ESA理论给高职建筑英语第一堂课的启示

ＥＳＡ理论给高职建筑英语第一堂课的启示[摘要]ESA教学理论指出“投入”是语言教学的三要素之一。高职建筑英语第

一堂课的目的就是要激发学生的学习兴趣，此为顺利实现本学科教学目标的良好开端。

[关键词]建筑英语第一堂课“投入”

专业英语(Subject-Based English)或广义地说专门用途英语(English for Specific Purposes)是社会需求的产物，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。建筑英语学习的目的就是为学生打下坚实的英语语言基础，培养学生的英语应用能力，使学生掌握建筑英语词汇及表达方式，提高学生在建筑工程环境下的英语应用能力。

20世纪末英语教学专家杰里米•哈默Jeremy Harmer在《怎样教英语》(How to Teach English)中提出了ESA教学理论，在英语教学实践中得到广泛应用。哈默指出学习语言，学习者需要动力、需要接触语言材料并有机会运用。语言教学三要素即投入(Engage)、学习(Study)和运用(Activate)是创造这种环境必不可少的条件。其中“投入”这一要素要求教师尽最大努力激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。高职生的英语基础普遍薄弱，成功的第一堂课将迅速建立起良好的师生关系，激发学生对建筑英语的学习兴趣与热情，使学生能以主动的心态全身心的投入到语言学习的乐趣中，因此有经验的教师都会花费大量的时间和精力精心准备上好一门学科的第一堂课。笔者立足“一切围绕学生,围绕学生的一切”的原则，精心设计建筑英语第一堂课的每一步，现将其介绍如下。

一、了解学生学习现状，塑造良师益友形象

在开设建筑英语之前，学生一般都已经进行了一年的公共英语学习，对于不同班级大致的英语学习水平，教师应尽可能做到心中有数，对不同的班级采用不同的激发学生兴趣的方法和手段，对于课堂上可能发生的问题做出预测并做好充分的应对措施。对于那些大部分学生还未通过英语应用能力考试A级的班级，越要花些心思打消学生对专业英语学习的畏难情绪和抵触情绪，充分调动他们的学习积极性，帮助他们重建信心。不以学生为中心，不了解学生就备课则无论花多少心思，无论教师怎么口舌生花也很难从心底打动学生，所以，笔者备课，每一步骤都是围绕学生最需要解答的问题来准备。

20世纪80年代，Willing指出四种不同的语言学习风格：具体型学习者