软陶艺术创想课程幼儿园指导手册范本

软陶艺术创想课程

幼儿园指导手册

奥莱软陶艺术创想课程宜昌服务中心

前言

现代的教育要求给孩子提供快乐的学习氛围，充足的可供孩子探索的材料，让孩子能够自主的学习，全面健康的和谐的发展。幼儿智力发展的核心是创造性能力，培养创造性能力影响孩子的一生。幼儿天生就具有创造性，他们的行为和做事情的方式以及思考问题的方式都是与众不同的，所以在幼儿阶段我们应鼓励幼儿的创造能力和想象能力。“软陶艺术创想课程”依据不同年龄的孩子的能力来制定课程内容，为孩子营造自由创作的空间，通过观察、想象、创造，激发孩子对艺术的兴趣和爱好，让孩子可以真正体验艺术创想教育的真谛！“软陶艺术创想课程”给孩子一个真正可以动手实践的平台，让孩子的手和脑灵动的结合起来，让孩子们展开想象力的翅膀自由翱翔！

“软陶艺术创想课程”的内容主要来源于生活，环节围绕主题内容展开，对于生活元素的深层次挖掘，让孩子有机会了解事物与材料的本质特点。课程主要以开发幼儿的右脑，培养幼儿的想象力、创造力、独立性以及与人交往沟通的能力。使每位幼儿都在课堂上获得肯定，收获信心！使每位幼儿从性格上获得乐观品质！

“软陶艺术创想课程”在全国150多所幼儿园推广，为幼儿园打造家园特色、增强社会效益、改善收入起到了非常好的作用，得到了广大幼儿园负责人的普遍赞誉，我们相信在未来幼儿特色教育领域，软陶艺术创想课程将发挥更大的作用。

幼儿园园方工作指导。

前期宣传推广工作：

1.1 软陶艺术创想课程在幼儿园的推广范围:

-- 全园推广：作为校本课程，对所有学生进行推广。

-- 兴趣班使用：针对幼儿园内对软陶课程有兴趣的小朋友，开设兴趣班。

1.2 宣传方式：宣传单页、三折页、宣传海报[奥莱教育提供模板供参考]、橱窗展示、给家长的一封信、家长会、公开课、演示课、大型节庆活动、亲子活动。

1.3 家长会具体流程：

-- 班主任讲话:

1．31家长会开始后，首先应该介绍一下软陶艺术创想课程的作用，以下几点必须提到：

1、玩软陶符合孩子天性，学习兴趣浓厚持久；

2、训练孩子动手能力和创造力；

3、软陶能有效开发右脑，让孩子综合发展；

4、对认识立体空间，训练逻辑思维有较好的辅助作用；

5、软陶作品展示和积累的过程，让孩子获得极大成就感；

6、“奥莱软陶艺术创想课程”使用幼儿专用陶泥，无毒环保，柔软不粘手，适合幼儿使用。

1．32跟家长说明我们幼儿园在什么时候将引进软陶创想艺术创想课程。作为全园或兴趣班的特色课程。例如：各位家长下午好！我是幼儿园的，老师。为了让孩子们能得到更全面的发展，本学期我园将开展软陶创想艺术课程。下面请我园的老师和孩子为我们上一节软陶教学体验课[可选]。

-- 软陶创想艺术课程教学示范课：幼儿园老师上一节示范课。授课时间大概在40-60分钟左右。授课内容一般是一个课程制作。授课过程中，多展现多媒体，并体现教师与孩子的互动。必须用有互动及指导。

-- 手工老师介绍软陶艺术创想课程教学课程：

主题歌：陶陶乐乐淘淘[待修改]。

背景：歌曲会带动孩子们的兴趣

手势动作：跟随歌曲节奏左右摇摆[待修改]

1.4 示范课教案：[待修改]

软陶创想艺术课程演示课教案（一）

教学班级：

主题：

教学内容：

教具准备：

教学过程：

Step 1：

1、

2、

3、

4、

Step 2：

1、

2、

Step 3：

Step 4：

Step 5：

进行课后总结。

Step 6：Say goodbye 结束活动。

2、如何创设环境：

2、1 环境的创设：

班级区域：根据软陶课程学习的主题，装饰班级。

园所整体：设立一个展示柜，集中展示小朋友的作品，标注名称和制作日期。设立照片墙，展示制作照片和成品图片。

3、园方需要做到的事宜：

3.1 手工教师：-- 认真做好每次培训的笔记.并能背诵重点内容.

-- 认真做好教育教学计划,总结,教案和教具等.

并按要求上好每一节课.

-- 按时提交计划,总结和教案等.

3.2 班级教师: -- 理解软陶艺术创想课程的教学理念,教学方法和教学模式.能给予家长正确的介绍和引导工作.

3.3 园务: -- 把软陶艺术创想课适当程贯穿于孩子的集体活动中,给孩子营造集体表现的园所氛围.

-- 把软陶融入节庆表演中,让孩子感受软陶制作的快乐.

-- 监督教师完成各项教育教学工作.

教师教学工作指导：

1、课程说明:

1.1软陶艺术创想课程的介绍: 软陶艺术创想课程依据不同年龄的孩子的能力来制定课程内容，为孩子营造自由创作的空间，通过观察、想象、创造，激发孩子对艺术的兴趣和爱好，让孩子可以真正体验艺术创想教育的真谛！“软陶艺术创想课程”给孩子一个真正可以动手实践的平台，让孩子的手和脑灵动的结合起来，让孩子们展开想象力的翅膀自由翱翔！课程分为小班上册，小班下册，中班上册，中班下册，大班上册，大班下册。每册18课时，包括18个陶泥宝盒，配备了每节课所需的材料。

1.2 软陶艺术创想课程的教学理念:依据不同年龄的孩子的能力来制定课程内容，为孩子营造自由创作的空间，通过观察、想象、创造，激发孩子对艺术的兴趣和爱好，让孩子可以真正体验艺术创想教育的真谛！“软陶艺术创想课程”给孩子一个真正可以动手实践的平台，让孩子的手和脑灵动的结合起来，让孩子们展开想象力的翅膀自由翱翔！

1.3软陶艺术创想课程的特色:

-- 课程内容丰富，贴近孩子的生活；

-- 课程内容涵盖五大领域等学科，有利于孩子全方位能力的培养；

-- 孩子的智力因素与非智力因素的开发；

1.4 软陶艺术创想课程各个年龄段的主题分析

软陶是一种柔软的、可以变化的、色彩鲜艳的手工材料，可以被任意揉捏，塑造

形状。比如，它可以揉团、搓长条，还可以用尺子切分成小块。作品在成型后经过烘烤可以定型，可以长期保持。由于软陶具有这样的特征，因此它特别容易引起不同年龄段幼儿的兴趣。

【小班】3岁幼儿的手脑协调得不是很好，做软陶时还不能双手配合。为了让小班幼儿熟悉软陶的特质，在开始阶段可以先让幼儿自由摆弄软陶，从而使幼儿积累有关软陶的颜色、手感、性状等的感知经验。当幼儿体验到由于手的动作改变了软陶的形状时，自然也就知道了软陶的可塑性。教师可适时引导幼儿塑造如棒棒糖、糖葫芦、面条等简单的物品，使幼儿初步了解软陶能够塑造出各种各样的物体形象。

【中班】4岁～5岁幼儿手眼的协调性有了较大飞跃，注意力较为稳定。他们已能运用擀面棒、木刀、尺、木笔等工具进行切割、压粘。教师可以让中班幼儿尝试运用辅助材料来塑造物体，并表现出物体的主要特征。如塑造苹果时，可引导幼儿用红颜色的软陶搓圆，插上小树枝即可。中班幼儿可以把各种形象表现得比较清楚，因此教师可以引导幼儿塑造由几个部分组成的较为复杂的物象，如，先让幼儿用两个大小不同的球体做成小鸭形象，再捏出两片扁扁小嘴。

【大班】6岁～7岁幼儿的小肌肉群发育日渐结实，抽象思维迅速发展。在制作软陶过程中，幼儿的想象力和创造力将进一步得到拓展，手眼配合的协调性将得到更多的锻炼。

1.5 教学模式：

-- 软陶艺术创想课程主要采用体验式教学模式，通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大了对孩子的感官刺激，使教学变得形象化，生动化，

主体话，从而提高了孩子的兴趣与记忆，提高学习效率。

2、教学方法和技巧：

2.1 教案设计及教学流程：

-- 教学目标:教师首先要明确每堂课的教学目标，找到教学中的重点

与难点。教师要充分了解自己所教孩子的特性，这样在

设计每一堂课的同时预计孩子在每一个环节的反应与

他们能够达到的水平。

-- 教学内容:孩子在每节课所要学习有关内容。

-- 教学准备:教学操作学具，学具等。

-- 教学教具：卡片，头饰，实物等。

3、软陶教学课例指导：

3.1 指导方式：-- 由幼儿园管教学的老师或者教研组，按照软陶艺术创想课程的评课标准进行自评。

3.2 评课标准：

4、教学效果呈现：

4.1 呈现方式：-- 节庆作品展。

-- 期末教学汇报课。

4.2 呈现内容; -- 孩子作品展示及教师作品展示。

4.3 表演题材：-- 软陶艺术创想课程主体教学内容里拓展。

三、软陶艺术创想课程常见问题解答：

3.1 小班孩子年龄小，能不能学会，学了有用么？

Answer：小班的孩子正是处于动手学习的关键期，从小班开始学习，是最好的。这个时期的孩子模仿能力强，提高动手能力，拓展思维能力。

3.2 软陶艺术创想课程收费太贵，家里资金紧张，家长难以接受。

Answer：老师首先要同情体谅家长的难处，但是我们家长无论做什么都是为了

给孩子创造更好的条件，为孩子以后的发展打好基础，让他们能够在将来激烈的社会竞争中找到自己的一席之地。要获得回报就要先付出，所以就得投资。软陶艺术创想课程就是一个非常值得您为孩子投资的项目课程。他的学习内容对于孩子来说再适合不过，能培养孩子的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就能够学好.总的来说，这本教材能够带给孩子的是一辈子的东西，绝对是不能用那几百块钱来衡量的。

3.3软陶课就是玩儿，家长担心学不到东西。

Answer: 学习最好的动力就是兴趣，玩软陶是孩子的天性，有了兴趣，孩子学什么都快，在玩软陶的过程中锻炼手指、学习创型、认识立体空间、学会色彩搭配，最重要的是软陶可以训练右脑，让孩子综合能力快速提升。

3.4 孩子上课本来就不认真，上特色课更不认真，根本没有必要学太多。Answer :每一个孩子只有具备了将来参与竞争的能力，才能在他的人生道路上出类拔萃，我们是园丁，要帮助幼儿成长。学前进行必要也是必须的知识积累是很需要的。孩子做他有兴趣的事情，就会很认真，这正是校正孩子习惯的好机会。

3.5一个学期后，孩子会不会觉得软陶艺术创想课程越教越枯燥。

Answer：不会的，奥莱软陶艺术创想课程的小班、中班、大班几个阶段是阶梯渐进的，每个阶段根据该年年龄段孩子的学习能力设定，课程和案例不重复，孩子会在学习中体验越来越高级的案例成就感，这种兴趣不会是短暂的，在软陶创作中得到的成就感，甚至会影响到孩子成年之后。

3.6软陶课要用到什么工具，对孩子安全吗？

Answer：没有任何锋利的工具，烤箱由老师统一操作，杜绝一切不安全因素。

3.7软陶做出的作品可以长期保存吗，能不能带回家？

Answer：可以的，孩子制作完成的作品经过老师的统一烤制定型后，在下一次开课时会发给孩子，能够带回家长期保存。

3.8如果孩子在课堂上没学会，家长可以在家辅导吗？

Answer：可以的，我们老师会告诉家长制作的要点，让家长和孩子在家共同完成这一节课程。

3．9能不能另买一份材料箱，在家给孩子玩？

Answer：可以的，家长可以让孩子教授如何制作，增进家长和孩子之间的交流互动，共同完成作品。

四、附件：

4．1宣传单页模板

4．2宣传三折页模板

4．3宣传海报模板

手工制作兴趣小组活动计划

手工制作兴趣小组活动计划 一、指导思想： 培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高! 二、学情分析： 本兴趣小组成员包括三到六年级的学生，年龄跨度比较大，学生的认知水平，接收知识的能力，动手能力也不尽相同，存在很大差异，因此在教学中要充分考虑到这一点，因材施教，制定适合学生学要的教学内容，分层次教学，分等级要求。 三、活动目标： 1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的，使学生有强烈的学习和创作欲望。 2、形成对自己的控制能力，尤其是手眼脑的协调运用。 3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理；形成自悟的习惯。 4、通过动手制作，启发学生观察生活中的美，通过艺术美化学生的心灵。 5、使学生养成独立思考的习惯，并通过想象力创造力的培养，促进学生个性化发展。 四、教学内容： 1、旧饮料瓶，易拉罐的再利用。 充分利用废旧材料，进行二次创作，装扮生活。 2、纸绳的编制 这是利用我们本地资源优势，用家长编制的下脚料编制小动物，小篮子等等。 3、泥塑 利用农村做常见的泥巴涅制作品，在图上漂亮的颜色。 4、雕刻 利用粉笔，木材，硬纸壳等制作作品。 五、教学方法： 1、鼓励式教学 学生在制作过程中（包括在平时生活中），遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而提高儿童的自信心。 2．启发式教学 我们手工制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。 六、教学特点： 1、学习及生活习惯的培养。 2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。

幼儿园课程指导作业答案

幼儿园课程论 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目__、__课程即经验__、课程即目标，课程即计划_。 2．幼儿园课程的基础是___哲学_______、心理学和__社会学___,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教__的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是_教育理念_。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； ____帮助儿童发展提出问题的技能_____以及__应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的___。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分） 1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（ BC ）。 A 学习者的经验 B 教学大纲 C课程计划 D教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD ）。 A 生活课程 B经验课程 C活动课程 D 儿童中心课程 4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A ）。 A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学 5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（A B D ） A 非真实性 B积极情绪 C目的导向 D 自由选择 三、名词解释（每小题5分，共20分） 1．活动课程

活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统” 勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 3．多元文化课程 多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 4．鹰架教学 鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．显性课程和隐性课程的区别有哪些？ （1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。 （2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。 （3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 2．简述幼儿园课程的特点。 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。

虞永平幼儿园课程建设理念及思路

幼儿园课程建设的理念与思路 南京师范大学学前教育研究所虞永平各位老师： 大家好！ 首先我想和大家讲一下关于课程建设的思路。大家都会想：怎么会说这个题目，而不是讲课程游戏化呢？我刚才讲过，无论是不是课程游戏化项目，你做的事情就是这些。做这件事情，也就是到幼儿园课程建设到底什么是最重要的？最重要的就是贯穿着游戏的精神。我不大明白，教育厅关于游戏化的培训好像很多次，到现在项目组的幼儿园还在问：课程游戏化到底是什么？还不明白，我不知道是我们真得没说明白，还是没有理解，课程游戏化项目就是课程建设项目，就是为了让我们的幼儿园课程，今天的课程能够不断完善，比昨天做得更好，明天比今天更好。那么如何好？就在于发现问题，所以今天呢我想就这个问题和在座的谈一下自己的想法。 在这之前，我先说我们怎么理解来理解幼儿园的课程。我们大家觉得这个太科普了，但是我还是要说。我也想过，幼儿园课程的定义有很多，说起来有二三十个，今天我用了一个给大家看起来既熟悉又陌生的定义，一定在哪里看过这句话，但是被我改掉了。原来在《纲要》和《指南》里面，这个定义不是幼儿园课程，叫“幼儿园教育活动”。那我为什么把它改成课程呢？在座的有的老师有的园长可能参与或讨论，在《纲要》出来之前，有个《征求意见稿》，《征求意见稿》上面不叫《幼儿园教育指导纲要》，叫《幼儿园课程标志》。当初定是这么理解的，后来这个名字改掉了，叫《幼儿园教

育指导纲要》。为什么呢？因为有人认为，幼儿园里面用“课程”不大合适，怕大家误解，怕造成“小学化”，因为今天这个问题其实已经不大了，因为大家知道幼儿园的课和小学的课是不一样的。虽然拿掉了“课程”这个词，那这个文件里面有没有课程的意思呢？幼儿园教育活动的意思就是课程的意思，这两个定义是想通的，所以今天我用这个定义来和大家讲。 《指南》和前面的《规程》里面都说，幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动、活动的多种形式的教育过程。所以幼儿园的课程是什么？是一个过程。这跟小学很不一样。小学课程是什么？小学课程就是学科的知识，学科的内容，因此小学的课程是静态的，幼儿园的课程是动态的，这就是不一样的。 那我具体来看不一样在哪里？或者说幼儿园课程它的要点在哪里？首先是要有目的，没有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老师拍脑袋今天决定做什么就做什么，那不是好的课程。好的课程一定是有目的的，而且这个目的是层层推进的。这个目的是适合孩子的，这个目的是全面的，也就是说幼儿园课程的目的一定能够促进孩子全面发展。这些目的是一层一层推进的，包括重复，不断重复某些，是不合适的，当然这个目的到了课程里面就变成了目标了。不能不断重复，偶然重复，适当重复是可以的。有些幼儿园总是做同一件事情，这个区域里面一个学期材料基本上没换，那就是重复，对孩子来讲就是浪费。所以幼儿园的目的必须层层推进。那我如何知道是层层推进？《指南》里告诉你了，在每一个领域，在每一个年龄段，他应该做什么，难易程度是什么样子的，从哪里到哪里，

山东省幼儿园课程指导(小班上)故事、儿歌、歌曲汇编教学内容

山东省幼儿园课程指导(小班上)故事、儿歌、歌曲汇编

山东省幼儿园课程指导（小班上）故事、儿歌、歌曲汇编 一、故事 1、《高高兴兴上幼儿园》： 今天，幼儿园开学了。小白兔起得特别早，他的脸上笑眯眯的，高高兴兴地去上幼儿园。他走着走着，忽然听见后面“呷呷呷”的叫声。小白兔回头一看，噢，原来是小鸭子。小鸭子笑眯眯地、身子摇摇摆摆地走过来了。小白兔礼貌地问：“早上好，小鸭子，你上哪儿去？”小鸭子说：“我上幼儿园！”两个好朋友，手拉手，高高兴兴上幼儿园。他们走呀走呀，忽然听见后面有谁在“喵喵喵”地叫。他们回过头一看，噢，原来是小花猫。他俩一起问：“早上好，小花猫，你上哪儿去？”小花猫说：“我上幼儿园！”三个好朋友手拉手，高高兴兴地去上幼儿园。 2、《睡觉》： 小红马站着睡觉，不用妈妈拍，不用妈妈抱。 小金鱼睁着眼睛睡觉，一点儿也不叫，一点儿也不闹。 小宝宝躺着睡觉，闭上眼睛，脸上带着笑。 3、《橡皮膏小熊》： 小熊有许多好朋友，他最喜欢和好朋友一起做游戏了。 第一天，小熊和小狐狸一起玩皮球。小狐狸把皮球抛给了小熊，小熊没有用手去接。“咚”的一声，皮球碰在了鼻子上，鼻子碰得又红又肿。小熊“呜”地哭了起来，小狗连忙说：“别哭别哭，贴上橡皮膏药就不痛了。”说着，小狗就在小熊的鼻子上贴了块橡皮膏。 第二天，小熊和小猪一起玩滑滑梯。小熊没有扶好扶手，一下子从滑梯上

滑下来，“咚”的一声，屁股摔在了地上，摔得又红又肿。小熊“呜”地哭了起来，小猪连忙说：“别哭别哭，贴上橡皮膏药就不痛了。”说着，小猪就在小熊的屁股上贴了块橡皮膏。 第三天，小熊和小猫一起爬攀登架，摔了下来。“咚”的一声，膝盖蹭在了地上，蹭得又红又肿，小熊又哭了起来，小猫连忙说：别哭别哭，贴上橡皮膏药就不痛了。说着，小猫就在小熊的膝盖上贴了块橡皮膏。 小熊的鼻子上、屁股上、膝盖上都贴上了橡皮膏药，小伙伴们都说：“哎呀，小熊变成‘橡皮膏小熊’了。” 4、《云朵棉花糖》： 有三只小老鼠，他们是鼠老大、鼠老二和鼠小小。他们住在一栋三层楼的房子里。鼠老大最大，住在最下面，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。 一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我看可以用它来做枕头，肯定很松软的！”鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说：“我看可以用它来做棉衣，肯定很暖和的！”鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧！”鼠老大和鼠老二说：“对，这个办法好！” 三只小老鼠开始做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味。抬到太阳下晒晒，香味就开始飘散了！ 闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵，大家吃得真开心。分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。三只小老鼠你添一口，我添一口，添得真开心！ 第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉

软陶兴趣小组工作总结

软陶兴趣小组工作总结 本学期的教学工作即将结束了，回顾这一学期来软陶小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。 一、定期组织学生进行软陶手法训练 为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，软陶兴趣小组在重新组建后又开始活动。每周组织兴趣小组的学生在综合实践教室训练二次，每次都有每次的训练内容，对学生进行手法及软陶造型方面的基础训练。由于学生具有一定的美术兴趣，有部分学生还具有一定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以能在教师的指导下完成任务。 二、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。 为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行作品展示，并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种比赛，让学生同其他爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。 三、取得的点滴成绩

一份付出一份收获，许多学生的作品多次在校内展出，受到学生和家长的好评。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。

软陶兴趣小组活动总结 在软陶兴趣小组作品顺利开放的同时，本学年的软陶兴趣小组活动也得以告终。本着贯彻国家教育方针，实施素质教育的原则，使学生掌握知识技能，发展智力，形成个性品德的目的，使我们的软陶兴趣小组顺利开放。其主要目标就是对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这目标的实现，我们注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，孩子们喜欢这种活动方式，家长们满意这种教育方法。 具体总结如下： 重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性的运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发展自己独特的见解。 在软陶教学中注重对学生审美能力的培养。在教学中遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。

25、幼儿园园本课程构建方案

XXX幼儿园园本课程构建方案 一、基本情况 XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。 二、指导思想 全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。 三、目标 总目标：培养理想发展的精英幼儿。 第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识； 第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角； 第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。 四、组织机构 1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》 由业务担任组长，年级组长为组员。 2、具体分工 组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整

合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。 XXX负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。 XXX负责行政，教育教学资源库建设。 XXX负责健康领域，XXX负责语言领域，XXX负责社会领域，XXX负责艺术领域的美术，XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，XXX负责科学领域的自然，XXX负责科学领域的数学。 有13种课程供选 五、园本课程构建与实施的基本要求（要注意课程的传承与发展，不能颠覆课程） （一）既要契合主流，又要富于个性（主流：指南、刚要，个性：特色） 幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1、基于相关法律法规及政策 幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，贯彻《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是园本课程建构的最基本要求。 2、基于幼儿园现实条件与发展需要 如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。 一要基于XXX幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异决定了XXX幼儿园具的办园条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视市场的需求和自身的条件，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。 二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。XXX幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，在对XXX幼儿园进行系统的思考与梳理后，分析和总结出XXX幼儿园现有课程的强项和弱项。强项是XXX，也正是XXX幼儿园的特色。弱项是XXX、XXX，既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。因此，有效利用XXX幼儿园原有的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，确定新的课程特色：XXXXXXXXX，有利于促进XXX幼儿园课程的发展，使XXX幼儿园

幼儿园成长手册家长寄语

亲爱的宝贝，转眼之间你已经x岁了！ 看着你健康、快乐、幸福地成长着，爸爸妈妈由衷为你高兴。xx，生命中因为有了你，我们的生活才有了那么多的快乐和笑声，爸爸妈妈要感谢你呢！ 在今后的成长道路上，爸爸妈妈会一如既往地陪伴着你，为你加油，为你喝彩。 加油，xx！你永远是最棒的！ 幼儿园成长手册家长寄语 (二) 亲爱的孩子： 二0XX年九月一日，你跨入了学校的神圣殿堂，成了一名小学生。从此，你将在浩瀚的学海里，漫漫地遨游，如饥似渴地汲取知识的养分，不断充实自己。 记得上小学之后不久，我曾问你，是上小学好还是上幼儿园好?你天真的回答：当然是幼儿园，幼儿园不用写作业。我哑然失笑。好与不好在你的眼中是如此简单。但是，我很高兴，在这之后没有经过多久的时间，你就能主动的写作业、背书，甚至主动的和我要习题做。我真的很高兴，妈妈并不是希望你成为一个只知道埋头读死书的孩子，但是你的主动要求让妈妈觉得你长大了，不再是那个认为上幼儿园比上小学好的无知幼儿，你已经是一个经历知识熏陶的懂事学生了。 在你成为小学生的第一时间里，我们殷切地期望你能茁壮地成长。 将近一年的时间中，你带给我们诸多的惊喜。拿回第一张喜报，考试得第一个满分，班级专帖中第一次看见你的涂鸦作品，第一次当上值日班长，第一天带上红领巾，拿回家第一张奖状……太多了，这些带给我们的何止是惊喜，更多的是骄傲。当然，生活中并非一帆风顺，学习中你也并不总是坦途，我们同样记得你第一次考砸了时的懊恼;第一次因为忙碌而忘了在作业上签字时你的抱怨，记得因为未遵守纪律而不再担任值日班长时的失落，记得你未记牢老师布置的作业时的眼泪…… 点点滴滴都是你成长的足迹，都是你成长的过程。然而很遗憾，因为没有经验，也因为妈妈的疏懒，有很多宝贵的资料未能保存。幸好亡羊补牢，尤未晚矣。如今有这样一个机会，我们可以从头做起，让我们共同努力，书写一份完美的答卷，好吗? 在这里，爸爸妈妈给你提几点要求。首先，要有不断的追求和梦想，有明确的目标;其次要有一种积极向上的精神，一种积极奋进的生活态度。对学习和生活都充满崇敬和希望，都有浓厚的兴趣;第三要培养自己的学习能力和毅力。无论在什么情况下，都能把握住自己，经得起挫折、失败，能够在困境中自拔;第四要有足够的心理准备，有充分的信心、耐心和永远战胜困难的勇气。第五要掌握适合自己的学习方法和技巧。这不仅是目前想对你说的话，也是今后我们一直想要对你的要求。 当然，在学习的旅途中，在前行的路上，我们不希望你因为急于赶路，而错过了路边盛放的花朵，错过身边怡人的风景。在逐渐紧张的学习中，爸爸妈妈希望你能握一卷书，放慢脚步，拾几枚路上的花瓣，驻足品香，或许以后的行程会更加从容、更加愉快、更加理性、更加智慧。 踏着晨光，迎着朝阳，你必将放射万丈光芒!

幼儿园课程实施指南

xx区幼儿园课程实施指南 随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施,幼儿园课程改革发展呈现多元、开放、自主化的特点。国家给予幼儿园在课程开发实施上很大的自主权。各地先后出现了“多元整合”、“综合主题”、“渗透式”、“建构式”等多门类幼儿教育课程。但总的趋势是走生活化、经验化、综合化的道路,关注儿童的兴趣,注重儿童的活动,遵循儿童年龄特征、发展规律和学习特点,促进儿童主动、和谐、全面发展。近年来,我区经多方考察与研究选择了华师大出版的“建构式课程”作为各幼儿园主要参考教材。但由于课程研究水平和教师专业素质等因素的影响,我区许多幼儿园尚不具备灵活、有效运用该课程的能力,在课程实施中出现了目标不明确、实施活动有困难、评价不合理等问题。为此,我们按照《纲要》中提出的“城乡各类幼儿园都要从实际出发,因地制宜地实施素质教育”的精神,从本地区的条件出发,结合各幼儿园教师的实际情况,制定切实可行、具有实际指导意义的课程实施指南,便于各幼儿园准确把握课程理念,更加科学有效地实施建构式课程。 《课程指南》突出以幼儿发展为本的理念,包涵课程目标、课程结构内容、课程组织实施、课程评价四部分的内容。 第一部分课程目标 为帮助教师准确把握课程理念和目标体系,分别对幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育目标从幼儿发展的角度进行层级分解,在此我们借鉴相关版本,拓展课程资源,梳理出小、中、大班上下学期各领域幼儿发展目标,供广大教师选用参考。 健康领域幼儿发展水平目标 小班上学期 ◆身心保健 （一）情绪情感喜欢上幼儿园,并能初步适应集体生活,在一日活动中情绪稳定、愉快。 （二）生活 愿意在幼儿园睡觉,午睡时不影响别人,能安静地午睡。

趣味软陶DIY教(学)案

趣味软 DIY ——软首饰的制作方法教案 市科技中等专业学校登 一、教学目标： 1、知识目标： 让学生学习用软做手链的两种基本方式，以及拓展学生思路，开阔她们的视野，努力去创新。 2、能力目标： 掌握软的性能和特点，锻炼学生的思维能力、动手能力、创新能力等。 3、情感目标：通过软首饰的制作学习，培养学生对软艺术的热爱，培养学生美好生活、热爱手工的情感。通过为母亲亲手制作时尚的首饰，让学生学会感恩，学会感母亲，懂得珍惜亲人和朋友的情感。 二、教学重点： 让学生掌握软的基本制作技能。 三、教学难点： 让学生学习软的创意技巧。 四、课前准备： 学生备好软和工具，教师备好教案和工具、多媒体课件。 五、教学方法： 采用知识讲解与技术示、启发式教学相结合的方式，随时注意学生的反馈情况，及时掌握学生动态，把握整个课堂。 六、教学设计： 复习软的性能和特点 ↓ 引入课题 ↓ (一)、软手链的基本制作方法和步骤（方法一和方法二） ↓ （二）、教师演示具体过程 ↓ （三）、学生课堂练习 ↓ (四)、成果展示 ↓ （五）、优秀作品欣赏 ↓ （六）、拓展与创新 ↓ （七）、情感升华：感恩母亲

教学过程 复习软泥的性能和特点。 （提问，老师总结，显示到大屏幕上） 1、软硬适中，手感很好； 2、无毒无味，便于儿童使用； 3、颜色鲜艳，种类较多； 4、用烤箱加热后会变硬，永久定型，不可逆转； 5、制作技巧多样，充满创意。 点明教学目标： 使用软泥做两种手链，学习软的基本创意技能。 引入课题： 刚才我们回顾了一下软的特点，知道了软是一种可塑性很强、质感细腻的手工工具，我们上几节做了许多小动物，这一节我想教大家做一些很时尚很漂亮的装饰品，大家想知道是什么吗? (教师夸的把胳膊举起，又把十指开，亮出今天主要学的装饰品来，引起学生兴趣：“好，我们今天就来学如何做手链”，进入课题) 一、软手链的基本制作方法和步骤： （大屏幕显示）方法一：梅花形手链的做法 方法二、纺锤体形手链的做法 二、教师演示： 教师走到学生中间，演示具体的做法和步骤，要让每个同学都能看到。 三、学生课堂练习： 具体学习怎么做细节过程。 四、成果展示： 讨论各组成果，分析成败原因；奖励优秀小组，激励落后。 五、优秀作品欣赏： 欣赏优秀作品，观察细节组成，颜色搭配等问题。 六、拓展与创新： 同学们，欣赏完了这么多美丽时尚的作品，你能不能发挥咱们的想象力，想一想怎样才能做出独一无二、与众不同的作品呢？ （启发学生从形状、颜色、容几方面去考虑。教师下来看学生的作业，跟学生交流。） 教师结合学生实际情况，联系学生的家庭状况，感情升华。

浙江省幼儿园课程指导使用及备课要点

浙江省《幼儿园课程指导》（第2版）使用及备课要点内容筛选主题展开一、内容筛选原则机制（一）原则立足本班幼儿考虑可用资源基于教材内容灵活选择运用 幼儿园主题统计与筛选一览表：小班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动小班宜开展5-8次，中班8-10次，大班10-15次。”按18周计算，小班一个学期集体教学活动数为：90-144个。省编幼儿园教材小班上学期活动数：154个。小班主题统计与筛选一览表（共154个）后续小班主题统计与筛选一览表（共154个）中班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动，中班8-10次。”按18周计算，中班一个学期集体教学活动数为：144-180个。省编幼儿园教材中班上学期活动数：194个。中班主题统计与筛选一览表（共194个）后续中班主题统计与筛选一览表（共194个）大班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动，大班10-15次。”按18周计算，大班一个学期集体教学活动数为：180-270个。省编幼儿园教材大班上学期活动数：206个。大班主题统计与筛选一览表（共206个）后续大班主题统计与筛选一览表（共206个）（二）机制县或区层面幼儿园层面年级组层面教师个人层面1、县或区层面县、区级教研室组织县内园长及骨干教师，根据县、区具体情况，对课程内容进行统一筛选，推荐给县、区内各幼儿园使用。2、幼儿园层面

幼儿园园长组织全园骨干教师，根据幼儿园具体情况，对课程内容进行统一筛选，推荐给幼儿园教师使用。3、年级组层面年级组长组织教师筛选课程内容4、教师个人层面教师个人根据班级具体情况筛选课程内容二、主题展开为何选择这个主题如何开展这个主题（一）为何选择这个主题必要性：经验基础、时间背景、教育价值可行性：教育资源获取、教师自身条件必要性：以“我上幼儿园了”主题为例经验基础：幼儿正经历着“我上幼儿园了”。时间背景：小班上学期开始，幼儿刚刚进入 幼儿园。教育价值：缓解幼儿分离焦虑，让他们尽快适应幼儿园的生活和环境，实现从家庭到幼儿园顺利过渡。 可行性：以“我上幼儿园了”主题为例教育资源获取：该主题所需材料便于获取，家长有积极参与以尽快让幼儿适应幼儿园的需要。教师自身条件：教师也让幼儿适应幼儿园的需要。（二）如何开展这个主题大主题的内容构成与时间安排小主题的目标与内容分析小主题计划的阅读与确定教案计划的制定1、大主题的内容构成与时间安排内容构成时间安排内容构成：以“我上幼儿园了”主题为例发展脉络：如何安抚幼儿紧张的心理，让他们尽快适应幼儿园的生活和环境。从喜欢幼儿园，做一个“开心宝宝”，到“手拉手做朋友”，成为主题发展的线索。内容构成：以“我上幼儿园了”主题为例开心宝宝：老师牵着宝宝的小手，和妈妈一起，看看我们的幼儿园，骑骑木马、荡荡秋千；玩玩各种有趣的玩具和游

《幼儿园教育活动的设计与实施》学习指南

《幼儿园教育活动的设计与实施》学习指南当你开始进入本课程时，表明你已经成为了我们的学习伙伴。相信在今后的一段时间内，我们之间的友好交流与合作，将会是一种全新的体验，这种体验将伴随着我们一起成长。 为了确保学习质量，建议你在学习前能够先仔细阅读本学习指南，了解课程特点，这将对你后面的学习能够有所帮助！ 一、课程框架 《幼儿园教育活动的设计与实施》课程分为四个学习单元，结构如下： 第一单元幼儿园教育活动的性质与分类 第二单元幼儿园教育活动设计原理 第三单元幼儿园各领域教育活动的设计与实施 第四单元幼儿园一日生活活动的组织与指导 四个单元以“理论+能力”为排列顺序，第一单元、第二单元是幼儿园教育活动的相关理论，在幼儿园课程论的基础上，通过具体案例的分析，进一步理解和掌握幼儿园教育活动的相关概念和设计原理，并了解当前幼儿园教育活动发展的新趋势、新理念；第三单元、第四单元是幼儿园教育活动设计与实施的具体内容，是基于理论学习的基础上，分五大领域、进行具体活动领域的方案设计与实践，以及一日生活活动组织与指导，强化理论与实践的结合，获得幼儿园教育活动设计与实施的基本能力。 二、课程结构 每个单元包括要点提示、学习目标、导入、主要内容，理解.反思.探究以及拓展阅读导航。 第三单元和第四单元增加了实训任务。 三、学习流程与注意事项 （一）学习流程

（二）注意事项 1.学习过程中请阅读主要内容右侧的提示点，根据提示点的要求思考、练习。 2.学习过程中请按照要求完成任务栏中的任务。 3.学习过程中请阅读拓展导航中的书籍和文章。 四、学习目标提示 （一）知识目标提示 ?第一单元 1.理解幼儿园教育活动的概念、内涵。 2.知道幼儿园教学活动和游戏活动的关系，能够准确判断哪些是幼儿园教学活动，哪些是游戏活动。 3.熟练掌握幼儿园教育活动依据结构程度的分类方式，并明确不同类型幼儿园教育活动的特点、优势与局限。 4.熟练掌握幼儿园教育活动依据活动形式的分类方式，并能判断不同形式的幼儿园教育活动，知道在什么情况应该用什么类型的活动形式。 ?第二单元 1.掌握幼儿园教育活动目标的取向，理解幼儿园教育活动目标制定的原则和方法。 2.理解幼儿园教育活动内容的内涵，掌握幼儿园教育活动内容选择的原则。 3.理解幼儿园教育活动实施的三大取向和途径。

幼儿园课程指导 大班主题我是哥哥姐姐

主题名称：我是哥哥姐姐 主题来源：幼儿园课程指导 实施时间：1周3周 一、主题说明： 经过两个月漫长的假期生活，孩子们又见到自己亲爱的小伙伴和老师。孩子们都长高、长大了，是大班的哥哥姐姐了。他们还会在这焕然一新教室中，结识1位新朋友&& 开学了，幼儿在我是大哥哥大姐姐这一主题活动中，可以高高兴兴地迎接新朋友的到来，可以把自己在假期中的趣闻、高兴事与同伴交流。孩子们要开始做升学的准备，大家都更懂事了，因为每个人都长大了！本主题的设立是为了让孩子们充分体会成长的喜悦，在成长的同时学会关心和爱护比自己小的人，成为小班孩子们眼里羡慕的大班哥哥和姐姐，成为老师、家长眼里优秀的小大人。 二、环境的创设： 1.墙面布置： （1）布置我是大哥哥大姐姐专栏，设立身高、体重比较栏，定时记录下每个人的成长痕迹。 （2）预置主题我们的进步我会帮忙我自己来我学会了我的进步等。 如：做好班级值日生工作、帮爸爸妈妈做家里的小事，帮助老师和其他伙伴做好事等。 2.心理环境创设： （1）设置心情列车，及时把一些孩子感受到的情绪表现出来。 （2）鼓励幼儿互相之间了解暑假中的事，表达出自己心情，并能有相应的词来表示。 三、家园共育： 1.通过与家长一起关注孩子自身的变化，观察周围的变化，进一步丰富自己的有关经验。 2.请家长帮助孩子一起收集照片,各种废旧物品，丰富区域活动的材料。引导孩子一起体验收集材料、创设区域的过程和乐趣。 3.和孩子一起创设自然角，设立我是小小管理员，引导幼儿学习、照料自然角的动植物，培养幼儿的爱心和责任心。 4.引导幼儿主动帮助家人做一些力所能及的事，体验做小大人的积极情绪。 5.请家长把孩子有进步的、新学会的、乐于助人等点点滴滴的事情纪录下来，张贴到我们的主题墙上，让我们全班小朋友都来学一学！ 四、活动区域提示： 名称 材料 内容

幼儿园特色课程计划

幼儿园特色课程计划 篇一：幼儿园特色活动教学计划 幼儿园特色活动教学计划 一、中班 （一）、绘画类 目标： 1、认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离。握笔自然有力。 2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3-6种颜色：红、绿、蓝、黑、黄、褐。 3、从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法，画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力。 （二）、手工类 目标： 1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥及面团），知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。 2、学会用搓、团圆、压扁、沾合等方法，简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。

3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）。 4、学习粘贴简单图形的方法。 二、大班 （一）、绘画类： 目标： 1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体，简单的风景，动植物，能画出其基本部分和主要特征。 2、教幼儿区别蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征，对色彩调合能互相互补，用色协调、明快、洁净。 3、构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案，教到色彩鲜明，比例恰当。 （二）、手工类： 目标： 1、泥工：学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料塑造简单的玩具和动植物。 2、纸工：学会一些简单的折叠方法，能折出有关事物形象的纸工作品及节日装饰、环境布置等，培养幼儿的初步美感和审美能力。 月计划： 一、九、十月份教学计划：

趣味软陶五年级作文

趣味软陶五年级作文 今天，我在老师的带领下，参加了下城区青少年宫“趣味软陶”的综合实践活动。 刚开始，我们每个人发到的软陶都是硬硬的，需要自己把它揉软，不一会儿，我的手就揉酸了，可那一堆可恶的“硬陶”还是原封不动地“矗立”在那里。想不到，还没开始做就遇到了麻烦。我满心不甘，又卖力地揉起来。到后来，我的手又痒又痛，但软陶也算合格了，我真是太厉害了！这就是所谓的有付出才有回报嘛！ 时间不等人，刚刚准备好材料，就要开始动工了。我们要用自己的软陶做一艘船，做得最好的可以获得奖品。一听“奖品”二字，我立马来了精神，马上动起脑子来。“要做得好看，必须打开想象”老师的话提醒了我。我瞧了瞧旁边的`几位同学，发现他们都做的是小小的“平板船”，如果和他们不同的话—我把自己的船做成天鹅的样子，不就出奇制胜了吗？说干就干，霎时间，我立刻动手实践了起来，一艘带翅膀的天鹅船已经在我的脑海中浮现出来了。可是造物弄人，世上所有的事情并不总是按着你的心意。虽然在制作过程中没有遇到太大的困难，但做好后却和我当初构想的完全不一样。可以说，这不是天鹅，而是那只童话里的“丑小鸭”。它长长的头虽然很漂亮，但由于伸得太长太直了，完全失去了天鹅独有的高贵和美丽，或像一只笨重的大鹅，呆呆地看着我。它那大大的，展开的翅膀虽然显得很神气，但这一对翅膀却一大一小，上面也没有显眼的装饰物，远看，就像给一艘船硬生生的装上了两片大木板一样，说不出的奇怪。 看着这只“丑小鸭”，我颓然地瘫在了椅子上，花了这么多时间做出来的船，哎……是前功尽弃了吗？正在我追悔莫及，后悔自己不该想出这么个“难啃的山芋”时，猛然瞧见老师正在为一名同学加固他的小船呢。这么快，他就做好了？我吃了一惊，心里有一种说不出的滋味。 也许，“丑小鸭”还会变成美丽的“天鹅”呢，我回头瞅了瞅我的船，这个一闪而过的念头让我又燃起了一丝希望：“就是嘛，时间还没到，我为什么要放弃？就算失败了，就想办法找原因，大不了重头再来。”就这样，我抱着“不成功就不罢休”的念头，又一次投入战斗。我把“天鹅”的头弯起来，形成一个流畅的弧线，再把“天鹅”的翅膀切成一样的形状，又用更多颜色鲜艳的彩陶细细地，小心翼翼地点缀上去……哈哈，我的“丑小鸭”已经要变成美丽的“白天鹅”啦！ 时间就快到了，很多同学的小船都已经交给老师了。不过，我不再心急，悠悠然地完善着我的“天鹅号”。呼—好了，终于好了！我一跃而起，蹦蹦跳跳地到了老师的眼前，老师认真地端详着我的“得意之作”，不假思索，就把我写进了“荣誉榜”里！

幼儿园园本课程构建方案

幼儿园园本课程构建方 案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

XXX幼儿园园本课程构建方案 一、基本情况 XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。 二、指导思想 全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。 三、目标 总目标：培养理想发展的精英幼儿。 第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识； 第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角； 第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。 四、组织机构 1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》 由业务担任组长，年级组长为组员。 2、具体分工 组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。 XXX负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。 XXX负责行政，教育教学资源库建设。 XXX负责健康领域，XXX负责语言领域，XXX负责社会领域，XXX负责艺术领域的美术，XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，XXX负责科学领域的自然，XXX 负责科学领域的数学。

软陶手工DIY对孩子能带来什么好处

软陶手工DIY对孩子能带来什么好处？ 著名的教育家陶行知曾提出，"小孩有创造力"，"要解放儿童的双手"。通过双手的操作，一方面可以使幼儿的小 肌肉群得到锻炼，另一方面可以培养幼儿的创造力，还可以使幼儿树立自信心。但是要使手工活动达到较好的教 育效果，还需要科学合理的安排好每一个环节的工作。 一. 科学的选择手工活动的内容 首先，教师在选择活动内容时要考虑是否符合幼儿年龄特点，既要有一定的难度，又要力所能及。难度太大，幼儿完不成，影响幼儿创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。 第二，教师所选的内容最好是幼儿感兴趣的。幼儿对于自己感兴趣的题材能够主动接受，能够积的参与创作。这样教师组织活动也比较容易，还能激发幼儿的创造性。如让大班幼儿用彩陶、制作机器人时，因为是动画片中 的人物，幼儿非常感兴趣，所以他们创作的积极性也非常高，可以根据自己的记忆和想象制作出各种形状的机器人，并和他们做游戏，活动效果非常好。 二、充分利用手工作品的多种教育功能 1. 手工活动的教育作用不只在创作过程中，制成的手工作品装饰环境，让幼儿看到通过自己的双手把生活空 间装饰得很美，使幼儿有一种成功感，树立自信心。 2. 可以作为玩具。如幼儿自制的手枪、汽车、风车等，幼儿自制的玩具做游戏会别有一番趣味。 3. 可以作为教具。如幼儿自制的脸谱头饰可以作为音乐课上的教具；粘贴的母鸡可以作为常识课的教具。这 样既省去教师的时间，又是幼儿熟悉的作品，容易接受。 4. 可以组织手工作品的观摩展示。一方面可以让幼儿通过观摩互相学习，另一方面对幼儿也是一种美的教育，激发幼儿去欣赏美，创造美。 那么软陶手工DIY的优势在哪？在于它是新鲜事物，孩子们更容易接受这种新鲜又好玩的东西。 1.21世纪是创新的世纪，我国早在多年前便前瞻性的提出了“科教兴国，人才强国”的战略，可以说，现今及将 来社会，只有创新人才才有可能成为时代的弄潮儿。不过就当前我国人才质量来看，形势不容乐观。究其原因，我们的传统教育模式未发生根本改变. 2. 一个人创造力培养与开发的黄金时期乃是幼儿阶段，也就是孩子智力发育阶段，你可能会为选择什么样的一 种方式即让孩子感兴趣同时又能开发孩子而头疼，那么我告诉你，软陶可以！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说

《幼儿园课程指导》

《幼儿园课程指导》 《幼儿园课程指导》指出“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，我们不能拿着教材向孩子讲解海洋水族馆，尤其对我们农村的孩子，而放弃孩子正在用心观察着的动植物的生长变化，把孩子从他感兴趣的世界里硬拉出来，是违背新课程教学理念的。农村有广阔的自然资源，农作物、动植物这些看似平常的东西，都是孩子探索的积极对象。 发掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化,也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。此外，还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程内容,提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。 新闸镇位于常州西郊，可称是江南鱼米水乡，具有特有的乡土文化资源，为主题活动乡土化的实施提供了现实的条件资源。 一、采集和运用自然物资源，以丰富教材内容。 将自然界显现出来的有利资源运用到主题教学之中，生成了《野菜》这一主题，将教学融入到了自然社会的大课堂，带幼儿去挖野菜、采摘野菜，制作野菜标本，制作野菜食品，如：做春卷、包饺子、荠菜嵌油豆腐、凉拌马兰头，进行野菜艺术创作——野菜粘贴画，还结合当地民间传统，晒野菜干。这些都为主题活动的开展提供了丰富的教学内容。 在开展主题《夏天到了》时，教师将幼儿带到大自然中亲身感受夏天天气的炎热，帮助农民伯伯捡小麦，观察蔬菜的生长，到树林中乘凉、爬树、采野菜、观察草丛中的各种小昆虫……，由于幼儿亲身融入到大自然中，他们作为活动的主体主动的参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，真正体现了“玩中学”“大自然就是活教材”的思想。本次活动中他们对夏天的认识来自亲身体验，对夏天的美好发自内心的真实感受，回来后，孩子用收集的野草、树叶，粘贴各种图画，用笔画出他们对夏天的感受，他们还用麦草编织了各种小玩具，活动中孩子们的自主性和自主性得到了充分发挥，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。 我们在生成的主题活动《萝卜干的经历》中，幼儿纷纷从家里带来了萝卜籽、及各种萝卜投放到自然角中供幼儿观察；《大米饭香喷喷》中，幼儿带来稻谷做实验，了解大米饭是怎样来的。这些自然物课程资源的有效运用使我们的教学富有生机。 在开展一系列以野菜、夏天到了、萝卜干的经历、大米饭香喷喷为教学材料的主题活动时，我们充分利用了乡村特有的自然资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。该主题的形成充实了幼儿园新教材，是主题活动乡土化研究的良好素材。 二、开发和利用现代教育技术课程资源。 课程资源的开发直接导致了教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，孩子学习的主体性会极大地提高，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。