高职资产评估专业典型工作任务向学习领域课程转换研究

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高职资产评估专业典型工作任务向学习领域课程转换研究

作者：于新颖

来源：《科技资讯》2014年第28期

摘要：根据岗位工作过程开发设计高职课程是高职院校目前课程开发的主流，是首选方法。其核心工作内容是典型工作任务分析。作为课程设计者的教师首先要进行调研，与专家一起确定并分析职业岗位的典型工作任务，然后将分析结果再应用于课程开发设计过程中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，明确各领域的学习目标和学习内容，使职业教育课程是基于工作过程的系统化的课程，为高职教育的培养目标服务。资产评估与管理专业的课程开发过程亦是如此。

关键词：典型工作任务学习领域课程转换

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0160-02

所谓工作过程是企业里为完成一项工作任务而进行的一个完整的工作程序。在这个过程中有若干典型的工作任务，将这些任务提炼出来，应用于教学当中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，以工作过程为主线系统化对课程进行设计，使学生的学习过程与工作过程相一致，就是以工作过程为基础的课程开发过程。以工作过程为基础开发高职课程的步骤及其在资产评估与管理专业的应用情况如下。

1 典型工作任务描述

召开专家研讨会是确定典型工作任务的第一步。实践专家研讨会召开应采用一种标准的、程序化的方法，通过明确一定数量的典型工作任务，来确定和描述一个职业。在得到典型工作任务的框架和大致内容后，课程开发人员要对典型工作任务进行详细描述，这常常需要深入企业进行现场调研。

2 将典型工作任务转换为学习领域

2.1 概述典型工作任务

由教师在汇总“典型工作任务描述”材料的基础上，对典型工作任务做出简单的文字概括。典型工作任务概括的关键是：明确该典型工作任务的基本内容以及工作的流程和方法是怎样的？有哪些要求？和哪些部门或个人有关？它的难点在哪里？怎么解决？所依据的国家或行业企业标准有哪些？要使用哪些工具或工艺装备等等。

2.2 由典型工作任务划分学习领域（各门专业课程）