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小学综合实践活动三年级上册《学会提问题》教案

小学综合实践活动三年级上册

主题2 学会提问题

授课年级三年级教材版本山东科技版

一、教学分析:

(一)教材分析:

《学会提问题》是山东科技版小学综合实践活动三年级上册“方法与指导”部分的第二个主题。提出问题是科学研究的开端。综合实践活动强调学生要形成问题意识,善于从日常生活中发现或选择自己感兴趣的问题。为了引导学生学会提出问题,提出更多更有价值的问题,教材安排了这一活动主题。

本主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节,目的是通过这些环节的教学,引导学生了解提问题的方法,学会从生活中发现问题,提出问题,激发学生问题意识,培养学生善于观察、勤于思考、勇于提问的习惯。通过小组合作和交流,发展学生主动学习、合作探究的能力,初步培养自主、合作、探究的学习意识。

“问题与思考”环节用科学家牛顿通过苹果落地现象发现万有引力定律的案例启发学生思考,引导学生要认真观察、勤于思考、敢于提问、善于提问。“学习与探究”环节通过一系列的问题引导学生掌握提出问题的方法,并能够养成敢于提问、善于提问的好习惯。“实践与体验”环节让学生观察文具、小动物和校园,让学生思考,从不同角度提出问题,从而强化对所学知识的认识。“总结与交流”环节

引导学生交流实践的体验和收获,掌握提出问题的方法,养成敢于提问、善于提问的好习惯。

(二)学情分析:

三年级的学生虽然能够对生活中的事物或现象提出一些问题,但他们还没有养成主动观察身边的生活并从中提出问题的习惯,而且没有掌握提问的一些方法。针对学生的这些特点,本次主题活动就是要激发学生探究问题的兴趣,引导学生善于观察周围的事物和现象,并能从纷繁复杂的现象中提出要探究的问题,增加问题意识,初步培养提出问题的能力。

二、教学目标:

1.知识与技能目标:通过对案例的分析,知道问题的由来,了解提问题的一般方法。

2.过程与方法目标:通过小组合作和自主探究,培养学生会从不同角度提出问题。

3.情感态度与价值观目标:通过学习,培养学生的合作意识和探究能力,初步养成敢于提问、善于提问的良好习惯。

4.教学重难点:

重点:掌握提出问题的方法。

难点:如何提出问题。

三、教学策略建议:

教法建议:

“问题与思考”部分,教师用科学家牛顿通过苹果落地现象发现

万有引力定律的案例启发学生思考,并引导学生充分利用身边的事例,通过比较、讨论、分析,提出自己的问题。

“学习与探究”部分,教师引导学生通过对自己提出的问题及教材中的“大雁南飞系列问题”的研究,自主探究、总结提出问题的方法,并通过讨论“怎样养成提问的好习惯”这一问题引导学生要敢于提问、善于提问,养成提问的好习惯。在探究提出问题方法的过程中,要让学生根据已有的经验展开教学,以增强教学活动的有效性。

“实践与体验”部分,教师让学生通过观察文具、小动物和校园,思考从不同的角度提出问题,并记录下来,通过小组讨论、全班交流,从而强化对所学知识的认识,并且在交流中互相启发,共同提高。

“总结与交流”部分,教师引导学生总结并交流实践的体验和收获,掌握提出问题的方法,养成敢于提问、善于提问的好习惯。在交流中引导学生学会表达和倾听,并学会科学评价。

学法建议:

1.自主探究。通过学习,了解提出问题的一般方法。

2.小组合作。充分发挥小组合作的优势,讨论、交流如何提出问题,培养敢于提问、善于提问的良好习惯。

四、教学资源与环境建议:

教学资源建议:

1.教师准备:多媒体,利用ppt设计制作多媒体课件,了解提问的方法和典型案例。

2.学生准备:

(1)课前通过上网、查阅书籍等方式,收集善于提出问题的案例。

(2)通过查阅资料或采访等方式,了解提出问题的方法。

(3)利用课余时间观察学校的环境,试着提出问题。

(4)带好需要用的物品,以备课上观察。

教学环境建议:多媒体教室。

五、教学评价建议:

评价标准:学生自主探究、合作,讨论、交流并能够掌握提出问题的方法及如何养成提问的好习惯。

评价方法建议:强调学生在学习提问过程中的主动参与,注重对提问方法的运用。关注学生个体差异,注重评价的激励性、多元性。引导学生学会倾听、欣赏他人的意见和建议,取长补短,培养学生虚心好学的意识。

六、教学课时建议:

一课时

七、教学过程设计:

(一)创设情境,引出课题。(5分钟)

学习指导语:同学们,在日常生活中,我们经常会对某些现象产生疑惑,从而提出自己的问题。实际上“提出一个问题比解决一个问题更重要”,因为探究总是从问题开始的。那么,怎样才能提出更多的问题呢?咱们就来学习《学会提问题》。

思考:

由牛顿通过苹果落地现象发现万有引力定律引入,你能从我们经

常看到的现象中提出问题来吗?(课前安排学生观察身边的环境并试着提问)

小结:

同学们的问题真是丰富多彩,学会提问题,对我们有很大的帮助。

那问题到底从哪里来?我们应该怎样提问呢?下面我们就来探究一下。 (设计意图:三年级的学生活泼好动,充分利用课间活动,让学生亲身体验,这样能调动学生的兴趣和积极性,引发学生思考。)

(二)学习与探究(10分钟)

学习指导语: 课前大家进行了观察并收集了很多关于名人善于提问的案例,我们以小组为单位,进行合作交流,谈谈“问题从哪里来?”“提问题有哪些方法?”“怎样养成提问的好习惯?”

1、 问题从哪里来?

(1)小组交流学生自己提出的问题或搜集的名人善于观察提问的案例,讨论问题从哪里来?(交流共享)

小结:问题来源于我们身边的生活,只要仔细观察,认真思考,就会发现很多问题。

(2)只要你拥有一双善于发现的眼睛,任何事物都可以提出相应的问题。但同一事件我们能否提出不同的问题呢?以大雁南飞为例,可以提出什么样的问题呢?(小组交流讨论)

提出问题的方法 可以提出的问题

我的问题

1、—————————————————

2、—————————————————

3、—————————————————

......

有规律引发的思考

根据对比得出的发现

顺着问题的方向追问

遇到困难引发的思考

在常规中发生的意外

......

教师小结:对同一件事,如果我们从不同的角度去思考,也会提出不同的问题。

方法贵在运用,我们不仅要了解提问题的方法,还要会运用这些方法提出更多问题。(请大家思考并填写下面的表格,再以小组为单位自主探究,然后全班交流汇报。)

教师小结:同学们,我们不仅要善于观察身边的生活,认真思考,我们提出的问题问题背后的方法

很多树叶为什么在秋

天变黄、凋零

食物为什么在常温下

比在冰箱里更容易变

在超市,如果和家人

走散了,应该怎样做

......

还要学会运用一定的方法提出更多的问题。

2、养成提问的好习惯

在以后的生活中我们应该如何养成提问的好习惯呢?

思考并讨论:

(设计意图:综合实践活动强调学生的亲身实践,在学习与探究环节,让学生自己观察、交流,可以最大程度地发挥学生的主观能动性。但综合实践活动又离不开必要的教,这里的教,要建立在学生通过自己的探究仍然无法掌握、获得的基础上,也就是要教在学生学习的困难点上。)

(三)实践与体验(15分钟)

学习指导语:我们知道了提问的一些方法,现在我们运用所学的提问方法方法来试着提些问题。(观察后将自己的问题记录下来,然后小组内交流,最后全班交流。)

1、观察一件文具,从不同方面提出尽可能多的问题。 不要害怕提出

被别人耻笑的

问题。

换个角度想一想。 把自己的问

题及时记录

下来。 我的问题

颜色方面————————————————

形状方面————————————————

材料方面————————————————

用途方面————————————————

讨论一下,大家提

出的这些问题,哪

些比较有价值?

2、观察一只小动物,提出自己感兴趣的问题。

小学综合实践活动三年级上册《学会提问题》教案

小学综合实践活动三年级上册《学会提问题》教案

3、观察校园,提出值得研究的问题。

教师小结:

通过观察文具、小动物和校园,我们应该学会观察并思考,从不同的角度提出问题,把提问的方法真正运用到自己的生活中去。

(设计意图:学以致用,让学生在学会提问方法的基础上,去观 我的问题

可以从校园安全

方面提问。 可以从校园环境方面提问。 可以从同学们的

行为习惯方面提

问。

察一定的事物,试着从不同的角度提出问题,巩固新知,形成技能。)(四)总结与交流(5分钟)

活动内容:交流经验,分享收获。

问题:

通过本节课的学习有什么收获吗?

教师小结:大家通过这节课的学习,收获很多,在以后的学习和生活中我们要学会提出问题的方法,并养成敢于提问、善于提问的好习惯。

(设计意图:本环节注重了评价的多元化,评价者可以是自己,也可以是老师,学生的获得,都可以通过此环节清楚地展现在大家眼前。)

八、板书设计

仔细观察,认真思考

学会提问题

从不同的角度思考问题

九、教学反思:

设计理念:综合实践活动课的选题要立足学生实际,只要是学生感到有趣的,贴近学生生活实际的,符合学生发展需要的内容,我们都可以作为综合实践的研究主题。本次活动主题学会提问题,其中的提问方法,对三年级的学生很有指导作用,而且学生们有能力理解并学以致用,不仅能激发他们的问题意识,还能培养他们养成善于观察、勤于思考、勇于提问的好习惯。

设计亮点:能够根据三年级学生的年龄特点,通过对学生了解和熟悉的一系列问题的研究,让孩子掌握了提问题的方法,并能学以致用。在探究方法的过程中,学生们积极主动地参与学习、讨论,很好地完成教学任务。

一点遗憾:在学生的合作交流过程,没能够充分预设学生的问题,对个别学生的方法引导不够到位。