《斯宾塞教育论著选》读后感

《斯宾塞教育论著选》读后感

综文组冯国英

英国伟大的教育家、哲学家斯宾塞用睿智的目光完成了一整套概括人类所有知识的“综合哲学”。斯宾塞的教育学说是与哲学观点和社会观点分不开的。他认为教育是“为我们准备完美的生活”他从个人的利益的角度，说明科学知识在教育中的重要作用和意义。

今天作为教师的我，在拜读了《教育论》后，有许多值得我思考的地方。

在斯宾塞看来，建立了以科学为中心的课程体系，不等于说儿童就可以自发地充分发展其心智能力，很好地学习和掌握知识了。在建立合理的课程体系基础上，还必须选择合理的教学原则和方法，以符合儿童“心智演化的自然过程”。他的教学原则和方法主要体现在他1854年发表的论文《智育》一文中，主要内容有：

第一，教育必须遵循从简单到复杂，从不准确到准确，从具体到抽象的原则。即教育要重视儿童心智发展规律，提倡教学要符合儿童的思维发展规律和认识能力。斯宾塞提出的三个具体教学方法，体现了他的“施教的根本原理”。斯宾塞认为，只有循序渐进地进行教学，才能使儿童顺利获得科学知识，发展心智能力；只有从分辨事物和动作的大概开始，才能逐渐进到更细致更明晰的分辨；“讲授原理的时候要通过事例，要从个别到一般，从具体到抽象”。斯宾塞在教学方法中注重观察力和创造力的培养。具体来讲，为培养学生的观察力，他主张采用两种途径：（1）“早期的感觉培养”，（2）实行教学，

二者相互前后衔接，相辅相成。他特别提出要给孩子足够的、多样化的刺激和遵循儿童的自身的发展规律。

斯宾塞反对那种死记硬背的传统教学法，大力推崇从特殊到一般，从具体到抽象的归纳教学法，认为这种方法不仅能使学生了解知识的外表，又能理解知识的实质；不仅知晓研究的结论，又能了解其研究的过程和方法，这是演绎法所做不到的。在方法论上斯宾塞虽不能辩证对待演绎法和归纳法的关系，但在当时有其重大改革意义。

第二，培养学生学习的主动性、积极性，主张自我教育、终身教育。他认为：“人类完全是从自我教育中取得进步的，而为了取得最好的效果，每个人的心智必须多少照同样方式取得进步。”因此，“教学工作最重要的原则是使学生能正确地教自己”。为此，斯宾塞极力主张自我教育，要求在教育中给学生“讲的应该尽量少些，引导他们去发现的尽量多些”，引导他们自己进行探讨和推论，增强知识的巩固性，提高学生学习的主动性。而且“这种学习不是离开学校时就停止了，而是终身继续他们在青年时代开始的自我教育”。这一主张对于我们今天也有极大的现实意义。

第三，教育要符合儿童的兴趣发展。他坚决主张一切教育要有乐趣。认为判断某教育原则和方法是否“可行称好，关键在于它是否在学生中间造成一种愉快的兴奋”，是否能引起学生的兴趣和爱好。因为“儿童在每个不同年龄所喜欢的智慧活动是对他有益的，不喜欢的就是有害的”。可见，斯宾塞的教育原则和方法使笼统的“自然教育”具有更加充实的内容和理性的指导。在某种程度上，这也是在教育过

程中培养心智成长的艺术信条。斯宾塞在教学中通过唤起儿童对问题的兴趣，主张通过自己的活动甚至失败自己解决问题，这是创造性的萌芽。教师的指导是有必要的，但更重要的是通过教师的指导，传授一般的原理、规则，自己创造性的解决问题。

斯宾塞是近代科学教育发展史上的杰出代表，他继承和发展了前人的教育思想，对他那个时代乃至今后的教育改革都产生了深刻的影响，既体现了时代的、科学的精神，又暴露了历史的阶级的局限性。这些都是我们在充分肯定斯宾塞的科学教育思想的历史功绩时不应

该忽略的方面。