杠杆导学案
11.3杠杆导学案（3课时）
●教学目标：
1、知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
2、通过举例认识杠杆，支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
3、了解杠杆在生活中的应用。 ●教学重点：
力臂的概念和作图；省力杠杆和费力杠杆 ●教学难点： 杠杆在生活中的应用。
●教学方法：实验法，归纳法，作图法 ●教学过程： 一、自主预习
1.从杠杆概念可看出，杠杆是“硬棒”，即杠杆使用时不应发生________________，因此绳子____________（填“不”或“也”）可以作为杠杆使用。
2．杠杆使用中，支点是指：_____________________________________ 动力是指： 阻力是： 动力臂是：______________________________________________ 阻力臂是：_______________________________________________ 3．作杠杆五要素示意图的步骤：先明确___________，再作出使杠杆转动的力和阻碍杠杆转动的力，即___________力和_________力，要注意，这两个力都是杠杆受到的力，作用点就都应在__________上；再由支点向这两个力的作用线作_______线，分别标志出________到两个垂足的距离，即为_____________和________________。 二、新课探究 （一）认识杠杆 1，杠杆的五要素
2，如何画力臂
第一步: 第二步: 第三步:
3，典型例题分析
例1、画出杠杆的五要素
例2、下面两图，杠杆在力F 1 、F 2的作用下处于静止状态, L 2是F 2的
力臂，在图中画出力F 1的力臂L 1以及阻力F 2。
（二），杠杆平衡条件 2、探究：杠杆的平衡条件 （1）．猜想： 。 （2）进行实验： ①把杠杆用细线挂在铁架台上，调节两端的 ，使杠杆不挂钩码时在 位置平衡（便于测量力臂）。 ②给杠杆两端挂上 的钩码，移动钩码的 ，使杠杆平衡。挂钩码后， 再动平衡螺母（能或不能）。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的 。把支点右边的钩码重量当做动力F1，支点左边的钩码重量当做阻力F2；读出杠杆平衡时的动力臂l1和
阻力臂l2；读数时，杠杆仍要求是处于 状态，把的数值填入课本中的表中。
③改变力和力臂的数值，再做两次实验。将实验数据填入下表 实验次数 动力F 1/N 动力臂L 1/m 动力×动力臂 F 1·L 1/ N ·m. 阻力F2/N 阻力臂L 2/m 阻力×阻力臂
F 2·L 2/ N ·m.
1 2 3 4 （4）．分析论证，得出结论： 根据表中的数据进行分析，例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算，找出它们之间的关系，你能得出结论是 。 （5）、实验反思
思考：①1、图11-2-8中杠杆在水平位置平衡时动力臂和阻力臂都在 。所以我们在实验时要使杠杆在 位置平衡。这样便于读出 和 的大小。图中杠杆两端的螺母的作用是 。
②你的实验结论与你的假设 （是与不是）一致。 推论：根据杠杆平衡条件
，分析可知，若L
越大，则F 越
，也就是说，力F 与它对应的力臂L 成
比。
三、杠杆的分类
1、阅读教材思考由杠杆的平衡关系，将杠杆分为三类：当动力臂 阻力臂时，动力 阻力是 力杠杆，当动力臂 阻力臂时，动力 阻力是 力杠杆，当动力臂 阻力臂时，动力 阻力是 杠杆。省力、费力是谁相对 而言，省距离的含义是
。费距离的含义
是 。2、列举出生产生活中你所知道省力杠杆有 ；费力杠杆有
；等臂杠杆有
。
三、课内反馈
1．如图是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易_________；②能在力F 的作用下围绕着__________旋转．我们就可以把这根木棒叫____________．
2．在上题中，我们从O 点作一条MN 的垂线OD ，这条垂线的长度就是力F 的________．MN 这条直线就是力F 的___________． 3、下列物件中不能看成杠杆的是（ ）
A ．筷子
B ．火钳
C ．剪刀
D ．橡皮筋 4、在图中画出杠杆的力臂和阻力臂，并且用L 1、L 2将它们标出来。
5、如图所示的杠杆中，动力的力臂用L 表示，图中所画力臂正确的
是( )
6、图所示是探究杆杠平衡条件的实验装置。 ⑴.两端螺母的作用是 ； 杠杆上每格均匀等距，每个钩码相同，若杠杆在使用前发现左端低、右端高，要使它在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向 调节；也可将杠杆左端的平衡螺母向 调节。此后，在整个实验过程中，是否还需再旋动两侧的平衡螺母？ 。若在支点两侧同时各减掉一个钩码，那么杠杆的_____端将下倾. ⑵.他得到的两组数据如下表所示：
实验序号 动力F 1/N 动力臂L 1/m 阻力F 2/N
阻力臂L 2/m
1 2 0.2 1
0.1
2 1 0.08 2
0.04 (3)这两组数据中，第 次实验的数据肯定有错误。经检查，发现是测量动力臂时读数错了；测量值是 （选填“偏大”或“偏小”）。
7、如图所示，慢慢地把一根电线杆竖起，如力的方向总是与电线杆垂直，那么在电线杆竖立的过程中，力的大小将 。（填“变大”、“变小”、“不变”）
8、一根杠杆的动力臂是阻力臂的3 倍， 要用杠杆匀速提起600牛的物体，作用在杠杆上的动力至少应该是_________牛。
9、杠杆的平衡条件是_________；如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A 点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是__________． A ．F l B ．F 2 C ．F 3 D ．无法确定
10、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如__ ____；
二是____ __，例如___ ___；三是等臂杠杆，例如_____ _．（把“钓鱼竿、扫帚、跷跷板、天平、镊子、瓶起子、火钳、铡刀、钢丝钳”填在“如”字后的横线上）
拓展延伸：
1、一根由粗到细均匀变化的匀质木棒，于C 处悬挂恰好平衡，今将其在C 处沿挂线锯断，如下图所示，比较A 、B 两段则( ) A.两段重力相等 B.粗段较重 C.细段较重 D.无法比较
2、如图一个圆柱形质地均匀的桶重400N ，直径1m ，要把它推上一个高20cm 的坎，此时这个桶就可以看成是一个杠杆，它的支点是_________，O 点为重心．如果要用最小的力把它推上坎，应如何使力，在图上把它画出来，并算一算，这个最小的力应是多少？
3、有一把刻度准确的杆秤，不法商人将秤砣钻了一个孔，这时用它称量物体的质量时，称得质量将比物体的实际质量（ ）
A. 偏大
B. 偏小
C. 不变
D. 无法确定
四、教学反思
1杠杆教学设计
《杠杆》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用。它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 从教材的整体结构来看，杠杆这一节起到了一个联系前后知识点的纽带作用。作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成。 （二）学情分析 八年级的学生已初步形成形象思维，是学习物理知识的一种重要的思维形式，喜欢老师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己的机会。 本节课是在学习了力和运动以及弹力、重力、摩擦力之后编排的，学生已经掌握了有关力的知识. 杠杆是学生在日常生活中经常使用的一些工具，学生会切实感受到使用它会给生活带来很多方便，但如何运用科学的方法，有层次地、有重心地、有目的地进行探究实验得到结论还需教师给予指导。 （三）教学环境分析 选择多媒体教室环境。多媒体教学能创建物理情景，可以使抽象内容形象化，激发学习兴趣。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。 2、能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 （二）过程与方法． １、经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。、经历探究杠杆平衡条件得过的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律从中3 归纳出实验结论的一般方法。（三）情态度与价值观１、展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育 2、关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 3、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。４、认识科学探究中必须有合作精神。 三、教学重点、难点 重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。教学过程四.讲述力臂教学流程图(一)
第十二章《简单机械》复习导学案教学教材
第十二章《简单机械》复习导学案
第十二章 《简单机械》 【学习目标】 1．会建立本章知识结构图，能完整梳理本章知识。 2．理解杠杆、滑轮、轮轴、斜面特点并进行应用。 3．理解做功的两个必要因素，能运用公式进行计算。 4．理解功率的物理意义，能运用公式进行计算。 5．理解机械效率的物理意义，会计算简单机械的机械效率。 【重点】 ：杠杆、滑轮、斜面 【难点】 ： 计算 【独 学】 ■自学指导： 一、杠杆 1．定义：____________________________________叫杠杆。 说明：①杠杆可直可曲，形状任意。 ②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。 2．五要素——组成杠杆示意图。 ①支点：_____________的点。用字母O 表示。 ②动力：_______________力。用字母 F 1 表示。 ③阻力：________________力。用字母 F 2 表示。 说明 动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。 动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反 ④动力臂：从_____到___________的距离。用字母l 1表示。 ⑤阻力臂：从_____到____________的距离。用字母l 2表示。 O F 1 l 1 l 2 F 2
画力臂方法：一找支点、二画线、三作垂线、四标签 ⑴找支点O；⑵画力的作用线（虚线）；⑶画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）；⑷标力臂（大括号）。 3．研究杠杆的平衡条件： ①杠杆平衡是指：_______________________。 ②实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以 方便的从杠杆上量出力臂。 ③结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：_____________________________。写成 公式F1l1=F2l2也可写成：F1 / F2=l2 / l1 4．应用：省力杠杆条件：____________________举例：_______________________________ 费力杠杆条件：____________________举例：________________________________ 二、滑轮1．定滑轮： ①定义：________________的滑轮。②实质：定滑轮的实质是：______________ ③特点：______________________________④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）F_____G 绳子自由端移动距离S F(或速度v F) _____重物移动的距离S G(或速度v G) 2．动滑轮： ①定义：________________的滑轮。（可上下移动，也可左右移动）②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的___________。③特点：使用动滑轮能省一半的力，但 ______________方向。 ④理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F=______只忽略轮轴间的摩擦则拉力F=_____________绳子自由端移动距离等于_______倍的重物移动的距离 三、滑轮组： 1．把定滑轮和动滑轮组装在一起，组成滑轮组，是否可以既省力又改变力的方向呢？
湖北省武汉市八年级物理下册第十二章第1节杠杆第2课时导学案无答案新版新人教
第1节杠杆(第2课时) 一．导疑——情境导入，提出疑 问 人类很早以前就使用了杠杆， 如图就是我们的祖先在建造宫殿时 利用木棒搬动巨大木料的情景，为 什么用较小的动力可以克服较大的 阻力呢？ 学习目标： 1、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 2、理解杠杆的平衡条件，并能解决一些简单的问题 3、知道省力杠杆、费力杠杆用、等臂杠杆及在生活中的应用。 二．引探——自主学习，探究问题 （一）探究杠杆的平衡条件： 1.杠杆的平衡状态：杠杆在动力和阻力的作用下处于或。（注意：杠杆不论在什么位置静止，都是处于平衡状态） 2.探究杠杆的平衡条件 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂与阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系？猜想：________________________________________________________ 设计实验： 实验器材：杠杆、铁架台、钩码 实验步骤：
（1）如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在位置平衡； （目的是） （2）在杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，直至杠杆在水平位置重新平衡。 （3）设右侧钩码对杠杆的施的力为动力F 1,左侧钩码对杠杆施的力为阻力F 2 ；测出 杠杆平衡时的动力臂l 1和阻力臂l 2 ，将力和力臂的数值填入表中。 （4）改变动力F 1和动力臂l 1 的大小，相应调节阻力F 2 和阻力臂l 2 再做两次实验。 (多次实验的目的是 ．．． )．进行实验与收集数据： 实验次数动力F 1/N 动力臂l 1 /cm 阻力F 2 /N 阻力臂l 2 /cm 1 2 3 分析论证得出结论：杠杆的平衡条件是：___________________________________ 表达式： 这个平衡条件就是阿基米德发现的原理 （二）杠杆的应用 1、动力臂l 1大于阻力臂l 2 ，则动力F 1 _____ 阻力F 2 ，这类杠杆是省力杠杆。 特点：力、距离。
示范课《杠杆》教学设计
示范课的教学设计： 第十二章简单机械 第一节杠杆 执教: 教学目标 知识与技能 (1)能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 (2)通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 (3)知道杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆 过程和方法 (1)通过观察和实验，了解杠杆的结构； (2)通过探究实验，了解杠杆的平衡条件。 (3)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。 情感、态度与价值观 通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的, 提高学习物理的兴趣。 法制目标：结合天平、杆秤等计量器具介绍，渗透《中华人民共和国计量法》《中华人民共和国消费者权益保护法》 教学重难点 重点：杠杆的五要素、理解杠杆的平衡条件、杠杆的分类 难点：探究杠杆的平衡条件、杠杆的应用 教学准备
课件、有刻度的杠杆、铁架台、钩码、核桃钳、剪刀等 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 情景1、让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生上台分别捏粉笔头表演。 男生：空手捏粉笔头，结果没捏碎。 女生：使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。 提问：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢？ （学生讨论：因为女生用了钳子，钳子属于简单机械） 教师根据学生的回答引入课题，课件展示课题： 第十二简单机械 第一节杠杆 二、新课 （一）、杠杆 1、认识杠杆 （1）课件展示撬棒、跷跷板等图片，学生观察并讨论以下问题。 问题：①、这些工具都属于什么？ ②、使用时它们有什么共同点？ 杠杆定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 （2）请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？ （课件展示一些生活中的杠杆）
杠杆教案学案
物 理 公 开 课 教 案 授课教师：王文刚 专题名称：《杠杆及平衡条件的探究》年级：九年级 单位：英华中学 二O一三年四月
杠杆及平衡条件 教案 教学内容：杠杆及平衡条件 教学重点：杠杆的力臂画法，及平衡条件的探究 教学目的： 1、规范杠杆力臂的画法。 2、杠杆分类 3、探究杠杆的平衡条件及实验设计方案。 教学重点：力臂的画法。 教学难点：探究杠杆的平衡条件。 一、提问 杠杆定义 力臂作图方法 杠杆的分类及分类原因 杠杆的平衡条件 二、知识点讲练 1、杠杆力臂的作法: 2、杠杆中已知力臂作力方法：
3、杠杆最小力的作法： 训练题：作出下列各图的力臂 4、探究杠杆平衡实验 例题1、小刚同学在做“探究杠杆平衡实验”中得到下列数据和结论 论证：第一次：； 第二次：； 第三次：；结论： 实验次数动力F1/N 动力臂L1/㎝阻力F2/N 阻力臂L2/㎝ 1 4 6 3 8 2 5 4 2 10 3 6 3 2 9
例题2、小新同学在做“探究杠杆平衡实验”时得到以下数据和结论 ○1 结论：动力+动力臂=阻力+阻力臂 你认为以上的结论 ， 原因 ○ 2 动力×支点到动力作用点距离=阻力×支点到阻力作用点距离 你认为以上的结论正确吗? ○ 3 杠杆到水平位置平衡的目的是什么？ 调整杠杆平衡时的目的： 探究杠杆平衡条件时目的： 例题2 （2011年安徽18题） 某实验小组利用图示装置研究杠杆的机械效率，实验的主要步骤如下： ○ 1用轻绳悬挂杠杆的一端的O 点作为支点，在A 点用轻绳悬挂总重为G 的钩码，在B 点用轻绳竖直悬挂一个弹簧测力计，使杠杆保持水平； ○ 2竖直向上拉动弹簧测力计缓慢匀速上升（保持O 点的位置不变），在此过程中弹簧测力计的读数为F ，利用刻度尺分别测出A ，B 两点上升的高度h 1,h 2。 回答下列问题： （1）杠杆机械效率的表达式为η= (用已知或测量的物理量符号表示) 动力F 1/N 动力臂L 1/㎝ 阻力F 2/N 阻力臂L 2/㎝ 2 3 3 2
人教版八年级物理下册杠杆1导学案
班级 课题 第九章 一、杠杆（1） 课型 新授课 总课时 47 编制人 审核人 使用时间 星期二 使用者 教 学 流 程 具体内容 学法 指导 德育3分钟： 万里长城的故事，一块块巨石如何运上去？ 学习目标：（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 （2）探究并掌握杠杆平衡条件 学习重点难点： （1）认识杠杆及动力、阻力、动力臂、阻力臂。 （2）杠杆平衡条件的探究。 一、导入新课 给我一个支点，我就撬起地球——阿基米德 二、新课教学 回顾知识,独立完成(5分钟) 探究一：动力臂和阻力臂的作法 1.观察右图找出杠杆的五要素。 一试身手：画出下面杠杆的动力臂与阻力臂。 帮你理解： 1.动力和阻力：（请牢记）是外面的物体作用在杠杆上的力 2.力臂的画法： 突出支点．．和力的作用线．．．．． ：（口诀：一找点、二画线、三作垂线段） 小组合作，展示分享（10分钟） 探究二：探究杠杆的平衡条件：(重点) 杠杆的平衡状态______________________________。 问题1：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？ 问题2：本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？ 实验前，要首先调节杠杆两端的 ，使杠杆在不挂钩码时在 位置平衡，这样做的好处是便于从杠杆上读出 。 结论：杠杆的平衡条件表达式： 明确目标 准确作答 教 学 流 程 三、中考链接 小组内对学反馈(7分钟) 1.关于力臂的下列说法中正确的是（ ） A. 从支点到动力作用点的距离叫动力臂 B. 从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂 C. 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D. 从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂 2. 下列关于杠杆的说法中，正确的是（ ） A ．杠杆只可以是直的 B ．杠杆一定有支点 C ．杠杆的支点可以不在杠杆上 D ．杠杆的长度等于动力臂与阻力臂之和 四、当堂检测 独立完成,反馈评价(14分钟) 1．(2015中考南宁)在用扳手拧生锈的螺母时，工人师傅在扳手柄上套一节铁管，这样就能比较容易地拧下螺母，这样做的物理原理是：（ ） A ．减小阻力 B ．增大动力 C ．增大动力臂以增大动力 D ．增大动力臂减小动力 2．在下图所示的杠杆中，动力的力臂用L 表示，画力臂正确的是 ( ) 3.如图所示的杠杆重不计，O 为支点，AO ＝0.2m ，当在A 点悬吊一重6N 的物体，绳子的拉力F ＝3N 时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力F 的力臂L 2，力臂L 2为多少？ 4.作图题 四、课堂小结 写出知识点(4分钟) 五、作业布置 《课后习题》3 六、教后反思（我的收获） 注意规范作答 有效完成 神 木 五 中 八 年 级 物 理 导 学 案
杠杆学案教案
一、知识与技能 1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂； 2．知道杠杆平衡条件； 3．了解杠杆的一些应用。 二、过程与方法 1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。 2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。 三、情感、态度与价值观 1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日 常生活中的物理学道理。 2．认识科学探究中必须有合作精神。 【学生分组器材】小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠 杆原理演示器，钩码 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1．用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入； 2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建 金字塔的情景，并交流心得体会。 二、自学指导一：杠杆 观察教材P 64 图所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？ 自学杠杆部分，完成下列问题： 1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。 2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。 3. 用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F 1、动力臂L 1 、 阻力F 2、阻力臂L 2 （如下图）。 4.观察图甲，找出杠杆的五要素。 警示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力。 问题思考： 杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？ 三、自学指导二：探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。 问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？
你的猜测是： 实验探究 1、阅读P 65 ，思考实验步骤 2、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录） 3、根据实验数据得出的结论是： 若用F 1、F 2 、L 1 、L 2 分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条 件可表示为： 思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？ 四、自学指导三：杠杆的应用 1.画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。 (1)羊角锤拔钉子 (2) 收渔网 (3) 天平 2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。 省力杠杆：L 1>L 2 ，省力但费距离，如(1) 费力杠杆：L 1 《杠杆》复习导学案 学习目标：1理解杠杆的定义 2、知道杠杆的五要素 3会画杠杆的力臂 4 、理解杠杆平衡条件5会区分省力杠杆和费力杠杆 学习重点和难点：力臂的定义及画法杠杆平衡条件区分省力杠杆和费力杠杆 学习过程：A、复习知识点一杠杆杠杆的五要素 1．对照图，熟悉杠杆的五要素。 2．如图所示，一个动力作用在A点，当动力方向向下时，找出此时的支点；如果动力方 向向上时，支点在哪？在图上分别标出来。 5．对照自己画好的上图，复述杠杆的定义及其五要素。 杠杆： 支点： 动力：；阻力： 动力臂： 阻力臂： 关于力臂的概念，要注意以下几点： （1）力臂是支点到力的作用线的距离，从几何上来看，是“点”到“直线”的距离。其中“点”为杠杆的支点；“线”为力的作用线，即通过力的作用点沿力的方向所画的直线。 （2）某一力作用在杠杆上，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变。如图所示，力F的大小一样，由于作用在杠杆上A点的方向不同，力臂就不同．（a）图中F的力臂l比（b）图中F的力臂lˊ大． （3）力臂不一定在杠杆上，如图所示． （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零． 你能总结一下画力臂的一般步骤吗？ （1）； （2）； （3）； B、复习知识点二杠杆平衡条件 1、调节杠杆两端的，使杠杆。杠杆两端可调节的平衡螺母，起什么作用? 2、在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。 3、把支点右边的钩码重当作动力 1 F，支点左边的钩码重当作阻力 2 F，用量出动力臂 1 和阻力 臂 2 ，将各数值填入表格中。 4、改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表中。 5、求出各次实验中，动力ｘ动力臂和阻力ｘ阻力臂的值，加以比较。 探究结论：杠杆的平衡条件是。 练习1、杠杆在动力和阻力作用下已处于平衡状态，采用下列办法不能使杠杆继续平衡的是（）A、对杠杆再施加一个力，这个力的作用线通过支点； B、对杠杆再施加一个力，使这个力作用在杠杆的中心； C、使动力和阻力同时增大为原来的2倍； D、使动力臂和阻力臂同时减小为原来的1/2倍。 2．作用在杠杆上的动力是4牛，阻力是12牛，当杠杆平衡时，动力臂与阻力臂之比是。 1、用剪刀剪叠得较厚的纸片时，用刀口中部比用刀口头部去剪容易把纸剪断，这是因为（） A、增加了动力 B、增加了动力臂 C、减少了动力 D、减少了阻力臂 如图6-1-11所示，一个直杠杆可绕轴O转动，在直杆的中点挂一重物，在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力F，将直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置过程中，力F大小的变化情况是( ) A.一直增大 B.一直减小 C.先增大后减小 D.先减小后增大 5.如图6-1-12所示，轻质杠杆OA可绕O点转动，OA=0.3 m，OB=0.2 m，在A点处挂一个质量为2 kg 的物体G，在B点处加一个竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则物体G的重力大小为____ N，F 大小为____ N. C复习知识点三省力杠杆费力杠杆等臂杠杆 省力杠杆的特点 A 动力臂阻力臂 B 力但是距离。举例 费力杠杆的特点 A 动力臂阻力臂 B 力但是距离。举例 等臂杠杆的特点 A 动力臂阻力臂 B 力也距离。举例 一在下列工具中省力的是哪一组（） A. 铡刀、汽车上的刹车闸、羊角锤起钉子； B. 镊子、钓鱼杆、剪子； C. 铡刀、天平、钓鱼杆； D. 镊子、汽车上的刹车闸、钓鱼杆。 当堂巩固习题 1、如果作用在杠杆上的动力是80 N，动力臂是40 cm，阻力臂是10 cm，杠杆平衡时，阻力是____ __. 2、杠杆的平衡条件是__ _____，若作用在杠杆上的动力为100 N，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为___ ___N． 2. 在图下列的两个图中，画出各力的力臂. 2、在研究杠杆平衡条件的实验中，总是使杠杆在 ___位置平衡，这是为了测量___ 简便.在调节杠杆平衡时，发现杠杆右端高，这时应调节_ ___使它向___ _移动，直到杠杆平衡. 《简单机械》杠杆（3）学生自学案 杠杆的分类：杠杆分三类：__________、____________和____________。 名称结构 特点 特点举例（3个） 省力杠杆动力臂___阻力臂 铡刀、___________________________ _________________________________ 费力杠杆动力臂___阻力臂 人的前臂、_______________________ _________________________________ 等臂杠杆动力臂___阻力臂 跷跷板、__________________________ __________________________________ 说明：应根据实际来选择杠杆，当需要较大的力才能解决问题时，应选择_____杠杆； 当为了使用方便，省距离时，应选_______杠杆。 练习：课本P79 第2小题。 检测题： 1.用剪刀剪东西时，如果用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部去剪就容易些，因为（） A．增大了动力B．减小了阻力C．减小了阻力臂D．增大了动力臂2．室内垃圾桶，平时桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时，用脚踩踏板，桶盖开启．根据室内垃圾桶结构图可以确定（） A．桶中有两个杠杆在起作用，一个省力杠杆，一个费力杠杆 B．桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆 C．桶中只有一个杠杆在起作用，且为费力杠杆 D．桶中有两个杠杆在起作用，且都是费力杠杆 3．在下列日常生活使用的工具中： ①撬棒②天平③筷子④铡刀⑤脚踏刹车⑥镊子⑦起子⑧钓鱼杆 省力的杠杆有___________________；费力的杠杆有_____________；既不省力也不费力的杠杆有_________________ 4.如图所示杠杆，在杠杆B点挂上一个重为8 N的物体，要使杠杆平衡，在A 端至少要加__N的力，力的方向是________. 第3题 精 品 “正 版” 资 料 系 列， 由 本 公 司 独 创。 旨 在 将 “人 教 版” 、” 第一节——杠杆苏 教 版 “、” 北 师 大 版 “、” 华 师 大 版 “等 涵 盖 几 乎 所 有 版 本 教 材 教案、课件、导 学 案 及 同 步 练 习 和 检测 题 分 享 给 需 要 的 朋友。 本资 源 创 作 于 202 0年 8 月，是 当 前 最 新 版 的 教 材 资 源。 包 含 本 课 对 应 内 容， 是 您 备 课、 上 课、 课 后 练 习 以 及 寒 暑 假 预 习 的 最 佳 选 择。 教学 内容 课题第一课时：认识杠杆课型：新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 3. 理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 过程与方 法 1.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点. 动力.阻力.动力臂.阻力臂。 2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。 情感态度 与价值观 1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。 2.提高学习物理的兴趣。 3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。 教学 重点 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。 2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。 教学 难点 1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。 2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。 教具 学具 指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等 学习内容.过程安排 教师活动学生活动修订栏 一、激发兴趣 师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名 言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬 动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件 事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法 在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那 么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来 探究它的奥秘吗？ 1.出示应用杠杆的一系列图片。 引导学生观察，提问：从这些图片中你能 发现什么？ 不论学生发现什么都应予以肯定，积极 鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的 共性。 2.根据学生的回答概括杠杆的共性。 ○1都有一个共同的可以转动的固定点。 聆听 思考 观察 思考 学 生 教 师 日 期 年 级 初三 学 科 物理 时 段 15:00-17:00 学 情 分 析 学生学习态度很好，上课也能认真听讲，能够熟记知识点，做题 的正确率也提高了，希望课后能认真复习。 课 题 杠杆和滑轮 学习目标与 考点分析 1.掌握杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆平衡原理 2.熟练滑轮相关计算 学习重点 难 点 重、难点：杠杆平衡原理及其应用，滑轮相关计算 教学方法 讲练结合 教学过程 知识梳理： 知识点1：杠杆定义 1.杠杆定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫杠杆。 2.能称为杠杆的三个条件：（1）有固定点（即支点）； （2）能在力的作用下绕支点转动； （3）是一根硬棒。 注意：①杠杆可直可曲，形状任意，但它一定是硬棒，即不能变形的棒。 ②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。 知识点2：杠杆的五要素 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 注意：（1）动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。 （2）动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反。 （3）对杠杆力臂的理解 经过力的作用点，沿着力的方向所引的直线叫力的作用线，而力臂就是从支点到力的作用线的距离。 力臂是一个距离，是一个点到一条线的距离，不是支点到作用点的距离即不是点到点的距离。 龙文教育学科导学案gggggggggggganggang O F 1 l 1 l 2 F 2 知识点3：画力臂方法 步骤：（1）找支点O； （2）画力的作用线（虚线）； （3）画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）； （4）标力臂（大括号，标字母）。 例1:画出下图中各种杠杆的动力臂和阻力臂。 例2:请在图中画出抽水机手柄A点所受动力F1的力臂L1和B点所受阻力F2的示意图。 知识点4：杠杆平衡原理和杠杆的分类 1.杠杆平衡原理（平衡条件）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1· L1=F2·L2 2.杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 L1>L2,F1 第1节 杠杆 导学案 学习目标 1、知识目标 ① 能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 ② 通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 2．过程与方法 让学生经历对生活中杠杆的识别和平衡条件的探究，训练解决的实际问题的能力。 3．情感、态度价值观 通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度。 学习重点 探究杠杆的平衡条件 学习难点 画杠杆的力臂 一、认识杠杆 1.定义：一根 ，在 的作用下能绕着 转动，这根 就是杠杆。 2.杠杆的五个要素： ①支点（O ）： 。 ②动力(F 1)： 。 ③阻力(F 2)： 。 *动力和阻力都是直接作用在杠杆上的力。 ④动力臂(l 1)：从 到 作用线的 。 ⑤阻力臂(l 2)：从 到 作用线的 。 *力的作用线：过力的作用点，沿力的方向所在的直线 3.画出杠杆的力臂 ①找支点 ②作力的作用线 ③过支点作力的作用线的垂线，支点到垂足的距离就是力臂。（用实线双箭头或虚线+大括号表示） ④标字母l 1 或l 2。 二、实验探究杠杆的平衡条件 （1）杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用下 或 。 （2）科学探究：杠杆的平衡条件 问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？ 实验： 讨论①：如何调节杠杆在水平位置平衡？ 杠杆向右偏，则将平衡螺母往 调。杠杆向左偏，则将平衡螺母往 调。 讨论②：A 、B 两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？ 图B 图A F 2 实验步骤： ⑴调节平衡螺母，使杠杆水平平衡，目的是________________________。 ⑵在杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平位置重新平衡（注意：挂钩码后，不能再动平衡螺母）。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。 ⑶改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂的大小，再做几次实验。 ⑷分析数据，找出F1、F2、l1、l2之间的关系。 ⑸实验记录： 【分析论证】：得出结论 杠杆的平衡条件是：。符号表示：。 例题：如图，一轻质杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知OA＝0.3m，OB＝0.2m，在A点处悬挂一重物G，质量为2kg，若在B处施一竖直向上的拉力F，使杠杆在水平方向平衡，此时拉力F为多少？（g取10N／kg） 三、巩固提升练习 1、如图所示，杠杆AOB的A端挂重为G A的物体，B端挂重G B的物体，杠杆处于平衡状态，且AO=BO，杠杆自身重力不计，则（） A．G A=G B B．G A＜G B C．G A＞G B D．无法判断 2、如下图所示，轻质杠杆支点为O，在杠杆两端分别挂上一些质量相等的钩码，恰好保持水平平衡，如果两边各拿走一个钩码，杠杆将（） A．仍保持平衡 B．不平衡，向逆时针方向转动 C．不平衡，向顺时针方向转动 D．仍保持平衡，但做匀速转动 3、如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠 杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，力F在这个过程中（） A.变大 B.变小 C.不变 D.先变大后变小 四、课堂小结 你学到了什么？ 五、课后思考： “给我一个支点，我能撬动整个地球。”这是古希腊物理学家阿基米德家喻户晓的一句名言，也是当代青年充满激情与自信，勇往直前无所畏惧的成功宣言。请查找相关资料，利用杠杆的平衡条件进行计算，如果撬动地球1cm,阿基米德应移动多少米？ 《杠杆的科学》教学设计 一、教学内容分析 《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。 二、学生学习情况分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 三、设计思想 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的 探究杠杆的平衡条件经典导学案(含答案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 九年级上册物理复习导学案 学生： 课题名称探究杠杆的平衡条件时间 2012 年 2 月日 第课时 课型新课课时 3 主备人张婉审核人 教学目标：1、知道杠杆五要素，会画杠杆的示意图，理解杠杆的平衡条件并能灵活运用解题 教学重点：探究杠杆的平衡条件； 教学难点：关于杠杆的作图； 知识网络和知识点： 一、（1）什么是杠杆的平衡状态杠杆处于__________或___________。 （2）猜想：杠杆的平衡可能与哪些因素有关? （3）实验设计 器材：________________________________。 测量的物理量：________________________。 讨论①：A、B两图中的杠杆处于静止平衡状态，实验时采用哪幅图为什么 图A: 图B: _________________ _________________ _________________ _________________ __。 （4）实验步骤： 1.调节杠杆在水平位置平衡。（注意：左右两端平衡螺母都往_______处调。） 2.在杠杆的左侧挂上适量的钩码，用弹簧测力计在杠杆右侧竖直向下拉，使杠杆在水平位置平衡，记下弹簧测力计示数F1，钩码对杠杆的拉力F2是阻力。 ） 3. 只改变钩码数量（即只改变F 2 或只改变钩码的位置（即只改变l2）， 或只改变弹簧测力计的位置（即只改变l1）， 分别观察弹簧测力计的示数变化，得出三组数据，记录在表格中：Array 分析比较表中数据，得到结论：杠杆平衡时满足下列条件： ___________________________________________________________。 二、杠杆的应用和分类 由杠杆的平衡条件：F1l1＝F2l2变形为=> (1) 杠杆可分为三类： (2)对于不同类型的杠杆分别举例： 2019版八年级物理下册 12.1杠杆导学案新人教版 学习目标：1、熟练力的利弊的画法 2、熟练利用杠杆平衡条件，会对杠杆分类 学习过程 一、复习回顾 1、什么是杠杆？什么是动力臂？阻力臂？ 2、杠杆可以分为哪几类？分别有什么特点和作用？ 3、杠杆的平衡条件是什么？ 二、课堂导学 活动一：杠杆的力臂 例1：画出图12所示拉力F的力臂L。 针对练习： 1、铡刀铡草时的示意图如图13所示．请画出动力F的力臂（用l表示）。 2、如图所示，作出动力F的力臂。 3、如图12所示为两位同学在玩翘翘板，他们对板的作用力分别为F1和F2，请在图中画出F1的力臂L1和F2的力臂L2。 例2：如图所示，试画出作用在杠杆A端使杠杆在图示位置平衡的最小动力的 示意图并画出该力的力臂。 针对练习： 1、在杠杆上的A点挂一重物，在C点对杠杆施加一个最小的力，使杠杆平衡在图中所示的位置．试画出这个力的示意图和力臂． 2、在左下图中画出杠杆平衡时作用在B点最小的力和这个力的力臂(O为支点)． 3、如图14所示，杠杆在力F1、F2作用下处于平衡状态，L1为F1的力臂。请在图中作出F2的力臂L2及力F1 4、如图所示是一绕O点转动的杠杆，已知阻力F2的方向，及动力F1的力臂，分别在图中标出阻力F2的力臂L2以及动力F1. 活动二：杠杆平衡条件 例1：杠杆的动力臂l1为2米，阻力臂l2为0.2米，若阻力F2为300牛，求杠杆平衡时的动力F1。针对练习： 1、如图所示，灯重30 N，灯挂在水平横杆的C端，O为杠杆的支点，水平杆OC长2 m，杆重不计，BC长0.5 m，绳子BD作用在横杆上的拉力是多少？（∠DBO= 30°） 第十二章《简单机械》复习导学案 编号：0812 备课人：徐军审核人：课型：精炼巩固 班级：姓名：小组： 复习目标： 1.知道各种简单的机械及其特点；会画出给出杠杆的力臂。 2.理解杠杆的平衡条件，并能应用其解决简单的问题。 3.会根据要求组装滑轮组。 复习重点、难点： 理解机械效率的含义，并能根据公式进行简单的计算。 复习过程： 一、自主复习： （一）杠杆 1．定义：在力的作用下能绕转动的硬棒称作杠杆。 2．杠杆的五要素是：、、、、。3．杠杆的平衡条件：。用公式可写成：。 4．杠杆可分为杠杆、杠杆和杠杆。 （二）滑轮 1．定滑轮： ①特点：。 ②实质：。 ③F移动的距离S和G移动的距离h的关系。 2．动滑轮： ①特点：。 ②实质：。 ③F移动的距离S是G移动的距离h的。 3．滑轮组： ①特点：即可以，又可以改变。 ②省力情况：若不计摩擦和绳重，有几段绳子拉着动滑轮，则拉力就是物重的。 4.轮轴是由具有共同转动轴的和组成，通常把大轮叫，小轮叫。斜面是一种的简单机械 （三）机械效率（η） 1．有用功： 。额外功：。总 功： 。 2． 和 的比值叫机械效率。 3．计算公式是： 。注意：任何机械的效率都 1。 4．滑轮组提升重物时机械效率的公式是： ；利用斜面做功时， 力做的是总功，W 总 = 。 力做的是有用功W 有 = 。机械效率的公式是 。 二、合作探究： 1、如图1所示，曲杆AOBC 自重不记，O 为支点，AO=60cm ，OD=50cm ，OB=30cm ，BC=40cm ，要使曲杆在水平位置平衡，请作出最小力F 的示意图及其力臂，并求出最小力的大小。 2（2013）．图5所示的工具中属于费力杠杆的一 组是（ ） A ．①② B ．②③ C ．②④ D ．③④ 3（2010）．小明用两个相同的滑轮组成不同的滑轮组（如图 7所示），分别将同一物体匀速提高到相同高度，滑轮组的机械效率分别为 η1、η2。下列关系 正确的是（ ）（忽略绳重及摩擦） A ．F 1 > F 2，η1 = η2 B ．F 1 > F 2，η1 > η2 C ．F 1 < F 2，η1 = η2 D ．F 1 < F 2，η1 > η2 三、达标检测： 1(2)将表格中的数据补充完整。 (3)用同一滑轮组提升不同重物至同一高度，提升的物重增加时，除克服动滑轮重所做的额外功外，其它额外功将_________ (选填“变大”、“变小”或“不变”)。进一步分析可知，在动滑轮和绳重一定的情况下，该滑轮组的机械效率与_________和_________有关。 ①核桃夹 ②船浆 ③手推车 ④碗夹 图5 F 2 F 1 第十二章简单机械 第1节杠杆 学习目标 1、知道杠杆的特征，能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能 准确画出动力臂与阻力臂。 2、会探究杠杆的平衡条件 一、探究新知 任务一：认识杠杆 观察教材所示的几种工具并亲自做一下。想一想，它们有什么共同的特点？ 1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。 2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力； 动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。 观察图9-2，找出杠杆的五要素。 观察图9-3，核桃钳是由几个杠杆组成的？试着找出它的支点、动力、阻力。 画出图9-3“核桃钳”的上面杠杆的动力臂与阻力臂。 （简记：一找点、二画线、三作垂线段） 警示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力。 任务二：探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下 或。 问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？ 先猜一下： 实验探究 １、阅读P 3 ，思考实验步骤 ２、分小组进行实验探究 （注意成员分工，边实验边记录）３、根据实验数据得出的结论是： 若用F 1、F 2 、L 1 、L 2 分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为： 思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？ 课堂练习１、关于力臂的下列说法中正确的是（） A. 从支点到动力作用点的距离叫动力臂 B. 从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂 C. 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D. 从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂 ２、所谓杠杆平衡是指杠杆处于状态或状态。杠杆的平衡条件是，字母表示式为。 ３、地面上有一根大木杆，抬起A端需用300N，抬起B端需用200N，这条木杆的端较粗。 ４、已知物体在月球上的重力大约是地球上重力的六分之一。做生意时，用同一杆秤在月球上称质量，和在地球上相比（） A. 买方吃亏Ｂ. 卖方吃亏 Ｃ. 双方都不吃亏Ｄ. 双方都吃亏 5、一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列 说法中正确的是（） A. 这两个力的大小一定相等 B. 这两个力的力臂一定相等 C. 力臂较长的那个力较大 D. 两个力和各自力臂的乘积一定相等 ６、如图，拉力Ｆ作用在杠杆中点Ｂ处，已知AC=1.8m,苏科版初中物理九年级上册 11.1 杠杆 复习导学案
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