7×9以内乘法练习题

6×5＝2×6＝2×7＝7×1＝7×5＝5×6＝7×9＝4×4＝1×3＝4×4＝3×1＝7×9＝2×6＝1×7＝2×1＝2×4＝2×7＝2×1＝3×7＝1×1＝5×8＝4×7＝6×5＝3×9＝2×6＝

5×9＝

7×6＝

5×8＝

6×5＝

1×1＝

7×7＝

2×8＝

2×7＝

5×7＝

3×5＝

5×6＝

3×4＝

4×9＝

6×4＝

2×5＝

4×4＝

3×3＝

6×9＝

2×1＝

7×3＝

5×4＝

1×5＝

1×9＝

7×6＝

1×7＝

4×1＝

5×5＝

1×6＝

4×6＝

7×7＝

5×3＝

5×7＝

7×9＝

2×7＝

2×8＝

2×2＝

3×4＝

2×8＝

3×1＝

4×7＝

5×5＝

4×5＝

7×8＝

2×2＝

5×2＝

3×5＝

6×7＝

2×1＝

6×5＝

3×5＝

5×5＝

3×4＝

1×2＝

3×7＝

7×5＝

5×1＝

4×9＝

1×6＝

3×1＝

1×7＝

4×7＝

3×2＝

3×5＝

4×9＝

5×1＝

4×8＝

6×8＝

5×3＝

5×7＝

6×6＝

2×7＝

2×2＝3×4＝2×8＝3×1＝2×3＝6×1＝5×5＝7×9＝3×2＝6×3＝1×4＝6×8＝2×5＝3×2＝2×9＝1×6＝1×4＝1×1＝3×8＝6×2＝6×8＝4×5＝3×6＝5×5＝2×6＝

5×4＝

7×9＝

6×2＝

6×8＝

6×4＝

6×8＝

7×8＝

5×6＝

4×9＝

2×1＝

2×4＝

2×8＝

6×6＝

3×7＝

6×8＝

6×4＝

1×4＝

4×9＝

2×1＝

2×4＝

2×7＝

2×1＝

3×7＝

1×4＝

3×3＝

2×9＝

2×6＝

1×4＝

2×1＝

3×8＝

6×2＝

6×8＝

4×8＝

3×6＝

5×5＝

3×8＝

2×6＝

6×5＝

7×7＝

3×8＝

6×8＝

6×4＝

5×7＝

1×4＝

5×7＝

5×9＝

2×1＝

3×8＝

7×7＝

3×8＝

5×3＝

6×4＝

1×4＝

5×9＝

2×1＝

3×4＝

2×7＝

2×1＝

3×7＝

2×6＝

1×4＝

3×3＝

2×9＝

2×6＝

1×4＝

2×1＝

3×8＝

7×3＝

7×1＝

5×8＝

4×6＝

3×9＝2×6＝6×5＝7×7＝3×8＝7×9＝5×3＝5×7＝1×4＝6×7＝5×9＝2×2＝3×4＝3×8＝7×7＝3×1＝4×2＝6×9＝2×7＝2×8＝2×1＝3×4＝2×7＝2×1＝2×6＝

1×4＝

3×3＝

1×6＝

2×7＝

1×4＝

2×1＝

3×9＝

7×3＝

3×6＝

2×4＝

4×3＝

1×7＝

2×7＝

7×8＝

6×7＝

5×1＝

4×8＝

6×8＝

5×4＝

6×8＝

2×4＝

6×7＝

5×9＝

3×5＝

3×8＝

5×9＝

3×1＝

4×2＝

6×6＝

2×7＝

2×8＝

2×2＝

3×4＝

2×8＝

5×4＝

3×5＝

6×7＝

6×8＝

3×2＝

2×4＝

4×4＝

7×4＝

2×9＝

2×4＝

3×5＝

6×7＝

4×5＝

2×4＝

4×4＝

7×4＝

5×5＝

1×6＝

3×5＝

6×7＝

5×4＝

6×8＝

2×4＝

6×7＝

2×8＝

3×2＝

3×5＝

6×2＝

6×8＝

5×4＝

2×4＝

4×6＝

5×5＝

2×6＝

1×7＝

2×1＝

1×2＝

3×8＝3×2＝5×8＝2×2＝5×2＝4×5＝6×8＝2×1＝1×4＝6×8＝2×5＝4×4＝1×7＝3×7＝2×5＝3×2＝1×3＝7×3＝1×8＝5×3＝4×6＝3×4＝2×5＝7×7＝5×7＝

5×4＝

1×3＝

1×4＝

3×5＝

7×9＝

5×8＝

7×9＝

2×2＝

2×4＝

2×8＝

6×6＝

2×7＝

6×8＝

6×4＝

6×8＝

6×6＝

3×7＝

2×8＝

1×1＝

2×3＝

1×7＝

5×5＝

1×8＝

2×5＝

2×1＝

1×1＝

1×1＝

3×6＝

4×9＝

7×5＝

3×7＝

3×8＝

2×4＝

7×6＝

4×9＝

6×1＝

1×1＝

6×4＝

6×8＝

2×5＝

2×1＝

3×4＝

3×8＝

7×7＝

3×8＝

6×8＝

1×7＝

3×6＝

2×1＝

6×5＝

4×1＝

4×2＝

5×9＝

2×2＝

6×2＝

4×5＝

7×8＝

6×6＝

1×5＝

7×9＝

3×5＝

5×4＝

2×8＝

3×8＝

3×6＝

6×6＝

3×2＝

3×9＝

6×6＝

4×3＝

5×6＝

1-9乘法口算练习题

4x9= 2x6= 7x5= 1x7= 0x6= 2x7= 1x4= 3x4= 8x1= 3x8= 2x6= 9x5= 0x4= 9x5= 8x1= 1x1= 8x6= 1x9= 7x6= 4x4= 2x9= 3x4= 3x9= 7x5= 0x2= 4x2= 3x3= 1x6= 4x9= 1x4= 2x0= 6x4= 9x8= 9x0= 5x9= 0x1= 6x4= 4x9= 7x2= 4x1= 1x3= 3x7= 8x9= 7x1= 3x2= 7x7= 0x1= 9x6= 1x1= 5x8= 9x8= 7x6= 8x9= 2x9= 1x2= 9x0= 6x5= 2x4= 7x1= 5x8= 8x5= 1x8= 0x6= 8x8= 7x1= 0x1= 3x9= 1x5= 5x9= 7x5= 3x3= 5x1= 9x9= 0x8= 2x5= 9x3= 0x2= 8x2= 5x2= 0x6= 8x2= 0x8= 2x4= 4x8= 6x7= 8x7= 1x7= 4x6= 5x0= 1x2= 0x6= 3x3= 3x4= 5x6= 7x1= 7x0= 7x9= 4x3= 5x3= 8x6= 7x8= 5x7= 6x3= 1x5= 6x1= 1x5= 7x9= 4x6= 5x6= 0x5= 3x6= 6x5= 2x4= 0x8= 8x5= 4x6= 6x7= 5x2= 8x7= 6x3= 7x8= 0x6= 3x4= 1x6= 6x6= 4x7= 6x4= 3x1=

7x1= 2x3= 9x4= 3x2= 6x2= 2x5= 7x1= 4x5= 0x1= 9x6= 7x5= 3x2= 2x4= 3x7= 6x5= 5x4= 1x8= 5x6= 8x3= 2x6= 3x3= 1x4= 9x1= 4x5= 6x4= 6x3= 9x0= 2x0= 1x1= 0x1= 3x8= 7x1= 5x3= 7x6= 7x2= 7x2= 2x3= 9x9= 2x5= 8x1= 8x7= 1x9= 7x2= 4x2= 8x8= 7x1= 1x4= 3x0= 0x2= 8x7= 2x2= 9x3= 3x4= 2x6= 3x9= 6x7= 7x4= 5x5= 0x9= 7x5= 8x5= 1x3= 1x3= 4x0= 6x2= 8x6= 6x7= 7x9= 8x7= 7x9= 7x6= 4x7= 5x1= 3x2= 4x5= 5x6= 6x2= 6x9= 7x7= 9x0= 5x0= 9x3= 9x3= 8x3= 6x6= 6x5= 7x2= 0x4= 0x7= 4x3= 2x0= 7x3= 3x9= 4x0= 4x3= 0x7= 9x7= 0x0= 4x8= 8x6= 8x8= 8x6= 7x6= 3x0= 5x9= 2x3= 0x9= 5x2= 4x7= 0x5= 8x8= 7x3= 8x1= 9x8= 5x7= 5x8= 8x2= 4x7= 5x4= 7x0=

二年级上册数学教案第3课时9的乘法口诀

第 3 课时9 的乘法口诀 【教学内容】 教材第80页的例4 及练习二十的第1~4 题。 【教学目标】 1. 自主学习，经历编制9 的乘法口诀的过程。 2. 体验找9 的乘法口诀规律的过程。 3. 体会团结合作的重要。【重点难点】 编口诀，确定每句口诀的积，并记住口诀。 【教学准备】课件（或挂图），格子图。 【复习导入】 1. 计算下面各题，并写出相应的口诀。 2. 背1~8的乘法口诀（开火车背）。 3. 导入课题：前一段时间我们学习了1~8 的乘法口诀，今天我们要学习最后一组口诀——9 的乘法口诀。（出示课题） 【进行新课】 知识点9 的乘法口诀 编9 的乘法口诀 出示第80页情景图（或课件出示）。小伙子们正在进行划龙舟比赛，大家团结一致，奋力拼搏。看图，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 每条龙舟上有9个人，有9 条龙舟。一共有多少人？ 每条龙舟上有9 个人，9条龙舟上有多少人？师：同学们提出了很多问题，下面分小组进行讨论，编出9 的乘法口诀，用口诀能很快解决问题。 编口诀有困难的小组，可以看课本中的袋鼠跳格图，把它填完整后再想想怎样编。如果还有困难，请老师帮助。 它从0 开始第一步落到9，第二步落到了18，照这样填出袋鼠第三、

四……九步分别落到几？ 全班交流，老师板书订正。 1个9 9X1=9 一九得九 1 X 9=9 2个9 9^2=18 二九十八 2X 9=18 3个9 9X 3=27 三九二十七 3X 9=27 4个9 9X 4=36 四九三十六 4X 9=36 5个9 9X 5=45 五九四十五 5X 9=4 5 6个9 9X 6=54 六九五十四 6X 9=5 4 7个9 9X 7=63 七九六十三 7X 9=6 3 8个9 9X 8=72 八九七十二 8X 9=7 2 9个9 9X 9=81 九九八十一 9X 9=81 熟记 9 的乘法口诀。 1. 用自己喜欢的方式读、背 9 的乘法口诀。 2. 熟记口诀。 同桌拍手背宀4人小组抽背T 开火车背T 对口令背 3. 拓展延伸。 （ 1）讨论：你发现 9的乘法口诀有什么规律？ （2）小结。 ① 9的乘法口诀有 9句，第一个数从一到九按顺序排列，第二个 数全是 9。 ② 积的十位数字和个位数字之和是 9；如果忘了七九六十 （ ）， 就想 6+（ ）=9。 （ 3）相邻两句口诀的积相差 9，如果忘记四九（ ），可以想 三九二十七， 27+9=36。 （4）几个9就比几十少几。如果忘记五九（ ），就想 5个9， 用 50-

9的乘法口诀_1

9的乘法口诀 教学目标： 使学生知道的，初步记住，会用9的口诀求积；发现9的口诀的特殊规律，初步记住9的口诀。 重点难点： 记住所有学过的乘法口诀，能够初步用9的进行乘法计算和简单的除法计算。 教学准备： 配套。 教学过程： 一、复习 、指名背6~8的乘法口诀。 2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二四（ ） 二七（ ） 一四（ ）

） 三五（） 三六（） 六六（） 一五（） 二三（） 二二（） 一三（） 五五（） 五七（） 三三（）

） 四四（ ） 要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。 3、出示口算： 4÷2＝ 5×5＝ ×4＝ 42÷6＝ 35÷5＝ 2×2＝ 7×4＝ 49÷7＝ 28÷4＝ 21÷7＝ 3×4＝ 2×3＝ 4÷2＝ 6×6＝ 7×7＝

9÷3＝ 3×7＝ 4×5＝ 7×6＝ 6×5＝ 指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？ 二、新课 、教学9的口诀。 今天我们学习，教师边说边在黑板上写出课题：。 想一想，哪些乘法算式要用9的口诀来计算？ 出示：9×1 9×2 9×3 9×4 9×5 9×6 9×7 9×8 9×9 9×1是什么意思？（9个1或者1个9） 9×2是什么意思？（9个2或者2个9）

…… 你会计算出这些算式的结果吗？应该怎么计算？ 学生分组计算，要求小组合理分工，比一比，哪个小组最先得出全部结果。 集体订正，指名先说一说自己是怎么计算的，并说一说自己计算的结果。 教师板书学生出现的计算方法（可能出现以下几种方法）： 9×1＝9 9×1＝9 9×2＝9＋9＝18 9×2＝9＋9＝18 9×3＝9＋9＋9＝27 9×3＝18＋9＝27 …… 我们计算出了这些算式的结果，谁能根据这些计算的结果编出？指名说一说，然后请你把你的口诀填在P87书上。 出示，要求学生读一读，记一记。 2、教学9的口诀的应用。 “一九得九”这个口诀可以计算哪些算式？ 出示：9×1 ×9

二年级100以内乘除法口算练习500题

2×49= 3×21= 27×2= 11×7= 3×18= 7×3= 10×7= 43×2= 18×5= 4×18= 7×4= 5×15= 12×8= 5×2= 15×3= 5×6= 4×10= 23×2= 16×5= 30×3= 12×2= 3×23= 2×6= 9×2= 50÷5= 84÷3= 12÷4= 40÷10= 20÷4= 64÷8= 78÷6= 45÷15= 92÷46= 54÷2= 68÷4= 90÷2= 72÷24= 44÷22= 22÷2= 80÷20= 30÷10= 27÷3= 60÷10= 56÷14= 48÷4= 42÷21= 19×4= 14×5= 15×2= 2×25= 12×3= 4×17= 10×6= 3×5= 44×2= 6×16= 9×5= 11×8= 5×12= 3×31=

20×3= 29×3= 3×29= 15×4= 24×3= 23×3= 2×11= 17×4= 2×45= 32×3= 3×15= 21×2= 2×12= 20×4= 8×9= 90÷5= 38÷19= 96÷48= 26÷2= 40÷8= 90÷9= 56÷7= 56÷28= 15÷3= 46÷23= 96÷16= 50÷10= 32÷4= 24÷6= 4÷2= 77÷11= 85÷5= 12÷6= 65÷5= 84÷21= 52÷2= 75÷3= 48÷24= 76÷2= 96÷8= 63÷9= 78÷3= 80÷5= 30÷2= 65÷13= 63÷7= 80÷10= 87÷29= 36÷3= 96÷4= 5×16= 50×2= 40×2= 5×10= 6×10= 4×21= 3×32= 13×5= 7×10= 4×13=

二年级上学期10以内乘法口算练习题

3×1＝2×5＝8×3＝2×4＝5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝9×6＝9×7＝9×8＝9×9＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝8×1＝8×2＝8×3＝8×4＝4×6＝4×7＝4×8＝4×9＝5×1＝5×2＝5×3＝5×4＝7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝4×1＝4×2＝4×3＝4×4＝2×5+1＝3×10＝4×5＝5×5＝5×1＝3×2＝3×3＝3×4＝6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝2×6＝4×7＝2×8＝2×9＝10×1＝7×2＝7×3＝7×4＝6×6＝6×7＝6×8＝6×9＝9×1＝9×2＝9×3＝9×4＝8×6＝8×7＝8×8＝8×9＝2×2= 5×7＝8×6＝9×7＝2×5= 6×7＝8×2＝10×7＝

7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝ 10×5＝3×5＝4×5＝5×5＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7-＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝ 3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×10＝8×2＝8×3＝8×4＝ 6×6＝6×7＝6×8＝6×9＝ 9×1＝9×2＝9×3＝9×4＝ 4×6＝4×7＝4×8＝4×9＝ 5×1＝5×2＝5×3＝5×4＝ 8×6＝8×7＝8×9＝8×8＝ 7×1＝7×2＝7×3＝7×4＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝6×3＝6×10＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×1＝8×2＝8×3＝8×4+12=

9×1＝9×2＝9×3＝9×4＝6×6＝8×7＝8×8＝8×9＝7×1＝7×2＝7×3＝7×4＝7×6＝10×7＝7×8＝7×9＝5×6＝5×7＝5×8＝9×6＝8×5＝9×8＝6×5＝7×5＝9×5＝8×8＝7×6＝9×9＝6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝8×1＝8×2＝8×3＝8×4＝10×6＝6×7＝6×8＝6×9＝9×2＝9×3＝9×4＝7×2＝6×8＝7×3＝7×4＝5×5＝8×6＝8×7＝8×8＝5×9＝7×6＝7×7＝7×8＝9×5＝2×5＝3×10＝3×5＝6×4＝5×6＝5×7= 5×8＝3×9＝9×6＝9×7＝9×8＝8×4＝6×5＝7×5＝8×5＝6×9＝6×1＝6×2＝6×3＝7×8＝

第4课时 9的乘法口诀

第4课时9的乘法口诀 教学内容 教材第80页例4及“做一做”。 内容简析 例4 主要内容是列出9的乘法算式,根据算式编制9的乘法口诀,并发现其规律,是乘法口诀中的最后一节课,是在学生掌握了1～8的乘法口诀和会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的,它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸,也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 教学目标 1.通过自主探究,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,体验9的乘法口诀的来源。 2.理解每句乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。 3. 通过编制口诀,初步学会运用类推的方法探究新知识。 4. 在数学学习中感受中国的传统文化,体验团队合作的精神。 教学重难点 让学生自主编制9的乘法口诀,探究9的乘法口诀中的规律,并熟记口诀,能运用口诀进行计算。 教法与学法 1. 本节课在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中,灵活选择引导发现、尝试学习和游戏等方式进行教学,采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣,努力为学生营造可探索的学习时间。 2. 学生通过知识的迁移、比较和推理,总结并牢记9的乘法口诀。 承前启后链 教学过程

一、情景创设,导入课题 歌曲导入:(播放动画片《西游记》的片尾曲——《一个师傅仨徒弟》) 师:你们听过这首歌吗?你们有没有发现歌词中还有一些数呢? 生1:孙悟空有七十二般变化。 生2:还有“九九八十一难”。 师:唐僧师徒四人经历了九九八十一难,终于取得了真经。我们从小学好各种本领,努力克服困难, 将来才能取得更大的成就。“九九八十一”是关于9的乘法口诀,今天我们就一起来学习9的乘法口诀。(板书:9的乘法口诀) 【品析 ．．．．．．．．．9．的乘法口诀 ．．．．．．．．．． ．．．．．,．让学生感悟歌曲中也有．．．:．从歌曲中的 ．．．．．“九九八十一”导入 数学 ．．．．．．．．．．． ．．．．．．．9．的乘法口诀的积极性。】 ．．,．激发了学生学习 情景导入: 师:同学们,你们知道端午节吗?(知道)端午节的时候不仅要吃粽子,还要举行……(划龙舟比赛) (课件出示“龙舟赛”的情景图) 师:看!划龙舟比赛开始了!你能从图中找到哪些数学信息呢? 预设:每条龙舟上有9人,一共有9条龙舟。 师:非常棒,谁能告诉我2条龙舟上一共有多少人?(18人)5条呢?7条呢? 师:同学们,用什么方法可以很快地说出得数?(乘法口诀)这节课我们就来一起探究9的乘法口诀。(板书:9的乘法口诀) 【品析 ．．．．．．．．．． ．．．．．．．,．让学生从熟悉的生活情．．．．．．．．．．．—— ．．．:．以学生感兴趣的生活情景 ．．赛龙舟为切入点 景中观察 ．．．9．条龙舟等数学信息 ．．．．．．．．,． ．．9．人、有 ．．．．．．．．．．．．,．都有 ．．每条龙舟上的人数是相同的 ．．．．,．发现 进而提出有关 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9．的数学问题 ．．．．9,．．自然而然引入课题。让学生进一步感受．．．．．,．紧紧扣住 到数学就在生活中 ．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．,．激发了学生的学习．．．．．．．．,．同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛 兴趣。】 ．．．． 情景导入: 1.课件出示情景图:乒乓球是我国的国球,分单打和双打两种,其中双打需要两个队员合作,请看情景图。

7、8、9的乘法口诀

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7、8、9的乘法口诀 课题 7 的乘法口诀教材分析学习内容人教版二年级上册第 72 页内容。 学习目标 1.经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。 2.理解每一句 7 的乘法口诀的意义，并初步记熟 7 的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。 3.会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。 4.初步学会运用类推方法学习新知识。 学习重点理解每一句 7 的乘法口诀的意义。 学习难点会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学准备课件，七巧板。 教学设计教师活动设计学生活动设计一、复习并引入。 1、齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。 2、填空。 （1）35 读作： （），表示（）个（）连加。 （2）6＋6＋6＋6＋6 写成乘法算式是（）或（）。 齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。 学生练习。 1 / 14

（3）4 个 5 是多少？（4）2 乘 4 得多少？（5）一个因数是 4，另一个因数是 3，积是多少？二、动手操作，合作探究。 1．导言： 同学们已经掌握了 1－6 的乘法口诀，今天我们将要继续学习 7的乘法口诀。 （板书课题）为了上今天这节课，老师准备了一份同学们都很喜欢的玩具，你们想玩吗？老师拿出七巧板说： 瞧，这是什么？你们知道它有什么用吗？（拼出许多图案）你们会吗？拼拼看，看谁拼得又快又好。 2．教学例 1。 （1）像刚才这样计算几个 7 相加的题目，我们就可以用一种比较简便的方法来计算，是什么？（2）观察这7 句口诀，说说看怎样进行记忆比较快？（1）学生拿出准备好的七巧板拼成各种不同的图案。 （2）在投影仪上展示学生的成果，引导学生发现每个图案都是由七块板拼成的。 （3）在电脑屏幕上出现教师事先收集到的 7 种图案及表格。 （课本）（4）学生观察图表，说说表格所表达的意思。 （5）学生动手填写课前发的表格。 （6）学生汇报填写结果，要求说清计算的过程，（连续加 7），教师及时在电脑中显示答案。 同桌讨论交流。

1-9的乘法口诀(1)

2×9= 9×4= 7×3= 6×6= 6×7+7= 7×6= 9×9= 2×2= 9×7= 4×9+12= 6×2= 6×4= 9×4= 2×2= 6×4-18= 5×7= 9×5= 6×4= 7×6= 3×5+7= 3×2= 6×5= 7×6= 5×4= 2×5+14= 4×3= 2×8= 6×2= 4×7= 2×4-5= 5×9= 3×8= 6×5= 2×7= 7×9-9= 7×4= 5×6= 4×2= 9×4= 5×2+8= 7×6= 6×5= 7×5= 6×6= 7×9-19= 3×6= 4×2= 6×3= 2×5= 6×5+12= 2×8= 3×6= 5×9= 6×5= 6×9-12= 4×3= 5×2= 3×2= 4×5= 6×3+8= 3×3= 5×6= 6×3= 3×8= 3×6+5= 6×8= 4×8= 4×2= 2×7= 5×2+12= 9×2= 5×7= 5×4= 2×2= 3×6-11= 6×5= 4×6= 6×2= 6×6= 4×9+11= 6×3= 5×8= 2×7= 2×4= 5×3-6= 3×5= 6×9= 3×8= 4×6= 5×6-12= 3×5= 4×9= 7×9= 5×6= 7×5+8= 2×2= 3×5= 3×5= 8×2= 3×9-9=

7×8= 9×3= 3×3= 7×7= 7×9-7= 4×5= 5×3= 6×2= 9×9= 3×7+11= 7×7= 6×9= 7×6= 9×4= 3×4+15= 7×9= 2×3= 6×4= 6×6= 7×6+19= 5×7= 5×5= 6×3= 7×6= 6×7-8= 5×4= 4×9= 3×8= 7×8= 3×8+11= 3×8= 3×4= 3×7= 5×4= 4×5-15= 5×8= 6×5= 2×6= 9×2= 6×8-14= 3×7= 9×2= 9×9= 6×9= 5×8+18= 9×3= 3×2= 6×7= 6×2= 7×9+18= 6×9= 7×3= 2×6= 9×4= 2×3+15= 7×6= 5×7= 2×5= 5×2= 7×4+11= 3×9= 7×7= 2×7= 2×7= 4×9-19= 6×5= 8×4= 9×3= 4×4= 5×4+8= 4×3= 3×7= 7×3= 7×7= 2×8+12= 3×7= 4×2= 2×3= 3×5= 4×3-7= 2×9= 8×3= 9×7= 2×5= 3×9+12= 6×9= 2×6= 7×2= 2×6= 3×5+20= 6×6= 6×3= 5×3= 4×4= 4×8-18= 3×2= 5×3= 4×5= 5×4= 7×6-16=

人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计

《9的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 （二）过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 （三）情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 （一）情境导入，激趣揭题 1．创设情境 （1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 （2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 2．揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 （二）自主探究，构建新知 1．主动探究 （1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

二年级上册1-9乘法口算练习题(可直接打印)

3×1-1＝2×5＝8×3＝2×4＝5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝9×6＝9×7＝9×8＝9×9＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝8×1＝8×2＝8×3＝8×4＝4×6＝4×7-2＝4×8＝4×9＝5×1＝12-(5×2)＝5×3＝5×4＝7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝4×1＝4×2＝4×3＝4×4＝2×5+1＝3×10＝4×5＝5×5＝5×1＝3×2＝3×3＝3×4＝6×5＝7×5-3＝8×5＝9×5＝6×1＝6×2＝23-(6×3)＝6×4＝2×6＝4×7＝2×8＝2×9＝10×1＝7×2＝7×3＝7×4＝6×6＝6×7＝6×8-1＝6×9＝9×1-1＝20- (9×2)＝9×3＝9×4＝8×6＝8×7＝8×8＝8×9＝2×2= 5×7＝8×6＝9×7＝2×5= 6×7＝8×2＝10×7＝

7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝ 10×5＝3×5-5＝4×5＝5×5＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7-12＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝ 3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×10＝8×2＝8×3-6＝8×4＝ 6×6＝6×7＝6×8＝6×9＝ 9×1＝9×2-3＝9×3＝9×4＝ 4×6＝4×7＝4×8＝4×9＝ 5×1＝5×2＝5×3＝5×4＝ 8×6＝60-(8×7)＝8×9＝8×8＝ 7×1＝7×2＝7×3＝7×4＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7+2＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝18-(6×3)＝6×10＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×1＝8×2＝8×3＝8×4+12=

二年级数学 9的乘法口诀(1)教案 人教版

9的乘法口诀 教学目的 1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律． 2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力． 教学重点 掌握9的乘法口诀． 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题． 教具、学具准备 1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体． 2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．

3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．教学过程 一、复习． 1．齐背已学的乘法口诀． 2．看卡片把口诀说完全． 二八（）四六（）五八（）六八（） 三七（）三八（）六七（）五七（） 3．看题写得数． 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算． 二、新课．

1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】． 让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视． 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】． 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀． （1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下： （2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书： 9×1＝9 一九得九

1~9的乘法口诀测试卷

1~9的乘法口诀测试卷 姓名：成绩： 一、计算。（15分） 3?6= 4?8= 2?9= 8?7= 6?4= 1?1= 5?9= 7?3= 6?8= 3?5= 9?9= 5?7= 4?8= 9?8= 3?3= 7?2= 6?7= 9?6= 6?6= 0?4= 8?4+21= 5?6-14= 3?6+58= 2?4+92= 56-7?4= 二、填空。（25分，每空1分） 1、4个6相加，用加法算式表示（），乘法算式表示（）。 2、计算8?5=40和5?8=40用到的同一句乘法口诀是（）。 3、用口诀“四九三十六”可以写出的乘法算式是（）和（）。 4、在○里填上“+”、“-”或“?”。 6○3=9 8○5=40 7○4=28 3○4=12 23○8=15 7○9=63 18○14=4 7○8=15 5、算式：2?6=12中，2和6叫做（），12叫做（）。 6、开火车。 （1）7 ?6 -38 ?9 +27 -58 （2） 3 ?8 -18 ?9 -46 ?5 三、判断。（16分） 1、1+2+3=1?2?3。（） 2、6?5+5可看作7?5。（） 3、9?0=9。（） 4、可根据口诀“八八六十四”写出两道乘法算式。（） 5、两个数的积总是比两个数的和要大。（） 6、1+2+3+4+5+6+7可以写成算式7?4。（） 7、6个7相加是多少？列式是6+7。（） 8、一个乘数是4，另一个乘数是6，积是10。（） 四、选择。（14分） 1、下列算式中积为16的是（）。 A、8+8=16 B、20-4=16 C、4?4=16 2、两个数的积与两个数的和相比（）。 A、积大 B、和大 C、不确定 3、计算8?3=24用到的口诀是（）。 A、八三二十四 B、三八二十四 C、四六二十四 4、根据口诀“三四十二”可以写出的乘法算式是（）。 A、4?3=12 B、2?6=12 C、6+6=12 5、0+8与0?8（）。 A、相等 B、不相等 C、不确定

部编人教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教案

9的乘法口诀 【教学目标】： 1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 【教学重难点】： 9的乘法口诀的推导。 【教学准备】：口算卡片、小黑板、图片。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2、引导学生复习旧知。 1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 2）、出示题目，引导学生完成。 将口诀补充完整： （）六二十四二（）十四 七（）五十六（）八四十 …… [设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。 。 二、探究新知

（1）看一看，准备题。（学生自制卡片） 拿出9张卡片，在第一张上写9，然后依次加9，一直加到和为81，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆好。 把写好的卡片读一遍。 问：27是几个9相加得来的？45是几个9相加得来的？63呢？ （2）自编9的口诀。 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一 9×9＝81 （3）熟记口诀。 ①找规律。 看9的算式有什么特点。 找一找9的口诀中其他规律。 三、积累运用 （１）看卡片口算，说出用哪句口诀。 9×7＝ 9×5＝ 9×3＝ 9×4＝

二年级上学期以内乘法口算练习题

二年级上学期以内乘法口算练习题

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

3×1＝2×5＝8×3＝2×4＝5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝9×6＝9×7＝9×8＝9×9＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝8×1＝8×2＝8×3＝8×4＝4×6＝4×7＝4×8＝4×9＝5×1＝5×2＝5×3＝5×4＝7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝4×1＝4×2＝4×3＝4×4＝2×5+1＝3×10＝4×5＝5×5＝5×1＝3×2＝3×3＝3×4＝6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝2×6＝4×7＝2×8＝2×9＝10×1＝7×2＝7×3＝7×4＝6×6＝6×7＝6×8＝6×9＝9×1＝9×2＝9×3＝9×4＝8×6＝8×7＝8×8＝8×9＝2×2= 5×7＝8×6＝9×7＝2×5= 6×7＝8×2＝10×7＝

7×6＝7×7＝7×8＝7×9＝ 10×5＝3×5＝4×5＝5×5＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7-＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝6×3＝6×4＝ 3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×10＝8×2＝8×3＝8×4＝ 6×6＝6×7＝6×8＝6×9＝ 9×1＝9×2＝9×3＝9×4＝ 4×6＝4×7＝4×8＝4×9＝ 5×1＝5×2＝5×3＝5×4＝ 8×6＝8×7＝8×9＝8×8＝ 7×1＝7×2＝7×3＝7×4＝ 5×6＝5×7＝5×8＝5×9＝ 9×6＝9×7＝9×8＝9×9＝ 6×5＝7×5＝8×5＝9×5＝ 6×1＝6×2＝6×3＝6×10＝3×6＝3×7＝3×8＝3×9＝ 8×1＝8×2＝8×3＝8×4+12=

新人教部编版小学二年级数学第4课时 9的乘法口诀 (2)

第4课时 9的乘法口诀 ?教学内容 教科书P80例4，完成教科书P80“做一做”和P81“练习二十”中第1~4题。 ?教学目标 1.通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生对乘法口诀意义的理解。 2.通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。 3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。 ?教学重点 自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。 ?教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、情境导入，激趣揭题 师：同学们，你们知道端午节吗？端午节有哪些活动？ 【学情预设】学生会说吃粽子和赛龙舟。 师：看，龙舟比赛开始了。（课件出示教科书P80例4情境图） 师：从这场龙舟比赛中能获得哪些数学信息呢?能提出什么数学问题？这些问题都和数字几有关呀？ 学生互相交流后汇报。 师：今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀） 【设计意图】以中国传统活动赛龙舟为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加计算提供了直观支撑;另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。 二、编制9的乘法口诀 1.填写数线图。 师:请大家数一数，参加赛龙舟的一共有多少人? 【学情预设】学生可能一条船一条船地数，通过累加的方法得到9条船上的总人数。

师:刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。 课件出示数线图。 师：上图已经给出了一条船上有9人，两条船上有18人，你们能接着往后填吗?请同学 们独立填写。 学生独立填写后集体订正。 【学情预设】学生很容易利用连加的方法数出3条船上有27人……9条船上有81人。 【设计意图】充分利用教科书提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每个 积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生 编制乘法口诀奠定基础。 2.列出乘法算式。 师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？ 【学情预设】学生根据数线图的结果很快列出如教科书P80所示的乘法算式。 教师根据学生的汇报板书算式。 3.编制9的乘法口诀。 师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？ 【学情预设】大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法口 诀。 【设计意图】充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验，自 己编制9的乘法口诀。 学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书） 三、发现规律，记忆口诀 1．找规律记忆乘法口诀。 师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。仔细地想一想，你们有 没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀? 学生独立思考后进行小组讨论，最后组织全班汇报交流。 师：谁来说说你发现了什么规律? 【学情预设】学生可能发现:相邻两句口诀的积相差9；积的个位上的数越来越小，十 【教学提示】 让学生通过观 察袋鼠均匀跳格的 全过程，看出数线 图上的点与数之间 的一一对应关系， 突出每一个数都是 几个9连加的和。

9以内的乘法口算练习题10000道

3 × 3 = 2 × 2 =8 × 5 = 4 × 8 = 3 × 6 = 2 × 5 =9 × 2 = 3 × 4 =8 × 3 = 2 × 4 = 5 × 3 =7 × 6 = 5 × 8 = 2 × 7 = 6 × 7 = 7 × 6 =7 × 9 = 6 × 6 = 6 × 8 =7 × 3 = 2 × 8 = 5 × 4 = 9 × 6 = 6 × 7 = 4 × 4 = 2 × 4 = 2 × 6 = 2 × 6 = 2 × 3 =8 × 5 = 5 × 3 = 6 × 7 = 6 × 8 = 5 × 5 = 6 × 5 = 2 × 8 = 2 × 4 = 4 × 3 = 2 × 2 = 3 × 6 = 7 × 3 = 4 × 5 =9 × 2 =9 × 2 = 5 × 8 = 2 × 8 =8 × 4 =9 × 2 =7 × 4 =7 × 9 = 7 × 4 =8 × 3 = 4 × 3 = 3 × 3 = 4 × 2 = 5 × 3 = 2 × 2 = 2 × 7 = 5 × 2 = 4 × 4 = 3 × 2 = 2 × 8 = 5 × 3 = 2 × 6 = 2 × 6 = 4 × 3 =9 × 5 = 5 × 4 =9 × 9 =9 × 7 = 2 × 4 =8 × 2 =8 × 4 = 5 × 4 = 5 × 2 = 8 × 7 = 2 × 7 = 3 × 8 = 6 × 3 = 2 × 8 = 8 × 9 = 6 × 6 = 5 × 8 = 2 × 2 =8 × 4 = 2 × 8 = 3 × 3 = 4 × 5 = 7 × 7 = 5 × 7 =

新人教版小学数学二年级上册9的乘法口诀精品教案

新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》精品教案 教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）P84例6。一、教材分析 《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 二、教学目标： 根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。 过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀

解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。 三、教学重点、难点： 教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记 四、教学方法 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。 （一）教法： 教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点： 1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的

9的乘法口诀(1)

《9的乘法口诀》教案 教学课题：9的乘法口诀 教学目的： 1．使学生理解每一句的意义，掌握9的乘法口诀，能利用乘法口诀准确实行计算，培养学生使用乘法口诀解决实际问题的水平，进一步理解乘法的意义。2．让学生根据已学的8的乘法口诀的经验，尝试编制9的乘法口诀，在这个过程中，初步培养学生发现规律、总结规律的水平。 3．通过编制9的乘法口诀，引导学生使用类推和迁移的方法学习新知识，享受数学知识“触类旁通”的魅力，使学生乐于学数学，用数学。 教学重点： 经历9的乘法口诀的编制过程，理解每一句9的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源，在交流合作中整理口诀的过程。 教学难点： 随着口诀数的增多，熟练地记忆口诀比较困难。 教学课时：第一课时 教学用具：课件 教学过程： （一）复习铺垫 “小朋友们，我们已经学习了1-8的乘法口诀。首先，我们一起来把1-8的乘法口诀背一遍。现在，我就要来检查一下，看看哪些小朋友把口诀都记熟了。我请一位小朋友到黑板上写，其余的拿出一张纸写。”师说算算式生写答案。 “好，手中的笔放下，我们一起来校对一下。”全班一起说答案。黑板上同学全对时表扬他，并说“下面同学跟他一样的举手”。表扬大家学习得真棒！或是不够好的话“同学们课后还要再去多背背，把它记熟”。 （二）讲授新课 1. “我们已经学习了8的乘法口诀，猜一猜，今天我们要学什么？”（9的乘法口诀）板书。 2．“森林里又举办了一场跳远比赛，上次我们的小兔子对自己的表现不够满意，今天它又来参加比赛了，我们一起去看看它今天的表现吧。”放PPT展示小兔跳格图，“谁来说说今天的小兔子跳的跟上次有什么不同啊？”“小朋友们观察地真仔细，今天，小兔子从0点开始跳，每跳一格是9，那再这样跳一格，就从9跳到多少啊？---18。那18是怎么算的？如18：9加9是18”“那再这样

9的乘法口诀教学设计(最新)

9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的 乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上 进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定 的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口 诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容 易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年 龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态 下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心 和强烈的表现欲望。 ●教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法 计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”