浅谈微课的初中地理高效课堂教学研究
浅谈微课的初中地理高效课堂教学研究
发表时间：2017-12-15T17:07:22.457Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第302期作者：周小龙[导读] 尽管教育在不断的变革当中，但现在的很多教学模式还是比较传统单一的，这也限制了初中地理教学的有效性。
周小龙江西省新余市新余第九中学338000
摘要：尽管教育在不断的变革当中，但现在的很多教学模式还是比较传统单一的，这也限制了初中地理教学的有效性。微课作为一种新型的教学模式，突破了传统的课堂的限制，使课堂变得具有高效性。本文就微课如何发挥在初中地理课堂中的高效性这一问题展开研究。关键词：微课初中地理课堂教学高校教学
微课是一种新型的教学模式，主要是以网络视频为载体。学生在上课之前就可以通过网络观看上课内容，视频时间虽然较短，但是因为针对的是某一个知识点，所以能够针对性地解决学生的疑问，为提高课堂效率提供有效的保障。
一、新颖导入课程，调动学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果想让学生紧紧地跟着课堂学习，首先就要让学生对课堂产生兴趣。传统的课堂教学模式中，教师大部分是死板地用口头或是板书的形式讲授，这样很容易让学生对课堂失去兴趣，分散注意力，自然也就无法有效率地学习。微课以视频为载体，让学生在课前对学习内容进行观看。如今时代的学生大多数都会上网和使用电子产品，所以对于这样的上课方式他们会更感兴趣，更有积极性。
教师首先要把本节课的内容按知识点进行分类，有针对性地录制视频，或是寻找相应视频资源引导学生观看。没有了三尺讲台的限制，且结合了更多的网络学习资源，这样更适合初中地理课堂教学。视频中可以向学生展示地理中的专业词汇的来源和一些奇妙的地理规律，这些是学生在课堂上无法通过教师的描述直观感受到的。这种有趣的上课方式和内容能大大提升学生的学习兴趣，更适合学生的学习需要。利用微课把学生引入到课堂中，让学生饶有兴趣地面对地理课堂，自然会提高课堂的效率。
二、发挥直接优势，突破学习难点
地理作为一门理科学科，要求学生必须深刻地理解内容才能掌握基本知识。但是很多初中生并没有特别好的思维能力，遇到难点知识的教学教师便会十分头疼。因为仅凭教师讲解生涩的知识点，学生会觉得枯燥无味，无法集中注意力。微课的出现为这种现象提供了解决方法，微课的视频图文并茂，必要时利用一些视频、模拟动画等，把一些抽象的概念形象地表现出来，把动态和连续的过程真实地展现出来，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉。刺激学生的感官，加深学生的印象，让学生直观地理解教学内容，教学难点也能轻易地掌握。
比如说，学生在学习地球自转、公转现象时，不能理解和记忆地球自转、公转产生的自然现象，尽管教师耐心讲解，学生还是无法理解和完全掌握。教师可以引导学生观看针对这一难点的微课视频，视频中地球在自转的同时围绕太阳公转，在这个过程中，让学生仔细观察当地球运转到某一个位置时，太阳直射点在哪里、南北半球昼夜长短会发生怎样的变化、南北半球处于什么季节，以及极昼极夜发生的地点等等。这些都可以通过动画和仿真的地球图让人一目了然，使枯燥复杂的教学内容变得形象具体、容易理解，化繁为易，便于学生记忆和学习，自然使课堂教学变得具有高效性。
三、高效复习总结，保证知识巩固
虽然说微课大部分是用来课前观看，以便于节省课上时间来解决更多疑难问题的，但是它的好处也在于可以反复观看，并且只要有网络和电子设备就可以进行学习。地理学科的知识点琐碎且复杂，学生很难理解和掌握，很多学生都会遇到在课后或是考试复习中发现难点没有解决和完全掌握的情况，这个时候再去找笔记，可能也会因为时间较久或是笔记错误等情况无法解决。求助教师的话，由于教师时间精力也很有限，无法抽出时间针对每一个学生的薄弱之处进行辅导。
这时候教师可以把设计开发的微课资源按照教学目标进行分类并上传到网络平台，构建一个脉络清晰的微课资源库，以便学生能够根据自己的情况进行自主选择和学习。学生在家中利用网络对不理解的知识点选择视频反复观看，直到自己理解和掌握为止。保证了学生在不理解知识点时，不用再单纯依靠教师就可以进行二次学习，自主对知识点进行巩固，也省去了教师在课上花时间为学生进行不必要的复习，保证了课堂的高效性。
四、满足个人特征，进行自主学习
地理课堂作为理科课堂，对学生的理解能力有一定的要求。然而不可否认的是每一个人都有不同的学习能力和思维理解能力，这与学生的成长环境和自身素质等原因有关。可是在课堂和复习中，教师没有那么多的精力和时间兼顾每一个学生存在的问题。那么就可以利用微课让学生拥有自主学习的机会，因为微课系统是全面的、条理清晰的，能够满足学生之间差异化的需求。不同的学生在课前课后都会对学习内容有不理解的地方，他们可以根据自己的情况，自主选择自己需要的视频进行学习。参考文献
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[2]谢涛微课视角下高中地理高效课堂教学研究[J].新课程（中学），2017，（01），122。
[3]王锦虹论微课在初中地理教学中的高效性[J].地理教育，2015，（S1），121。