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利用生物实验 加强概念教学

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利用生物实验加强概念教学

作者:金绪保

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第13期

摘要:本文从利用鲜明、生动的生物实验,培养学生获得重要概念的感性认识;利用系

列典型的生物实验,培养学生对重要概念的理解、迁移;利用具有说服力的生物实验,培养学生形成重要概念的逻辑推理能力三方面入手,探讨了怎样利用生物实验来加强重要概念教学,以及如何培养学生形成、理解、掌握重要概念。

关键词:初中生物;利用实验;概念教学

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)13-069-1

一、利用鲜明、生动的生物实验,培养学生获得重要概念的感性认识

鲜明、生动的生物实验可以让学生通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识,只有利用直接作用于感官的鲜明、生动的生物实验,才能有助于学生形成思维,加深对重要概念的理解。形成重要概念的基础是感性认识,这要通过仔细观察才能获得。通过实验能够很好地培养学生的观察能力,观察能力是基础,思维能力是关键,学生通过观察获得丰富的感性材料,在这个基础上进行积极的思维活动,然后形成重要概念。比如,学生在学习生物分类时,学生虽然每天都进出校园,对校园一些生物也很熟悉,却往往不能把校园里的生物和生物分类这个重要概念联系在一起。教师就可以设计“调查我们校园内的生物”这个实验,利用实验让学生对校园生物的种类进行调查,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,使他们获得了丰富详实的第一手资料,再加上教师的点拨引导,使学生们既学到了书本上的知识,还增添了学习兴趣。兴趣是很好的老师,有了这位好老师的引导,谁会否认,学生们不会从自己丰富的校园生物资源中获得无穷而有用的生物分类的重要概念知识呢!其次,鲜明、生动的生物实验能够较好地改善学生的学习方式,由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。作为生物教师,要沉下心来,精心研究教材和校本教材,充分利用生动、鲜明的生物实验,充分解放学生的眼、脑、手,创造条件让学生在实验中学习,在主动探究中获取重要概念的一些感性认识,提高动手操作的技能。

二、利用系列典型的生物实验,培养学生对重要概念的理解、迁移

初中生物有许多重要概念都与生物实验有关,为了帮助学生掌握这些重要概念,我们要安排设计好这些典型、系列的实验,通过实验,让学生归纳、概括这些重要概念,加深对重要概念的理解和迁移。例如:细胞是生物体结构的一个重要概念,在这里有两个初中生物的经典实验,一个是用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮的细胞,一个是用显微镜观察人的口腔上皮细胞实验,如果脱离这两个典型实验,就会使学生对细胞这个重要概念的理解变得抽象、枯燥、乏味。然而通过这两个实验,学生通过制作临时玻片标本,就能够清楚地看到植物细胞和动物细

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