫做〔传球比赛〕。方法就是每一组排头，把地上的球从排头传到排尾。那一组先传完哪一组就是冠军。好的。老师先分一下组.开始比赛。刚才比赛中同学们配合的非常默契。第二组获得冠军。来，我们把掌声送给他。 5 、来，同学们围成四个圆。跟老师一起做开花与结果游戏来放松身心。 6、好的。今天这节课就到这里。课后请同学们把今天学的技术练一练。下课 .

7、请体育班委帮老师一起还一下器材。体育微型课微型课，顾名思义，就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。近年来，我市在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及众多人员的集中考核工作中，为了在较短时间内，尽快而有效地对每一个人的教学能力做出较为公正的甄别与评估，通常采用上微型课的方式来评价一个教师的是否具备基本的教学能力。它为(招聘、资格认定、职评)提供了较为快捷实用的可靠依据。但是，许多接受测试的人员，包括许多从教多年的教师，对微型课的特点并不了解，面对只有评委没有学生、时间简短的微型课堂，手忙脚乱，不知所措，课堂不会教学，答辩语无伦次，造成许多遗憾，也失去了许多良机。一、微型课的特点： ①它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多。 ②上课时间短，一般只有15-20分钟，其中15分钟上课，5分钟答辩。 ③教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面； ④教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。 ⑤教学性质上，具有甄别评估功能。 ⑥微型课采用：现场抽取课题，现场备课，现场授课。二、存在的主要问题： 1．把微型课当做说课：

微课在高中体育教学中的有效运用

微课在高中体育教学中的有效运用发表时间：2019-07-15T11:01:19.560Z 来源：《中小学教育》2019年第369期作者：郝以玉[导读] 体育课程作为高中阶段的一门必修课程，也是一门基础课程。山东省潍坊第四中学261206 摘要：体育课程作为高中阶段的一门必修课程，也是一门基础课程。体育课程作为高中阶段教学内容的重要组成部分，不但可以实现学生锻炼身体的目的，同时对促进学生综合素质全面发展方面起到重要意义。本文通过探讨微课的特点、微课在高中体育教学中的有效运用，最终有效提高高中体育教学水平。关键词：体育课程教学内容综合素质微课教学水平高中体育是一门以身体练习为主要手段的课程。体育课程作为高中阶段的一门必修课程，也是一门基础课程。课程关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择学习和健康教育学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，从而形成健康的生活方式。高中体育课程学习的结果主要体现为学生在体能、专项技能、情意态度和健康行为的改变方面。一、微课的定义和主要特点微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课具有教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容；教学内容较少；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”：主题突出、内容具体；反馈及时、针对性强等特点。二、微课在高中体育教学中的有效运用 1.微课和传统体育课程进行融合。传统的体育课程一般包括室内课和室外课，室内课程主要是教师讲授一些关于体育的理论知识，室外课程主要是对理论知识的练习。微课应用在室内课程中，可以改变教师单纯的讲理论导致学生枯燥乏味的现象。体育教师可以利用微课主题突出、时长短的特点，将微课作为传统课堂的延展，既能让学生提前预习，又能让学生巩固所学的技能，进而让学生对从传统体育课堂中学到的知识、技能的理解与掌握得到升华，真正达到微课与传统体育课的最佳融合。例如：学习《蹲踞式起跑》这一堂课，教师可以利用微课来解决本堂课的教学重点与难点蹲踞式起跑技术动作的三个阶段。教师先不讲蹲踞式起跑的技术动作，而是反复播放三张图，并且对这三张图进行讲解蹲踞式起跑技术动作的三个阶段。学生观看三张图的同时教师再次提出问题：这三张图有什么特点？身体状态有什么变化？请学生先从身体姿势的变化入手进行思考，教师分别点拨每张图身体姿势和技术动作的特点。强调本课学习的重点是第二张图所示：预备姿势重心前移；难点是第三张图所示：后蹬有力，前抬积极。这样一来，学生便能轻松进入到接下来的练习中。 2.微课要与高中体育课程的项目特点相符合。高中体育课程是一门以身体练习为主要手段的课程。高中体育教学中包含了田径、球类、体操、武术、游泳等内容，教师在利用微课教学时，针对高中体育课程的项目特点合理制作微课内容是至关重要的。教师可以利用微课对球类、体操、游泳等项目进行视频播放，师生通过在观看视频练习过程中的分析问题、判断技术动作以及练习方法的合理性探讨这些活动。学生能在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，加以反复有效的练习完整技术。微课作为一个完整的教学活动过程，所包含的教学资源非常丰富，而且内容层次感强，学生是被吸引着进行技能学习的，因而整个学习过程简短而有趣。 3.微课的制作中，需要教师注意相关技巧。高中体育教师在微课制作过程中要突出体育微课课件的趣味性、实用性；同时还要做到微课的设计内容与传统教学计划相统一，与高中学生的学习需求、身心特点相适应，在制作过程中突出教学重点难点以及在练习中易出现的错误进行微课件的摄制，以达到深入浅出的效果。教师可以在微课中设计出各种简单易行的组合练习方法，组织学生分小组进行模仿练习，练习的过程由学生自由发挥和掌控，根据小组学习中遇到的技术难题，可以寻求老师的帮助，还能反复观看练习视频和图片。教师可以在微课中设置优美的动作结合激情的音乐，激发学生的学习热情和情感参与，这样的环节设置对学生的学习起到很大的促进作用。总结：伴随着信息化教学的普及，微课实现了信息技术与教育教学的有效整合，微课的应用可以改变传统教学模式中的不足。微课在高中体育教学中的有效运用，作为一种全新的模式对体育教学起到了非常大的辅助作用。高中体育教师应充分认识到微课在体育教学中的重要作用，加强学习和探索微课的相关应用技巧，在高中体育课程的课件内容、课堂组织形式等各个方面不断创新，提高体育微课课件的趣味性、实用性，激发学生利用课件自主学习的积极性，从而提高高中体育教学质量，推动高中体育教育事业的进一步发展。参考文献 [1]唐艳唐军 “微课”：高校体育课教育资源建设新途径[J].软件导刊，2014,13，（06），167-168。 [2]郑长龙微课在体育教学中的辅助作用[J].体育教学，2015，（25），87-88。 [3]韩新英微课在体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2015，5，（19），114-115。 [4]赵良浅谈微课程在体育教学中的应用[J].教育艺术，2014。

小学体育教学反思8篇(优秀版)

《小学体育教学反思》小学体育教学反思（一）：小学体育课教学反思不知不觉已经从事小学体育教学有十余载，应对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量，小学体育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下：针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时光充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要思考学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了此刻的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。素质教育与现代思想要求我们要教会学生学会学习和学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的潜力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由重视学会转变为重视会学；由重视体育技能学习转变为重视体育潜力的培养；由重视技能掌握转变为重视情感体验。于是在教学中就出现了自定目标、自主学习、自主锻炼等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎样学就怎样学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课资料设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻简单松在欢笑中下了课。试问学生的潜力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着必须的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂放羊课。其实放羊课是个性难上的课。所谓放羊，要有足够的草让羊吃，要有安全的场地让羊吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自我到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞

体育课教学案例

体育课教学案例这是我上六年级的一节课，课前我用五颜六色、大小各异的呼拉圈布置了跳跃区域，还特意运用适宜的间距设计了几个精美的练习图案，正在我为这杰出自我陶醉并想使它更完美时，我的学生、孩子们一改往日整齐的队伍，一路欢笑狂奔而来…… 生1：哇塞，呼拉圈，好美，我会。生2：谁不会，看我的，刘正言冷不防抓起一个往身上一套就转起来，老师，看我呀，看我呀！喊个不停…… 生3：别臭美了，谁不会，看我…… 生4：我喜欢这个…… 师：我的图案，我的跳跃区域……你，你们……看着孩子们欢乐，争胜的神气，转而迸出了真行！真行！生：转的更欢了。师：孩子们真会运动，还有不同的转法吗？我顺手拿起一个呼啦圈边用手腕转起来边提示学生。生：咦，我试试。师：试一试，有新的玩法吗？生：试练习。师：谁来表演。生1：我在膝盖处转。生2：我在脖子上甩。师：真了不起！还有其它玩法吗？生1：这滚圈算吗？师：你真聪明，圈在地上转。转身问：小朋友们算不算？生：“算”报以掌声。

师：把它当作魔圈，示范：“去去回回。” 生1：真帅。生2：那我当他是乾坤圈。生3：我用它套圈。师：你们真行！合作试试会怎样呢？启发引导：你一个圈这里，我那里一个圈，成了池塘里的荷叶。小青蛙跳荷叶好吗？生：合作游戏。师：你们编一编有新的合作游戏吗？试一试，你们是怎样想到的？生：实践--交流--展示。［分析］上完这节课我认为以后我们的体育课应该改变以往那种以自己的教学设计为主不去考虑孩子们的感受，那样我们的课堂还会有快乐、还会有激情、还会高效吗？本节课我比较欣慰的是：（一）本节课中，我没有强迫，限制学生按自己的安排去活动。尊重学生的选择，珍惜学生的快乐，让学生在宽容和谐的氛围中，用自己喜欢的方式主动、积极地学习与活动锻炼，充分突出了学生活动行为的自主性。（二）本节课中我以新颖的场地布置，以宽容的心尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心，学习需求和爱好，充分引导孩子们求索探新：你真行，你还有不同的转法吗？试一试。还有新的玩法吗？合作活动试一试，编一编，怎样呢？在一个个期待、信任的话题实践中激起学生的兴趣，让他们在欢快游戏中完成了教学任务，达到了预期的教学目标。可是，新课标强调我们教师在课堂教学中，要关注每一位学生，让每一位学生受益。注意学生发展性的评价，通过发展性评价，促进

体育微课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

微课教学设计；篮球教学教材分析:1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛；2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质；学情分析；1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了；2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解；教学目标；1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本；2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球,；3、情感、教学设计与反思教材分析 1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。 2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。学情分析 1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动； 2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解教学目标 1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。 3、情感、态度与价值观：通过素质组合练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质,培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。教学重点和难点 1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平 2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。教学过程课堂开始 1、体育委员整队,报告出勤情况。 2、师生问好。 3、教师宣布本次课内容:篮球二、准备工作 1、教师讲解练习的方法,即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作,每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。 2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿三、教学内容 1、行进间急停急起运球练习 2、行进间急停急起运球练习 3、教学比赛 4、素质练习设计意图 1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平 2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

体育微课教学设计

小学体育课教学反思20篇

小学体育教学反思我担任小学一年级体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。左手与右手看到“媒体观点”中的《为什么一定要孩子举右手提问》，颇有感触。作者的立场是非教育者，但不能不说他们讲的没有道理。在我们的教育过程中存在着许多问题，有很多是我们经常在做、却被认为是传统特点的问题。比如回答问题或者需要提问的时候究竟该举哪只手的时候，我想有很多老师会告诉学生“请举起你的右手”，究竟为什么要举起右手，从何时起有这样的要求，为什么不能举左手？做广播体操是我国公民强身健体的一个主要运动手段。我不知道外国的孩子也要象我们一样做广播体操。就学生的天性来说是不愿意做广播体操的。孩子们很喜欢体育类的课程，却很讨厌在体育课中教他们做整齐划一的体操。他们喜欢体育课，无非是体育课中有机会可以进行自己喜欢的体育游戏。我们现在的体育场地设施以及教师的理念还是经常要做扼杀孩子天性的事情，不许这个也不许那个。自从“安全第一”的思想在我们教师头脑中扎根后，我们许多体育教师都不大敢碰器械类的课程了，如跳箱、山羊等技术性较强的项目。由于场地狭小，我们也不敢让孩子们在草地上欢快地踢足球，生怕踢伤旁边上课班级的学生。这一切现状的存在是我们做教师很无奈的，目前我们还是没有能去改变它，能做的也只有在有限的范围里进行微小的创新与突破。玩中学反思本课教学内容是原地侧向投掷轻物,是小学水平二(四年级)体育课学习的重要内容.本课的教学设计主要想体现"让学生在体育课中玩起来"的指导思想,让学生在玩中学,玩中创.下面就谈谈本人上完课后的反思: 一,玩中练玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有"玩",那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现"寓快乐于体育教学之中"的教学目标.因此,我在课的一开始就设计了一个"玩开心纸棒"的小游戏,使学生一下就进入了上课角色,玩得十分开心,而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动.在下面的教学中,我始终在贯彻执行这种教学思想,无论是学习投掷技能,还是知识延伸,或是放松身心,我都设计了各种各样的游戏,如:"甩纸炮""打纸牌""投弹练习"等让学生始终在玩中开展技能的练习,获取更多的知识,进行创新实践,愉悦身心.从整节课的情况来看,学生还是十分喜欢这种练习方式,整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度,乐于参加各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我.

中学体育课中体育游戏应用

中学体育课中体育游戏应用 [摘要] 体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。体育游戏是进行体育活动的手段之一,它能较大限度地调动学生的运动积极性,培养学生对体育活动的浓厚兴趣,对于全面发展学生身心,提高学生基本活动能力和掌握知识技能等具有积极的作用。体育游戏在中学体育教学中的关键在于如何合理应用。为了解决这一问题,本文采用了文献资料法,进一步分析体育游戏在中学体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面,旨在为更好的将体育游戏运用到中学体育教学内容中提供参考依据。 [关键词] 体育游戏中学体育教学应用黑格尔说过,“游戏比正经事都正经。”首都体育学院王文生教授也认为,“游戏精神是一种自由的精神、创造的精神、探索的精神。”学校体育教育更应该重新审视游戏因素在各种教育中的重要地位的作用。新课程标准实施以后,广大体育教师在新课程理念的催生下,非常重视对教学方法的改革,尤其是在体育实践课上揉进体育游戏以及教学手段的改革,符合青少年学生的身心特点,在体育教学中的使用能起到调动学生积极性,激发学生的运动兴趣的作用,提高体育课堂 1 效益。一、运用体育游戏教学的理论依据符合中学生的生理和心理特点。中学生神经系统尚未发育完善,神经过程兴奋与抑制不均衡,兴奋大于抑制,且易于扩散,特别是抑制过程不完善,有意注意的能力低,注意的稳定性差,代谢过程旺盛,易于疲劳也易于恢复,如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调,容易产生厌倦感,教学效果自然不佳,而游戏本身具有很强的竞赛性,选材新颖,内容丰富,形式多样,是刺激性很强的事物,容易使他们产生

体育教学设计案例分析

体育课堂教学计划案例与评析案例一学习排球双手下手垫球 1、指导思想全面贯彻体育健康课的新理念，积极调学生的参与意识，让更多的人参与到体育活动中去，通过积极的，主动的参与，提高健康水平，并养成良好的生活方式。 2、学习目标（1）使学生初步掌握双手下手垫球的基本技术（2）通过多种手段培养学生对排球运动的兴趣（3）培养学生积极向上的态度（4）培养学生相互合作观念 3、教学内容设计与安排（1）开始部分以课堂常规，游戏和准备活动为主。通过游戏和准备活动培养学生对排球的感觉和爱好，活跃课堂气氛。为进一步的上好课打下良好的基础。（2）基本部分通过让学生自己练习，启发学生发现问题, 再通过教师的讲解示范解决问题，使学生真正领悟到技术的要领，在大脑中建立动作的概念；最后通过鼓励与指导，增强学生学习的自信心，强化动作的概念。（3）结束部分，在愉快的音乐中充分放松学生心情，消除疲惫，感受排球运动带来的无穷魅力。 4、体育课堂教学计划

【评析】本课能依据《体育与健康课程标准》的理念，坚持“健康第一”的指导思想，始终把学生放在“主体”地位。课的设计和教学过程，从学生的心理和生理特征出发，用游戏和情景的教学方法，激发学生的运动兴趣（例如：通过滚球游戏可以培养学生对排球的兴趣，增强排球手感，活跃课堂气氛，培养良好的团队合作意识。），用探究学习法调动学生积极的思维，使学生始终保持高昂的学习兴趣（例如：通过学生自己练习体会，从中体验出学前和学后动作质量和垫球数量的差别，一方面，调动学生积极的思维与探究学习能力；另一方面，可提高对不同环境的适应能力。）。在学习过程中，以积极的运动参与为前提，使学生逐步掌握垫球的知识技能，并得到身体的锻炼；同时，教师让学生自主学习，在练习中，使学生自己发现问题，解决问题，充分体现了以学生发展为中心。本课较好的运用了自主学习和探究学习的方式，使学生不仅学到了垫球的基本知识技能，而且身体得到了锻炼，进而增进了身心健康，促进了学生健康成长。案例二：复习分腿腾跃、学习屈腿腾跃 1、指导思想本节课以《体育与健康课程标准》为依据，以学生为主体，牢固树立健康第

微课在学校体育教学中的应用

微课在学校体育教学中的应用发表时间：2019-08-15T15:09:10.743Z 来源：《教育学》2019年7月总第184期作者：李洪德谌先兵[导读] 近年来，“微课”教学资源在提高教学效果、丰富教学活动、提高教学质量等环节中。四川省苍溪县职业高级中学628400 摘要：目前，微课在各类教学中充分彰显了应用价值。但从当前体育教学情况上来看还有很多不足之处。让体育教学结合微课，不仅培养学生对体育学习的兴趣，满足他们对体育学习的需求，而且在提高体育教学的效果和质量，促进体育教学的改革和发展也是行之有效的。关键词：微课体育教学教学改革近年来，“微课”教学资源在提高教学效果、丰富教学活动、提高教学质量等环节中，发挥了充分的作用，赢得了广大教师的认可和广泛应用。在公共体育课程中引入微课，引导学生全面地掌握体育竞技的技巧和方法，提高学生学习的热情，加强学生的身体素质提高，从而达到了公共体育课的预期教学效果有着明显作用。一、微课在体育教学中的作用 1.培养学生学习的兴趣。微课的课题体系比较简单，每节课只讲授一两个知识点，看似没有全面性、系统性，很多人认为微课有些“碎片化”。但从某方面讲，微课针对的是特定的人群，传递的内容也是特定的，因此微课自身既需要具有较强的系统性，也需要有一定的全面性，它彻底转变了传统的教学模式。因为微课必须充分利用先进教学手段，结合计算机技术，运用光、声、电、形等对学生心理产生相应的影响，从而满足学生好奇的心理，充分地挖掘他们内在的潜力，调动起他们对学习的积极性。 2.调动学生学习的主动性。微课教学具有新颖性、形象和直观性。一些难点知识和重点知识可以更加清晰和直观地呈现在学生们的眼前，克服了传统体育教学中的不足，不但可以满足当代青少年喜欢追求新鲜事物的心理需求，而且也能设计出与教学内容相符的准确动作和逼真的教学环境，在培养学生学习兴趣的同时，也能调动起学生学习的主动性和模仿性。 3.统一技术动作的规范性。体育教育有体操、足球、排球、健美操、武术、田径等项目，不但教学内容复杂，而且内容和规则经常修改，这对体育教师不断提出了新的要求。为此体育教师首先必须要在课堂上做出正确、标准的示范，确保学生们可以构建起正确的动作概念。每一个需要学习的新动作，必须要通过听、看、分解练习和模仿等一系列过程，而看做为学生学习动作的基础，要求体育教师应具有较强的示范能力，如果教师示范动作不规范，那么对学生的学习效果起不到直接的作用。此外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的水平会逐渐下降，但充分利用微课教学技术，完全可以解决这一问题，在课堂上充分地利用现代视听媒体，将优秀运动员的动作要领分解讲解给学生们，这样既有利于引导学生建立统一完整的动作标准，也能准确掌握技术动作。二、体育教学中微课的应用 1.直观形象分解示范动作。在体育教学中，要突出技术动作的难点和重点，尤其是一些难度系数较高的运动，在规定时间内要完成一系列的复杂动作。如：在田径跳跃项目和体操支撑跳跃空中动作的连续性。由于动作较快，学生很难看清楚这些瞬间的动作，也难以在脑海中快速地构建出一个完整动作的画面。但在微课的运用下，通过微课将体育教师很难以示范的技术环节分解、呈现在学生们的眼前，利用微课课件中的影像定格、慢动作、重放等方式相结合，可以帮助学生掌握每个瞬间动作的难点，同时也能够快速地在脑海中构建出完整的动作感知。 2.强化学生的理解模仿。在掌握体育动作技巧时，理解是一个很重要的阶段。利用微课课件可以将教学内容具体化和形象化，有利于帮助学生理解一些比较抽象和复杂的难点。如：在学习跳远时，在传统体育教学中，体育教师以讲解为主、示范为辅。虽然在讲解中强调了跳远的难点和重点，但由于示范在一瞬间就完成，学生根本不能看清跳远的各个过程。但利用微课将跳远的助跑、起跳、腾空、落地四个过程采用动画形式演示出来，这样学生可以掌握跳远的基本要领。同时在具体练习过程中，教师再对学生的一些不足之处，进行相应的讲解，起到事半功倍的效果。 3.明晰对比，提高教学效果。为了纠正学生在练习中出现错误动作，体育教师应在示范标准动作的同时，指出容易犯错误的原因。利用微课，既能够播放出正确的动作，也能够播放出错误的动作，学生在观看正确动作与错误动作时，自我进行比较和分析，就可以减少学生出错的次数，也避免一些常见的错误动作。不但可以帮助学生快速掌握动作要领，而且也培养了学生分析、解决问题的能力，既简化了教学的难度也提高了教学的效率和质量。如：在学习羽毛球正手击高远球时，要让学生了解到技术要领，教师要引导学生站在最佳的位置上，正确挥动球拍，将球击出一定的弧度和高度。但很多学生刚刚接触羽毛球，教师所讲述的技术要领根本没有办法领会，课本上也没有插图，学生很难掌握。为了满足教学需求，利用微课向学生展示正手击高远球操作技术的要领，并配备相应的动作分解视频，再结合教师的解说，学生边听边观看，这样使学生在感受到正手击中远球的技术要领，在练习中不断地提高自身的羽毛球技术。总之，在体育教学中充分运用微课，既可以培养学生的学习兴趣，也可以完善在传统体育教学中的不足。同时通过微课及现代教育技术展示竞技体育也是体育教师的责任，能让学生感受到体育的魅力，提高学生学习体育的兴趣和热情，从而达到体育教学效果，提高教学质量。

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