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2011年3月22日星期二

智慧理答，为学生插上思维的翅膀

作者：姚丽文章来源：本站原创点击数：295 更新时间：2010-6-22 ★★★【字体：小大】

智慧理答，为学生插上思维的翅膀

嘉善县逸夫小学姚丽

【概要】：面对学生的回答，我们如何来处理？智慧理答，越来越受到老师们的关注，

它可以直接影响到学生的思维状况，影响课堂的效率。在平时的教学中，我经常反思于自己

的理答效果。本文，我结合自己的实践经验，总结了理答的三个方面：即鼓励性理答、指向

性理答、发展性理答，旨在充分利用智慧理答，使学生的思维能力得到实质性的提高。

【关键字】：理答思维鼓励性指向性发展性

华东师大崔允漷教授认为：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问

答的重要组成部分。它是一种教学行为，也是一种评价行为。它直接影响着学生对某个问题

的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。”智慧的

理答，能启迪学生的思维，激发学生积极思考的兴趣，具有激励、概括和导向性的功能。然

而，在我们日常的教学中，很多时候理答行为并没有发挥其应有的效应，有时还会出现无效

理答，如简单地重复学生的话，这种理答没有经过深思熟虑，只是忙于应付，对学生思维的

发展没有丝毫推动作用。低效理答，如对学生的回答只作出简单的肯定与否定，这种理答只

浮于表面，也无发展效应。如何使用智慧理答，为学生插上一对隐形的翅膀，让学生的思维

在理答的过程中得到提升，是我们广大教师值得深思的问题。

据此，我在课堂教学中，注重使用“鼓励性理答”、“指向性理答”、“发展性理答”，通

过表扬与幽默激励性的催化，循循善诱方向性的引导，把握生成牵线巧引动态性的提升，使

学生的思维能力得到发展和提高。

一、鼓励性理答，激活学生思维的积极性。

“夸奖如阳光”，它是激活学生思维的有效密码。课堂上，教师恰当地使用鼓励性理答，

能使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而唤起他们学习的激情，激发起他们强烈的求知欲望，使学生产生更大的内驱力。所谓“一石激起千层浪”，教师的一次鼓励性理答很有可能使学生的思维经历一个动态的发展变化过程，产生一次质的飞跃。

1、表扬，学生积极思维的一贴良药。

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”在课堂教学中，特别是在我们小学低段，往往会出现这样的情况，当我们对学生的回答作出积极肯定的理答时，学生会兴趣百增，对学习更为投入。相反，则情绪低落，越发没有精神。因此，这种“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”它能像春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在品尝到成功喜悦的同时，对学习产生浓厚的兴趣，达到意想不到的效果。

如：在教学《从现在开始》一课时，俞老师巧妙地运用了鼓励性的理答，使回答者心灵愉悦，得到提升的同时，“微波助澜”也鼓舞了全班学生，使朗读达到了很好的效果。

师：从现在开始干嘛呢？有两个小小的要求。

（1、读准生字，读通课文。2、把你认为难读的句子多读几遍。）

生：自由读

师：有没有难读的句子要和大家交流？

生：“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一星期下来,动物们都叫苦连天。”

师：这是一个长句子，你能读出来，真了不起，谁能读一读？

生：“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一星期下来,动物们都叫苦连天。”

（在读的过程中，学生把后鼻音“命令”读成了前鼻音，但又及时改正了。）师：你真会及时纠正错误，你及时纠正了自己的错误后鼻音——

生：命令。

师：你读得声音真响亮，我们大家一起读一读吧！

生：齐读。

片断中那个小男孩读错了音，把“命令”两个后鼻音的字读成了前鼻音，但他及时地纠正了。这个看似不起眼的小插曲，在俞老师独具匠心的表扬下却有了妙趣横生之功效。当小男孩颤颤畏畏地读完后半句话时，心情显然有点紧张。这时，俞老师马上说：“你真会及时纠正错误，你及时纠正了自己的错误后鼻音……”这个及时的表扬，看似无痕，却一下子舒缓了小男孩紧张的心情，并促使他自信而又响亮地重复了“命令”两字，得到了再次的巩固。此时，俞老师又及时地表扬了小男孩读音的响亮，这样的表扬信手拈来，不事雕琢，却妙趣天成，层层递进，它一次又一次地鼓励着全班学生，并最终使他们完美地完成了这句话的朗读。

2、幽默，学生积极思维的催化剂。

英国学者M•鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好”。在语文课堂教学中，学生的回答往往会出现错误或者偏差，此时如果我们能借用幽默的语言，避学生之短，扬幽默之长，使知识在欢笑声中驻扎入学生的心灵，岂不更好？

例如，在教学《坐井观天》一课的词语时，我示意先指名读，这时，一双平时不大爱表现的小手高高举起，进入了我的视线，我毫不犹豫地请了他，想借此机会，给他信心。可是，事与愿违，在读到“井沿”这个词语时，他把后鼻音读成了前鼻音。于是，班内的学生开始悄悄地议论起来：“错了，错了。”顿时，那位学生的脸涨得通红通红的，也无意往下读了，见此情形，我笑着说：“人家只是跟你们开个玩笑，想考考你们，他当然知道井是后鼻音

了，响亮地读一次给他们听听！”在我的引导下，他正确而又响亮地读出了这个词语，得到了全班同学的掌声。我想这样一句幽默的庇护，能快捷地激发学生的思维，能使学生在轻松与欢笑声中获得知识，并且牢记知识，远比按部就班纠错来得有效多了。

由此可见，幽默是学生积极思维的催化剂，它可以使课堂变得更热闹，使错误也能结出硕果。在教学中，因势利导，巧妙地运用幽默，会使课堂教学达到意想不到的效果。

二、指向性理答，激活学生思维的方向性。

在课堂教学中，教师的理答既不要轻描淡写，只作简单的“好与不好”或者“对与不对”，这样的理答，往往不仅对学生的思维没起到任何激发作用，次数一多，还会使学生产生厌倦感。也不要浓墨重笔、夸大其词，对与不对一个样，让学生摸不着头脑，不知所措，应要有一定的针对性和指向性。

1、理答要指明方向。

教师在对学生的回答作出评价的同时，要给予一定的方向性，让学生有目的

地进行思考和感悟。例如在教《一株紫丁香》一课时，为了能让学生读出儿歌中蕴含的情，在指名朗读完第一小节后，我是这样评价的：“读得真有感情，‘踮起脚尖儿，走进安静的小院’读得轻轻的，好像生怕打扰了老师，真有礼貌。”这么一来，在肯定这位学生的同时，也传递给了全班学生一个信息：朗读这句话时要轻要静。

2、理答要循循善诱。

在课堂教学中，教师要善于利用理答，循循善诱，层层递进，让学生在教师的点拨与引领下，参与知识积累的全过程，达到水到渠成之功效。

如《从现在开始》这一案例片断：

师：听了猫头鹰的话你有什么话要说的？

生1（小袋鼠）：不开心，晚上外面很可怕！

生2（小松鼠）：白天还好，晚上太恐怖了！

师：把你的担心跟旁边的小朋友说一说。（学生同桌互说）

师：大家都在七嘴八舌地说，可用个词来说（板书：议论纷纷）

师：你们看，狮子大王来问了，你们觉得猫头鹰好吗？

生：不好！

师：为什么呀？

生1：猫头鹰让我们晚上出来，白天睡觉，我们就看不到美景了。

生2：这样晚上看也看不出，我找不到松果会饿的。

生3：晚上这么黑，看不清路，我一跳撞上大树怎么办？

师：刚才你们都在（板书：叫苦连天）

在理解词语“议论纷纷”一词时，俞老师提出问题：“听了猫头鹰的话你有什么话要说？”

学生们有的说：“不开心，晚上外面很可怕！”有的说：“白天还好，晚上太恐怖了！”等等，接着又让学生同桌互说，从而从一句“大家都在七嘴八舌地说”中理解“议论纷纷”一词的含义，显得自然而又清晰。理解“叫苦连天”一词亦是如此，俞老师通过“你觉得猫头鹰好吗？”“为什么？”一系列问题的提出，让学生畅谈感受，这样循循善诱，层层推进，使学生自主参与经历了自悟自得的过程。

三、发展性理答，激活学生思维的广阔性。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”发展性理答，就是要求教师能够善于捕捉课堂生成，根据学生的回答，牵线搭桥，由易到难、由浅入深，层层递进，不断激发学生的求知欲望和表达欲望，引导学生去探索，去发现，使学生的思维得到不同层次的训练和最大限度的提升。

1、牵线巧引，让文本内容活起来。

“语文课是美的，它潜藏在语言深处。”在课堂教学中，我们要善于抓住文本中的挖掘点，巧妙地运用理答，牵线搭桥，扩大学生思维的发展空间。如《坐井观天》这一案例片断：师：谁来读读小鸟的话啊？

生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

师：我觉得你这个大得很哪，读得真有感情，你想告诉大家什么？

生：我想告诉大家，天非常的大。

师：说得真好，老师也想说一句，桔子，酸得很哪！谁还能说。

生1：苹果，甜得很哪！

生2：西瓜，大得很哪！

生3：花儿，香得很哪！……

一句“说得真好，老师也想说一句，桔子，酸得很哪！”不仅肯定了学生的回答，而且拉近了学生与老师之间的距离，轻松而又自然地打开了学生思维的空间，畅所欲言，使语言训练落到了实处，也使学生的思维在不知不觉中得到了发展。

2、把握生成，让学生思维活起来。

“会听是金，会答更是金”。课堂上有很多动态生成，教师如能把握瞬间精彩，不断发现，不断深入，机智而又巧妙地对此作出理答，层层递进，就能将学生的思维激活，并得到提升。

例如，在《坐井观天》一课中，一位学生在朗读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”一句时，特地将“天天”读得比较重，“一抬头”读得比较快，我顺势追问：“你为什么将天天读得这么重啊？”学生——接着又问“你将一抬头读得这么快，你想告诉大家什么？”学生——通过这样的追问，使学生经历了一个周密的思考过程，对文本有了更好地理解，同时也使听者得到了实质性的提高。

实践证明，教师在课堂教学中充分运用鼓励性、指向性、发展性的理答行为，能有效地调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，使思维能力得到最大程度的提升与发展。

【参考文献】：

施建平《让学习变得更轻松》西南师范大学出版社 2009年

朱文君《小学语文教师》 2008年第4期

卫灿金《语文思维培育学》北京语文出版社 2001年

李萍《追求课堂理答行为的有效性》《实践新课程》2008年第11期

文章录入：许建冬责任编辑：许建冬

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主题阅读为学生习作插上了智慧的翅膀

， 、 、 、 ， 》 阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源。写作的素材、语言的积累、习作的 技巧唯有通过大量阅读才能获取。多年的教学实践，我发现主题阅读为学生进行习作创造了 极其有利的条件，因为主题阅读与随意读、泛泛而读效果是不一样的，有主题的阅读首先是 主体的提炼与确立，在一个主题的统领下，让学生阅读相关的文章，积累了大量的语言，丰 富了情感体验，并从中习得方法，是解决学生作文时不再无话可说、无内容可写的有效途径。 一、主题阅读，拓宽学生的选材空间 文章不是凭空想象出来的，材料永远是文章的根基。如果只读完教材中每个单元的几篇 文章，学生对主题的感悟还不是很深刻，可供参考与联想的素材也有限，仅有的素材也很可 能与学生的生活经验相去甚远，难以启发学生打开选材的思路。因此，应根据教材内容适当 拓展阅读，以主题阅读引领学生有效地扩大阅读量，打开学生的选材眼界，拓宽选材的空间。 如六年级下册第二单元“中华民风民俗” 本组有四篇课文，分别是《北京的春节》《藏 戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》，如果学完这四篇课文就引导学生完成本次习作“我 最感兴趣的民风习俗”，学生可能一时无话可说，或是在老师的提示或引导下习作，有可能是 千篇一律、没有新意，因此借助教材这个例子引导学生进行适当的拓展阅读就显得非常重要。 如学完《北京的春节》后让学生查找了解不同民族的春节习俗，并了解其他节日习俗，如端 午节、中秋节、清明节等。学完《藏戏》 通过查找资料还了解到不同地方戏剧的种类，借此 机会给学生介绍环县道情皮影、庆阳的香包、剪纸等艺术形式，并集中时间让学生阅读《我 的家乡是庆阳》这本书。通过大量的拓展阅读，不但增加了学生的阅读量，还让学生了解了 不同地方、不同民族的生活习俗。尤其是通过《我的家乡是庆阳》这本书，学生对自己家乡 的民风习俗已有了全面的了解，增长了学生的见识，丰富了他们的语言积累，激活了他们原 有的知识积累与生活经验。这些都为学生的厚积薄发提供了内容基础，能够有效地打开学生 的选材眼界，拓宽选材的空间。家乡的臊子面，庆阳的香包、剪纸、刺绣等工艺品，不同民 族的婚礼习俗、礼仪习俗、节日习俗等，都可以作为本次习作的内容。正因为引领学生阅读 大量相关主题的文章或资料，所以学生有内容可写、有话可说。主题阅读为学生习作提供了 大量的写作素材，丰富了学生的语言积累，真正达到了以读促写的目的。 二、主题阅读，掌握同一主题的不同写法 每一单元的每篇课文均从不同角度、不同侧面通过具体的事例来彰显单元主题，仔细推 敲每个单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，或结构，或表达，或遣词 用句等。因此，在阅读教学的过程中根据对应的主题充分挖掘习作点，引领学生积累、领悟、 揣摩并及时运用写作方法，指导学生按图索骥、依样画瓢，学习同一主题的不同写法，顺利 实现读写迁移，就能提高读写结合的有效性和针对性，从而提升学生的作文能力。 如四年级上册第四单元“作家笔下的动物”，四篇课文均从不同角度、不同侧面描写了自 己喜欢的动物。教学本单元，我先让学生初步感知本单元的课文内容，理清每篇课文的写作 思路，然后看看这几篇课文在写法上有什么共同点。通过自主阅读学生很快就发现这四篇课 文都能抓住动物的特点来写，在写法上都是先总述后分述，运用了拟人、比喻、反语等手法， 表达了对动物的喜爱之情。正是由于学生系统地感知本单元的几篇课文，所以才有了这样一 个比较全面的了解，如果单读其中一篇，学生也不会有这样的发现。在此基础上让学生对同 一主题的相关文章进行比较阅读，如《白鹅》和《白公鹅》都是写鹅的文章，但白鹅的高傲 是从它的叫声、步态、吃相来写，而白公鹅的有派头则是从它的走路姿势和平时活动中的点 滴小事来写，从而引导学生同样的动物可以从不同方面、不同角度去写。如《猫，作者写猫 时始终都表达了对它的喜爱，而《白鹅》一文，则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化来 写。这些方法的习得为学生的作文理清了思路、明确了方向。通过比较阅读，学生明白了要 写好自己喜欢的动物，抓住动物的特点是关键，可以从不同角度、不同侧面来写。描写时运

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让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学

生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象

插上智慧的翅膀

插上智慧的翅膀 什么是智慧？ 每一个成功的结果中都有智慧的光辉，智慧的目的就是正确认识特定的条件限制，获得最优结果。生存的智慧，是要帮助我们在生活工作学习中战胜对手，战胜困难，走出危机，走向成功，特别是走向人生成功的策略和精神力量。 策略： 及时调整方向，不在一棵树上吊死。 孔子在鲁施政受阻，转而周游列国宣传政治主张，回国后著书讲学，从面使自己的学说发扬光大，流传千古。 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。四面楚歌在霸王“力拔山兮气盖地！时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”的慷慨悲歌声中响起。摆在他面前的两条路，渡与不渡。他选择了后者，拒渡乌江！血溅乌江亭畔！只剩下江东父老永远的哀叹和后人“乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵”的评说。 同为王者，越王勾践却懂得绕道而行。为了生存，为了国家，他一绕就是十几年哪！在坚毅执著中他重振国威，“卧薪尝胆”也成为后人的美谈。 抓住关键，抓住重点，纲一举而目张，学会四两拔千斤。 善于藏拙，积蓄力量，以待时机（机遇）。 尺有所长，寸有所短，以己之长击敌之短。 集中精力，攻其一点，不求全面突破，争取局部优势。 正确认识自己的短处，适当发挥自己的长处，干自己最擅长的事。 避敌锋芒，不和敌人正面交手，寻求对手的破锭，在对手最薄弱的环节上下手。 重结果，更重过程，尽力而为，学会享受过程。 勤奋是最大的智慧，天道酬勤，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 精神力量： 坚定的信念，执着的精神。 自尊自强，乐观自信。 正是因为有单手高举千钧宝鼎的神力，正是因为有号令千军万马的谋略，正是因为有敢为人先的智慧，正是因为有破釜沉舟的勇气，才成就了那个功败垂成，自刎乌江的西楚霸王的英雄气概。没有忍辱负重，没有同甘共苦，没有卧薪尝胆，没有发奋图强，那有越王勾践的千古美名 许海锋让人不忘怀，是因为那精准的一枪尽得风流；栾菊杰让人不能忘怀，是因为扬眉剑出鞘，无人匹敌；大小双让人自豪，是因为完美的弧线让人折服，邓亚萍让人感到骄傲，是因为她是乒坛的神话。

给孩子插上想象的翅膀

给孩子插上想象的翅膀 [摘要]丰富的想象力比渊博的知识更为重要。爱因斯坦的这句名言，一直激励着世人创新奋进。美术教育也不例外，创新教育是素质教育的核心，给孩子插上想象的翅膀，让孩子在五彩的世界里自由飞翔，培养学生的创新能力，是我们教育追求的梦想。在美术教学中，需要教师引导学生树立正确的审美观念，运用各种方法展开想象，拓展想象，让我们积极投入到培养学生的创新能力中去。 [关键词]想象力；美术教育；创造性思维 美国的著名美术教育家罗恩菲尔德的《创造与心智的成长》一书中提到：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人们在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力施于何处”。儿童美术教育，不以培养少数画家为目的。而是让孩子画画只是教学过程的一种手段和方法，其目的为：在美术教育中培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。学生不用像画家那样，画出不朽作品。所以，儿童绘画不应看他的成就如何，更重要的是儿童体验绘画的过程。 爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”在推进素质教育的今天对美术教育要求与过去有很大不同。强调培养孩子的创造才能是现代美术教育的一个重要特点，一名美术教师在日常的教学中，接触到大量具体问题都与培养儿童的创造能力直接联系，在我国小学美术大纲中，已经将培养学生的创造能力作为美术教育的重要培养目标。美术教育要特别注重启发学生的创造性思维，激发学生的想象力，从而培养学生的创新能力。那么，“应该怎样去培养学生的创造性思维，激发学生的想象力呢?”下面谈谈笔者的几点思考。 一、树立正确的审美观念，鼓励想象 我上美术课进行巡堂辅导时，无论是一年级还是六年级总有学生指着自己的“杰作”悄悄问我：“老师，我画得像不像?”为什么学生总是强调“像不像”呢?那是因为，在学生潜意识中，要画得跟现实生活越像的画才是一幅好画；反之，画得不像的画。无论这幅画本身多么具有创意，多么妙趣横生，也不是一幅好画。甚至还会因为这幅画而遭到别人的嘲笑：根本不是这个样子的，画得乱七八糟! 学生存在有这种想法，是因为学生本身没有树立正确的审美观念。只是片面的追求写实，还没有意识到创造能力对绘画的作用。这样下去，必然会严重阻碍创造能力的发展。其实，回答“像不像”的问题，就是指“复制”得如何。绘画是一种技能，可以是一种培养学生创造性思维的技能，也可以是一种因为临摹他人，而扼杀创造力的技能。为了避免绘画成为创造力的“杀手”，使学生变成一台“复印机器”。在平时的美术教育教学工作中，我们教师要是学生树立正确的审美观念：绘画要体现创造力。这样，学生的想象力和创造性思维才能得到充分的发挥。 二、给孩子一双慧眼，启发想象

第18课 给科学插上艺术的翅膀

第18课给科学插上艺术的翅膀 ◆本课知识与技能： 初步了解艺术与科学的关系，认识科学与艺术完美结合的人类文明成果,学习制作图文并茂的考察报告。 ◆本课教学重点： 启发学生从科学与艺术的不同视角发现美、欣赏美，激发学习兴趣。 ◆本课教学难点： 感悟科学与艺术之间产生的相互影响。

一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课属于“综合·探索”学习领域。 艺术与科学，犹如双翼，影响着人类文化的进程。纵观历史我们发现，科学与艺术本是同根生，共同基础是人类的创造力，即发端于人类的智慧与创造，同源于人类的生活和生产活动，它们追求的目标虽然一为精神、一为物质，但同属人类追求的最高目标，体现了人类追求的终极需要。 艺术家以一种富有魅力的表现形式描绘一幅幅理解我们内心的感性图像；科学家用一种超越常识的理论理解我们生存于宇宙世界中的理性图像。实际上，大到天地宇宙，小到微观世界的基本粒子，无一不充满着艺术美感。广袤无垠的宇宙星空，繁星闪烁，引人无尽的遐思；晶体结构精巧奇妙，让人赞叹不已，DNA 的双螺旋楚楚动人，高倍电子显微镜下的原子犹如灿烂的星空，科学与艺术实在是人类心灵的浪漫之旅。它们凝结着无数科学家、艺术家等探索事物本源的美妙的心路历程。 《给科学插上艺术的翅膀》与《昨天、今天和明天》、《科学创造新生活》构成科学与艺术的学习单元。本课旨在启发学生在资料搜集、观察、欣赏、分析、讨论等过程中，感受科学与艺术带来的心灵感悟，认识科学与艺术的相互作用，了解艺术与科学在人类社会发展过程中的重要作用，提高美术综合探索能力。本课主要培养学生既欣赏科学的理性精神又崇尚艺术的人文精神，养成善于从科学的不同视角发现美、欣赏美、汲取美，热爱艺术、热爱科学的美好情感。 （二）教材版面分析 本课共两个版面，从传统工艺品、绘画、科学图片、科学仪器四个方面揭示科学与艺术的紧密关系。通过40页中“思考与讨论”启发学生以更广阔的视角认识科学与艺术有机的深入结合。教材中古老的曾侯乙编钟是青铜器铸造技术与造型艺术的完美结合；唐代三彩骆驼载舞俑是高超的陶瓷烧制技术下的完美艺术作品；文字的注解反映出两件艺术品中科学技术的运用。绘画作品《下楼梯的女人》、《大碗岛的星期天下午》是科学技术的思想在艺术家笔下的思辨。 生活中可供观察科学现象的范围非常广阔，教材中宏观和微观视野下的两张图片呈现出独特的魅力，为我们带来不一样的艺术感受。地动仪和古观象台是我

培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀

培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀 莱阳市古柳中心初级中学高学慧执教心语 2017年5月我参加了山东省“一师一优课,一课一名师”评选活动，执教的《化学与环境保护》有幸入选。我选择该课题的原因有四：第一，从学科视角看，《化学与环境保护》它在全书中既起着概括、总结的作用,该内容与社会实际联系紧密，充分体现化学来源于生活，生活中处处有化学，体现新课改理念；第二，从学生视角看，学生经过一年多的化学学习，已具备一定的化学素养，这是检验其能力的最佳时机，用化学观念解决实际问题，用化学视角看待世界；第三，从教师视角看，这是一节培养学生核心素养，加强德育教育的最佳素材，教师要大胆放手让学生探究;第四,从社会视角来看，当前全社会高度重视环境保护，绿水青山就是金山银山，莱阳市政府投入大量人力物力进行环境保护。在地市专家指导下，我不断完善课堂教学设计。在备课过程中，我们思考最多的就是：选择哪些素材以什么样的教学方式呈现给学生，才能体现教学的真正价值，培养学生核心素养,为学生未来的人生发展插上“隐形的翅膀”。 一教材版本 鲁教版（2013年版）五四制初中《化学》，九年级第六单元第四节一课时《化学与环境保护》。 二目标确立 （一）课标分析 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。本节课学习的环境保护是目前社会发展的重大问题，直接影响到人类的生存与发展。然而由于人口的急剧增长和经济的高速发展，我们向自然过多的索取，使环境遭到严重的破坏。保护生态环境，尊重自然，是人类实现可持续发展的基础。以绿色意识为核心提倡环境保护，走可持续发展之路是当今社会发展的必然。本课内容分两个主题，主题1首先是让学生在做社会调查和资料收集整理的基础上，意识到环境污染的严重性和环境保护的紧迫性，并让学生对常见的环境污染进行交流与讨论，找出相关污染的来源、危害及防治措施。主题2则建立在学生了解已有环境知识的基础上，在讨论中认识环境污染的预防的相关知识与科学方法，认识化学科学技术的不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到的问题、实现可持续发展的有效途径，从而逐步形成绿色化学的观念,树立保护

让想象插上翅膀

让想象插上翅膀 文学作品是以情感为前提的，在作者想象中出现的作品世界，就是一个给人以立体感的世界，也是作者倾注全部情感的世界。因此，我们在教学文学作品时，必须把学生的情感调动起来，使之产生丰富的联想，给他们的想象插上五彩的翅膀，使他们思维更活跃，思路更开阔。那么如何提高学生们的想象力呢？ 一、借文题激发学生的兴趣：好的议题像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，起到先声夺人、扣人心弦的作用。好的文题又是电光火石，激发学生学习兴趣和求知欲望，给人启迪、催人奋进。如教郭沫若的《天上的街市》时，教师给学生简述牛郎、织女的民间传说，当讲到牛郎、织女受王母娘娘的专制统治，一年只有喜鹊搭桥相会一次时，学生兴趣浓厚，提出许多疑问，教师此时不必作答，而是让他们朗诵课文，展开想象的翅膀。学生很快就能领悟到诗人按照自己的愿望和理想，进行了大胆的创新，以奇妙的联想描绘出一幅天上美景，再经过教师的提示，学生的思想就插上五彩的翅膀，进入神话般的境界，接着联系时代背景分析，使他们明白了诗人的创作意图是引导人们憧憬自由幸福的生活。 二、让学生入画、入情去感知美：“入画”即让学生通过课文描写的色彩、形状和状态去想象，去感受，从而产生一种审美趣味，它主要作用于学生的感官，调动学生的积极性和想象力，使学生在轻松愉快中欣赏祖国的大好河山。如《白杨礼赞》中的“白杨”，《爱莲说》中的“莲”，《从百草园到三味书屋》中的“百草园”，《社戏》里的“夜航”，《泌园春·雪》里的“北国风光”，在教读这些课文时，首先引导学生根据课文里的某些语句想象这些东西就在眼前，从而产生身临其境如在画中的美景。如白杨树的傲然挺立；莲的亭亭玉立、不蔓不枝；百草园的明丽；夜航的朦胧；北国的银装素裹等都成为耳目所及的景象，充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中把文章所描绘的景象在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体可感的美好形象，在感受美、发现美的同时心情得以净化。 三、注重培养学生的创造性思维：新大纲和修订后的教科书十分注重培养学生的创造性思维。比如，在阅读篇章前设置读前思考题，要求学生预测文章内容，然后再阅读文章，检验自己的预测是否正确，同时激发学生的创新意识、创新潜能，让学生学会从不同的途径、不同的角度、不同的思维方向去思考，发掘解决问题的最新方法。 总之，在语文教学中，只要让学生插上想象的翅膀，就能突破语言这个物质外壳而引起思维的腾飞，在作文教学中，只要激发出丰富的想象力，就会写出内容丰富、生动形象的作品来。

让阅读插上想象的翅膀

让阅读插上想象的翅膀 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 在阅读教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀；在阅读教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。我们要认真的研读文本，充分挖掘教材，利用能激发学生想象的一切资讯，拓展放飞想象的空间，让学生的想象遨游在阅读的天空里，让我们的语文课堂充满新意，充满魅力，充满智慧，充满灵性。怎样紧扣教材、抓住语言文字在阅读中放飞想象的翅膀呢？ 一、生活是阅读中想象的源泉。 现实生活是想象的源泉。教学中，让学生联系生活实际，唤醒生活经验，联中想象，不仅能拓宽教材自身的宽度，而且能增加文本的厚度，更重要的是能拓展学生理解的深度。我在教学一年级《雨点儿》一文中,学生已经能熟练地阅读课文，理解课文了。就此止步了？总觉得意犹未尽，好像还缺点什么。“那天下雨了，雨点落在了我种的牵牛花上了，花儿顿时显得好精神哟。”两个学生之间的悄悄话让我眼前一亮。何不让学生联系生活实际，想象雨点还会去哪儿？会是怎样的？嘿，一石激起千层浪，学生想象的闸门被打开了：雨点落在花瓣上，和花瓣说悄悄话；雨点落在草地上，在草地上打滚；落在房顶上，在房顶上滑滑梯……在教师的引导下，在学生交流的相互启发下，学生模仿课文的描写方法，联系生活，想象说话，充满了天真和童趣，实现了“梅开二度”的高密度的想象训练，把学生对课文的理解引向了深入。 二、插图是阅读中想象的桥梁。 现在的教材，图文并茂，形象生动的插图有的使文字表达的内容形象化，有的展示了文字言犹未尽的意蕴。教学时引导学生仔细观察插图，展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，既内化运用语言，又能加深对美的感受。如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，学生开始仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象缺乏形象直观的感受。教学时，我让学生先读读这两句话，再看看插图，后展开想象，你眼前出现了怎

高中作文1000字：插上想象的翅膀

高中作文1000字：插上想象的翅膀 我平时喜欢看课外书，只要有书看，能够饭不吃，觉不睡，整日整夜 地看，所以家里人都叫我“书虫”。不久前，我在表哥的家里看到一 本新出版的《海底两万里》，精美的封面和金色的书名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在阅读，硬是把这本书借了回去。捧读这本书，起初我还想逐字逐句慢慢地欣赏，但不知不觉中，我就被书中描 述的曲折的情节所吸引，更为作者那超乎寻常的想象力所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一个从未见过的世界。 《海底两万里》的作者是凡尔纳，他小时候酷爱科学，又喜欢幻想，原本他想当律师，后来因为结识了作家大仲马，在后者的鼓励下，走上了创作之路。凡尔纳一生*创作了宏伟、巨大的小说近七十部， 《海底两万里》是他的三部曲之一，这部小说描述的是法国生物学家 阿龙纳斯在海底深处旅行的故事。这事发生在1866年，当时海上发现 了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过 程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸， 而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他 们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到很多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了很多危险， 最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海 底秘密公诸于世。 凡尔纳小说中准确预见到了很多未来的事物：电报、传真、高速 列车、核动力潜水艇、直升机……这些东西当时还并没有制造出来， 但凡尔纳在小说中却活灵活现地实行了描绘，使我们不得不惊叹于他 超强的想象力。读他的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅 行家，但实际上绝绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以 置信的想象水平；他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不但是一种文化消遣，而 且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课；他笔下的情节即使 非常的离奇，却总能给人以身临其境的真实与可信。

为学生插上想象的翅膀

为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。

让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀

让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀 白云区穗丰小学谢文星 一、幻想是童心天真的智慧窗 孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。 少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说："孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......"可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。 人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。 二、音乐是童心幻想的大世界 音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。如：著名歌词作家李幼容，就是我国儿童音乐幻想创作的典范。他从童年在母亲那儿听来的民歌、童谣，乡土传说和降妖除害的神龙与给人吉祥的仙鸟等故事产生了童年幻想，得到了启发，又经过苦苦思索，多方探求，为儿童写出了具有东方色彩的幻想组歌。他的每一首幻想歌词，都以最能夸张的典型事物，以拟人化移情化的手法，构成一幕幕

让思维插上想象的翅膀

让思维插上想象的翅膀 学习目标 1、想象要合情合理，富有创新 2、发挥想象，把文章写的生动而丰富 [写作引导] 同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 想象作文，顾名思义要求作者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩的现实生活又为我们提供了想象的依据。只要同学们多读书，勤观察，善想象，一定能写出好作品。关于想象作文的写作，老师提以下几点建议： 一、立足现实的基础，合理地想象。 我们每个人都在现实社会中生活，同学们也不例外，每天要上学，在学校生活，与老师同学交流；每天要回家，与父母亲在一起，与伙伴们玩耍……这就是现实生活。想象则与这些现实生活有着必然的联系，现实生活是想象的基础，是写好想象作文的前提条件。想象的翅膀飞得再高，也要从生活实际出发，也要立足生活的土壤，否则，就是胡思乱想了。 二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。 要写好想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆地想象，努力地展现自己美好的愿望和理想。同学们要敢于想象，用你们青春的思维，浪漫的笔触，畅想未来，描绘灿烂的明天。 三、充实叙写的内容，具体地想象。 当然，大胆想象并不等于天马行空、不着边际。想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，言之有事，言之有景。 四、展现真挚的情感，动人地想象。 想象作文是同学们对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的向往，是同学们真实感情的流露。因此，我们在写想象作文时，也应该注意表达自己的真情实感，这样，你写的文章才会感人。 [实战训练] 文题：皇帝的新装之续写（题目自拟） 提示：作文要求能大胆想象，所以同学们应在作文中充分发挥自己的想象力。但想象须注意合理性和科学性，不能“胡编乱造”。描绘要力求具体、形象，应从某个具体的角度、具体的事物写起，切忌“大而空”。 [佳文共赏]

南京江宁区举行“为孩子的智慧学习插上腾飞的翅膀”专题展示活动

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c317952638.html, 南京江宁区举行“为孩子的智慧学习插上腾飞的翅膀”专题展示活动 作者： 来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第10期 本报讯近日，南京市智慧校园建设与应用系列展示活动之江宁区“为孩子的智慧学习插上腾飞的翅膀”专题展示活动在南京市文靖东路小学举行。 南京市电教馆副馆长张元宁、项目管理中心主任沈莹，江宁区电化教育中心副主任许海清，特级教师曹书成，以及南京市电教馆应用研究中心和项目管理中心相关人员等参加活动。 本次活动以“为孩子的智慧学习插上腾飞的翅膀”为主题，通过智慧课堂展示、智慧校园建设成果分享的形式，向与会人员呈现了江宁区智慧校园建设成果。 文靖东路小学、百家湖小学和永泰路小学分别在三个会场同台展示了六节不同学科、不同课型的智慧教学展示课。 尤仪老师利用平板，执教了一节三年级数学课“分数的初步认识”;刘彬老师利用智能阅卷系统、答题器，展示了一节六年级数学课“期中试卷分析”;张艳、俞娴老师利用AS-Block软件和红外避障传感器、同屏技術、答题器等，演绎了一节科学与信息学科整合的双师课堂;石媛媛老师则借助Star Walk软件、全息投影技术等，展示了一节六年级科学课“看星座”;王昕璐老师借助平板，呈现了一节二年级数学课“观察物体”;朱诗琪老师则借助平板绘画工具，展示了 一节四年级美术课“鸟的纹样”。教师们充分利用信息手段与技术，高度融合各学科进行教学，创新形式，让学生们能够更加高效、更加智慧地学习。 与会专家进行了精彩点评。特级教师曹书成对全场六节课中的信息融合技术进行了精彩点评，他认为信息化对教育的影响日益深入，必将革新当代教育，也一定会创新学生的智慧学习，同时也提出信息化背景下的智慧校园创建工作任重道远，智慧校园建设永远在路上。 江宁区教研员周善伟老师为数学课做了点评，他指出，信息技术应用下的数学课堂为孩子的深度学习、个性化学习、智慧学习提供了很好的支撑。南京市学科带头人张骏老师、江宁区学科带头人朱士青老师也为本次的课堂教学进行了精彩点评，为南京智慧课堂教学建言献策。 南京市文靖东路小学、百家湖小学、永泰路小学分别做了主题为“智慧全脑·让校园更绿色”“推进校本智慧校园建设，涵育‘现代小君子’”“从‘建’到‘用’：智慧校园发展之路”的报告。

学案――给学生插上创新思维的翅膀

学案――给学生插上创新思维的翅膀 天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。 一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。 我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人

情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。 在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。 我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的

让 思 维 插 上 想 象 的 翅 膀 尽 情 飞 翔

让思维插上想象的翅膀尽情飞翔 陕西省旬阳县：陈娟 在联片教研组领导们的认真引领下，我们南区教师如浴春风，感受颇深：在领导小组的悉心指导下，多数教师已在新课改的浪潮中，扬帆起航，尝试新教法，特别是教案质量有了很大提高，当然也有少数教师依然在“为教教材而教教材”！诚然，教学不是简单的“知识移植”！我们的语文教学不能停留在教几个字词、理解课文内容、归纳文章主旨这一层面上！教学是“以人的发展为本”！社会需要创新型人才，家长需要有知识、有能力的孩子！能力的发展水平制约着知识掌握的程度，在关注知识产生发展的过程中，必须把能力和创新凸现出来，所以我们教师每时每刻都不能忘记对学生潜能的开掘！“合作、探究、拓展、延伸”是教学的灵魂，教案中、教学中怎敢忽视？没有知识的延伸，怎么让学生放眼看世界？没有开阔的视野，怎么更有效地放飞学生的思维和想象？又从何谈及创新精神和实践能力的培养？ 先谈一种普遍的社会现象：装饰一样的几个饭店，为什么人们都不约而同直奔A饭店？因为A饭店饭菜有特色，厨师每隔一段时间出去再学习……“有特色”，即在“同”的基础上有创新，有独特的风格；“每隔一段时间出去再学习”，即经济的刺激，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。教学又何尝不是如此？教师就要在合适的时机因势利导，引领学生们积极主动地学习！

我是一个正在摸石头过河的教师，讲一点教学上的浅显体验，敬请同行们指点迷津。 （一）让思维插上想象的翅膀尽情飞翔，让课堂教学充满活力在教学《斑羚飞渡》一文中，学生们讲完自认为最感人的情节后，我播放他们急需要的Flash动画：第一对斑羚成功飞渡的过程。在彩虹的映照下，当老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去，声嘶力竭地“咩”一声的时候，我播放相关课文录音，那时那刻，教室静极了，同学们似要哭泣又要超越，伤感之余有一种顽强的生存意识，老斑羚的奉献精神深深感染着每一名学生…… 这是出示问题的最佳时机了：“此时此刻，你们最想说的话是什么？或者你认为那些描写最感人？为什么？” 学生独立思考3分钟，然后小组合作交流，最后组内代表发言：生1组：我们认为世上父母之爱最伟大，因为在危难时刻，总是父母挺身而出保护我们，所以我们更应该尊敬父母，孝敬父母。 生2组：我们认为老斑羚生得辉煌，死得壮烈，身处绝境，用牺牲一部分生命去挽救另一部分生命的办法自救，它们的智慧、它们的勇敢、它们的无私令人叹服！ 生3组：我们认为这一部分对彩虹的描写绝非闲笔，斑羚对接飞渡，壮观感人！写美丽的彩虹是为了渲染斑羚飞渡的气势美！ 生4组：我们认为七八十只斑羚每一对都对接得如此成功，有点不可信！斑羚就是再聪明，还能跟人一样认得清奇数、偶数吗？

《插上想象的翅膀》设计理念

心理健康教育主题班会——插上想象的翅膀 （教学设计及设计理念） 一、选题背景。 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是思维活动的一种特殊形式，三年级学生的思维发展进入了一个关键期，开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过度，因此，注重这个年龄段学生的想象力培养，对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是有很大的好处的。在这样的背景下，我们选择了“插上想象的翅膀”这一班会的主题。 二、活动目标： 1、激发学生想象的兴趣，使学生初步感受想象的魅力。 2、通过创设情境，训练学生的想象力。 三、活动重点：通过创设情境、游戏等内容训练学生的想象力。 四、班会程序： 第一环节：班会主题的引入。 1、观看电影《哈利波特》片段。 2、揭示班会主题。 【班会一开始，我用电影《哈利波特》的片段吸引学生的注意力，一下子把学生带进了一个神奇的世界。看完之后，我让他们找出影片中的神奇的地方，告诉他们这些神奇之处正是来自于想象，这样

很自然就揭示了揭班会的主题，极大地激发了学生的兴趣】 第二环节：发散思维，训练想象。 1、看物品想象。 （1）小主持人师范。 （2）分组游戏。 【三年级孩子的思维正逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过度，但这个时候他们仍需借助具体事物的形象才能实现这一点，所以在这个环节设计了看物品进行想象，这些物品又是孩子生活中常见、常用的物品，让孩子易于接受，增强他们想象的主动性和积极性。】2、听声音想像。 （1）（播放玻璃打碎的声音）听到这一连串的声音你觉得发生了什么事？能不能编一个小故事？ （2）播放两组不同风格的乐曲让学生想象。说一说听这段音乐的时候，你仿佛看到了什么情景？ 【学生闭着眼睛听声音想象，可以让学生在不受外界干扰的环境下尽情想象，思维能够更加开阔，不受约束，想象力也就更丰富了。】3、画想象画：“0”是什么？开展小竞赛。（投影出示竞赛的要求）【本环节旨在激发学生创造性的想象，用生活中常见的图形，使学生觉得很亲切，对于以绘画的形式来表达自己的思维，对于三年级的学生来说也是很喜欢的，很大程度上激发了学生的想象兴趣，同

插上智慧翅膀展现魅力课堂-精选资料

插上智慧翅膀展现魅力课堂 体育课堂不同于其他课堂之处就在于它是思维活动与身体活动相结合的教学过程，课堂视野相对开阔，学生身体活动的幅度大，周围新异刺激多。所以，如何营造体育课堂教学氛围，建立有利于学生学习的环境，养成良好的体育课堂常规，对体育课 堂教学质量有着至关重要的作用。 课堂软环境的建设除了有助于帮助学生提高学习效率，增强学习兴趣，改善学习氛围，又能够和谐师生、生生之间的人际关系，能够培养学生开朗的性格和健全的人格；在体育课堂上，学生互动更显直接与多样，所以体育教学直接带给学生更直观的学习享受，能为文化学习提供更好的身体、心理条件。纵观以上用处，创建良好的体育课堂教学软环境势在必行。 、教学方法要童趣化、主人化和情境化 从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。 我们常常看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是值得教师思考的。 1.童趣化 儿童化教学就是针对儿童的年龄特点进行体育教学，这样才 能更好地调动他们的积极性，完成教学的任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，模仿能力强，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多

样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。 2.主人化 小学体育教学中应充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之 。但是传统的体育教学所包括的慢跑、徒手操、游戏等形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。若进行开放式的教学活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的时空，那么学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用，也可以把电视、影像中的优秀内容搬到课堂，也可以自己根据已有的经验思维加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，让学生真正成为学习的主人。 3.情境化 体育主题式情境教学法的运用不仅要求教师有扎实的专业教学基本功，而且还要具备厚实的文化知识、艺术素养和丰富的