魔幻的色彩
课题：魔幻的颜色
课时：1课时
施教时间：8月30日——9月1日
教学目标：
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。
3、能够调出预想的色彩。
教学准备：
学生：颜色、纸、笔等
教师：塑料杯、颜色、实物投影等
教学重、难点：
1、能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。
2、理解三原色及间色的概念。
教学活动设计：
活动一：
听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？并请学生加入到讨论中来。
活动二：
1、说说你知道的颜色有哪些？
2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？
3、给学生介绍三个小伙伴：红黄蓝
4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。看产生了什么变化？
5、出示课题：魔幻的颜色
活动三：
1、请学生也来变变看。用红和蓝、蓝和黄交朋友。看看变成什么颜色？
2、产生的这些颜色在生活中那里存在？
3、在倒颜色的过程中你发现了什么？（颜色倒的多与少会影响所产生的颜色的深浅。）
4、请学生再做练习。
活动四：
小结：橙=红+黄绿=蓝+黄紫=蓝+红
活动五：
1、考一考：请学生来做小老师考考大家。
2、总结出原色与间色的概念。
活动六：
1、调—调、画—画创造一幅美丽的画。
染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的色彩。
请学生用以上任何一种形式来完成一幅画。
2、作品展示
活动七：
拿出自己收集到的图片来进行交流。教师小结。
教学札记：
其实对于三原色以及原色、间色之间的关系，孩子们在幼儿园时就已经接触过了，但用原色和间色来进行色彩调配练习时，就不那么容易把握了。许多孩子把颜色调得很厚、很脏，或是没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我在指导时具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，掌握了这些细节，学生作业时就简单多了。
莫言小说的魔幻现实主义写作特点
莫言小说的魔幻现实主义写作特点 一、引言 “魔幻现实主义”原本的源地就是拉丁美洲,在欧洲的20世纪由于资本成为当时欧洲主要思想,加上拉丁美洲成为了大多数欧洲殖民地,垄断经济,殖民地的资本主义成为了压榨当地人民的普遍现象,使得当地居民民不聊生处于社会低级地位,使得当时社会呈现了金字塔形状无形的等级制度,但就是资本主义的力量不能历史进步的脚步,拉丁美洲人民的觉醒,世界各殖民地的自我意识觉醒,使得各地独立的声音越来越大,星星之火可以燎原,在20世纪爆发了独立浪潮,组织起来反对帝国主要,反对垄断主要使得,在那时候各种思想萌芽也得到发展这时由于当地文化人对魔幻历史的思想影响慢慢就形成了“魔幻现实主义”流派在文坛这些作品运用典型的魔幻现实主义表现手法,该手法揭露社会弊端,抨击黑暗现实,表现具有鲜明而浓厚的拉丁美洲特色的现实生活,从而使本来几乎还就是一片空白的拉丁美洲文学得到了空前发展,出现了被称之为“文学爆炸”与“文学地震”的繁荣景象,这也就是拉丁美洲在文坛上最独特的写作手法。 而“魔幻现实主义”的写作手法就是在上个世纪七八十年代传进我国,在当时由于文化差异原因我国对于“魔幻现实主义”作品就是一个不温不火的热度,使该写作手法在我国作家少之又少,“魔幻现实主义”在我国发展并不快但进入九十年代由于改革开放成为了当时主流思想,各种想法得到认可,包括了“魔幻现实主义”也得到大多数中
国人的认可,使不少作家也向这一方面发展,刘心武、双雪涛、贾平凹、莫言等一大批作家写出了丰富的“魔幻现实主义”作品。 二、莫言简介 莫言就是一个魔幻现实主义展现乡土文化写作的农民作家,在她 的作品里有着浓浓的乡土气息,她的好多作品都就是围绕着乡村气息,《红高粱》、《透明的红萝卜》等都有浓浓的乡土文化气息,莫言的乡土文化气息就是由于在小学五年级时因“文化大革命”辍学,在农村劳动长达10年之久,主要从事农业,种高粱、种棉花、放牛、割草,使她潜移默化接受了乡土文化的熏陶,在担任图书管理员期间阅读了大量的外国书籍使她打开了眼界,也为她的“魔幻现实主义”思想打下了基础。 三、莫言作品的影响 莫言作品主要就是以乡土文化为主,所以在作品当中很常见的就 是乡村文化因素如民间戏剧、乡音、民间仪式,这些都突出表现中国乡村的原貌,自从莫言获得诺贝尔文学奖后很大一部分人重视了乡村文化的写作方式,使得现在一部分作家形成受莫言的影响下作品中加入了乡村元素与魔幻元素,造就了莫言风格小高潮;虽然莫言的作品就是以魔幻的形式表现出来,但就是作品主要就是现实社会的现状莫言的作品使人们更加注重现实社会的陋习、缺点,为改变社会与社会的走向增添了方法,莫言的在中国的文学地位也就是不可撼动的,她就是第一个在获得诺贝尔奖的中国人,打破了中国无诺贝尔奖的现状,为民
优秀教案-魔幻的颜色
优秀教案 三年级美术-《魔幻的颜色》 杨婷
魔幻的颜色 教学课时：1课时 教学工具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学目标： 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色） 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点： 重点：能否用三原色调出三个间色 难点：能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教学过程： 一、引导阶段 因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。 1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？ 学生根据自己的认识回答 2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！ 二、发展阶段 1、认识三原色: a. 出示定义。 问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 b. 观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么?
(不能由别的颜色调合成) c. 得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由 别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。 2、认识三间色: a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。 红＋黄＝橙 黄＋蓝=绿 蓝＋红=紫 d.做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。 师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。 让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。 e.得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3、做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。
魔幻现实主义
魔幻现实主义 "魔幻现实主义"一词最早见于德国艺术批评家弗朗茨·罗在1925年发表的一本论后现代绘画的著作《魔幻现实主义、后期表现主义、当前欧洲绘画的若干问题》，后经西班牙的《西方》杂志社翻译转载，才进入包括拉丁美洲在内的西班牙语文学领域。在拉丁美洲第一个引进这一术语的是委内瑞拉著名作家彼特里。他在1948年出版的论著《委内瑞那的文学与人》中写下了这样一段著名的话："在故事情节中一直占主导地位并给人以深刻印象的东西，就是人们对现实生活的神秘的看法。对现实抑或是一种富有诗意的猜测，抑或是一种富有诗意的否定，在没有找到更确切的表达方式之前，姑且可称之为'魔幻现实主义'。" 一般认为，魔幻现实主义与神奇现实主义同出一源，因此，卡彭铁尔可以算是魔幻现实主义的创始人。1949年，卡彭铁尔发表了魔幻现实主义小说《这个世界的王国》，他自己称这部作品就是"神奇现实"。在此之前，阿斯图里亚斯也发表过两部具有魔幻现实主义色彩的作品《危地马拉传说》（1930）和《总统先生》（1946），他的小说《玉米人》更是被认为是魔幻现实主义的经典之作。1955年，墨西哥作家鲁尔福发表中篇小说《佩德罗·帕拉莫》，标志着魔幻现实主义的成熟。1967年，哥伦比亚作家马尔克斯发表长篇小说《百年孤独》，引起了世界性的轰动，将魔幻现实主义推向高潮，使该流派风靡一时。1974年和1975年卡彭铁尔和马尔克斯又分别发表了著名小说《方法的根源》和《家长的没落》。总之，魔幻现实主义始于20世纪30、40年代，成熟于50年代，60、70年代达到高潮，到了80年代后，魔幻现实主义的发展势头有所衰退，但其在题材、内容、艺术手法上对当代拉丁美洲文学、乃至于世界文学的影响却仍经久不衰。 魔幻现实主义究竟属于现代主义文学，还是属于现实主义文学，这是一个颇有争议的问题。而造成这种分歧的原因就在于魔幻现实主义这一概念内涵的模棱两可。安赫尔·弗洛雷说，魔幻现实主义就是现实主义与幻想相结合的产物。这一界定虽然抓住了魔幻现实主义两方面的主要特征，但似乎过于简单。路易斯·莱阿尔说："魔幻现实主义的主要特点并不是去虚构一系列的人物或者虚幻的世界，而是要发现存在于人与人、人与其周围环境之间的神秘关系。具有神秘色彩的现实的客观存在，是魔幻现实主义文学创作的源泉。"这一论断显然强调了魔幻现实主义的现实主义因素，现实就是魔幻，神奇就是现实。对神奇现实的如实描写就是现实主义的真实再现。而安徒生·因贝特则说："在魔幻现实主义小说中，作者根本目的是借助魔幻表现现实，而不是把魔幻当成现实来表现。小说中的人物、事物和事件本来是可以认识的，合理的，但是为了使读者产生怪诞的感觉，作者便故意写得不可认识，不合情理，不肯给以合理的解释，象魔术师那样变动了它们的本来面貌。"这里突出的便是魔幻现
《魔幻的颜色》说课稿
《魔幻的色彩》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是《魔幻的颜色》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面说说这堂课的设计： 说教材 一、教材分析 《魔幻的颜色》是人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级上册第一课中的内容。它既是学生今后能否独立画好水粉画的一个重要的方面，又能影响学生对水粉画的兴趣。 二、教学目标 1、认知目标：认识三原色，观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。 2、技能目标：能够调出预想的色彩，并把它们涂抹，点染成一幅绘画作品。 3、情感目标：培养学生的想象能力，观察能力，大胆创造及体验色彩活动的乐趣。 三、教学重难点 重点：学会用原色调出间色，并说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 难点：掌握原色与间色的色彩关系。用三原色调出三个间色。 四、教具学具准备
1、课件； 2、水粉画颜料； 3、透明玻璃杯； 4、水粉画工具； 5、色彩卡片； 6、范作
说教法 游戏法：通过变“魔术”这一说法，可以调动学生的学习兴趣，在游戏中，既有个别学生的参与，又有全体学生的参与，灌注了全体学生参与的重要性。 演示法：使抽象的知识变得形象，转化为学生的感性经验。 说学法 探究式学习法：学生在观察教师的演示实验之后，探究式混合颜色，得出调色规律，有助于学生的扎实记忆。 合作式学习法：通过多种思维的碰撞，使小组、全班的同学都获得多种变“魔术”的方法。 说教学过程 （一）、创造情境 先用不同的例子，如雨后的彩虹、五颜六色的花朵、丰富多彩的衣服。引导学生感受生活中的色彩，让学生体会颜色给人带来的不同感受。 （二）、导入新课 1、出示课题《魔幻的颜色》。 2、教师给大家变一个“魔术”。完了过后，老师请同学上台操作。 （三）、发展阶段 1、让学生认识三间色，并且理解“间色”的含义。 2、由三间色揭示何为三原色。
魔幻现实主义文学风格
小论魔幻现实主义文学的文学风格 魔幻现实主义是30-50年代在拉丁美洲形成和发展起来的一种文学创作方法。其特点是把现实放到一种魔幻的环境和氛围中客观地、详细地加以描写。换言之，也就是给现实披上一层光怪陆离的魔幻外衣，却又始终不损害现实的本质。它是拉丁美洲几代有作为的作家不断耕耘的结果。 魔幻现实主义的发生与发展是拉丁美洲文化与西方现代文化不断碰撞和交融的结果，特别得力于拉美作家那股强烈的拉美意识。它来源于印第安古老的传统文化，扎根于拉美的历史与现状，努力谋求拉美大陆的独立与发展。这种自觉的民族意识使得拉美作家能够充分关注现实，挖掘本地区、本民族文化的精华，并以饱满的激情描绘拉美大陆的自然风光和风土人情，反映民族的深重苦难。这一流派的作家意识到拉美文学要走向世界，就不能追随欧洲现代派文学。而要保持拉美文学的奇幻色彩，既要从古老的神话传说和宗教信仰中吸取养分，又要按照拉美人民独特的思维模式去反映现实，让现实披上神奇的色彩。 但魔幻现实主义作家并未向传统回归，他们除了具有强烈的拉美意识外，还具有强烈的现代意识。他们在立足于本土文学基础上，积极吸取欧美文学的精华，尤其是欧美现代派文学的表现手法。就这样，作家们将西方的与本土的、传统的与现代的文学糅合在一起，形成了一种反映拉美特殊的现实与历史的文学形式——魔幻现实主义文学。魔幻现实主义文学充满了神奇的色彩，这种神奇色彩是由拉美地区特殊的现实和思维方式所决定的，是远古神话、信仰、巫术、魔法向文学的积淀；同时也是由于拉美统治的严酷性，不允许作家们去直接描写现实，所以才迫使他们以光怪陆离、色彩斑斓的魔幻世界来间接地反映现实。 分析魔幻现实主义文学作品，我们便可发现三个明显的特征：1.现实主义的特征；2.非现实主义的特征；3.反现实主义的特征。 现实主义的特征体现在魔幻现实主义继承了拉美现实主义小说的传统。作品坚持反映拉丁美洲的现实生活，反映社会、政治等方面的问题。魔幻现实主义的魔幻色彩只是其表象，它的目的是反映现实。魔幻现实主义作家采用印第安人的传统观念，通过奇特的艺术想象将现实变为神话或梦幻，创造一种富有神奇色彩的新“现实”。因而，人们透过迷离恍惚的面纱，不难发现拉美的历史。墨西哥作家胡安·鲁尔弗的《佩德罗·帕拉莫》，从头至尾都是通过鬼魂之间的对话来曲折地反映拉美严酷的现实。胡安受母之托去寻父，为他领路的人，招待他的人全是鬼魂，他进入的村子是一个鬼蜮世界。然而，小说所描绘的一切都极具现实
十部魔幻现实主义佳片-经典魔幻电影
十部魔幻现实主义佳片-经典魔幻电影
十部魔幻现实主义佳片经典魔幻电影 魔幻现实主义： 魔幻现实主义是20世纪30-50年代在拉丁美洲形成和发展起来的一种文学创作方法，至今在世界文坛上有着广泛的影响、而且逐渐
扩展到电影和其他艺术领域。魔幻现实主义植根于拉美寡头黑暗统治的现实生活中，融会、吸纳古印第安文学、现实主义文学与西方现代派文学的有益经验，将幻象与现实、神话与现实水乳交融，大胆借鉴象征、寓意、意识流等西方现代派文学各种表现技巧、手法，以鲜明独异的拉美地域色彩为特征。 魔幻现实主义文学在体裁上以小说为主。这些作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉于美洲各国的现实生活，“把神奇和怪诞的人物和情节，以及各种超自然的现象插入到反映现实的叙事和描写中，使拉丁美洲现实的政治社会变成了一种现代神话，既有离奇幻想的意境，又有现实主义的情节和场面，人鬼难分，幻觉和现实相混”。从而创造出一种魔幻和现实融为一体、“魔幻”而不失其真实的独特风格。因此，人们把这种手法称之为”魔幻现实主义“。从本质上说，魔幻现实主义文学所要表现的，并不是魔幻，而是现实。“魔幻”只是手法，反映“现实”才是目的。 TOP 1 《地下》导演：埃米尔·库斯图里卡(前南斯拉夫)
黑评： 从前有一个国家叫南斯拉夫，这个国家有一个天才导演叫库斯图里卡，这位天才导演最擅长的就是魔幻现实主义题材。只要是他拍出的电影必然在国际电影节上引起轰动，有人曾说他一个人拿过的国际电影节奖项比全中国的导演都多(当然是戏说)。而《地下》就是这位大导演的巅峰之作，或许我们看过电影之后会笑、会哭、会感动、会震憾、会惊叹、会惋惜，但这就是导演心目中的南斯拉夫，他用自己独特的导演风格展现了“南斯拉夫”这个已经不存在的国家曾经的
人教版三年级上册美术《魔幻的颜色》教案.doc
人教版三年级上册美术《魔幻的颜色》教案 《魔幻的颜色》教案(一) 教学目的： 1、让学生初步了解三原色的知识。美术教案-魔幻的颜色 2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。 3、训练学生的调色、用色的能力。美术教案-魔幻的颜色 教学重点： 1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。 2、引导学生进行色彩的调和、搭配。 3、培养学生爱色彩、善于动手、善于观察、善于动脑的能力。教学难点： 1、组织学生动手实践。 2、在实践中引导学生观察色彩的变化。 3、水粉、水彩的调色技巧。 教学工具、材料： 1、水粉、水彩颜料。 2、调色盘、笔。 3、装水的杯子。 4、教学挂图。 教学过程： 一、组织教学，导入新课
1、教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所认识的色彩。激发学生的学习积极性，并在学生中进行交流、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。 2、从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。 二、实践授新 1、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进行混合实验：“红+兰=?”“红+黄=?”“黄+兰=?”，并引导学生进行观察，发现色彩有何变化?鼓励学生发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。 2、接着老师出示教学挂图，并进行讲解——什么是三原色?为什么叫三原色以及三原色调色的色彩变化规律等原色的知识。 三、示范，并布置作业。 1、老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色的一般规律。引导学生注意水粉、水彩不同性能。不同的调色方法，并注意好环境卫生。 2、要求学生用水粉或水彩画或用色水流动的方法完成一幅魔幻的颜色图。 四、老师巡回指导 1、鼓励学生大胆用色。 2、鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。 3、注意卫生。 五、作业展示 1、学生自评。 2、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。
从魔幻现实主义角度解读《百年孤独》中的象征色彩
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 从动态对等角度分析中国旅游景点名称英译——以中国庐山网为例 2 美国梦的矛盾心理-伟大的盖茨比主题分析 3 《红字》中善与恶的不同结局 4 论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第二册为例 5 探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善 6 中学英语学习中文化障碍分析 7 论企业对员工过度压力的管理 8 Who Is Ishmael: Kantian Philosophy in Moby Dick 9 An analysis of Female Images in The House on Mango Street from the Perspective of Feminism 10 论“迷惘的一代”－－以海明威为个案 11 语境与商务英语信函写作 12 影响英语阅读速度提高的主要障碍及其解决方法 13 浅析《了不起的盖茨比》中的象征主义 14 动物成语的英译 15 The Religious Thoughts in The Pilgrim’s Progress 16 通过对比研究看电影《小红帽》对经典童话小红帽的颠覆 17 大学英语课堂教学师生互动建构浅析 18 美狄亚的女性主义分析 19 女性意识的觉醒——评《雨中的猫》中的人物对比描写 20 《红字》中的基督教因素初探 21 浅析王尔德《莎乐美》的唯美主义和成因 22 中美脱口秀会话分析对比研究 23 达尔文主义视角下的《卡斯特桥市长》 24 迷惘一代的英雄：厄内斯特海明威与弗雷德里克亨利 25 从《老人与海》中看海明威的人生哲学 26 论奥斯卡王尔德唯美主义童话中的批判精神 27 《喜福会》中的女性身份重建 28 The Artistic Value of The Call of the Wild 29 论《兔子, 跑吧》中哈利的逃避主义 30 广告中的熟语模因探析 31 非言语交际及其在二语教学中的运用 32 中美饮食文化实体行为与非实体行为的民族差异 33 《简.爱》中的女性主义意识初探 34 试究中国古诗词英译中的常用技巧—以《发如雪》为例 35 社会语言学视角下女性语言的特点 36 中西方礼貌原则及其差异对比研究 37 杰克.伦敦《热爱生命》中天气描写的作用 38 A Study on Error Correction in JEFC Classroom 39 英语电影片名的汉译研究 40 多媒体技术在英语语境教学中的应用 41 英语学习中语法的功能
三年级美术上-《魔幻的颜色》教案
魔幻的颜色 教学课时：1课时 教学工具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学目标： 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色） 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点： 重点：能否用三原色调出三个间色 难点：能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教学过程： 一、引导阶段 因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。 1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？ 学生根据自己的认识回答 2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！ 二、发展阶段 1、认识三原色: a. 出示定义。 问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 b. 观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么?
(不能由别的颜色调合成) c. 得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由 别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。 2、认识三间色: a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。 红＋黄＝橙 黄＋蓝=绿 蓝＋红=紫 d.做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。 师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。 让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。 e.得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3、做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。
莫言魔幻现实主义
莫言魔幻现实主义摘要：莫言是我国当代的着名作家，以一系列乡土作品崛起，写作风格素以大胆见称，并获得诺贝尔文学奖，在文学界掀起了轩然大波。而莫言小说受魔幻现实主义的影响较多，他借鉴魔幻现实主义的创作技巧，以中国传统的人格结构和文化积淀为基础形成独具特色的东方魔幻现实主义。本文通过对魔幻现实主义的简介和对莫言作品的分析，在故事情节、表现手法、语言风格等方面分析魔幻现实主义对莫言的影响。 关键词：莫言魔幻现实主义故事情节表现手法语言风格 正文：莫言以其独特的写作风格和独具匠心的创新精神，深深的影响了中国当代文坛。莫言获在得2012年诺贝尔文学奖时,评委会给出的获奖理由是:莫言，将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起。莫言深受魔幻现实主义的影响,并且在借鉴魔幻现实主义的同时，广泛汲取民间文化的营养，在充满了神秘、诡异、朦胧的氛围中，来表现东方古老民族坚强而又懦弱、伟大而又卑微的品格,给人以耳目一新之感的同时，赋予了中国当代文学新的美学欣赏价值。 一、魔幻现实主义概述 魔幻现实主义是20 世纪50 年代兴盛于拉丁美洲的一种文学流派，被看做是浪漫主义和现实主义有机结合的产物。多以揭露社会弊端、抨击黑暗现实为创作目的，以小说为主要创作体裁。代表作是哥伦比亚作家马尔克斯于1967 年出版的长篇小说《百年孤独》。魔幻现实主义文学作为一个文学流派具有如下的特征:一,用魔幻的手法反映拉丁美洲的社会现实
生活,具有鲜明的本土色彩。魔幻现实主义作品多取材于拉美各国的现实生活。二,魔幻现实主义创作原则是“变现实为幻想而又不失真实”。这里,最根本的核心是“真实”二字,借魔幻来表现现实是魔幻现实主义文学的根本目的，所有魔幻现实主义作家的创作都是以此作为基本立足点的。不管作品采用什么样的“魔幻”、“神奇”手段,它的最终目的还是为了反映和揭露拉丁美洲黑暗的现实。三,深受欧美现代派文学的影响,成功运用“魔幻”的表现手法。魔幻现实主义作家对于象征主义、表现主义、超现实主义、意识流小说等西方现代主义手法,采取兼收并蓄的积极态度,所以在他们的作品中留下了深深的痕迹。 魔幻现实主义于20 世纪70 年代进入中国，其独特的审美感受方式和艺术表现方式,为中国新时期的小说创作提供了可以仿效的模式。20世纪80年代兴起于中国的“寻根文学”,便是深受拉美魔幻现实主义文学的影响而发生、壮大起来的,并产生了一大批优秀的作家,如韩少功、贾平四、莫言等。莫言就曾坦言魔幻现实主义对他的影响极大，尤其是《百年孤独》这部作品，它有着“惊世骇俗的艺术力量和思想力量”，其中的表现手法令他拍手称绝，而这些表象之下透露出的深层的现实则令他赞叹不已，他表示自己在创作中甚至有明显的模仿马尔克斯小说的倾向。 二、莫言创作中的魔幻现实主义烙印 魔幻现实主义文学是一种于虚无和想象中见真实的文学，是一种运用丰富的“魔幻化”表现手法的文学，同时也是一种颠覆传统审美的直面荒诞与丑恶的文学。下面从故事情节、表现手法、语言风格三个方面展现魔幻现实主义对莫言创作的影响。
小学美术《魔幻的颜色》教案
小学美术《魔幻的颜色》教案 一、教材 、教材的地位和作用 《魔幻的颜色》是人民教育出版社小学美术三年级上册第一课的学习内容，属于造型·表现学习领域;本节课通过学习三原色的同时学生掌握原色与间色之间的关系，了解原色在生活中的重要性，能运用原色和间色作画;培养学生对生活的观察力及对色彩的感知能力。 、教学目标 知识与技能目标 在教师引导下，学生学会观察色彩的变化，了解三原色、三间色知识。 过程与方法目标 运用三原色或用三原色调配的颜色作画，加深对三原色、三间色的理解。 情感、态度与价值观目标 感受色彩的魅力和变化，提高学生色彩感受能力。 教学重难点 教学重点：了解三原色知识，掌握三原色调色规律。 教学难点：理解三间色，能用三原色调配三间色并作画。 二、学情 小学三年级的学生处于形象思维阶段，他们都有着较强
的求知欲和好奇心，较小学一、二年级学生来说，他们对于色彩的认识和艺术的感知能力都有了一定的提高，但是他们色彩表现方面的知识还比较缺乏;色彩感受能力有待进一步提高。 三、教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据本课的特点，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教法是启发探究法、实验法。启发探究法法可以充分调动学生的积极性和主动参与的意识。同时辅以试验法，培养学生实际动手的能力。 四、学法 学生是课堂的主体。本课首先将采用学生观察，直观感受的学习方法，然后学生能自主探究，在试验中去发现问题、解决问题，并加深对已学知识的理解。 五、教学过程 、导入： 在上课之初，采用提问的方式导入新课：“同学们!你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什么作用?水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢!” 新授： 、认识三原色：
莫言 魔幻现实主义
莫言魔幻现实主义 摘要：莫言是我国当代的著名作家，以一系列乡土作品崛起，写作风格素以大胆见称，并获得诺贝尔文学奖，在文学界掀起了轩然大波。而莫言小说受魔幻现实主义的影响较多，他借鉴魔幻现实主义的创作技巧，以中国传统的人格结构和文化积淀为基础形成独具特色的东方魔幻现实主义。本文通过对魔幻现实主义的简介和对莫言作品的分析，在故事情节、表现手法、语言风格等方面分析魔幻现实主义对莫言的影响。 关键词：莫言魔幻现实主义故事情节表现手法语言风格 正文：莫言以其独特的写作风格和独具匠心的创新精神，深深的影响了中国当代文坛。莫言获在得2012年诺贝尔文学奖时,评委会给出的获奖理由是:莫言，将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起。莫言深受魔幻现实主义的影响,并且在借鉴魔幻现实主义的同时，广泛汲取民间文化的营养，在充满了神秘、诡异、朦胧的氛围中，来表现东方古老民族坚强而又懦弱、伟大而又卑微的品格,给人以耳目一新之感的同时，赋予了中国当代文学新的美学欣赏价值。 一、魔幻现实主义概述 魔幻现实主义是20 世纪50 年代兴盛于拉丁美洲的一种文学流派，被看做是浪漫主义和现实主义有机结合的产物。多以揭露社会弊端、抨击黑暗现实为创作目的，以小说为主要创作体裁。代表作是哥伦比亚作家马尔克斯于1967 年出版的长篇小说《百年孤独》。魔幻
现实主义文学作为一个文学流派具有如下的特征:一,用魔幻的手法反映拉丁美洲的社会现实生活,具有鲜明的本土色彩。魔幻现实主义作品多取材于拉美各国的现实生活。二,魔幻现实主义创作原则是“变现实为幻想而又不失真实”。这里,最根本的核心是“真实”二字,借魔幻来表现现实是魔幻现实主义文学的根本目的，所有魔幻现实主义作家的创作都是以此作为基本立足点的。不管作品采用什么样的“魔幻”、“神奇”手段,它的最终目的还是为了反映和揭露拉丁美洲黑暗的现实。三,深受欧美现代派文学的影响,成功运用“魔幻”的表现手法。魔幻现实主义作家对于象征主义、表现主义、超现实主义、意识流小说等西方现代主义手法,采取兼收并蓄的积极态度,所以在他们的作品中留下了深深的痕迹。 魔幻现实主义于20 世纪70 年代进入中国，其独特的审美感受方式和艺术表现方式,为中国新时期的小说创作提供了可以仿效的模式。20世纪80年代兴起于中国的“寻根文学”,便是深受拉美魔幻现实主义文学的影响而发生、壮大起来的,并产生了一大批优秀的作家,如韩少功、贾平四、莫言等。莫言就曾坦言魔幻现实主义对他的影响极大，尤其是《百年孤独》这部作品，它有着“惊世骇俗的艺术力量和思想力量”，其中的表现手法令他拍手称绝，而这些表象之下透露出的深层的现实则令他赞叹不已，他表示自己在创作中甚至有明显的模仿马尔克斯小说的倾向。 二、莫言创作中的魔幻现实主义烙印
新人教版三年级美术：《魔幻的颜色》教案.doc
《魔幻的颜色》教案 教学目标： 1、认识三原色，理解原色的含义。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色。 3、能够调和出预想的色彩。 教学重点： 认识三原色，用三原色调出三间色。 教学难点： 能否调出预想色彩，在实践中观察理解。 教具准备： 水彩颜料、毛笔、调色盘、纸、洗笔罐、清水罐等。 教学方法： 观察讲解、尝试体验。 教学过程： 一、导入 1、教师：同学们我不仅会给大家讲课，我还会变魔术呢,你们想看看么？（想） 2、教师演示：将准备好的颜料水进行调和。黄和蓝调和成绿色。让学生产生好奇心。 教师：这杯是什么颜色（黄），那这杯呢（蓝）。你们一定要瞪大眼睛看好了，变变变，你们看，现在它变成了什么颜色（绿）。咦，你们感到奇怪么？（奇怪）今天我们就来认识
一下这些魔幻的颜色。（出示课件----“魔幻的颜色”） 二、授新课 1、教师：你们想不想也变一变魔术。（想）那你们先听要求：四人一组,组长记录结果，其他三人选择两种不同颜色进行变魔术，但要注意三人所选的两种颜色要不同。开始吧!学生自由做实验。 2、学生汇报：黄+红=橙黄+蓝=绿红+蓝=紫（教师板书）学生齐说调和后的颜色。（出示课件） 3、教师小结：原来红、黄、蓝这是三种颜色相互混合能够调出其他颜色，人们给它起了名字叫原色，由于是三种颜色，所以又叫三原色。（出示课件------三原色的含义）那么三原色每两个又能够调和出另外一种颜色，所以人们又称橙、绿、紫为三间色。（出示课件------三间色的含义） 4、观察比较 教授调色方法 教师：那我们如何用颜料调色呢？大家看老师来做，比如说老师想调出绿色，就先将黄和蓝挤在调色盘中，将毛笔蘸上水，再蘸上这两种颜色进行调和，即可调出绿色。（教师演示） 小组商议你们组四人最想用哪两种颜色调和，将调出的颜色画在同一张纸上，小组内观察调出的颜色是否完全一样，小组内讨论不一样的原因。 学生汇报，教师总结：（板书）色彩差异与颜料和水分的多少有关。 教师总结：（边讲解边演示）当我们调色时哪种颜色多就是偏向哪种颜色，比如蓝和红调和，应该能调出紫色，但是当蓝色偏多时，就能调出蓝紫色；红色偏多时，就是能调出红紫色。当水分多时，色彩就会浅，水分少时，色彩就会重。这样我们就能调和出万千的色彩变化了。 三、作画 教师：你们看着老师这有几张没涂颜色的图画，你们能用刚才学到知识，把它们图上自己喜欢的颜色么？（能）那好吧，要注意卫生，我们开始动手吧！（播放音乐）（教师巡视）
说中国古典小说下的魔幻现实主义色彩
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ca18523725.html, 說中国古典小说下的魔幻现实主义色彩 作者：袁加鹏 来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第05期 【提要】魔幻现实主义滥觞于20世纪的拉丁美洲，其与中国古代文学在魔幻与现实的交融上不期而遇。虚幻与现实的交响曲，在中国古典小说中奏响已久，其运用实现了文学审美与社会功能的和谐统一，最典型的便是《红楼梦》。 【关键词】中国古典小说魔幻现实主义色彩探究 魔幻现实主义文学于上世纪中叶在拉丁美洲脱颖而出，因中国作家莫言获得诺贝尔文学奖而被更广大的中国文学爱好者所认识和接受，譬如同一颗新星在文坛熠熠生辉。其实这种虚幻与现实交融的艺术风格，在中国古代文学中早有笔墨，犹在古典小说中发挥了独特作用。 一、作品叙事的虚幻性 魔幻现实主义最大特征在于表现手法的“魔幻”性，以神奇、虚幻的手法反映现实，“把神奇和怪诞的人物和情节，以及各种超自然的现象插入到反映现实的叙事和描写中”。作为中国古典小说的丰碑，《红楼梦》在叙事内容和结构上正体现这一虚幻性特征，文中的人物形象和整个故事情节无不透着玄幻色彩。僧道形象在中国古典小说中频频现身，其中经常描写求佛问卦之事，与拉美文学中的巫卜之术暗合，文化共性反映在文学上。其在《红楼梦》中亦为重要角色，开篇一僧一道携“顽石”入那“温柔富贵之乡”，及之后“空空道人”“癞头和尚”等，亦有“绛珠仙草”“神瑛侍者”等诸仙，并且众多人物、事物、地点蕴含着丰富的象征意义，如“甄士隐（真事隐）”“潇湘馆（消香馆）”。作品以“梦”为题，写顽石入世、梦游太虚幻境等，神话传说、离奇故事贯穿其中，整个故事情节的起承转合“由来同一梦”。 在叙事结构上，以某个奇幻性的方式或线索为端，由此展开广阔的延伸，构成一张脉络网。《红楼梦》与拉美魔幻现实主义的代表《百年孤独》，二者叙事结构上的共同性，通过预言、神谕等方式来暗示人物命运或故事发展的结局。《红楼梦》中绛珠仙草（黛玉）受露还泪、十二钗判词，《百年孤独》中吉普赛人的手稿、神父的预言，异域文化中体现了共同的预言模式，暗含人物命运和故事结局的悲剧性，一切终归虚无。虽然前者突出描写贾宝玉这代，而后者呈现了数代人的发展历史，但二者在整个家族人物模式上是类同的。 红楼一梦便是那“水中月、镜中花”，由现实构拟“贾府（大观园）”“太虚幻境”，并贯之以“木石前盟”“金玉良缘”，叙述这段“风月故事”。较之拉美魔幻现实主义，中国古典小说“捷足先登”，其玄幻色彩极具艺术魅力，而且意蕴之丰富深厚更是他者所难以企及的。 二、作品表现的现实性
绝世妖“晶”：Lalique水晶的魔幻色彩
绝世妖“晶” ：Lalique水晶的魔幻色彩 东方和西方的审美偏好存在着很大的不同，但却在水晶这个透明的精灵面前出现了难得的统一，都认为这种晶体拥有着不可思议的超自然力。是巧合？还是水晶的魔力真的应验过？我们不得而知。 水晶的洁白无瑕使人们相信它里面藏有神灵，你从未跟我谈起过你的过去，但我却知道你的未来？”女巫的水晶球闪现着奇异的光。我不敢肯定从水晶球中是否真能看到未来的画面，但水晶这种结晶完美的六方晶体，折射岀的眩目光泽使其与超自然力建立起了一种说不清道不明的千丝万缕的联系。水晶，永远伴随神秘力量的璀璨穿越了时空，构成了人世间永恒的诱惑。这种诱惑同样蛊惑了Marc Lalique的心，他将Lalique这个传奇品牌义无反顾地送入水晶的闪亮的怀抱中。很难说清是水晶成就了Lalique继续的辉煌， 还是Lalique使古老的水晶重获新生，总之，石头和人之间是讲缘分的。 神秘力量这为水晶平添了一抹魔幻色彩。Lalique与水晶的缘分就在于其用最巧妙的题材将水晶的独特气质最贴切的展现岀来。几乎每一个作品都散发着大自然的奇幻魅力。 Lalique的仲夏夜之梦”就是展现传说中精灵们聚会的情景。精灵们以时光流逝的心情”滋养自己，并饮用 露水，每年夏天，他们都会在一个盛大庆祝的节庆上碰面，享用以鲜美水果及香气十足的花朵组成的美味大餐，让仙子们在此可充分解渴及满足食欲。Lalique以高脚柄上果子的手绘金色珐琅与叶子形成对比， 一朵绽放于水晶盘中央以钻石切割法精心凿刻的花，传达岀具有深度的光华，金色珐琅水晶盘子成为了庆祝这盛大聚会的仪式，点缀出奢华动人的梦境。这款仲夏夜之梦”金色珐琅水晶盘子全球限量发行99件, 每件均铸有独立编号及证书。
人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案2篇
人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案2篇 Teaching plan of art "magic color" of PEP
人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案2 篇 前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案 2、篇章2：人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案 篇章1:人教版三年级上册美术《魔幻颜色》教案 教学目的： 1、让学生初步了解三原色的知识。美术教案-魔幻的颜 色 2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。
3、训练学生的调色、用色的能力。美术教案-魔幻的颜色 教学重点： 1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。 2、引导学生进行色彩的调和、搭配。 3、培养学生爱色彩、善于动手、善于观察、善于动脑的能力。 教学难点： 1、组织学生动手实践。 2、在实践中引导学生观察色彩的变化。 3、水粉、水彩的调色技巧。 教学工具、材料： 1、水粉、水彩颜料。 2、调色盘、笔。 3、装水的杯子。 4、教学挂图。
教学过程： 一、组织教学，导入新课 1、教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所认识的色彩。激发学生的学习积极性，并在学生中进行交流、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。 2、从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。 二、实践授新 1、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进行混合实验：“红+兰=?”“红+黄=?”“黄+兰=?”，并引导学生进行观察，发现色彩有何变化?鼓励学生发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。 2、接着老师出示教学挂图，并进行讲解——什么是三原色?为什么叫三原色以及三原色调色的色彩变化规律等原色的知识。 三、示范，并布置作业。 1、老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色的
小学美术《魔幻的颜色》教学设计(1)
《魔幻的颜色》教案 教学理念： “使学生形成基础的美术素养”;“激发学生学习美术的兴趣”是美术教学中的两个基础理念。前者是以学生的发展为出发点，通过学习和实践，形成应有的态度和价值观，控制基础的知识和技巧，为学生的毕生发展奠定美术素养。后者请求教师在教学中，充分施展美术教导的特有魅力，应用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣。《魔幻的色彩》的教学方案就是根据以上理念来达到“在美术学习过程中激发创造精力，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶崇高的审美情操，完善人格”这一教学目标来开展教学的。 教学方法： 艺术课标”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。这次课的教学内容是人教版美术教材三年级上册的第一课《魔幻的色彩》，是一节色彩基础知识课。学生对于颜色有着很大的好奇心，平时经常在生活学习当中广泛地接触颜色，考虑到色彩本身有它的独特的魅力，本节课我设计出“以兴趣为动力，以实践为路径，以审美为目标”的教学方案，我特意用了游戏法、动手实践法、自主探索教学法，这样可以更能从学生的学习实际出发，又能使学生在活泼轻松的环境中，感知知识，撑握知识，并从中发现知识的兴味性和生活性，从而使他们终生受用。并且更重要的是在本课中我突出运用了引导学生的方法，让学生主动学习，以激发学生兴趣，引导学生主动学习为主，把学生放在了主体的地位，真正体现了新课程的特
点，并在多方面锻炼了学生的能力。 教学目标： 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色。 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品，能用简单的词语表达自己的感受。 课前准备： 1、教师准备教具：水彩画工具、色彩卡片、图片范作、调色盘、笔、装水的杯子等。 2、学生准备学具：水彩画工具、彩色纸、吸管等。 课堂教学过程预设： (一)故事导入，引起学生的兴趣 师: 同学们，今天老师给大家带来一个故事。[清朝时有一个大臣经常向皇帝进柬，指出他的不足，这让皇帝很没有面子。有一天，皇帝想出了一个办法，想治一治这位大臣，皇帝对大臣说：你能用三种颜色画出一条美丽的彩虹吗?大家知道彩虹是有七种颜色组成，(哪七种颜色?)只用三种颜色怎么能画出来呢?皇帝正在暗自得意，谁知大臣三下五出二就把一条七色彩虹]画了出来。这下皇帝傻眼了。] 同学们知道大臣是选用哪三种颜色怎样画出了彩虹?学习完这节课你们就有答案了。出示课题——“魔幻的颜色”。 (二)教学新知 1、魔术表演：看我变变变。
人教版小学三年级美术上册魔幻的颜色教案
第一课魔幻的颜色 教学目标：1、认识三原色，理解原色的含义。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个 原色调出的第三个颜色。 3、能够调和出预想的色彩。 教学重点：认识三原色，用三原色调出三间色。 教学难点：能否调出预想色彩，在实践中观察理解。 教具准备：水彩颜料、透明试管、纸、清水罐等。 教学方法：观察讲解、尝试体验 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入 师：同学们，我们平时喜欢看动画片吗? 生：喜欢 师：那今天，老师给大家带来了一部与平时不太一样的动画片，我们一起来欣赏一下！ 师：今天我们看的动画片有一个特点，就是色彩非常的绚烂夺目，你喜欢什么颜色？为什么喜欢这个颜色？有什么感受？彩虹也有7种颜色，我挑了3种，红黄蓝，我们看看这三种颜色到底神奇在哪！
二、授新课 师：首先隆重请出三个"顶级"选手-- 红、黄、蓝（出示试管）。为什么呢？因为在色彩的王国里，只有红、黄、蓝这三种颜色是不能用其它任何颜色调和而成的，我们称这三种颜色为"三原色"，它们是（学生齐说、板书出示） 师：同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们，并把它们找出来吗？（同学们你们可真棒！） 师：现在让我们一起来做游戏，在游戏中，我们继续去寻找、去发现好吗？ 师：我先邀请三名同学出来，任选择一支三原色的试管，再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友，并在三原色中给自己的好朋友选一支与自己试管颜色不一样的，你们把两种颜色倒在一起。 师：看仔细，你看到了什么？发现了什么？ 生：红+黄=橙（学生举起手说） 红+蓝=紫（学生举起手说） 蓝+黄=绿（学生举起手说）（出示电脑课件）师：通过这个小游戏，我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色，我们称它为间色。它们是--橙、绿、紫。