浅谈幼儿园大班区域游戏中的整合问题

浅谈幼儿园大班区域游戏中的整合问题

作者：黄丹绮

来源：《读写算》2020年第19期

摘要;在幼儿课程发展中，整合是新趋势。整合课程是在幼儿园课程中渗透整合的概念，其中包含着整合课程的目标、整合课程的内容，甚至整合课程实施途径等等。在区域游戏组织环节，也逐渐启用和重视整合的作用。与传统教学模式相比较，区域游戏更加注重养成幼儿交流能力和沟通能力，并且具有趣味性，在幼儿园教学中有利于提高老师教学效率，也有利于养成学生各项优秀能力。本文将针对于幼儿园大班区域游戏活动的整合问题展开讨论，探究整合的相关措施。

关键词;幼儿园;区域游戏;整合措施

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0035-01

幼儿园大班幼儿已经历经一段时间的幼儿园学习，在幼儿园学习时更加喜欢与其他朋友沟通交流。区域游戏教学质量对提升幼儿交流能力、表达能力、合作能力具有推动作用，使学生在游戏中得以提升自我。现阶段，幼儿园教学普遍存在对于区域游戏整合理解不透彻现象，针对于这种情况，老师要深入了解新教学方法的优势和特点，提升自身教学水平，把握区域游戏整合的实质和核心，提升教学效率。

一、制定合适的教学目标，开展差异化教学

教育活动的出发点和落脚点是教学目标，教学目标的实现程度受到幼儿发展与接受能力的决定性影响。制定教学目标要对影响目标实现的各要素做出全面审核，真正意义上做到在实现教学目标的同时提升幼儿能力。由于幼兒本身存在着差异，老师在设置区域游戏活动时，要根据班级中幼儿的基本特点对不同使用途径的活动区域进行设计。区域当中的活动形式和活动内容要与教学的目标相结合。

例如在幼儿园小班中的幼儿，由于年龄原因，难以长时间集中注意力，甚至会长时间沉浸在对于新环境的不适环境中。在安排游戏活动的时候，要更加注重将原本的情境重新再现，可以通过角色扮演的方式带入情境，有效缓解小孩子在刚进入幼儿园的时候所表现出来的不安，同时还可以让互相不认识的幼儿们产生浓厚的友情，缓解幼儿的焦虑感。而大班的幼儿思维能力已经有所发展，在安排活动的时候，应该更加注重巩固和提高。比如在教授“沉与浮”这部分内容的时候，可以将多种材质和体积的材料存放在科学角，对材料做好标记，让幼儿在游戏开始之前自己操作、探究，通过游戏让幼儿自己探究沉浮现象与沉浮规律。

二、以实际需求为基础，积极创建有利条件