浅谈现代远程教育对农村教育的促进
浅谈现代远程教育对农村教育的促进
摘要：现代远程教育项目的实施有利于促进西部地区农村教育信息化建设和发展，有利于促进农村教育改革；现代远程教育资源的应用有利于促进教育教学质量，有利于提高教师业务素质，有利于促进学校校本教研。项目的实施，有效地改善了中国西部地区农村学校教育教学条件，带动了农村教育跨越式发展。
关键词：远程教育农村教育运用
“教育部、李嘉诚中国西部现代远程教育项目”是教育部、李嘉教育基金会合作实施“西部教育计划”的重要组成部分，是教育部信息技术教育中小学“校校通”工程的前期实验示范工程。它利用现代信息技术和远程教育的方式向西部贫困、边远地区快速、大容量地传送优秀教育资源和各类信息，集中培训一大批教授和应用信息技术的中小学教师，为加快西部地区教育信息化的进程，促进农村教育和经济的发展充分发挥了服务功能，是一项利在千秋的教育工程。
中国西部地区，经济基础薄弱，文化基础落后，教育发展尤其是基础教育发展受到了极大的限制，教育质量尤其是教育信息化水平不高。学校作为教育发展的主要阵地，虽然历经“普九”、“普实”等项目的实施，教育教学条件有了较大的改善，但由于山大人稀，学校布局分散，资源共享不够，多年的投资也仅仅只改善了部分学校的教学条件，还有多数农村中小学仍然处于粉笔加黑板的状况，既无教具、学具，更无电视、电脑，教育教学条件严重滞后。在这种情况下，“现代远程教育项目”的实施无疑是雪中送炭，极大地改善了项目学校的教学条件，同时也有力地带动了非项目学校信息技术教育的发展，带动了整个农村教育的跨越式发展。对我们西部农村教育的发展来说，就好比是一支催化剂，催生了现代化信息技术教育这粒种子萌芽、生长。
一、远程教育项目的实施有利于促进农村教育信息的建设和发展
人类进入21世纪，计算机技术发展一日千里，突飞猛进。特别将计算机技术、通信网络技术、多媒体技术相结合而发展起来的计算机网络技术，更是扩大了人类的视野，拉近了人们之间的距离，给人们日常生活和工作方式带来了巨大
的变化和深远的影响。然而，农村教育在非信息化时代，在那严格区分农业人口与非农业人口的时代，就早已落后于城市教育，如今在信息高速公路上，可能就落得更远了。如果还局限于自我封闭状态中，陶醉在吃苦耐劳的精神世界里，停留在粉笔加黑板的教学模式下，那我们的差距还只是几台电脑的差距吗？
现代远程教育项目的实施，改变了传统的“配备几台仪器、修筑一面院墙”的投资模式，从投资信息教育的角度，通过卫星传输优秀教育资源来服务于教育教学，促进地区教育信息化的建设和发展。虽然实施项目的学校目前只是少数，但就是这些少数学校通过应用、通过培训、通过指导、通过辐射，带动了更多的学校、更多的教师了解了远程教育，认识了教育资源，感受了信息化的气息，为整体实现教育信息化打下了良好的思想基础和技术基础。一旦“校校通”工程得以全面实施，就会迎来农村教育信息化的春天。
二、远程教育项目的实施有利于促进农村教育改革
温家宝总理在全国农村教育工作会议上说：“深化农村教育改革，是推动农村教育发展的强大动力”。远程教育的实施究竟与教育改革有何关系呢？
1、学校教育改革的核心是教学改革。怎样为学生提供优质资源，让农村孩子也享受到发达地区的教育，从而缩小与城市教育的差距，是我们教育工作者应该忧虑、深思的问题。考察、学习、培训是一些传统的方式，可以带回好的经验、方法，然而投资大、周期长、效率低。温家宝总理在全教会上强调：“要充分利用现代远程教育手段，促进城乡优质教育资源共享”。随着远程教育项目的实施，给学校传送了大量的优质教育资源，让广大教师接受了先进教育思想的洗礼，理解了新课程教育理念，学到了新的教育方式方法；让众多学生了解了外面的世界，拓展了视野，增强了学习效果。
2、远程教育项目为农村提供了大量的农技资源，有利于推进“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。怎样实现“农科教结合”、“三教统筹”，利用远程教育构建学校、政府、社会之间相互沟通、协调发展的农村教育网络体系，是一个重要的方式。如利用下载中心建成局域网，利用网上下载的“农业信息”、“农业技术”等资源构建交互平台，从而更好地为农业技术教育搞好服务，有效提高农业人口素质，促进农村经济发展。
三、现代远程教育资源的应用有利于促进教育教学质量
1、教师通过整合教育资源，提高了课堂教学质量
在传统的教学模式中，教师和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获取知识最主要的途径，教师作为知识的传授者，处于绝对的主动地位，学生则处于被动的地位。课堂教学中即使使用过一些电教媒体，如广播、电视，也都只是单向灌输信息的工具。部分学校有计算机，但软件资源溃乏，未形成网络，电教水平仍然较低。教师对现代化学感受不深，认识不够，教学质量的提高受到了极大的限制。建立远程项目以后，计算机与卫星宽带网的结合，介入到教学过程，对传统的教学产生了巨大的冲击。远程教育为教师提供了大量的文字、图片、声音、动画、影视等教育资源，为教师制作课件、整合资源提供了大量可供选择的原始素材。教师通过学习、整合、应用，建立自己的电子备课夹，课堂教学中充分发挥远程教育资源辅助教学的功能，从而有效提高了课堂教学质量。同时也减少了许多手工的重复劳动，如备课、脚本制作等，让教师将更多的时间真正用于教学准备、教学研究上，从而有效地提高了工作效率，减轻了教师的工作负担。
2、形象、直观的网络化教学，学生的主动性获得了最大程度的释放，提高了学习效果
众所周知，多年来我国基础教育存在一个较严重的问题是，中小学生的课业负担过重，并且长期减不下来。正像许多专家指出的，学生课业负担过重只是表面现象，其根子则是教育思想不端正，主要表现在两个方面，一是片面追求升学率，以应试教育取代素质教育；二是“以教师为中心”的传统教学模式。在这种模式下，片面夸大教师的主导作用，把学生视为知识灌输的对象，使学生在教学过程中自始至终处于被动地位，学习主动性受到压抑，学习效率低下。久而久之，学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，何谈学习效果，何谈教学质量呢？
通过远程项目的实施证明，大量丰富的教学资源有利于拓展学生思维、开阔视野，极大地调动了学生的兴趣，学生学习积极性提高，主动探究性增强，学生反映学得轻松，学得有趣。抽象的理论知识通过形象直观的演示，显得更加具体生动，一看便懂。如很多学生没有见过杨梅，通过看图片和动画，便知其形、其色、其味；又如学生对众多的数学统计图直观了解不够，通过观看演示，易懂易
学；再如学生对圆明园原来的样子只是停留在想象的空间，通过尽量真实的复原图展示，则一下子突破了时空的限制，尽然皆知。
四、现代远程教育资源的应用有利于提高教师业务水平，有利于促进学校校本教研
1、远程教育为师资培训提供了大量的资源
计算机辅助教学发展过程中师资培训始终是一个极其重要的问题，如果学校的领导和教师水平不高，不仅不能恰如其分地提出对计算机硬件和软件的需求，而且有了好的计算机软硬环境及再好的资源也不能充分利用。如今，远程教育提供了学科论文、课改研究、示范课例、信息技术等方面的学习资源，教师无论是学习教学理论，还是学习课改理念，或是学习计算机操作，都有了详实的资料，业务学习、技术培训不再是空泛的形式。
2、远程教育资源的应用与校本教研的整合，开创了新的学校教研形式
以前，电教与教研各为一家，学校教研活动往往就是几节公开课，公开课中应用一些电教媒体而已。对于电教手段、远程资源与教学教研如何整合，从而形成优势资源这一课题研究不够，教研形式多于内容，常规教研代替了课题研究，教研水平在周而复始的公开课中毫无起色。
远程教育项目的实施和资源的应用为学校教研水平的提高和课题研究的深入提供了新的契机。
（1）常规教研活动中发现课题
教师在应用教育资源上汇报课中，往往能够突破传统的公开课模式，发现新的问题，经过研究讨论，往往形成了新的研究课题。如我校语文教研组探讨形成的“如何整合教育资源进行课堂教学”、“如何运用优势资源提高作文教学效果”等课题。
（2）远程教育资源、信息技术与校本教研的整合，开创新的教研模式
例如，我校利用远程教育资源，以乡中心小学为龙头，联合其它两所项目学校，以送光盘播放、“送课下村”等形式，辐射全乡小学，推动全乡信息技术教育的发展。尤其是“送课下村”活动，开创了联片教研的模式。乡中心小学通过反复听课、评课、集体备课，准备优秀的课例，带上资源、带上设备，到相对集
中的村小分片送课，分片组织看课、评课、讲座、研讨，让各校充分感受现代远程教育资源的作用，理解新课程标准的理念，学习一定的信息技术基础知识，研讨课改年级的教学方法和思路，最后反馈集中。从而形成了我乡校本教研的三级网络与流程化的模式。三级网络即：乡中心小学与项目学校为龙头，村级中心小学为研究主体，其它教学点为辐射对象；流程化的模式为：乡中心小学校内教研→村级小学分片教研→反馈后综合教研。
通过以上形式和过程，充分发挥了远程教育资源信息技术辅助教研的作用。
谈远程教育资源在数学教学中的运用
万新小学
李静
电话：138********
2010.04
谈远程教育资源在数学教学中的运用
江西萍乡经济开发区万新小学李静
内容摘要：农村中小学现代远程教育使农村的教师能够了解更多的教育教学信息，获得丰富的教学资源，给农村小学教育注入生机，让农村的孩子享受优质的教育资源，接受高质量的基础教育，从而缩小城乡教育的差距，推动城乡教育一体化进程。我作为农村的一名小学教师，由于农村中小学现代远程教育项目工程在我县的实施，使我成为了现代远程教育项目工程的“幸远儿”。在小学数学教学中，我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。下面就我在远程教育资源在数学教学中的运用的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。
关键词：远程教育数学教学
一、运用远程教育资源，设计教案，整合课堂。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。新的《数学课程标准》，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。在现代远程教育资源中，囊括了小学各个年级每个学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资料、影像资料。教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和数学课堂教学进行有机的整合，优化数学课堂教学。
二、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。