情感因素在后进生转化工作中的运用2定稿
情感因素在后进生转化工作中的运用
河南省开封高级中学物理组毛广文
摘要后进生的转化历来就是德育工作的重点，要善于热爱、关心和鼓励后进生，保护和培养后进生的自尊心和自信心，开展多种有益的集体活动，促进后进生的自我教育与转化，提高后进生的学习、生活积极性，同时要加强"三育"结合，共同教育转化后进生。
关键词转化后进生自尊心自信心
后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，缺点、问题较多，因而未能达到学校基本要求的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，本人结合多年的教育工作实践，在转化后进生工作方面有如下点滴体会。
邓小平同志曾说："人民教师是培养革命后代的园丁"，班主任是园丁中负担最重的园丁，"十年树木，百年树人"，一个"树"字，明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，这就是注定它具有很强的思想性、科学性和艺术性。
讲艺术，就是讲究方式方法，讲究教育的技巧，具有教育机智，具有灵活性。作为班主任，在教育过程中要做到：不仅要重视学生的智商，更要培养学生的情商，即注重情感因素，讲究教育的艺术性。
一、要热爱、关心和鼓励后进生
要热爱、关心和鼓励后进生，消除疑惧心理和对立情绪。"爱和信任是一种伟大而神奇的力量，。教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……。"因此热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。
后进生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，以为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。
因为后进生最缺乏关爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生，爱护和尊重后进生，理解和信任后进生，只有对后进生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，解除身心痛苦，从而
逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
二、要尊重和理解后进生
自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。"自尊的需要一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心，从而趋向于病态。"青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀，要保护和培养后进生的自尊心，这就要求我们教育工作者应做到以下几点：
首先，要尊重和理解后进生，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。后进生往往有一种较重的自卑感，误认为老师、同学看不起他们，厌弃他们。这样，无形中在自己同老师、同学之间形成了条鸿沟。如果老师不能正确理解和对待后进生，久而久之，鸿沟会越来越大，后进生会越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，那么他们之间的距离就会缩短，鸿沟就会逐渐填平，从而为老师进一步做好工作创造了条件。
其次，要尊重和理解后进生，与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
第三，要尊重和理解后进生，调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，扬其所长，针对学生不同的特点进行不同方式教育，让他们心灵深处有一个强大的自我，这样才能取得实效。激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点做过多年班主任工作的老师都深有体会。
第四，要尊重和理解后进生，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。
三、发挥教育机智保护学生自尊
教育机智是教师的一种重要的心理品质，它突出表现为教师对突法事件敏锐、迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理。正如苏联教育家乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能
成为一个优秀的教育实践者。”而我认为教育机智的运用又往往会保护学生的自尊，从而使学生的自尊心转化成为一种自信心。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上，因为著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过自尊心是学生人格的顶峰，一个人认为自己不比别人差，这正是可贵的自尊的表现，教师要学会善于抓住契机，充分发挥教育机智，表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，逐步向积极方向发展。
综上所述，在转化后进生的工作中，作为德育工作者要注意：一是要注意尊重学生，关心学生，爱护学生；二是要与后进生建立民主、平等、和谐的师生关系，与后进生进行心理接触必须是平等的、朋友式的；三是教师要加强自身的修养，以身作则，做到言教与身教相结合，"其身正不令而行，其身不正虽令不从"，以自己的规范行为、优良作风去感染和影响学生，给学生做出榜样；四是要有耐心、有信心、有恒心，抓反复，反复抓，坚持不懈；五教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。总之只要我们工作做到家，对后进生投入足够的情感，给予他们足够的关心和爱护，后进生是完全可以转变的。通过本人的努力与实践，成功转化了一个个后进生，他们都能"爱校守纪、明礼诚信、团结友善、勤俭自强"，所教育的班级班风好、学风浓，被评为2002年校级先进班集体。
参考文献：
①王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1989年12月版
②叶弈乾、祝蓓里主编：《心理学》，华东师范大学出版社，1988年6月版，
③何立婴，《人民教育》，（2000年1月）《情感与后进生的转化，
④《学校教育科研热点研究全书》周宏、高长梅、邢莉娅主编。《经济日报》出版社。
作者简介：
毛广文中共党员，大学本科，理学学士，1998年
参加工作，中学物理一级教师，全国物理竞赛优秀
辅导员，河南省物理学会会员，《中学生导报》特
约编辑。担任班主任多年，所带班级班风正，学风
浓，多次被评为先进班集体和优秀团支部，并在2004年高考中各科位次和名列第一，所教班级成绩一直名列前茅，所辅导2004届学生刘育伟在全国物理竞赛中获一等奖,并被北京大学和清华大学同时录取；所著论文有多篇获奖并发表；2002年获开封市优质课大赛高中组第一名；并先后荣获河南省文明教师、开封市先进教师、开封市新长征突击手和开封市优秀共产党员等多项荣誉。
工作单位：河南省开封高级中学物理组
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