3号中小学职业道德规范

《中小学教师职业道德规范培训读本》复习大纲
第一章 中小学教师职业与教师职业道德
一、什么是教师职业？教师职业形成的基本条件是什么？
答：教师职业是一个古老而常新、崇高而神圣的职业，它随着人类社会分工而出现，是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。一般来说，教师职业总是为满足一定的社会经济、政治和文化发展的需要服务的，并以学校教育的存在为其形成的前提。教师职业形成的基本条件是脑力劳动和体力劳动分工。
二、教师职业特点是什么？
答：（1）全面性和复杂性 教师是人类物质文明和精神文明的继承者、传播者和建设者，不仅要教书，而且要育人。教师要完成这样的任务，不仅要掌握学科教学的知识，以一种恰当的方式传授给学生，而且要了解相关学科的知识和学生的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对人的不断发展的要求，并把它贯彻到自己的教学中去，通过自己艰辛的劳动给学生思想以启示，点燃学生思想的火花，同时促进自己不断地提高和进步。在这一过程中，教师工作的全面性和复杂性不言而喻。（2）独立性和创造性 教师的工作主要是脑力劳动，它包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师个人来完成的，每一个教师的工作方式都各有其特点，带有明显的个体特点和创造性特点。（3）长期性和规范性 教师的劳动对象是学生，学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程，一个学生从走进学校到接受教育到走出校门走上工作岗位，要经过十几年的时间，所以，教师的工作周期比较长。学生是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。教师的一举一动都会给学生留下深刻印象，是学生的榜样，所以，教师职业具有规范性。（4）价值体现的迟效性和间接性 教师工作的价值是通过受教育者的能力和创造性间接地表现，在时间上，只有受教育者进入社会作出贡献后，才会显现出来。所以价值体现是滞后的和间接的。（5）社会性和成果的集成性 教师是将受教育者培养成各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才，教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现，有较强的社会性。学生的成长和发展都离不开不同教师的共同努力与相互配合，而且都需要在班级集体中形成，教育成果是有集成性的。
三、什么是教师职业道德？教师职业道德有什么特点？
答：教师职业道德是社会道德的重

要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用，职业道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。
教师职业道德的特点有：（1）教育性 （2）自觉性 （3）榜样性 （4）继承性
四、什么是职业道德？它的特征是什么？
答：职业道德是社会公共生活中最一般、最普遍的行业遵守规范和标准，同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德的特征有：①服务对象具有专业性或特定性。②道德内容或结构具有稳定性。③形式和方法具有灵活性、多样性。
五、教师职业道德的功能有哪些？
答：1、教育功能 、2、调节功能 、3、修养功能 、4、促进功能。
第二章 教师职业道德修养
一、教师职业道德修养的含义是什么？
答：教师职业道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。包括对教师工作的性质意义、责任义务，做好教师工作应有的条件认识、情感、行为等因素。
二、加强教师职业道德修养有什么意义？
答：（1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要，是每个教师能否胜任教学工作的前提条件。（2）加强教师职业道德修养是完成教师历史使命、培养合格学生的需要。（3）加强教师职业道德修养是教师迎接新世纪挑战的需要。（4）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用。
三、教师职业道德修养的基本内容是什么？
答：1、思想政治和道德修养 包括（1）世界观、人生观和价值观的修养。（2）爱国主义、社会主义和集体主义的修养。（3）政治修养。（4）道德品质修养。2、心理素质修养3、知识和技能修养 包括（1）学科专业知识和技能的修养。（2）广博的普通科学文化知识的修养。（3）系统的教育科学理论知识的修养。
四、教师在进行职业道德修养时应该坚持的原则有哪些？
答：（1）坚持“献身教育，教书育人”的原则。（2）坚持“知行统一”的原则。
（3）坚持“动机和效果相统一”的原则。（4）坚持“自律和他律相结合”的原则。
（5）坚持“爱国主义与弘扬时代精神相结合”的原则。
五、教师职业道德修养方法中的“慎独”，你是怎样理解的？
答：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行

小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。教师要做到“慎独”应着重做到（1）注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。（2）要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。（3）重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。



第三章 《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读
一、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容是什么？
答：(一)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(三)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
(四)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(五)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(六)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、教师应该怎样从本职工作爱国？
答：人民教师首先要做一个坚定的爱国者，从小事做起，从本职工作做起：
1、教师应该培养自己的爱国精神（1）熟知祖国灿烂的文化与光辉历史，关心祖国的前途和命运，发自内心地尊重、热爱祖国文化知识与历史，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。（2）坚决捍卫国家尊严，维护祖国统一。（3）热爱人民，以百倍热诚报效人民。（4）忠诚教育事业，爱岗敬业，尽心竭力，为祖国建设贡献自己的全部力量。2、要对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操（1）培养学生对祖国的历史、文化的认同感，引导学生热爱祖国的锦绣河山、国旗、国徽、国歌，热爱祖国的光辉历史和灿烂文化。（2）教育学生时

刻牢记自己是中国人，是炎黄子孙，自觉维护祖国的独立和统一，捍卫民族尊严，坚决同分裂祖国、损害民族尊严、丧权辱国的行为作斗争。（3）教育学生关心国家大事，了解国家政策方针，关心祖国的前途和命运。（4）对学生进行民族团结教育，教育学生与任何形式下的民族分裂行为作斗争。（5）使学生懂得爱国主义是与国际主义紧密相关的。（6）教育学生懂得爱国要从小事做起，从身边做起，为实现国强民富贡献自己的力量。
三、什么是“为人师表”？“为人师表”在教育过程中发挥什么作用？
答：师表就是榜样，表率，在人品学问方面作别人的榜样。“为人师表”是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。“为人师表”在教育过程中发挥的作用有：（1）认识作用，教师通过展示自己的道德风貌，使学生分清善与恶、美与丑、文明与粗野、高尚与卑劣，促进学生认识水平的提高。（2）示范作用，教师通过自己的道德行为给学生树立榜样，对学生的行为加以示范和引导。（3）调节作用，教师用自己的道德行为来调节师生关系，创造和谐、融洽、轻松的氛围，提高教育教学的成效。（4）矫正作用，教师通过自己的身教来帮助学生克服不良影响，矫正不良形为，养成良好的行为习惯。另外，教师职业作为社会上一种普遍受人尊重的职业，其人格榜样也会对社会的精神文明建设产生积极而广泛的影响。
第四章 中小学教师职业道德评价
一、什么是中小学教师职业道德评价？有什么重要意义？
答：中小学教师职业道德评价是人们依据一定的标准，对中小学教师行为作出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。其重要意义有：（1）教师职业道德评价是教师行为道德价值的仲裁者。（2）教师职业道德评价是维护教师职业道德的保障。（3）教师职业道德评价可以促进教师职业道德素质的形成和发展。（4）教师职业道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系。
二、教师职业道德评价的基本标准和根本标准分别是什么？
答：教师职业道德评价的基本标准是善恶标准。评价的根本标准是至善。
三、教师职业道德评价的具体标准有什么要求？
答：（1）必须根据教师工作岗位的不同特点有针对性地进行。（2）必须充分体现他人评价和自我评价相结合的特点，突出自我评价的自律作用。（3）教师职业道德评价具体标准的内容，既要高于一般社会意义上的道德原则和规范，又要符合教育规律的要求；既要秉承中华传统美德，又要吸收当代中西方的人

文精华。
四、教师职业道德评价标准的基本内容有哪些？
答：（一）富有时代精神的教育观。教师要接受继续教育与加强自身素质，培养出富有献身精神、科学精神和创造精神的新型人才；不断更新教育内容，充实自己，开放式办学才能培养出第一流学生，在当今大力提倡素质教育的时代中立于不败之地。（二）集体主义的价值观。集体主义价值观可以使教师正确处理好与学校、同事和家长的关系；抵制个人主义和社会不良风气的侵蚀；从而保证下一代的茁壮成长和教育事业的欣欣向荣。（三）全方位发展的知识观。教师肩负着教书育人的重任，这就要求老师不能仅仅满足于现有的专业知识和已有的经验，还要从社会生活和知识海洋中吸取养分，不断拓宽知识面，调整自身的知识结构，勇于创新，提高业务水平，成为一个适应时代发展的有技能的、复合型的人才。（四）为人文明、为人师表的行为举止观。文明健康、亲切和蔼的言谈举止、良好个性美会使学生感到温馨、舒畅。随之，教学的效果自然也就加强了。
第五章 新时期中小学教师师德建设中面临的问题与对策
一、新时期中小学教师师德建设中面临的问题有哪些？产生原因是什么？
答：新时期中小学教师师德建设中面临的问题有：（1）师德建设的内容滞后于时代要求。（2）个人功利意识浓厚，育人意识淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬业精神和进取心。
产生原因：（1）随着改革开放的深入和市场经济体制的建立，人们的思维方式和思想观念发生了很大的变化，受到社会消极面的影响，腐败现象以及不正之风的侵蚀。（2）学校德育工作重点的错位。（3）社会利益分配不公的影响。
二、提高中小学教师职业道德水平应采取哪些对策？
答：提高中小学教师职业道德水平应采取的对策有：（1）提高认识，狠抓落实，更新观念。（2）强化管理、严格考核、强化激励机制。（3）抓好典型，以榜样示范。（4）加强教师德性养成教育。（5）为中小学教师成长创造良好的环境。（6）制订师德规范，完善评价机制。
中小学教师职业道德复习资料（测试题）及参考答案
一、判断题
1. 教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 错误
2. 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
3. 一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量

的产品一样。V
4. 所谓师表美就是教师的外在形象之美。B : 错误
5. 依法治教的主体就是各级行政机关。 B : 错误
6. 由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。A 正确
7.教师可以在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。A正确
8. 伦理学与心理学对人格的解释是一样的。A : 正确 B : 错误请选择答案： B
9. 孔子说："少成若天性，习惯如自然"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。V
10. 一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。V
11. 当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，教育他们学会团结协作基本不可能。X
12. 团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。X
13. 现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。V
14. 教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。V
15. 当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。X
16. 家长们有的"望子成龙"，有的"望女成凤"，这是一种错误的教育思想。X
17. 教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗话说："严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。V
18. 教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。V
19. 教书是手段，育人是目的。V
20. 教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。V
1.人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。A : 正确
2. 仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。 A : 正确
3. 由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。 正确
4. 在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。 B : 错误
5. 教师的良心修养仅仅是教育理想单方面的修养。 B : 错误
6. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。 B : 错误
7. 人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。 B : 错误
8.教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来

实现。 a : 正确 b : 错误
9.对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。B : 错误
10. 依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。B : 错误
11. 无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。 A : 正确
12. 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 a : 正确
二、单项选择
1、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风"，家长感到家庭教育力不从心。教师应该 答案： C
A : 放弃对家长配合自己工作的期望B : 督促家长，让家长成为自己的"助教"
C : 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D : 在孩子面前嘲笑这些家长
2、 教育法律关系中两个最重要的主体是 请选择答案： C
A : 教育部门和下属学校 B: 教育机构和非教育机构 C : 教师和学生D : 教育领导和教师
3、孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
a : 走路身体一定要端正b对学生下命令一定要正确c自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
d : 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响 请选择答案： d
4、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到 请选择答案： a
a : 社会生活和群体的影响 b : 教育对象的影响 c : 教育法规的影响 d : 教育原则的影响
5、师表美的精神内涵或内在方面应该是 a : 表美 b : 道美 c : 风格美d : 形体美 答案： b
6、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明
a : 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 b : 教师尚不具有崇高的道德境界
c : 教师缺乏信心 d : 教师缺乏爱心 请选择答案： a
7、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是
a : 依法执教 b : 爱岗敬业 c : 热爱学生 d : 严谨治学 请选择答案： a
8、既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是
a : 《中华人民共和国义务教育法》 b : 《中华人民共和国教师法》
c : 《中华人民共和国教育法》 d : 《中华人民

共和国宪法》 请选择答案： d
9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略
a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “无法即法” 请选择答案： c
10、 一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是 d
a : 社会学意义上的人格 b : 论理学意义上的人格 c : 心理学意义上的人格 d : 法律意义上的人格
11、 狭义的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社区教育 c : 道德教育 d : 学校教育 ： d
12、良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是
a : 特殊良心 b : 个人良心 c : 职业良心 d : 一般良心 请选择答案： d
13、按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是 请选择答案： c
a : 主观意识 b : 集体世界观 c : 社会存在 d : 社会意识
14、按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于
a : 显见义务 b : 实际义务 c : 一般道德义务 d : 教育道德义务 请选择答案： a
15、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是 a : 权利 b : 权力 c : 利益 d : 义务 d
16、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是
a : 依法执教 b : 教书育人 c : 爱岗敬业 d : 团结协作 请选择答案： b
17、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是 请选择答案： d
a : 师生关系就是父子关系 b : 师生关系基本等同于父子关系
c : 教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
d : 教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
18、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是
a : 孟子的观点b : 朱熹的观点 c : 王阳明的观点 d : 程颐的观点 请选择答案： a
19、良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的
a : 瞬时作用 b : 长期作用 c : 直觉作用 d : 理智作用 请选择答案： c
20、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有 a : 榜样作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激发努力学习动机作用 d :
21、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是 答案对等
22、一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是 a : 发展 b : 创新 c : 教育 d : 人才 b
23、托尔斯泰说："如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师"。这意味着教师要 答案 把热爱事业与热爱学生结合起来
24、所谓为人师表是指教师要在各方面

都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由 答案 教师的工作对象决定的
25、俗话说："满招损，谦受益"、"虚心使人进步，骄傲受人落后"，在团队合作中，最好首先做到
答案 谦虚为怀、戒骄戒躁
26、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这就是（团结协作）
27、提出了教育事业要"面向现代化、面向世界、面向未来"的要求的是 答案 邓小平
28、严谨治学，最重要的是 答案 实事求是
29、教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必须（严谨治学）
30、教师公正的核心是 答案对学生的公正
31、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正 答案尊重和信赖学生
32、在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是
A : 爱人 B : 人心 C : 诚信 D : 谦让 请选择答案： A
33、教师、学生合法权益集中体现是 a : 学校合法权益 b : 教育行政部门合法权益
c : 学校领导的合法权益 d : 社区的合法权益 请选择答案： a
34、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在 a : 教师 b : 学生 c : 学校 d : 学习 a
35、"教书"和"育人"的关系是 a : 并列的 b : 递进的
c : 相互联系、相互促进的辩证统一 d : 互补的 请选择答案： c
36、教育学生的感情基础 a : 爱工作 b : 爱学生 c : 爱学校 d : 爱教育事业 请选择答案： b
三、多项选择
1、下面有关教育的论述，正确的是请选择答案： a c d
a : 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求 b : 教育就是学校教育
c : 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
d : 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
2、教师仁慈的意义大体上可以概括为
a : 职业自由感 b : 动机作用 c : 榜样效应 d : 心理健康功能 请选择答案： a b c d
3、 教师仁慈的特点包括 a : 教师仁慈无处不在 b : 教师仁慈的教育性
c : 教师仁慈的理性色彩 d : 教师仁慈的方法特性 请选择答案： b c d
4、下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务
a : 按时获得薪水和报酬 b : 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
c : 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 d : 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 请选择答案： b c d
5、决定义务的主观因素主要有两个方面，即 a : 先验理性 b : 道德认知
c : 客观世界 d : 客

观存在 请选择答案： a b
6、从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即
a : 激励 b : 认知 c : 情感 d : 意向 请选择答案： b c d
7、良心的三大主要特质是 a : 内隐性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上层社会性 a b c
8、道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即a b c
a : 道德义务的精神性 b : 道德义务的自觉性 c : 道德义务的意志特征 d : 道德义务的阶级性
9、教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力 请选择答案： a c d
a : 努力培养自己的道德义务认知水平 b : 努力提高自己的业务能力
c : 努力提升自己的教育事业意识水平 d : 实现教育义务意识向教育良心的转化
10、教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是 a : 水平较低 b : 范围较窄
c : 人格与师格的统一 d : 较高的格位水平 请选择答案： c d
11、请选择答案： b c d师表美的几个构成方面应该包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 风格美
12、下面有关教师为人师表的特征正确的是
a : 为人师表具有鲜明的示范性 b : 为人师表具有突出的严谨性
c : 为人师表具有较弱的激励性 d : 为人师表缺乏可操作性 请选择答案： a b
13、廉洁从教的内容包括 a : 坚持高尚情操 b : 发挥奉献精神 c : 自觉抵制社会不良风气
d : 不利用职权之便谋取私利 请选择答案： a b c d
14、教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理 答案公正、仁慈
15、公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为
答案41报偿性公正\惩罚性公正
16、要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
答案 46自觉进行人生修养\提高教育素养\正确对待惩罚的公正\作到公正与仁慈的结合
17、教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即： 答案狭义幸福能力的培养\广义幸福能力的培养
18、教育形式可以包括
A : 学校教育 B : 通过各种知识媒介，使受教育者获得知识和受到教育的活动
C : 通过人与人之间的联系来培养人的活动 D : 自我教育 请选择答案： A B C D
19、从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
A : 充分发挥教育主体的德育潜能 B : 充分促成学生的榜样学习
C : 改善教育与道德教育的效能 D : 使学生的品质得到质的飞跃 答案： A B C
20、教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的正反两个方面，即：
A : 教师对学生无条件的爱心 B : 教师对学生有条件的爱心
C : 教师对学生的高度宽容 D : 教师对学生的有限的宽容 请选择答案： A C
21、

公正必须具备的特性有三条，即：答案： A C D
A : 对等性 B : 永恒性 C : 可互换性 D : 最终价值判定的依赖性
22、为什么需要仁慈原则
A : 仁慈是人的本性 B : 仁慈可以解决一切问题 C : 仁慈是伦理的基本原则
D : 仁慈是公正的延伸与补充 请选择答案： C D
23、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：
A : 对学生心理 B : 对学生生理 C : 对学生个体 D : 对学生集体 C D
四、简答题
1．简述教师职业道德的基本特征。
答：①从教师的社会责任来看，师德具有全局性；②从教师的社会地位来看，师德具有超前性；③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。
2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
答：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁；④角色置换。
3．简述教师的职业纪律。
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。
主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识；②认真学习教师职业纪律的有关规定；③在教育劳动中恪守教师职业纪律；④从一点一滴做起；⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
4．如何建立双赢的人际关系。
答：①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直；⑥勇于道歉。
5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。
答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。
①教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。
②教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。
6.简述国外教师道德教育的共性特点。
答：①重视教师职业道德的规范建设；②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；③将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；④强化教师职业道德教育的内化与养成。
7．教师道德教育的现代要求是什么？
答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，

心理保健、心理体验等方面的心理品质。
8．简述教师职业专业化的现实意义。
答：①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；③可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；④可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
答：教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系： ①二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人， ②二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。
10．简述教师职业道德的认识功能。
答：①明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；②向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；③可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；④帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？
答：教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
具体要求是：克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。
12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？
答：①要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；②要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；③要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
13.与人交往握手要注意哪些顺序？
答：①在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；②在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；③在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。
14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？
答：①教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主

要体现在人才观和儿童观上。②教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。③教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。④教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
答：①培养双赢的品格；②建立双赢的人际关系；③签订双赢的协议；④建立双赢的制度。
16．教师为人师表的基本特点是什么？
为人师表的表率性；为人师表的律己性；为人师表的内外统一性；为人师表的真实性和自然性；为人师表的平凡性和精神的高尚性。
17．教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么？
要善于在尊重信任的基础上对学生提出严格的要求；要善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重和关爱；要适度把握对学生的严和爱。
18．廉政从教的基本要求是什么？
保持廉洁自律，监守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正；自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
19．在实践中体现严谨治学主要应把握哪那些方面？
好学不倦，努力精通业务；把握规律，科学施教；严以律己，精益求精；不断探索，勇于创新。
20．教师与学生家长应保持的基本关系是怎样的？为什么？
社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性；平等性主要是由于我国的社会主义性质所决定的；互尊性不仅是社会主义公民的基本关系决定的，也不仅仅是搞好教育的需要，也是社会道德的必然要求；配合性是因为对学生的教育需要个方面影响的一致性，特别是学校与家庭影响的一致性。
五、辨析题
1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
答：①这种说法正确。 ②教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。
③所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
2．师德行为的选择仅仅受

外部条件的制约。
答：①这种说法错误。 ②教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。 ③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。
3．教师职业道德是一种“实践精神”。
答：①这种说法正确。 ②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。③所以，教师职业道德是一种“实践精神”。
4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：①这种说法错误。 ②教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。
③因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。
5．没有惩罚的教育是不完整的教育。
答：①这种说法正确。 ②惩罚绝不等于休罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 ③所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。
6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答：①这种说法是错误的。 ②教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健

康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。 ③事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。
六、论述题
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。
答：《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。
3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则
4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚

心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。
5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示
答：共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。
启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择。（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。
6．论述教师职业道德的基本功能。
答：（一）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。
（二）、教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。
1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育

功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。
2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。
3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
新时期教师职业道德修养》复习题和参考答案（上）
一, 简答题

6.论述教师职业道德的基本功能.

答:(一)教师职业道德的认识功能.

教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人,集体,社会应尽的义务和责任,并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力.

(二),教师职业道德的实践功能

教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面,即教育功能,调节功能和社会促进功能.

1,教育功能.从伦理学上看,教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格.教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能.首先教师的人格,品性,德操对学生人格的形成起着奠基作用,其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用.再次,教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用.此外,教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用.

2,调节功能.调节功能是教师职业道德的最基本,最主要的功能.它不仅指向教育过程,而且也指向教师本身.教师职业道德对教育过程具有调节作用,对教师本身具有自我调节功能.

3,促进作用.

在实践领域,教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气,对社会主义精神文明建设起着促进作用.其一,通过培养学生,对社会产生广泛深远的影响.其二,通过教师自身来影响社会,促进社会道德风尚的改变


为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业

技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。　
　一、基本理念
（一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德
（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人修养与行为
14.富有爱

心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识
（五）教育知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）学科知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力
（九）教学设计37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
（十）教学实施40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助

中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。外延内容：《中学教师专业标准》说明提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。一、《标准》的基本理念制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和