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中学数学课堂教学艺术浅析

锦州市第三中学张勇

学习数学，可以培养学生的抽象思维能力，增强其逻辑推断能力，对于开发学生智力，提高学习能力有着非常重要的作用。我在教学活动中，对如何提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，进行了探索和总结。认识到必须根据教学目标、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地创造性地运用多种教学手段，才能够营造充满欢悦和意趣的课堂，才能使学生的兴奋和注意中心、思维活动达到最佳状态，从而培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

一、发挥教师主导性，树立学生自信心

知识传递的多少，学生理解、掌握水平的高低，一方面受学生个体主观努力的影响，另一方面又取决于教师的教学，高超的教学技巧能激发学生学习的兴趣，唤起他们对知识探求的欲望，使学生思维处于积极状态，从而提高教学效果和教学质量。因此必须重视发挥教师的主导性，树立学生的自信心，激发其学习的兴趣。教师主导性的体现，会因人、因时、因教学内容的不同而有所变化，没有固定的模式，但注意遵循以下原则，则有助于有效地发挥教师的主导作用。

(一)情感性

“感人心者，莫先乎情。”充满感情色彩的教学过程，不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识；不但作用于学生的感官，而且更作用于他们的心灵。教学作为一种交流艺术，在传授知识的过程中，也伴随着师生之间的情感交流。可以说是在师生交流情感的过程中传授知识，是在传授知识的过程中交流情感。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。教师应充分利用这一点来提高自己的教学效果。必须承认学生学习兴趣的形成和发展与教师的教学方法和教学态度密切相关。所以，只有用自身的行为、情感、意志等来感染学生，在他们心目中树立起可亲、可敬、可信的形象，达到师生关系、感情的融洽，才能在课堂上做到一呼百应，协调默契。

(二)针对性

教学要因材施教，针对不同学生的具体情况而进行教学。要做到这一点，关键在于全面深入地了解学生。一方面要了解学生的特点，对每个学生知人知面知心；另一方面，在实际教学情境中，要能明察秋毫，敏锐地掌握学生的反应，作出准确的判断和调整。一个好的数学教师，在具体的教学过程中，不会脱离学生的实际水平去要求学生，那样做只会增加学生学习困难，使其丧失学习兴趣。在教学中，要摸清学生的具体学习情况，了解其相关知识的掌握情况。上课时的察言观色、提问解疑，课后的作业批改、个别交谈，都是了解学生已有

知识、解题能力、学习方法、兴趣爱好的途径。只有这样，教师才能做到“目是有人”地对课堂教学制定恰当的知识和能力目标，做到有浅有深，由浅入深，循序渐进，减少盲目性。让学生在不知不觉中掌握课程内容，实现教学目标，取得满意的教学效果。针对学生具体化、形象化思维占优势，抽象思维还很薄弱的特点，我尽可能地给学生创设问题情境。例如在讲《打折销售》这堂课时，课前我安排了2名同学表演逛商场的小品，课上这2名同学进行表演，通过讨价还价让学生理解“打八折”、“成本”、“标价”、“售价”等名词的含义及它们之间的关系，这样学生不但很容易地理解了本课涉及的一些难点，而且调动了他们的积极性，在宽松的教学环境中，每个学生都争先恐后地参与课堂活动。本课我设计了学生喜欢的小品，从学生的兴趣出发，创设问题情境。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生们就会变被动学习为主动学习，就会主动的追求、探索，达到事半功倍的效果。教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，根据学生的认知特点、思维水平创设符合他们的实际情境，激发他们的主动性、积极性、创造性，让我们的孩子越学越想学，越学越爱学，从而实现教学目标，发展学生的思维能力。

(三)趣味性

相对于语文等人文学科而言，数学要求严密的逻辑推理、高度的抽象思维，而较少生动形象、幽默风趣。但一个称职的数学教师，会根据学生的实际情况和接受能力，设计出科学合理的教学方法，用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，把枯燥的数学知识和现实生活联系起来，从而创造生动活泼、别开生面的课堂情境。从心理学的角度讲，学生在学习过程中，大脑容易疲劳，如果能适当增强教学趣味性，适时给人轻松愉悦的笑，则能保持大脑高级神经活动的兴奋性，减轻疲劳，振奋精神，增强学习兴趣，这对集中注意力、接受信息是大有好处的。实验还表明，学生对含有幽默色彩的内容记忆得最深刻。汉森在《美国中学生的讲授法》中指出：“一些例证说明，幽默并不能影响直接认知的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中却有意识地记住了更多的概念。”可见，教学趣味性有助于强化对所学知识的记忆和巩固。同时，教学趣味性是教师聪明才智的体现，它具有创造性。教师以其创造力与学生进行富有趣味性的交流，会引发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习数学的自觉性。在讲《世界新生儿图》的第二课时，我要求同学们制作统计图尽可能形象地表示中国、美国、印度、澳大利亚四个国家的人均森林面积。在这个过程中，我给他们充足的时间去发挥想象，有的同学用画杯子的方法来表示，他解释说：森林面积大，需要浇灌的面积也大，所以浇水时需要的杯子也是最大；森林面积小，需要浇灌的面积也小，所以浇水时需要的杯子也是最小的。有的同学用画木屋子的方法来表示，他解释说：森林多的国家木材多，所以盖的木屋子就大，森林少的国家木材少，所以盖的木屋子就小。有的同学用画方便筷子的方法来表示，他解释说：森林多，木材就多，能做成的方便筷子就多；森林少，木材就少，能做成的方便筷子也就少……通过这样新颖别致、趣味盎然的教学设计，使学生在轻松愉悦的情境中掌握课程知识。

苏霍姆林斯基说“让每一位学生都能抬起头来走路”。我们相信，只要克服学生的心理障碍，树立学生自信心，将会化解其畏惧和失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制，进而提高学生的学习成绩，增强其学习能力和动力。

二、发挥学生的主动性，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣会使学生成为学习的主人。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生对所学知识感兴趣，他就会自觉地主动地去学习，即使是遇到困难也会毫不动摇、毫不退缩的。因此，发挥学生的主动性，激发学习兴趣，已经成为学生自主学习的重要前提。在教学过程中，如果能充分发挥学生的主动性，将会很好地提高教学效率，收到事半功倍的效果。笔者在教学过程中，就此问题作了初步的尝试，措施如下：

(一)设疑激趣法

常言说：“学起于思，思起于疑。”没有疑的课堂就如一潭死水，这样的教学当然无法激发学生的学习兴趣。有位教育家说过，教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。在教学过程中，教师不断地设置矛盾，激起学生的疑窦，促使他们积极思维，从而收到最佳教学效果。因此，要激发学生的主动性，教师就需要在关键处设疑，造成悬念，诱发学生强烈的求知欲望，引发他们钻研教材、探求问题的兴趣。

我在讲《截一个几何体》时，先拿出已准备好的正方体土豆，让大家猜想：一刀能截出什么图形，同学们经过讨论之后，有的说能截出正方形，有的说能截出长方形，有的说能截出三角形，有的说能截出梯形，有的说能截出平行四边形，还有的说能截出圆形……对于同学们的猜想，有的同学同意，有的同学不同意，这时就产生了认知冲突，怎么办呢?那就请大家拿出你准备好的正方体模型截一截吧!这样学生们的积极性很自然地就调动起来了!经过一番亲自动手实验之后，问题的答案自然就出来了!接着有的同学问：“能截出四边形，那么能截出五边形、六边形、七边形吗?”我并没直接给出答案，而是问学生：“你认为能吗?”有的同学说能，有的说不能。于是同学们又开始动手寻找问题的答案了。这样一来，在教师创设的问题情境下，学生带着好奇心去学习，又怎能不全身心投入呢?

通过设疑提问，会使学生产生一种获得新知识和新能力的激动和振奋，体会到发现的欢乐和喜悦，意识到自己智慧的潜在力量，从而激发进一步学习的动机。除精心设疑激疑外，还要充分注意：难度要适宜，要区分对象，因人而异；设疑激疑的内容和形式要灵活多样，不拘一格，富于变化；特别要激励学生标新立异，独辟蹊径，培养学生的创造能力和创新的心理品质。总之，要通过设疑激趣，激发学生的积极思维，使他们的智慧和潜能迸射和喷发出耀眼的火花。

(二)竞赛激趣法

心理学研究结果表明，成长期的青少年有极强的表现欲，他们渴望得到别人的赞许和认可。因此，在教学过程中如果能很好地抓住他们的心理，给予他们充分表现的机会，会极大地激发他们的学习热情。在教学中，我将精选出来的试题编成竞赛内容，有让学生直接在黑板上演练的，有分组打擂的，有相互出题测试的，分课按单元灵活编排操作，使学生能够积极参与，充分表现。例如“小考官”游戏：

2x+3 ，a+b=b+a， 10， m ，3>2 ，，……

我在课前准备一些式子，将它们写在硬纸片上，请一位同学做考官，其他同学分成小组判断是否为代数式，如果判断正确，教师用小红花对小组加以鼓励；如果判断错误，请其他同学改正。

(三)悬念激趣法

学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习者成功的内驱力，是直接推动学生学习的心理动机。如何有意识地激发学生的学习兴趣，是启发学生思考问题，唤起求知欲的根本途径。在教学过程中，根据教学的具体内容，提出问题、矛盾，造成悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，在学生心理上造成悬想期待效果，使学生兴趣浓郁地去钻研和探求。例如，在初一学习方程时，我首先让每一位学生在心里把自己的年龄乘以2再减去5，然后请学生说出其得数，教师就立即报出该学生多大岁数，学生开始是半信半疑，议论纷纷，待教师准确说出几位同学的年龄后，大家开始思考是怎样猜到的。这时教师再引入方程新课，学生顿时对方程的认识产生了浓厚的兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力劳动的自豪感。”而竞赛就是实现这种“内心状态”的手段之一。通过这种手段，能把学生吸引到特定的情境中来，使学生在解决问题的过程中情绪高涨，兴味浓厚。并在正确解答问题中真正“体验到自己在追求真理、进行脑力劳动的自豪感”。而教师也可以借此了解学生对知识理解的程度，对难点、重点的掌握情况，了解学生运用知识解决问题的能力，最直接、最快捷地获取反馈信息，及时进行自我检查和自我调整、改进。这对提高教学质量是大有益处的。

三、运用现代化教学手段，实现教学过程最优化

数学家华罗庚说：“数缺形时少直觉，形缺数时难人微。”数形结合是学习数学的重要方法，而现代化教学手段就是提高数形结合能力的一种有效手段。幻灯、投影、录音、电影、电视、电脑等现代化教学手段的使用能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的教材形象化，使教学过程生动有趣、感染力强。学生通过生动、形象的直观感受可以加深理解和记忆，更好地掌握所学内容。而且，各种不同的音响效果、形象画面，比仅是教师口讲、板书要有趣得多，生动得多，因而易于引起学生的好奇和注意，从而激发学生的求知欲望和主动精神。

在数学教学中运用现代化的教学手段，能够化抽象为具体，化被动为主动，彻底改变传统教学过程中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，切实激发学生学习主观能动性，从而提高教学效率。但能否获得令人满意的效果，还要看运用得是否合理、适度。

经过具体教学实验，应注意以下几点：

(一)要有明确的目的性

运用现代化教学手段时，有无明确的教学目的，对能否取得良好的教学效果关系极大。若是为运用而运用，或是单纯为引起兴趣而运用，只能是节外生枝，喧宾夺主，破坏数学教学。所以，教师一定要根据教学大纲、教学内容和学生实际，制定出具体适中的教学目标，并据此设计相应的课件，这样才能有助于学生集中注意力，调动积极性，更好地解决教学中的重点和难点，使学生易学易记，加深理解。因此，运用现代化教学手段时一定要有明确的目的性，才能避免盲目性，增强针对性。

(二)要把握运用时机，控制运用分量

现代化教学手段的运用，首先要注意运用的时机。如幻灯片的出示、录音的播放和教学影视的放映等，在什么时候出现，与教师的讲述如何衔接等，都要有周密的考虑和安排。另外，还要考虑现代化教学手段运用时间的长短和内容分量，要根据学生的生理和心理规律加以控制。在一堂课内，现代化教学手段使用的次数不宜太多，也不宜太长，否则会使学生过分疲劳。有实验表明，在一堂讲授课上，适当地使用3—7件幻灯片，或放映15—20分钟的电视录像、动画制作，或听3—5分钟的录音较为合适。这样，才能充分发挥现代化教学手段易于集中注意力，调动积极性的优势，否则，会适得其反。

(三)要充分发挥师生两方面的积极性

在教学过程中，是否采用现代化的教学手段，采用哪种手段才能达到最佳效果，是由教师选择决定的。手段离不开教师，更不能代替教师。因此，运用现代化教学手段，同样需要强调教师的主导性。一是精心指导学生视听，在使用教具前，要简要介绍本课的教学要求、教学内容，对所使用的幻灯片、录像或动画制作等内容作扼要的介绍，提醒学生应怎样看，怎样听，以便使学生抓住中心和要害。二是要充分利用电教手段提供的感性材料，对学生进行启发诱导。教师要适时进行讲解，以强化感知思维能力。引导学生边看、边听、边想，通过思考去消化和理解，以便使感性材料上升为抽象概念，由形象思维上升到逻辑思维。同时，也必须明确，学习是学生自己的智力操作，充分发挥学生的主动性和积极性是教学成功的关键。而现代化教学手段的运用，使得教学信息的传播工具和方式多样化，能充分调动学生的各种感官参与教学活动，有助于培养学生的观察力，发展学生的想象力，扩展学生的知识视野。对此，教师要有清醒的认识，既要注意发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性和积极性，方能使二者相互配合，从而提高教学质量和教学效果。

数学富有趣味，只要我们充分发挥教师的主导性，增强学生的主动性，适当运用现代化的教学手段，就一定会化难为易，化繁为简，变抽象为形象，变枯燥为生动，使学生对数学产生浓厚的兴趣，快速而牢固地掌握这把打开现代科技大门的金钥匙。

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浅谈初中数学的创新教学创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此作为教育基础，从而达到培养创新人才和实现人的全而发展的教育目的，因此，中学数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面。那么，怎样才能在课堂上对学生进行数学创新教育呢？标签：初中数学创新创新教育己成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。教育是知识的创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育的而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验有重要的意义。那么，如何在初中数学教学中创新呢？一、教学观念的更新国家兴衰系于教育，教育成败在于教师。教师要确立以创新为本的素质教育思想，增强培养创新人才的责任感和使命感，努力提高教学方法的自觉性。因此教师要跳出传统的应试教育的圈子，在教学过程中要充分体现“学生为主，教师为辅，训练为主线，思维为核心”的教学思想，从实际出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，调动学生的主动性。在教学中教师还要融洽师生关系，确立一种新型的、平等的、有好的、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快中收获知识培养能力。二、逆向思维，激发探索精神逆向思维是指由因索果，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式。事物总是瞬息万变的，有时由原因变结果，有时结果也反过来影响原因，如果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识。例如，在讲授“平行四边形的判定”这一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质：（1）平行四边形的两组对边分别平行;（2）平行四边形的两组对边分别相等;（3）平行四边形的两组对角分别相等;（4）平行四边形的对角线互相平分。接着来一个反问：具体什么条件的四边形是平行四边形呢？除了定义外还有没有别的判定方法？从而激发学生的探索。学生经过思考得到平行四边形的判定方法：（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形;（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;（3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形;（4）对角线互相平分的四边形是平行四边形。接着教师引导学生证明这此猜想。这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力。三、注重开放教学，提高学生的创新能力新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的

浅析初中英语课堂教学艺术

浅析初中英语课堂教学艺术发表时间：2010-06-22T09:02:11.123Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：刘惠湘 [导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。刘惠湘湖南省花垣县道二中心小学教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道：“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学奠定良好的基础。导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型： 1．以强调知识之间内在联系为主的方法（1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。（2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 2．以生动直观、联系实际为主的方法（1）直观导入法通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。（2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。 3．以设疑问、激发学生好奇心为主的方法（1）谈话导入法由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。（2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。二、转换艺术——善于转折、引入新课教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。三、提问艺术——注重提问、激发兴趣 1．要讲究提问的艺术提问的方法：①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。 2．要注意提问的形式课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果学英语跟学语文一样，最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分成 2人一组或者 4人一组，在操练过程中，师生对话和生生对话，既要有控制，又是自由的对话。在对话活动前要有充分的准

浅谈初中数学有效教学

浅谈初中数学有效教学：浅谈初中数学有效教学初中数学是义务教育阶段最重要的一门学科，它对于学好其它学科有着举足轻重的地位。长期以来，数学给许多学生的印象是枯燥的计算、刻板的公式，学生怕学，甚至厌学，作为一线教师，我们应当努力提高教学质量，实施有效教学，力求改变这种现象。一、何为有效教学所谓“有效”指的是学生在教师教学一段时间后，获得了具体的发展和进步。如学生对知识和技能从不会到会，从知少到知多，从解决问题能力较弱到较强，最终从被动学习到主动学习。教学是否有效，是指学生有没有学会或学得怎么样。二、实现有效教学，教师必须提升学科知识素养教师的学科专业素养指的是所任教学学科以及相关学科的基本知识和素养。如果教师只有半瓶水，那么给学生的就微乎其微了。因此，教师要不断提高专业知识水平，优化知识结构。（一）钻研任教学科，丰富本体性知识数学知识结构中，既包括具体知识，也包括数学方法论知识，也就是说，既要了解具体的概念原理、解决问题的方法为何，又要知道从一个知识到另一个知识是怎样过来的，知识之间从方法论上的关系是怎样的。因此，对知识结构的研究非常有利于教师对数学学科知识的深入理解和认识。（二）养成读书习惯，积累文化知识

培根说过，读书使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密。教师为了顺利实施有效教学，应该博览群书，具有渊博的知识，用自己的才情影响学生。三、实现有效教学，老师必须提升教材解读和处理能力教学设计有效的课堂教学，要求老师有深厚的教学功底和教材解读能力（一）关注学生的现有知识在教材的解读与处理中关注学生的现有知识，对教材进行再加工、再创造，关注学生的学习方法，避免对学生灌输，径直获得答案。例如，我在“一元一次不等式?M与盈余问题”的教学中设计了这样一个问题：学校要为我们七年级新生安排住宿，如果每间住4人，则20 人没床位；如果每间住8人，则最后一间宿舍不满也不空，问宿舍有几间？学生有多少人？在备课时，我认为学生的难点应该是找不等关系，然而在教学中，学生找不等关系没有丝毫障碍。实际上，找不等关系是这节课的新问题，而学生的困难却是在将最后一间宿舍的人数表示出来。学生的困难不在于新知识，而困难在于教师看来已经学过、学生应该掌握的知识上。（二）兼顾预设与生成的内容教材是静止的，但课程是动态的。“凡事预则立”，教师精心备课能保证课堂教学目标的完成，教师又应该具有课堂生成意识，能够灵活地应对学生的问题。教师在课堂上把握教学契机，灵活地调整教学行为，让学生的个性得到发展。 “二元一次方程组”单元的第一课时笔者所使用的沪科版教科书给出了这样的一个实际问题：某班同学在植树节时植樟树和白杨树共45棵，已知樟树苗每棵2元，白杨树每棵1元，购买这些树苗用了60元，问樟树、白杨树苗各买了多少棵？教科书中，这一问题的提出旨在揭示知识的价值，既当遇到求两个未知数的问题时，可直接设两个未知数，

数学教学论文：初中数学教学创新

初中数学教学创新永顺石堤镇初级中学樊彬一、初中数学教学存在的问题1.教学方法简单尽管我国绝大多数初中老师都能够随着“新课改”的要求积极研究数学教学改革创新问题，特别是在创新教学方法方面取得了一些成效，但仍然存在着方法简单的问题，无法从根本上提高初中数学的教学质量和效果。有的教师在教学过程中占据“主导”地位，“灌输式”、“说教式”、“传授式”仍然是其主要的教学方法，“台上教师讲、台下学生听”，还没有充分发挥教师和学生“两个主体”的积极作用共同推动教学方法创新，往往事倍功半。 2.教学载体匮乏随着科技信息化的快速发展，数学教学载体变得越来越丰富也越来越在数学教学中发展作用，初中教学工具更加科技化和智能化，在很大程度上促进了初中教学创新。但从我国初中数学教学整体情况看，尽管很多初中学校购置了大量的现代化教具，很数学教学“信息化”建设的整体水平比较落后，特别是在一些欠发达地区农村学校更是落后，还没有完全摆脱“粉笔+黑板”的教学模式，无法通过计算机、多媒体进行有效教学，这在很大程度上制约了初中数学教学的有效性和前瞻性。二、初中数学教学的创新路径1.激发学生热情兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣和学习热情，才能提升初中数学教学的质量和实效，初中数学教学创新必须高度重视激发学生热情，通过形之有效的教学模式、教学方法来提升学生的学习兴趣，使学生不仅愿意学习数学而且能够学好数学。教师要把“情感教学”作为激发学生学习热情的重要举措，采取与学交朋友的方式不断拉近距离、增进感情，使数学老师成为学生的朋友，只有这样学生才能愿意上数学教师的课。还要积极开展“指导教学”，引导学生科学制约学习计划，当学生学习困难的时候，要从学生的角度进行细心讲解，着力提升学生的主观能动性，进而提升学生的积极性和创造性。 2.创新教学方法教学有法，教无定法，贵在得法，充分说明教学方法的重要性。初中教学在教学过程中，应当改变过去说教、灌输、传授等传统、落后、枯燥的教学模式，树立全新的创新理念，只要能够激发学生兴趣、只要能够提高教学质量、只要能够强化学生综合素质，都应当大胆尝试，特别是学校领导

中学数学教学中培养学生创新能力之我见

中学数学教学中培养学生创新能力之我见在当今的知识经济时代，人才是一个国家最宝贵的资源，而创新能力则是人才必须具备的重要素质。培养学生的创新思维是新课程标准的基本理念之一。提高学生的创新能力是进行思维训练的重要途径。在初中数学教学中，教师应该注重学生综合素质的提高，激发学生的灵感，培养学生的创新思维，提高学生独立思考的能力。那么，如何才能在数学教学中提高学生的创新能力呢？一、充分认识培养学生创新能力的重要意义在初中数学教学中，许多教师会发现这样的问题：很多学生能够很快掌握教科书要求的知识点，但是，在运用知识的过程中却遇到困难，很多学生不能够灵活运用所学的知识，他们的掌握程度仅仅局限熟练掌握某一类题型，当提问方式发生变化时，学生便不知该如何挖掘和运用知识。这种现象十分普遍，我们可以总结为学生随知识点的掌握过于片面，思想僵化，缺乏举一反三的能力。学生缺乏创新思维的问题在我国的传统教育中并不少见。为了解决这一问题，让学生从思维的枷锁中解放出来，我国教育界掀起了新课程改革的狂潮，而培养学生创新能力成为了本次新课程改革的主旋律。那我们为什么要培养学生的创造性思维呢？这对于我国未来一代的培养和民族社会的发展具有怎样的教育意义

呢？创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。二、准确把握培养学生创新能力的途径（1）教师要树立创新教学的意识。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破。一是要克服对创新认识上的偏差。教师应通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时

浅谈语文课堂教学艺术

浅谈语文课堂教学艺术发表时间：2011-08-19T11:56:17.357Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年44期作者：杨娥 [导读] 要想达到此效果，“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。贵州松桃苗族自治县乌罗镇中学杨娥教学是一门艺术，而语文教学更是一门综合艺术。作为语文教师，我们都应“穷则思变”，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂亮起来。要想达到此效果，“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。一、课文导入不妨来点说唱艺术。作为语文教师，课文导语的设计至关重要。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。如在七年级课本中有一次综合性学习《走进戏曲天地》。戏曲对学生来说没多大兴趣，他们更多地热衷于流行歌曲。因此，在课前为了能调动学生的学习兴趣，有的老师在导入时先唱一支好听的流行歌曲《千古绝唱》（白雪）：“人间多少绝唱千古颂，莺莺张生红娘子，十娘怒沉百宝箱……。”让学生陶醉于优美的旋律中，这样，通过老师以说唱艺术的形式一步步导入，既使学生学习的热情高涨，也让学生自然而然地进入了博大精深的戏曲天地。二、内容讲解不妨来点表演艺术。 “表演”是演员通过对某个角色的演绎，利用多种渠道让观众接受自己所传达的各种信息，以期达到心领神会的目的。而一个语文老师，就是要利用自身优势演绎各种不同的角色，选择多种渠道把课文内容的相关知识，传递给学生，使学生即刻心领神会。这就需要老师具有精湛的“表演”才能，能灵活胜任各种角色，这也就使课文内容的讲解成为了一门“表演艺术”。可以说，一个优秀的语文老师，应该像一个出色的导游，带领学生去领略文本中的处处美景；像一个睿智的演说家，引导学生去针砭文本中的各种时弊；像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与文本中的形象达成和谐的共鸣……长此以往，学生才会积累丰富的鉴赏经验，才会形成一个能力上的飞跃。在讲授《三峡》一课时，我们的角色就应成为一位语言表达能力极强，能带动学生驰骋想像的导游，引领学生去欣赏三峡旖旎的自然风光；在讲授《古代英雄的石像》时，就应成为乐手，去拨动学生的心弦，让他们正确看待身边的人和事，告诉他们如何去树立自己的人生观和价值观。三、板书设计不妨来点绘画艺术。板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握与否，是整节课的提纲挈领。有很多老师在教学时，都非常注重优化板书设计。因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。为了能给学生一个比较直观的印象，教师的板书设计通常应结构合理、形式多样，这就需要教师不妨会点绘画艺术。如果板书设计，也能充分利用绘画艺术的这一特点凸现出课文内容的重点，就不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。如有老师在上《爱莲说》时，先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到了一种美的视觉享受，并且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。四、归纳总结不妨来点辩论艺术。总结，往往起着至关重要的作用。作为语文教师的课文总结，同样应学习这种辩论艺术，善于捕捉课堂上有用的信息，再与课文的重点内容加以整合，用精练、隽永的语言表达出来，给学生留下深刻的印象，令其回味无穷。如教学《愚公移山》这课时，就“愚公”移山的行为，我安排了辩论这一环节，学生们进行了一场激烈的唇枪舌战，可谓是难分高下。因此，在学完后，我作了如下总结：同学们，听了你们的见解，老师也受益匪浅。有人认为愚公是名副其实的“愚”，有人认为愚公实则“不愚”，我看都很有道理。古人有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”嘛！但我们也应清醒地意识到：这篇文章之所以脍炙人口，是由于愚公锲而不舍、持之以恒的精神感人至深，这无疑是我们学习的重点，至于其移山的行为则是“仁者见仁，智者见智”了。我看同学们似乎都意犹未尽，那就请以《假如我是“愚公”》为题写一篇作文，大胆表达你的观点，不要错过这次机会哟！…… 这样总结，既使学生获得了成就感、老师也点出了重点，又给了学生课外延伸的机会，使课堂能够“余音绕梁”，让学生回味无穷。可见，艺术是相通的，语文课不妨引进其它艺术形式为我所用，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，培养他们的思维品质。尝试运用各种艺术吧！相信你的语文课堂定会熠熠生辉。

关于课堂教学艺术的心得体会4篇

关于课堂教学艺术的心得体会4篇导语：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。以下是关于课堂教学艺术的心得体会，以供参考。篇一：课堂教学艺术的心得体会本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点： 1．语言简洁，个性突出，具有直观性。 2．科学准确，真实可信。具有说服力。 3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。 5．形象直观，生动有趣，富有感染力。 6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。 * 设计出好的结语呢？下面几个方面说说： 1．概括总结，神话题旨 2．延伸话题，引来活水 3．设置悬念，激发欲望 4．反弹琵琶，逆向引导教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。篇二：课堂教学艺术的心得体会通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我

浅谈数学教学中学生参与意识的培养

浅谈数学教学中学生参与意识的培养发表时间：2011-11-10T12:13:42.837Z 来源：《学心方法报教研周刊》2011年9期作者：刘彦垒 [导读] 数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法. 河南滑县白道口二中刘彦垒数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法.学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”.在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用. 在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力. 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量.在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素.只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域.在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机.例如，在讲解勾股定理时介绍关于赵爽弦图的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解实数的概念时，通过介绍圆周率的来历，使学生了解实数的产生和数的发展历史.引导学生向数学知识领域近进；在讲解圆柱时，联系生活实际，让学生思考油桶的表面具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向. 教学中，激发学生参与热情的方法很多.用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦.坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情. 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会.在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来. 1．让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察. 2．让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考. 3.让学生多讨论课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论.通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果. 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会. 三、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会.例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量. 四、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三.在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”.教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”.通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法.例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况.总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力. 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用.只有这样才能收到良好的教学效果.

浅谈中学数学教学如何创新教学

浅谈中学数学教学如何创新教学发表时间：2018-08-20T14:01:44.983Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第275期作者：蒋松妹[导读] 本文简述了中学数学教学存在的主要问题，对中学数学教学创新的基本要求及其策略进行了论述分析。广西桂林市芦笛小学541000 摘要：中学数学在中学阶段作为极其重要的一门基础学科，其在学生学习和生活实践中具有重要作用。因此随着新课改的不断深入，非常有必要加强中学数学教学创新，基于此，本文简述了中学数学教学存在的主要问题，对中学数学教学创新的基本要求及其策略进行了论述分析，从而提升中学数学的教学效率。关键词：中学数学教学问题创新要求策略一、中学数学教学存在的主要问题 1.应试教育造成教学模式的问题。应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的中学数学教育宗旨。传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。应试教育从本质上就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量。 2.多媒体教学短缺的问题。随着信息技术的快速发展，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备。如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，中学数学教学创新也会在客观上受到一定的影响。二、中学数学教学创新的基本要求 1.激发学生学习数学的兴趣。数学属于理性思维学科，数学问题相对比较抽象，要求学生具有一定的发散性思维。这造成了部分学生在学习过程中对数学兴趣不大，甚至厌恶数学。新时期的教学模式要能激发学生学习的兴趣，运用一切方法引起学生对数学的求知欲望。 2.帮助学生形成自主思考能力。数学学习不仅是单一方面的解决数学问题，另外应考虑到学生在实际生活中的应用能力。先进的教学模式即要清晰地指导学生解决理论知识问题，还要提高学生独立思考的能力，引导学生将理论知识和实际生活相结合，并作出分析总结，以促进学生的全面优质发展。 3.必须具有先进性与针对性。中学数学教学创新要求内容丰富有趣，将课本理论知识与实际生活问题相结合，促进学生对数学问题的思考。另外，教师创新教学过程中，需要结合计算机和互联网技术，增大教学模式的丰富性。同时中学数学教学创新要综合考虑学生的实际学习情况，分析学生数学学习中的变量因素，做出针对性教学。三、做好中学数学教学创新的策略分析 1.加强教学理论基础的创新。任何教学创新都是以丰厚的理论知识为基础。新课改下，教学创新应进一步巩固理论知识的基础地位，同时丰富理论基础的组成，在中学数学教学中引进先进科学的其他学科内容，为数学教学优化提供支持和帮助。新时期的教学模式改革要完成传统经验型教学到现代理论性教学的转变，使其更好地为数学学科建设服务。 2.优化教学模式。中学数学教学质量很大程度上受教学设计的影响。好的教学设计能够帮助学生有序地进行学习，利于学生理解和掌握知识，同时也有利于教师的教学有条不紊地开展。因此，教师应该不断优化中学数学的教学设计。从本质上来说，优化教学设计是为了让中学学生摆脱传统枯燥的数学学习模式，传统的学习模式就是单一地掌握数学公式，然后进行解题练习，这样使学生的创新空间被截断，学生的学习仅仅是停留在几个重要公式上，而且这种训练方式也很枯燥。教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，还可以帮助学生建立错题集，将那些容易出错的地方归纳总结出来，时刻提醒学生，达到查缺补漏的效果。教师也应该多与学生进行探讨，讨论教学的设计是否合理，学生能否适应这样的教学，要听听学生的心声，根据学生的反馈对教学设计进行进一步的优化和调整。 3.充分现代化教学手段。随着科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用到各个领域。传统的数学教学模式所应用的工具就是粉笔和黑板，学生不能深刻地体会和感受到它与现实的联系，相对来讲比较抽象。相反，利用现代化的教育技术可以打破传统模式对学生的束缚，利用多媒体教学技术能够帮助老师成功地将抽象的知识用直观的演示传递给学生，拓宽了学生思考问题的空间。 4.不断培养学生的创造力和发散性思维。通过调查发现，具有创新能力和发散性思维的学生，学习更加地轻松，更容易取得成功，可见创新能力和发散性思维非常重要。数学作为基础教育中的一门重要学科之一，教师在教学过程中应观察学生的特点，进一步提高学生的创新能力。学生可以通过对数学的相关问题进行创新，从而创造出更有价值的信息。传统数学教学中的老师大多都只是不换题型、换数字，并没有对题目进行创新，这就大大限制了学生发散性思维的发展。教师可以利用不同的方式和方法让学生做习题，掌握知识。例如，教师可以将原题发散开来，并要求学生进行讨论，给出不同的解题方法，或者进行图解，这些都可以培养学生的创造力、逻辑能力和发散性思维。参考文献 [1]林承明论中学数学教学方法创新[J].黑河学刊，2016，（03）。 [2]魏晓姗中学数学教学创新浅谈[J].西部皮革，2017，（04）。