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(优质)省级一等奖 《桥》教学设计1

《桥》教学设计1

教学目标:

1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。

教学重点:领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点:突出对比,营造氛围。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时

一、课前聊天

1.说说表示很高兴的成语。

2.说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境:

1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?

2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?

揭示课题,板书课题。

三、检查预习情况

1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。

2.纠正读错的字音。

3.出示生字卡片,读生字。

4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?

四、初步理解课文

1.默读课文。

2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。

五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:

1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)点拔语(可随机改变):

(1)第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?

(2)第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?

(3)第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。

(4)第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?

4.想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?

5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。

(随机要求学生品味与放声朗读)

2.随机交流

(1)出示第五自然段:A、轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?

(2)过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?

(生读第六自然段描写老汉的部分)

A、“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?

B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有

北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)

C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?

E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。

F、让我们看看老汉(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机:像一座山,为什么读得那么重?

(3)第八自然段:

A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)

B、老汉如果不拖,会是什么后果?

C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)

D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。

让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机:像一座山,为什么读得那么响?

(4)第十二自然段:

A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?

B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

C、朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──3.学习结尾部分:

(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)

(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,

但是老汉──②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──

d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──

4.感受文章真正的结尾:

五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。

(1)师配乐朗诵

(2)出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?

(3)这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)

(5)(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──

5.出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?

(1)自由站起来汇报。

6.最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。

激情导语:①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──

②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!

③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!

二、品味练笔

此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。