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语文课堂教学中的板书艺术研究报告

中学语文课堂教学中的板书艺术研究报告

主持人:社旗县城郊二中杨海

成员

摘要:

本课题研究了中学语文课堂教学艺术中的板书艺术学语文教学板书设计艺术美的内涵、特征和基本原则。总结语文课堂教学中板书设计的艺术美的不同表现形式及其特点,探索中学语文教师教学过程科学化、艺术化地进行板书设计的培养途径,探寻中学语文课堂教学过程中板书设计艺术美与提高课堂教学效率之间的联系。该研究以我校八年级两个班为研究对象,采用了调查研究法、实验法和经验总结法等研究方法。参考了王板泉《论板书设计》、刘显国编著《板书艺术》(中国林业出版社1999年7月)、《浅谈初中语文板书设计的基本要求》、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》(华东师范大学出版社 2000年版)等理论书籍,对研究过程中相关资料进行摘抄、积累、分析、反思。研究结果显示,这次课题研究是有效的,对我校的语文课堂教学具有推动作用。

关键词中学语文课堂教学板书艺术

一、问题的提出

1、引言

板书设计既是教学内容恰到好处的体现,又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新,但板书是不可缺少的,它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。

2、课题及其核心概念的界定

板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。它以精炼的语句,简洁的线条,醒目的符号,把文章的思路、重点和中心联结起来,简练地构成全文的主体框架,显示出知识的纲目、层次和内在联系,使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动,从而大大提高教学效果

板书设计既是教学内容恰到好处的体现,又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新,但板书是不可缺少的,它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。

二、问题提出的背景和意义

众所周知,语文教学板书设计是一门艺术。这种艺术是在课程传递和执行、课程创新和开发的过程中产生的,它是师生交往、师生互动、师生共同发展的结晶。科学的板书,简明、概括、浓缩,缩短教时,加大信息量的输出,是学生接受信息、储存信息、运用信息的捷径。因此,它是开启智慧之门的钥匙,是引人入胜的导游图,是隧洞和深海探宝的缆绳,是解决目标的导航卫星,对学生准确、全面掌握知识,提高学习效率起着事半功倍的效果。

但是,在实际教学过程中,语文课堂教学乱象丛生,现状令人堪忧,板书既无设计,也无艺术可言。有的教师板书繁琐芜杂,面面俱到,重点难点不突出;有的

教师呆板老一套,缺乏新颖性;有的教师只是枯燥的满堂灌,没有板书;有的既便有板书,可谓“龙飞凤舞”。随着多媒体教学技术在课堂中的应用,越来越多的教师开始忽视板书在教学中的作用,除过一闪而过的幻灯片,黑板上“只字不写”,美其名曰:课堂容量大,教学手段新。这种一闪而过的教学虽新,但不方便学生识记,更不方便查阅,一节课下来,看的挺累,收效甚微,纯粹是编导者个人在作秀!笔者并非排斥否定这种新的多媒体教学手段,只是对那些将语文学科的内容与形式完全剥离而生吞活剥的嫁接课堂技术实在不敢恭维!我们提倡变复杂简单化,变零散集中化,变杂乱条理化,变抽象形象化的语文板书设计艺术返朴归真,使其便于识记,方便查阅,存在整个课堂教学之中,具有长时间传达信息之作用。因此,我们把语文教学中板书设计艺术的研究作为研究课题,旨在培养学生书写整洁,思路清晰,重点突出,提纲挈领的良好习惯,寓教于乐,寓智于美,在潜移默化中提高其审美力。

三、国内对课题研究成果、发展趋势

近几年来国内对语文教中板书设计的研究取得了极为丰硕的成果。

区培民在《语文课堂教学行为研究及案例》的第三章特别介绍了板书设计,将板书设计作为“重构与生成教学内容”的演示行为之一进行研究,介绍了板书的内涵及其在课堂教学中的作用。

刘显国的《板书艺术》,从板书艺术的概念,基本原理、基本特征和板书设计、造型运用、评价等角度较为完整地介绍了板书作为教学艺术的多个维度。

沈明龙在《中小学课堂教学艺术》中把板书与教具、多媒体作为一节内容呈现,将板书作为教学过程中不可缺失的一种辅助形式进行介绍。从含义、功用、布局、类型等方面较为系统地阐述了板书的重要性。

四、课题研究需要解决的问题

1、通过板书设计艺术研究,如何能提高语文教师对文本的理解,增长以文本为基础内化为师自身的知识,从而提纲挈领地传授给学生。

2、怎样通过板书设计体现了一个语文教师的综合、概括、练达、醒目、才情等教学能力。以其高精的条理理念耳濡目染与学生,有益智拓智之功效。

3、怎样设计板书增强学生的理解、分析课文的能力。

4、怎样通过优美的板书设计去美化教学环境,美化文本体验情操,美化学生的感受情操,将语文与美术和谐融合。

五、课题研究的主要内容和方法

依据本课题的研究目标,本课题将在以下几个方面开展研究:

组决定课题研究从板书设计的“艺术性”上下功夫。内容主要以七--九年级全日制人教版语文教材为蓝本。

(一)、研究内容

1、语文教学中板书设计艺术类型和要求。

①结构式板书。该板书反映文章结构、线索或情节的发展变化,引导学生掌握文本布局谋篇的方法。适用于情节较强的小说,线索清晰的散文和典型的政论文。

②提纲式板书。用一两句话概括文章每段每节的内容要点,然后罗列出来。

③表格式板书。把有关内容一一列入表格,眉目清楚,井然有序,便于学生分类掌握课文内容。

④形象图式板书。形象图示是精要语言文字和简明线索的形象结合体,以造型艺术为主,语言艺术为辅。能挖掘文章的结构美,意境美,语言美等多种美的因素。

2、板书设计艺术的要求:

板书设计艺术的具体要求主要可用五个字来概括:即“精、巧、新、简、美”。

①精:内容、结构挖掘精准,词语意蕴精要精彩。

②巧:切入点及方法别出心裁,板书设计方法轻松自然。

③新:不落俗套,耳目一新。

④简:不繁琐杂芜,单刀直入,眉目清晰。

⑤美:形式、内容无可挑剔。

(二)、研究的方法。

在此课题的研究中,我们主要采取问卷调查法、教学实验法、收集采访法、走出请进法、资料搜集法。

1、问卷调查法:主要通过对兄弟学校和本校教师的板书设计情况及学生以前语文课堂上的老师的板书设计情况作了问卷调查,虽然不可避免的有一定的局限性,但颇能反映课堂板书设计的一些现状。

2、教学实验法:针对板书设计的形式,板书设计在文本阅读中的应用进行研究。我们先请老教师给我们传授经验,再通过实验交流统一思想,提高认识,组内进行听评,采用同课异构进行实验教学,不断改进完善。

3、收集采访法:研究板书设计在多媒体课中及作文课和复习课中的应用。先设置好问题,然后深入到实验年级的学生进行访谈,了解学生对语文课板书设计在多媒体课中及作文和复习课中的意见和建议,从而使我们的研究更好地服务教学。

4、资料搜集法:主要指通过各种媒体资源搜集与本课题研究相关的名家理论知识、新课改理念、心理学、教育学上的依据和同行们研究的动向,为自己的研究积累相应的理论知识。

六、课题研究的对象及过程

(一)课题研究对象

本课题以我校八年级一至三班为研究对象

(二)课题研究过程具体时间安排

1、年月,组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究人员分工。

2、年月,制定和论证课题实施方案,论证课题价值和可行性,请专家对实施方案进行论证,最后确定方案,开题,思考课题研究的实施策略,申报课题。

3、课题组成员深入学习《新课程标准》等有关理论知识,统一思想,明确研究方向,增强研究的自觉性,紧迫性。

4、年月,做好课题的申报工作,力争立项。

5、年月,围绕课题研究内容,制定好课题研究方案,收集整理原始资料。

6、年月,围绕课题研究目标和研究内容,扎实开展课题研究。

7、年1月,定期做好阶段性总结,总结定性成果,撰写研究论文,行成文字性

材料。

8、年月在实践中进一步完善课题研究方案,调整课题研究思路,撰写课题研究的中期报告。

9、年月、整理课题原始材料和研究材料,建立课题研究档案袋。

10、年月,深入分析研究,撰写课题研究结题报告,形成全面深刻的研究性成果。

11、年月,课题组成员上公开课展示研究成果。

12、年月,筹备、召开结题会,聘请上级主管部门和有关专家听取课题研究汇报。并接受专家的评估,接受专家的评定。如验收合格,将进行课题研究成果推广。

七、结果与分析

纵观初中语文教材,每篇文章都有其独到之处,在教学中,结合文章具体情况设计出新颖美观的板书,不仅可以体现出教师个人的人文素养、审美素养、教学态度、独特风格,更能激发学生学习的兴趣。好的板书会使课堂教学更加有条理,更加完整,会给学生以很好的视觉享受,还会让他们对知识点留下深刻的印象,从而构筑对文章的整体认识。

在这里,仅就我们的实践来谈谈我们是怎样设计板书的:

首先,精读课文,结合教学大纲的要求,对全文的重点或教学目标进行整体把握,从文章结构方面入手。如《听潮》设计如下:

听潮

鲁彦

大海沉睡图:温柔静穆之美——轻松喜悦

海潮初涨图:充满生机之美——惊醒酣梦

大海怒潮图:雄伟壮阔之美——伟大乐章

正如原苏联教育心理学家沙塔洛夫提出的“纲要信号”学习理论所言:“纲要信号可以在化繁为简的情况下,把复杂的内容通过简单的信号输入学生脑际,并有助于学生在记忆犹新时不断复习巩固。”

其次,将教学内容艺术化的呈现,具有美育的功能,提高学生美的感知能力,美的理解能力、美的鉴赏、评价能力。如《枣核》的设计:

枣核

国籍虽改

感情不变

依恋故土

再次、采用图文并茂式板书展示人物情感变化,让学生准确把握人物的内心世界。如《变色龙》:

变色龙

契诃夫

狗主人(是将军的)(说不定是将军的)(证实是将军哥哥的)

(2)“小狗”(4)“名贵的狗”(6)“坏伶俐的狗”

(1)“疯狗”狗主人(不知是谁的)

(3)“下贱胚子”

(不是将军)

(5)“野狗”

(不是将军)

最后,用字符变化形象揭示人物内心的欲望,明了、形象、生动,使学生记忆深刻。如《渔夫和金鱼的故事》: