练案一只小鸟(第二课时)

一只小鸟第二课时

学习目标：

1、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解

亲情的伟大。

2、联系上下文理解词语在课文中的意思。

3、有感情地朗读课文，懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。

快乐准备

1、概括文章的主要内容，要抓住事情的起因、经过、结果。

2、按照提示说说每个自然段讲了什么。

二、快乐课堂

（一）快乐启程

读课文一、二自然段，讨论你认为这是一只怎样的小鸟？为什么？

(二)乐中探究,乐中交流

乐中探究交流一：品读细想，模仿想象。

交流反馈: 1、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？

2、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。

二、乐中探究交流二：

1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。

2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

(三) 乐中提升

1、拓展延伸、情感升华

有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。

2、如果让我跟那些打小鸟的孩子们说几句话，我会跟他们说什么？

（四）乐中反馈

1、请你来想象故事的结果。小鸟后来怎么样了？

2、小组合作完成查资料，评选鸟类能手。

三、收获与反思

今天的学习，我学会了：。

我在方面表现很好，在方面表现不够。

以后要注意的是。

快乐指数：★★★★★★★★★★★★★★★

四、快乐链接: 黑鸟和白鸟

一只黑鸟和一只白鸟同住在一棵树上。他们一同出去找东西吃，一同在蓝天

上飞翔，一同在树枝上歌唱。秋天，果子成熟了，他们忙着采集果子，准备过冬。

它们采集的果子堆了满满一窝。

这天，黑鸟要外出访友，它对白鸟说：“你可要好好看住咱们的果子，不要偷吃！”白鸟说：“保证少不了一个。”

可是，由于空气干燥，过了几天，果子干了，一窝果子就变成了半窝。

黑鸟从外面回来了，它一见果子比原来少了，就嚷嚷起来：“怎么只剩半窝了？这满满一窝果子，当初是我俩辛辛苦苦采集来的，现在你独自偷吃了半窝。没想到你这么坏！”

白鸟十分委屈地回答（）我可以对天发誓（）我真的一个果子也没偷吃（）是果子自己少了（）但是，黑鸟根本不信白鸟的话，依然大声骂道：“你这个家伙太坏了，偷吃了果子还不承认！”不等白鸟分辩，黑鸟扑了上去，用尖嘴把白鸟啄得浑身是伤。不久，白鸟就死了。

过了几天，下了一场大雨。窝里的果子浸透了雨水，又重新变成满满一窝了。

黑鸟看见了，一下明白过来。它十分懊悔，捶着自己的胸口，痛哭流涕地喊：“白鸟，我亲爱的好伙伴！你快回来吧！回家吧！”

但是，这一切都没有用了。

1、请在括号里加上合适的标点。

2、果子减少的原因是

3、后来，黑鸟明白了

4、读了本文，你的感受是

我是一只小鸟作文400字_优秀作文

我是一只小鸟作文400字 本文是关于优秀作文的我是一只小鸟作文400字，感谢您的阅读！ 篇1：我是一只小小鸟作文400字 我是一只小鸟，每天都在天空中飞翔，到处游玩，快乐极了，我不喜欢被拘束在笼子中，我喜欢自由自在的生活。 每天，我在城市里飞过，看到人类在路上忙忙碌碌的走着，在公交站的一堆人，刚刚看到公交来了，就沸沸扬扬地上了公交车，可我觉得公交车还没我飞得快呢，我扑通扑通几下翅膀，就到了的地方，他们却要好久，唉，谁让他们没有翅膀呢。 我有一个朋友，不过他可没我这么幸运呢。他是一个老爷爷养的，虽然是肥肥胖胖的，但是却不能像我一样自由自在的飞，每天还要去公园里边让各种老爷爷观赏，可是他也乐得自在，唉，人各有志吧。 我每天还会飞到林子中去，呼吸几口新鲜空气，城市里的空气太污浊了，我不喜欢，林子里，树木很多，也有更多的小伙伴，他们也喜欢自由。 我愿永远这么幸福快乐。 篇2：我是一只小鸟作文400字 我是一只小鸟，生活在一片茂盛的森林，每天与嫩芽共沐春雨，与花草同享阳光，过着幸福快乐的日子。清晨，我随朝阳一起醒来，整个森林都沉浸在淡淡的薄雾中，我寻找着可口的果子作为早餐。下午，我与蝴蝶嬉戏玩耍，与蜜蜂共同劳作，与蜻蜓倾诉烦恼。晚上，我躺在窝里，仰望深蓝的丝绒般的夜空，在星星的陪伴下进入梦乡。有一天，我照常在森林里游荡，我扇动着翅膀。忽然我像是被什么盯住似得，毛骨悚然。我慌忙转身，一个人类拿着一根铁管似得的东西，对准我。我不知道这是什么，但以动物的直觉，像被猎豹盯上似得，它很危险！ 我的脑子一片空白，但很快就清醒过来，扇动翅膀，调转方向，可是已经晚了。我听见尖利的子弹划破空气的刺耳声音。我心头一跳，大觉不妙，下一秒，一阵剧痛贯穿我的胸膛，我想大声呼叫，可是喉咙像被堵住，发不出声，鲜血喷涌而出…… 我奋力的扇动翅膀，可我的力气像被抽空，掉了下去·。伤口的疼痛像巨浪，一波又有一波的来袭，似乎要将我吞噬。我摔得头晕眼花，无力地抽搐，加速了

三年级《一只小鸟》教案设计上课讲义

三年级《一只小鸟》 教案设计

《一只小鸟》教学设计 一、回顾导入： 1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐可怜 二、品味快乐： 1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书,轻声读课文。 2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可 怜?(5.6) 3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始 4、和你的同桌说一说 5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。 A、第一段, 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀，谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。 B、[它探出头来一望——]（课件2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话，谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的，那就带着这种快乐的心情读一读吧。 灿烂的阳光，葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说)花,什么样的花，还可以说怎样的花。 （课件3）是呀，小鸟看到了——小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望—— 它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望-- C、（课件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。 清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师

艾青《我是一只小鸟》赏析

我爱这土地 郭宝臣 对于土地的感情如何，这首诗可以说是诗人的自白。诗人采用了“直接”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严。 诗人把自己比作了一只鸟： “假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。” “我”是一只鸟，要歌唱，一直到死。为谁而歌唱？诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的使命。这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内含。诗人所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革。在这片土地上，已不是死水一潭，已不是只有凄凉和苦难。人民在奋起，民族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……诗人作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱！ 诗人为了执行自己的历史使命，视死如归。“——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这一句，把自己的决心写得入木三分，也把诗人自己与土地的关系写得再透彻不过了。“我”死了，“我”的肉，“我”的骨，“我”的血，要埋在土地里面，“我”的羽毛也腐烂在土地里面，也就是说，我的一切一切，都要毫无保留地全部献给这片土地…… 写到这里，诗人对于土地之爱，已经表达得淋漓尽致。那“连羽毛也腐烂在土地里面”，已够撼动人心。但是，诗人并没有就此止步，而是以最后两句，再一次撼动读者：“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……” 这两句写得朴实平易，却有着惊天动地的撼人力量。因为这“泪水”里，含着多么丰富的情感啊！千言万语，不用说了，一切的一切，都含在这“泪水”里了。 这里，我们看到了诗人是如何卓越地把握住了自己的情感，又是如何卓越地表达出了自己的情感啊！ 什么是好诗？这种疑问常常在读者脑中回旋。的确，这样一个简单问题往往又是很难回答的。不过，好诗毕竟是好诗，它是有着人们公认的道理的。

《一只小鸟》教案

教学目标： 1、知识与能力目标：掌握8个要认的字；抓住重点词句，边读边想象，理解课文内容；有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：教给学生简单的圈点批注的阅读方法，使学生从中年级起步就养成不动笔墨不读书的好习惯。 ３、情感、态度、价值观目标：激发学生爱鸟热情，使学生懂得既要爱鸟，也要会爱鸟。教学重点： 抓住点词句，边读边想象，理解课重文内容；有感情地朗读课文。 教学难点： 理解词语：“斜刺里”。 理解句子：“它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好象“自然”也含笑着倾听一般。” 教具准备： 课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、孩子们，你们看（放课件）明媚的阳光倾洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱（课件演示鸟叫声）大家觉得这鸟叫声怎么样？ 2、今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。（板书：一只小鸟。）请孩子们齐读课题： 二、初读课文，整体感知 1、在这只小鸟身上发生了一个什么样的故事呢？请孩子们打开课本第58页，自由读课文。注意读的时候要读准字音，读通句子。（教师巡视） 2、检查预习。（课件出示：啁啾、树隙、弹子、倾听、跌下来、衔上巢去、觅食、斜刺里、抖刷抖刷翎毛） “啁啾”“树隙”让学生读准字音。“弹”让学生说出另外一个字音。“衔”字让学生说说是怎么记住的？“斜刺里”结合课文插图理解词义。 3、检查读课文。 4、课文讲了一个什么样的故事呢？（引导学生把话说完整，初步培养学生概括课文主要内容的能力。） 三、读中悟情，感化心灵 （一）抓空白，重朗读，体会欢愉心情 1、学生自由读1、2自然段，边读边想：这是一只什么样的小鸟呢？并画相关的句子。 2、指名回答，教师相机板书：快乐。 3、学生有可能找出这个句子，（课件出示）：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，他们都觉得非常的快乐” 理解“啁啾”一词的意思，并引导学生想象：它们会说什么？从而体会小鸟一家三口其乐融

一只小鸟教学设计 《一只小鸟》第一课时教学设计之一

一只小鸟教学设计《一只小鸟》第一课时教学设计之一教学目的： 1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。教具准备： 1、课件 2、小鸟、两只老鸟头饰 教学过程： 一、课件演示，激趣揭题。 1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。

2、简介冰心，激趣揭题。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，自学生字新词。 2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。 3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟?文中是如何描写的，划出有关句词。 三、直奔重点段落，读文感悟。 1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。 2、老师巡视;交流感受。

3、出示句子比较，品析。 斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。 (1)比较句子的不同之处。 (2)朗读，想象，感悟亲情的伟大。 4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟?朗读三至六自然段，划出相关句子。从天天等词中感悟。 (1)思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同?

(2)再次朗读三至六自然段。 (3)出示联系，小组学习。 小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。 5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。 6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想? 7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。 四、想象，拓展延伸。

《一只小鸟》优秀教案课程

《一只小鸟》教案设计 一、激趣导入。 1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？ 2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们走近《一只小鸟》，共同关注一只小鸟的命运。 3、板书课题：一只小鸟齐读 二、学习快乐感悟小鸟 通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，请默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。 请看自学指导（一）： 1.用自己喜欢的方式读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。 2.直线勾画出表现小鸟快乐的语句。 交流汇报 1、这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。 ２、你从哪些语句体会出小鸟很快乐？ （1）谁能按顺序告诉大家？ （2）第一段： ●重点语句：每天只能在巢里啁啾，和两只老鸟说着话儿。 引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？ 引读：多么幸福一家人呀！虽然这只小鸟的羽毛还未丰满，不能远飞，但是在温暖的巢里每天都有爱它的爸爸、妈妈陪着他，他们一起啁啾，一起说话，他们都觉得很快乐。 指读：谁原意作这只幸福的小鸟，读第一段，让我们也来感受你的幸福。 齐读：真是一只快乐的小鸟。世上有一样东西，越分享越多，那就是快乐，让我们都来分享小鸟的快乐，齐读第一段。 （3）第二自然段 讨论：你还从哪些地方可以看出小鸟的快乐？ ●重点语句 １、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。 ⑴联系上下文理解：它看到了什么？（引读）是啊，孩子们，小鸟早就听爸爸妈妈描述过外面的好景致了，但是一直因为不能远飞，每天只能趴在窝里眼巴巴地看着这一切，今天当他一睁开眼，就看到了……读这一句 ⑵引导学生想象：它还可能看到大地上的哪些好景致呢？ 对满怀好奇的小鸟而言，小巢再温暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是这只小鸟来读读，先指读再齐读。

《一只小鸟》第一课时教学设计-教学教案-小学三年级语文教案

《一只小鸟》第一课时教学设计－教学教案-小学三年级语文教案 《一只小鸟》第一课时教学设计之一 厦门市同安区第二实小刘春 教学目的： 1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。 2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。 教具准备： 1、课件 2、小鸟、两只老鸟头饰 教学过程： 一、课件演示，激趣揭题。 1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。 2、简介冰心，激趣揭题。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，自学生字新词。 2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。 3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。 三、直奔重点段落，读文感悟。 1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。 2、老师巡视；交流感受。 3、出示句子比较，品析。 斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。 （1）比较句子的不同之处。 （2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。 4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从"天天"等词中感悟。 （1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？ （2）再次朗读三至六自然段。 （3）出示联系，小组学习。

小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。 5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。 6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？ 7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。 四、想象，拓展延伸。 小鸟后来怎样了？续写一段话。 五、布置作业。 1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。 2、读相关冰心奶奶的作品。 教学设计意图 本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。 《一只小鸟》第一课时教学设计 《一只小鸟》第一课时教学设计

我是一只小鸟

我是一只小鸟 飞翔在你浩茫的天廓 你时而阴时而雨 阳光,却从没有消失 我是一尾小鱼 穿梭在你连天的碧波 你时而平静时而翻腾 最终,还是还给我清澈 祖国啊… 这是一个多么动人的字眼亲切如慈母的微笑 缠绵如恋人的诉说 你是我春天葱茏的绿荫你是我秋天金黄的收获你是我夏天清凉的微风你是我冬天温暖的篝火祖国啊… 想起你 我的心弦就忍不住颤动歌声弦上流淌 淌成汨汨江河 想起你 我的情怀便无法静止 思绪羽化成轻云 飞上高天,飘向大地 俯瞰辽阔的山河 祖国啊… 你是我童年的梦幻 是飘忽的油灯下 老祖母神奇迷离的故事是生离死别的码头上 父亲含泪的叮嘱 你是故乡的泥土 那么浑厚那么朴素 你是祖先镌刻的碑林 凝结智慧也凝结血泪 你是三峡绝壁的栈道 中断而又开凿 你是黄河岸边的堤坝 倒塌而又垒筑 你是远航的风帆 从古到今,高扬不落

穿越千滩万壑 祖国啊… 你不只是一幅 形似雄鸡的地图 更不是几句口号的组合 你是历史,你是现实 你是延续了一代又一代的希望和寄托 在出土的青铜和陶瓷里 有你斑驳丰繁的回忆 在崛起的高楼巨厦中 有你神采飞扬的风格 你的叹息是那样深沉悠长你的召唤是那样不可抗拒祖国啊… 我曾为你悲哀 也曾为你骄傲 我曾为你痛苦 你曾为你欢乐 你是一颗种子 在我心中发芽抽叶 长成一颗绿荫婆娑的大树你永不会枯萎,永不会倒伏因为你的根 已经深扎进我的灵魂 融入我的血液我的骨骼 祖国啊… 忧伤迷茫的时侯 我一遍一遍呼喊着你 你是海潮荡涤污浊 把澎湃的激情 注满我的肺腑 你教我爱,教我真 哪怕面对绞索 也不能把赤诚的良心 拱手交出 活一天 就要全心全意爱你一天 直到我化成飞灰尘土 祖国啊…

幼儿园小班语言公开课教案《一只小鸟叫喳喳》含反思

【活动目标】 1、学习童谣，感受数字童谣的特点。 2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。 3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 【活动准备】 1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。 2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。 【活动过程】 1、感受童谣内容。 （1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。 （2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。 ★指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？ 2、学习童谣。 （1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。 ★指导语：这里有哪些小动物？各有多少？

（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。 ★指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？ （3）幼儿边做动作边念童谣。 3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。 延伸活动： 将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。 附：一只小鸟叫喳喳 一只小鸟叫喳喳， 两只青蛙叫呱呱； 三只小猪哼呀呀， 四匹小马呱哒哒； 五个娃娃笑哈哈， 分吃一个大西瓜。 教学反思： 活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这

节课符合幼儿的年龄特点。 小百科：鸟(学名:Aves)，又称作鸟儿。定义:有羽毛几乎覆盖全身的卵生脊椎动物，字典解释:脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞。

《一只小鸟》教学案例与反思

《一只小鸟》教学案例与反思 教材分析及教学设计意图： 《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文。课文用简练、生动的语言描写了一只羽翼未丰的小鸟由幸福、快乐到被弹子打中的不幸遭遇，给两只老鸟带来了不可弥补的伤痛。文章谴责了树下孩子不爱护鸟儿的行为，歌颂了亲情的伟大。教育学生要保护小鸟，保护动物。 本课的教学设计以文本为依托，以读为主线，引导学生边读边想象，用个性化的朗读表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感，同时也感受课文语言文字的美，进而内化、积累语言。指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。以此为情感基奠，引导学生展开合理的想象，找准阅读与写作的结合点，进行小练笔，把课堂上获得的积极情感拓展、深化，转化为学生的内在的认知情感，从而实现语文教学中的人文性与工具性的完美结合。 第一课时： 教学目标： 1、认识8个生字，正确、流利地朗读课文。 2、指导学生抓住重点词句，边读边想像，理解课文内容，培养学生自读自悟的 能力。 3、理解课文内容，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。同时也感受 亲情的伟大。 第二课时： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字的美。 2、学写8个生字，继续培养学生独立识字的能力。 3、指导学生用自己的话练习说说段的意思，了解课文大致内容。 4、展开合理的想象，试着续写一段话。 教学流程： 一、播放图片，导入课题。 师：同学们，刚才听了《小燕子》这首歌，好听吗？你喜欢小燕子吗？老师这里还有许多有关鸟的图片，想不想欣赏呢？（播放课件）。看了图片，你们觉得这是一群什么样的小鸟？其实，老师这里还有一只可爱的小鸟，你瞧！它在树上等着我们。今天，我们就来学习这篇课文（板书：一只小鸟）。 二、检查生字词。

我是一只小鸟作文500字

我是一只小鸟作文500字 导读：第1篇：我是一只小鸟 在一天夜里，突然传来“咔嚓”的一声一只小鸟破壳而出，这就是我。 我和我的爸爸妈妈住在一个无人的小岛上。听爸爸妈妈说我们的老家本不在这，而是在一个美丽富饶的小岛上，是为了躲避来逃难的。具体的我不知道，虽然这被人称为“恐怖岛”，可是我喜欢这的蓝天·白云·大海和这的一草一木。有是好奇心的我想妈妈提出我要回老家看，可妈妈不让说回去只有等死的份，我好疑惑是谁要把我杀死呢? 后来，妈妈跟我说我们住在一座大山上，那美丽极了!可后来来了一个叫“人”的怪物，把我们的同胞兄弟都跟抓走了，我们无法生存，才恋恋不舍的搬家了。当妈妈讲完这一切，已是泪流满面了。 有一天，我正在捉虫子，突然看见一个黑影，会不会是妈妈说的人呢，我逃命似地跑回家。告诉妈妈自己看到的一切，快去瞧瞧吧。 妈妈心惊胆寒的出了家门，向我指的方向看去也吓呆了。 “妈妈妈妈，是人吗?”“孩子别怕那是我们的同类，是我们的好友。”妈妈边说边向他们飞过去，当妈妈看见那小鸟后和他抱头痛哭。小鸟们告诉妈妈，人类吃兔子，山鸡还不够还来吃我们幼小的'鸟儿我听了，心想;人类为什么那么残忍呀，大家是地球上的同伴，为什么要自己人伤害自己人呀? 第2篇：假如我是一只小鸟 如果我是一只小鸟，我就要长大，变成大鸟，在蓝蓝的天空自由

自在的飞翔。我长大了，成了父亲。有了四只小鸟，老大叫大宝;老二叫阿牛。 这段美好的日子并不长久。突然，家里来了只老鹰。老鹰飞到了家的上空，我并不想和他展开殊死搏斗，尽量不给孩子一个黑色的印象。 我将老鹰引到别的地方，把它的羽毛撕扯一下，再撕一下，哈哈，这就是我的风格，就是佯攻。 不过，我并不占上风，我的身体一下就被按倒在地上，就在我即将牺牲的时候，我猛叫了一声，我要为我的孩子而活这，我的身体像涌泉一样的力量涌了上来，我，得救了。但老鹰并不放弃，开始了佯攻。不一会儿，我的同胞来了好几只，老鹰被我们的气势吓走了，临走前还不忘说一句话，那就是：“我一定会回来的”。太好了，我们欢呼起来。 我回到家后，大宝和阿牛问我没事吧，我说没事。但孩子的妈妈非常细心，拿出了药盒，给我检查，妈妈看到了一个伤口，我摸了一下，这才感觉到疼痛。他拿出棉棒给我杀菌，又拿出纱布个我包上。到了晚上，我不能平躺着睡觉，过了大概半个多月，我的伤才愈合…… 我原来在做梦呀，我做了一个“作文梦”作文的题目叫做“假如我是一只小鸟”…… 第3篇：我是一只小小鸟 我是一只小小鸟，在我破壳而出的时候，我第一次看见这美丽的世界!

《一只小鸟》教案

《一只小鸟》教案 教学目标： 知识与技能 1、认识8个字，写字8个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。 过程与方法： 采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——拓展延伸”的基本过程组织教学。 情感态度价值观 通过学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。 教学重点难点： 重点：1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。 难点:体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。 教学准备：课件 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 （出示ppt）

师：同学们来猜一猜这个谜语。 生：鸟 师：学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，今天我们来读一读有关于一只小鸟的故事。请同学们翻开课本P58（板书：一只小鸟） 师：齐读课题两遍 师：同学们看一下这个课题，右上角有一个星号，它告诉我们什么信息了？ 生：作者是冰心。 师：好，我们来看一下冰心奶奶的简介。 （出示ppt） 师：看到这个课题，同学们有什么问题想问的吗？ 生：这是一只什么样的小鸟？ 这只小鸟怎么了？ 师：好，那我们就带着问题来学习课文。 二、识读生字新词 师：学习课文之前，我们先来跟生字宝宝交一下朋友。 （出示ppt） 1、认读生字词。 读准： zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝丰满觅食倾听弹子跌了下来仰望

cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾 多音字：弹dàn（子弹）tán（弹琴） 注意字形：“觅”字的爪字头的写法 “仰”字没有一撇 2、学生记住字形，当场写。 三、初读课文，整体感知。 师：同学们自由朗读课文，思考一下这个问题。（出示ppt）想想课文讲了一件什么事？ 四、检查回馈 1、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？ （注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么） 2、课文主要讲了一件什么事？ （注意抓住要点：故事发生的起因、经过、结果）教师板书：起因、经过、结果 (一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。) 3、根据事情的起因、经过、结果，给课文划分段落 一、（1—2） 二、（3—7） 三、（8）

《一只小鸟》教学设计

《一只小鸟》教学设计 一、导入： 1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章（齐读课题《一只小鸟》）。 2、复习词语。 二、新课讲授 （一）自由读课文，整体感知。思考：这是一只什么样的小鸟？（二）学习一、二自然段 1、快速浏览课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。 2、齐读一、二自然段。 3、自己轻声读一、二自然段，勾画出表现小鸟快乐的语句。 （1）谁能按顺序告诉大家自己从哪些语句体会出小鸟很快乐？（2）学习课文第一段：“啁啾”“和两只老鸟说着话”，引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？ 师：多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀！这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么快乐啊！让我们一起把小鸟一家快乐、幸福、美好的生活情景通过读表现出来吧。 （3）学习第二自然段：你还从哪些地方可以看出小鸟的快乐？[它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。] a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候，爸爸妈妈已经出去给它找好吃的小虫子去了，它感觉到鸟窝外一片光明，于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？引读：看见了那灿烂的阳光、葱绿的

树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢？（美丽的花、洁白的云、蓝蓝的天空……）这些美丽的风景就是小鸟看到的好景致。 b、如果你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？这只小鸟是怎样来表达自己的快乐的？[它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。] 在这美好的早晨，在这灿烂的晨光中，小鸟太快乐了，它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家分享自己无比的快乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来，它是怎样赞美自然的呢？哪位同学当这只可爱的小鸟呢？指读这句话。大家来当回快乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。 让我们全班小朋友一起来分享小鸟的快乐吧。齐读。小朋友们读得真好，不仅大自然含笑着倾听，连在座的老师们也都含笑倾听着呢！（三）学习五、六自然段 这是一只这么无忧无虑而又快乐的小鸟啊！那么同学们又是从哪里体会到它的可怜的呢？这是哪些自然段告诉我们的？ 1、默读五六自然段，找一找从哪些语句可以看出小鸟的可怜？（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。是啊，小鸟被弹子射中，从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。

一只小鸟教学设计(自用)

《一只小鸟》教学设计 成都市聚星小学蔡爽教材简析： 《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大。 设计理念： 《一只小鸟》这篇课文，出自文学名家冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让孩子在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽，学会表达爱。 在教学设计上，教师应力求使自己的课堂成为诗意的课堂，并注重联系生活，再现生活，提升亲情，还应鼓励学生个性化的阅读。 教学目标： 1、知识与能力目标： （1）学习抓住重点词语理解句子的方法，边读边想象； （2）能有感情地朗读课文； （3）能围绕课文内容，写出一两句感言。 2、情感目标： （1）通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲

情的伟大； （2）让学生认识如何去欣赏美，表达爱。 课前准备：课件 教学流程： 一、引入课文，揭示课题。 昨天，我们初读了冰心奶奶的文章——（生读课题：一只小鸟），孩子们都想知道这是一只什么样的小鸟？让我们带着这份期待一起走进课文。 二、整体感知 1、小声自读课文，感受一下这是一只怎样的小鸟？（生回答，师板书：快乐、幸福、不幸），孩子们真会用心读书，读出了这么多感受。相信，深入学习课文后，你们的感悟更深。 三、深究，品读课文。 （一）你从课文哪些段落感受到小鸟的幸福、快乐？（1、2） 1、学习一自然段。 （1）谁想读一自然段。其他孩子仔细倾听，从哪些词句能体会到小鸟的幸福与快乐？读出句子。 抓“啁啾”、“和两只老鸟说着话”体会幸福、快乐。看哪，这只小鸟是那么小，羽毛还未丰满，它是那么无忧无虑，每天在巢里快乐地啁啾着，叫声多好听。小鸟被爸爸妈妈温暖的爱包围着，幸福极了。（读这句话）

我是一只小鸟

我是一只小鸟 我是一只快活的小鸟，居住在大树林里，这里空气清新，景色怡人，是个美丽的地方。 有一天，森林里来了一只陌生的鸟儿，它对我说，它是从城市来的，那里十分繁华，比森林好几百倍。听了这些话，我十分好奇城市的景色，很想去看看。终于，在一个月色皎洁的夜晚，我义无反顾地离开来我的兄弟姐妹，离开了我的父母，离开了我亲爱的家乡，踏上了通往城市的道路。一路上，我飞过了丘陵、低地、平原······也看见了许多美丽的景色，但我仍然日夜兼程地飞行着，迫不及待地想见到城市的景象。 几天后，我飞跃了千山万水，终于来到了城市，这里高楼大厦鳞次栉比，道路上的车子川流不息，人流熙熙攘攘，我目不暇接地看着这些景象，我差点忘了扑翅膀，险些掉下来了。 飞了好久好久，我飞累了，想找个地方休息一下，于是我飞到一个公园里，那里绿树成荫，我仿佛又回到了森林，我栖息在一棵大树上，想找些虫子填填肚子，结果找了半天，连虫子的影子也没有，于是我又飞到另一棵树上，想找几颗野果充饥，可什么也没找到，我飞过了一棵又一棵树，始终是一无所获，我饿得不行了，要知道，在森林里我可从没遭过这种罪，那里到处都是可口的小虫和野果。终于，我被饥饿征服了，一个趔趄，我摔到了地上······

不知道过了多久，我醒过来了，我发现我被关在一个鸟笼里，只见一个小女孩走了过来，她把鸟笼的门打开一条缝，把水和食物放了进来，我饿坏了，立刻扑了过去，大口大口地吃了起来，吃完后，我觉得很无聊，我十分想出去飞翔，呼吸新鲜的空气，可我不能，每天迎接我的只有那女孩的面孔和一些饭菜。终于，我下定决心要要从这逃出去，一个计划在我的脑子里酝酿着······ 第二天早晨，小女孩依然来给我送饭，我趁她不注意，使劲啄了一下她的手，她痛得哇哇大叫，“就在现在！”我对自己说，那一瞬间，我从半开的笼门里飞了出来，像离弦的箭一般。“我出来了!”我欢呼着，直到这时，我才感到外面刺眼的太阳原来是这么的温暖，这是多么幸福的感受啊!我把小女孩的叫声抛之脑后，又义无反顾地飞向了回家的道路······ 这次城市之旅，让我明白，城市虽繁华，但不属于我，我是一只鸟，只有森林才是我的家。 指导老师：程丽评语：小作者就是一只可爱的小鸟，能展开大胆的想象，将小鸟的好奇，勇敢通过一个完整的故事体现出来，小鸟的思想转变自然，合情合理。

小学语文三年级上册《一只小鸟》

北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计 一、教材分析 《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。 本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。 二、教学目标： 根据《课程标准》的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标：1、认读本课9个生字，学写5个生字。 2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。 3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情

感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 三、设计理念： 工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。 下面就是我站在对文本的深刻理解，对教学目标的正确把握，对学情的通盘考虑，而精心设计的教学活动。 一、创设情境： （播放课件：画面上阳光非常灿烂，树木很是浓郁，树上有一个

三年级《一只小鸟》教案设计

《一只小鸟》教学设计 一、回顾导入： 1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐可怜 二、品味快乐： 1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书,轻声读课文。 2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可 怜?(5.6) 3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始 4、和你的同桌说一说 5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。 A、第一段, 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀，谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。 B、[它探出头来一望——]（课件2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话，谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的，那就带着这种快乐的心情读一读吧。 灿烂的阳光，葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说)花,什么样的花，还可以说怎样的花。 （课件3）是呀，小鸟看到了——小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望—— 它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望-- C、（课件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。 清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师也想

假如我是一只小鸟(400字)作文

精选作文:假如我是一只小鸟(400字)作文假如我是一只小鸟，第一次飞人森林，我将会结识许多森林中的朋友，成为那里鸟类大家庭的一员，森林的一份子。假如我是一只小鸟，第一次飞人森林，遇见了可怕的大野猫。它是多么的可恨，嚼食我的同类，破坏森林的祥和，真是人人得以诛之！如果我遇见的不是野猫，而是野猫的远房亲威老虎，它，也是人人得以诛之！因为它犯下的罪惊天动地，我不会放过它的；虽然这是自然规律，但我诛杀它们也是天经地义！如果我是一只小鸟，第一次飞人森林，遇见了勇敢的森林王子，我将会发动狼群的力量，与谢刊斗争到底，让阿吉拉继续做狼王，让西拉和地夫继续当森林王子的父母。如果我遇见的不是森林王子，而是美丽的白雪公主，我将会把王后的毒苹果偷龙转凤，将这位恶毒的王后绳之以法，祝愿王子和公主百年好合。如果我遇见的不是白雪公主，而是狮子王辛巴和它的妻子娜拉，还有它的小女儿莎娜公主，我将会替杰武洗清冤屈，希勒的计划将不会成功的！如果我刚好赶上了音乐大会，第一名，谁也别想和我争！假如我是一只小鸟，第一次飞入森林，我将会用我好奇的眼光去探索森林！六年级:明明c 篇一：小学作文：假如我是一只小鸟 假如我是一只小鸟 福建省三明梅列区东安小学六年三班张婷 假如我是一只小鸟，我要当一只自由的小鸟，到各地旅游。假如我是一只小鸟，我要飞到西藏的布达拉宫玩，看看那不达拉宫有多美，好好的学习西藏的古老文化。 假如我是一只小鸟，我要飞到杭州西湖去玩，领略它的妩媚。我要到那里划船，去著名的雷锋塔玩，看看这座塔到底有多高。 假如我是一只小鸟，我要飞到三明的麒麟山玩。我要去动物园，看许多动物，还爱看大型的驯兽表演。我还要去麒麟阁玩，站在最高点，看三明的全貌。 假如我是一只小鸟，我要飞到那仙镜般的黄山玩。我要寻找一些形状奇异的石头，带回家做留念。我还要寻找一块叫“仙人指路”的奇石，用相机拍下来。 假如我是一只小鸟，我要飞到著名的水上城市威尼斯玩。我要和当地的小朋友坐在那两头稍稍翘起的小艇上，带我去野营，带我去教堂里祷告。还要环游整个威尼斯。 假如我是一只小鸟，我要飞到世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰上玩。我要看看那晶莹剔透的雪山，看看它的海拔到底有多高。假如我是一只小鸟，我要飞到那青海湖去玩尽情欣赏的蓝天绿水。听说那是一个鸟的王国，我要看看到底有多少鸟。 假如我是一只小鸟，那该多好啊!可以实现我一切梦想。 篇二：如果我是一只小鸟作文 如果我是一只小鸟作文 我的想象 吴培红 我是一只具有神奇

一只小鸟

《一只小鸟》教学设计及反思 教材分析及教学设计意图： 《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文。课文用简练、生动的语言描写了一只羽翼未丰的小鸟由幸福、快乐到被弹子打中的不幸遭遇，给两只老鸟带来了不可弥补的伤痛。文章谴责了树下孩子不爱护鸟儿的行为，歌颂了亲情的伟大。教育学生要保护小鸟，保护动物。 本课的教学设计以文本为依托，以读为主线，引导学生边读边想象，用个性化的朗读表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感，同时也感受课文语言文字的美，进而内化、积累语言。指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。以此为情感基奠，引导学生展开合理的想象，找准阅读与写作的结合点，进行小练笔，把课堂上获得的积极情感拓展、深化，转化为学生的内在的认知情感，从而实现语文教学中的人文性与工具性的完美结合。 第一课时： 教学目标： 1、认识8个生字，正确、流利地朗读课文。 2、指导学生抓住重点词句，边读边想像，理解课文内容，培养学生自读自悟的能力。 3、理解课文内容，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。同时也感受亲情的伟大。第二课时： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字的美。 2、学写8个生字，继续培养学生独立识字的能力。 3、指导学生用自己的话练习说说段的意思，了解课文大致内容。 4、展开合理的想象，试着续写一段话。 教学流程： 一、播放图片，导入课题。 师：同学们，刚才听了《小燕子》这首歌，好听吗？你喜欢小燕子吗？老师这里还有许多有关鸟的图片，想不想欣赏呢？（播放课件）。看了图片，你们觉得这是一群什么样的小鸟？其实，老师这里还有一只可爱的小鸟，你瞧！它在树上等着我们。今天，我们就来学习这篇课文（板书：一只小鸟）。 二、检查生字词。 同学们，在还没上新课之前，老师有课前有布置预习，下面我来检查你们预习情况。 （播放课件）指名读，再齐读。

一只鸟仔教案

《一只鸟仔》教学设计 新昌城西小学梁玲玲一、教材分析 《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九度内。全曲四乐句，每句四小节，节奏型几乎完全相同：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。 二、教学目标 1、通过学习台湾民歌，让学生了解台湾是中国领土的一部分，我们大陆与台 湾同胞要相亲相爱，友好相处。鸟类也是人类的好朋友，我们大家都应该爱护鸟类，保护环境。 2、用有表现力的声音和生动有趣的神态来表现歌曲，感受台湾民歌的方言和 特色。 3、了解和学习下滑音的唱法，增强歌曲的表现力。 4、有节奏地通过打击乐、拍手为歌曲伴奏。 三、教学重难点 1、能够准确地听出歌曲中的下滑音，并用有表现力的声音来演唱。 2、通过打击乐器、拍手为歌曲伴奏。 四、教学准备 多媒体课件，钢琴，打击乐器（双响筒、铃鼓） 五、教学过程 一、师生问好，组织教学

同学们你们好！我是来自新昌城西小学的音乐老师，我姓梁。今天梁老师带来了一段美妙的音乐，请你们用灵敏的小耳朵听一听，是谁在快乐的歌唱？（课件森林，鸟鸣声） （二）故事形式导入 1、节奏训练 在美丽的森林里住着各种各样的鸟儿，他们快乐幸福地生活着。瞧！树枝上停着很多鸟（鸟图片），我们一起来数一数，一只两只三只四五六七。 （设计意图：将枯燥的节奏练习用数鸟儿的形式，让学生在情境中快乐地学习，解决本课中的主要节奏型：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖） 忽然飞来了一只陌生的鸟儿，森林里的鸟儿都没有看到过它，都连忙躲了起来。它们想看看这到底是一只什么鸟儿，从哪里来的？同学们让我们一起来猜一猜！ 鸟儿说：“我来自祖国的宝岛，那儿有一个美丽的澎湖湾；有景色怡人的日月潭。你们猜到我是来自哪里的吗？ 原来这是一只来自台湾的鸟仔，那它为什么会来到这片美丽的森林里呢，让我们在歌声中寻找答案。 （设计意图：用提问的形式激起学生探究学习的兴趣，充分调动起平时的学习积累，运用已有知识储备去解决问题。） 二、教学过程 1、出示课题（课件《一只鸟仔》歌谱），聆听范唱。 2、师讲解歌词大意 一天清晨鸟仔和好朋友水鸡一起从台湾出发来大陆旅游，在飞行途中，鸟仔感到口渴，就来到一条水沟边喝水，发现了这片美丽的森林，被这里的美景所吸引，不知不觉迷了路找不到回家的路了。太阳落山的时候，水鸡还站在田地边呼喊着鸟仔，它找不到朋友好焦急好孤独啊！看来，鸟儿遇到困难了，你们愿意帮助她们吗？ （设计意图：用孩子们喜欢的故事形式解释歌词大意，使学生对歌曲有一个初步的了解，为进一步深入学习奠定基础。）