青山不老导学案

16青山不老

一、学习目标：

1、正确读写“土炕、肆虐、盘踞、治理、归宿、风雨同舟、三番五次、劲挺、

淤泥、荡漾”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

二、重点难点：

理解语言背后所蕴含的深刻含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会作者所要表达的情感。

三、课题解读：

“青山不老”运用拟人化的手法，表面上是说青翠的山永远不老，实际上是暗示种树老农无私奉献的精神永垂不朽。课文点明文章的主题。

四、学习内容：

1、理解并抄写“学习目标“中的词语一遍：

2、词语小超市：

○1词语通关：（）人或事物的最终着落。

（）非法占据。

（）文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。

（）（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里充满着绿色，到处被植被所围绕。

（）在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。

○2近义词：治理（）盘踞（）恭敬（）

风雨同舟（）凶猛（）资助（）反义词：恭敬（）普通（）勇敢（）

○3

劲择参

3、课文内容整体感知。

老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

五、展示环节：

第一关：字词训练营人人当英雄

（组长或老师听写“学习目标”中的词语，组长检查）

第二关：我读我入境流利有感情

朗读指导：本文描述了一位山野老人，不顾恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中。朗读时应读出对老人的赞美与敬佩之情。第一段应读出环境优美，作者惊喜的心情。第三段应用深沉、低缓的语调，怀着敬佩的心情来读。第六段也应用深沉、低缓的语气，最后一句“真正”要重读，读出对老人的敬仰。

第三关、入情入境品味其中

1、读第一段，作者运用了的修辞，两个“全是”表达了作者的心情。

2、第二段，运用了县志的话，作用是什么？

3、第四段运用了什么说明方法？写出了什么？

这段的破折号表示

4、读第五段，说最后一句话的含义是什么？

5、读第六段，“另一种东西”指

。“他是真正的与山川共存，与日月同辉了”联系上下文说说这句话的含义：

6、最后一段在全文中起什么作用？你怎样理解这句话？

总结：本文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到，用年的时间在奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的，造福于后代。

习题训练场：

1、风雨（）三（）五（）山川（）

日（）同( ) 参天的（）险恶的（）感人的（）2、修改病句：（用修改符号）

○1在文艺晚会上，同学们唱起了婉转动听的歌曲和美的舞蹈。

○2秋天的张家界，是一个美丽的季节。

○3历史博物馆展出了两千多年前得新出土的文物。

4、句式变换：再说，又有多少人能够去居住呢？

○1把这个反问句改否定句：

○2改为肯定句：

青山不老公开课教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青山不老公开课教案 《青山不老》教学案例设计理念设计理念《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。 九年义务教育阶段的语文课程标准以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。 我将以新课程的此理念贯穿渗透在这篇课文的教学中，因此，我在教学中主要让学生通过自渎、自悟、小组讨论来学习课文，从而培养他们阅读能力，提高他们语文学习素养。 教学目标 1.熟读课文,集合文中语句解词。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 相关图片资料、课件。 教学过程： 一、播放课件，畅谈导入 1.播放地区土地沙化的课件， 1 / 7

引导学生畅谈感受： 你看到了什么，想到了什么？ 2.师： 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，有一位老人也深深的打动了我，课件出示老字。 谁来说说这个字的意思。 这节课，我们将一起去认识一位老人，他从 65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 3.揭示并板书课题： 青山不老设计意图： 通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、初读课文，整体感知 1.明确要求： （1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 圈出自己认为最关键的词语。 （2）思考： 这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 2．检查学生自学情况。 （1）认读词语。 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。

青山不老教案

16、青山不老 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学 生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙 土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双 手，改变了这一切。我们来看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）静静的看着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么 （2）交流： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流…… （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧 ——齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹 （6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹——齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” １、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹 2、交流（随机出示2个句子） 出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 a.课件出示： b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼） c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗 d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么：

第16课《青山不老》复习检测(含答案)

第16课《青山不老》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 所处环境（chǔchù）情不自禁（jīn jìn） 参天杨柳（cēn cān）创造奇迹（jījì） 生命归宿（sùshù）波光粼粼（pōbō） 三、火眼金睛（辨字组词）。 炕（）稍（）肆（）载（）坑（）梢（）律（）栽（） 四、词语点将（根据意思写词语）。 1．任意的残杀或迫害。（） 2．非法占据、霸占。（） 3．比喻共同经历患难。（） 4．一再，多次。（） 5．对人谦恭有礼貌。（） 6．以财物帮助。（）

五、添枝加叶（补充词语）。 （）的大树（）的波光（）的狂风 （）的环境（）的设想（）的波浪 六、指出破折号的不同用法（填序号）。 A．表解释说明B．表语意转换C．表声音断续 1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（） 2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（） 3．丁——冬——丁——冬……（） 七、字斟句酌。 1．风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠（）。 （1）在括号内给加点的字注音。 （2）解释下面各字在句中的含义。 作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________ （3）用自己的话说说这句话的意思。 _____________________________________________________________________ ______ 2．他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 （1）“另一种东西”指的是 __________________________________________________。 （2）这几句话的意思是： ___________________________________________________。 八、内容梳理（课文回放）。

青山不老优质公开课教学设计

《青山不老》的教学设计 壱、导入： 师：昨天晚上我们跟随着微视频，我们温习了环境描写、对比描写、抓住典型事例表现人物的方法。这些方法在文章的表情达意方面起到了怎样的作用呢？这节课我们将结合“青山不老”这一课例进行深入的学习与感悟！请齐读课题《青山不老》 二、初读全文，感知大意 师：课前同学们已经预习了课文,这些生词你会读了吗？谁来当小老师展示一下？ 重点指导：“劲”的读音。师：他有一个字音读错了，谁来帮帮他？ 师：大家请看，“劲”有一下两个读音，在本篇文章里应该选择哪个？让我们一起读。 师：生词我们解决了，下面请同学们快速默读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 师：抓住文章中的主要人物、关键词句、主要事件就能准确的概括出课文的主要容。这种方法简单又有效，希望同学们经常的运用，提高自己的语言概括能力。 三、深入文本，感知人物 师：跟随着作者的脚步，我们仿佛也置身与那座不老的青山之中

了！文中向我们描述了一座怎样的青山呢？请同学们默读课文，找出描写青山的语句。 师:让我们给青山来个特写吧!谁来交流?【学生汇报交流】 师：同学们运用抓关键词句的方法来感受了这座独有的青山风韵，真不错！ 师：看到此山此景的时候，文中的我由衷的称赞它为奇迹。 师：同学们这样的山，这样的景，在我们的生活中你见到过吗？哪里？ 师：你和作者有同样的感受吗？这究竟是什么原因呢？那就让我们走进这座青山所处的地理环境吧！【了解晋西北的相关资料】师：经过以上的了解，你认为晋西北是个怎样的地方？ 师：作者又是运用那些语言把晋西北如此恶劣的环境描述出来的呢？谁来交流？【品析环境描写】 师：现在我们能不能称这座青山为奇迹？这就是环境描写在文章表达中所起到的衬托的作用。 师：这就是中国的晋西北，过去和现在发生了翻天覆地的变化，让我们一齐来感受。 【分角色朗读】 师：读到这里，我们不由的感叹：“这真是一个了不起的奇迹！” 师：对比方法的运用，让晋西北的变化更为明显了。这是多么好

16、16《青山不老》教学设计

16、《青山不老》教学设计 教学目标： 1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 教学准备： 1、教学课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话引出课题。 1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？ 2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？ 3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求： （1）认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。 （2）读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？ 1、反馈交流。 （1）交流比较难理解的词和句子。

（2）交流你对“青山不老”的新认识。 三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹。 1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。 2、可以学生自学或小组讨论。 3、这位老人创造了怎样的奇迹？ （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 （2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？ 请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 （3）杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。 小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个??学生接“了不起的奇迹”。 4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。 （1）体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）

16青山不老

第四组

三、指导阅读，感受“奇迹” 青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他65岁那年开始，整整15年啊！老人创造了一个了不起的奇迹!这是一个怎样的奇迹？文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹！”（板书：在“奇迹”下画红线。若学生先前没板书，则红笔板书）学生交流： （一）从数字理解“15年创造的奇迹” “15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 1、自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？ 15年：15年，多么漫长的坚持，多么执着的追求啊！ 3700亩：你能想象一下3700亩大约有多大吗？ 2、让我们看看这些数字吧！ 3700亩林网，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？3700*667=246,7900平方米，相当于49558个教室的总面积！ 老师还粗略地统计了一下，以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种24，6790棵，15年平均每天栽种45棵。 3、读了这些数字，你是如何理解奇迹的？（一个年迈的老人，按理应该在家颐享天年，冬日在阳光下休憩，夏天在院子里纳凉，他却在这荒山野岭造了3700亩林网，真是奇迹，） 4、让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。一个多么了不起的奇迹！ （刚才通过抓数字感受了老人创造的这一奇迹。） （二）从大环境中理解“15年创造的奇迹” （你还从哪里感受到“这是一个奇迹！这个奇迹是在怎样的环境下创造的？恶劣） 1、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、 沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 “肆虐”是什么意思：任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。 2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 指名读，这句话是什么意思？你是怎么知道的？（看注释） 3、“盘踞”作何理解？非法占据，很霸道。指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。 课前老师已经布置同学们搜集晋西北自然环境的资料，谁来交流（干旱、霜冻、沙尘暴的有关图片文字资料） 4、这就是中国的晋西北，过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。 老师也找了一些资料。瞧，这就是过去的晋西北！（播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片）右玉县老城12米高的城墙被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。 五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。 每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。

青山不老优质课教学设计1

青山不老 教学目标 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 1．课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入。 由《这片土地是神圣的》引入《青山不老》这篇课文。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。

2、出示学习目标。 3、自由读课文，要求：认真快速读，要求读正确、流利。想课文主要讲了一件什么事？ 4、反馈交流： (1) 检查词语。 (2) 课文主要讲了什么内容？ 三、再读课文，感悟“奇迹” 大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。 学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？ （板书：创造奇迹）学生回答， 教师出示句子：点拨1窗外...波光。这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读小结：这简直就是一个奇迹。 ②：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请再来读一读，把这一奇迹展示出来。过渡: 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）

青山不老教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 1．知识能力目标： （1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2．过程和方法目标： （1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3．情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2. 教学重点/难点 1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入课文 师：同学们，看这片绿绿的青山（出示课件）你想说什么？ 滋养我们的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天 我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的 故事。（板书课题） 二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自读课文 师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确. 2把你认为比较难理解词句多读几遍。 2．再读课文，初谈印象 师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句） 生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大 3、深入课文，重识老人 师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。 （一）感受老人人生的酸楚 师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？ 生：1．外表：旱烟瘦小 2．年龄：65——81 3．居住环境：孤独 师：找——体会——归纳，你感受到了什么？ （二）感受老人的壮举 师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？ ·预设一 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？ 生：“十五年如一日”的执着 师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读

16青山不老习题

16 青山不老习题精选 一、给下列加下划线的字选择正确的读音。 1. 土炕(A.k a ng B.k )2肆虐(A.IuaB.nva) 3.盘踞(A.j u B)j 4.淤泥 (A.y 口 B.w)5.柴火(A.c a i B.ch) 6.归宿(A.s u B.sh u7.擎起(A.q ng B.jn g) 8. 恭敬(A.g o ng B.g?)g9.享福(A.xi a rBjxi a hg 二、多音字组词。 c a n() a () 参c e n()恶w u () sh e n() e () 三、选择句中合适的词语。 1. 他觉得种树是命运的(A.抉择B.选择)，屋后的青山就是生命的(A.归宿B.住宿)。 2. 这位老人还有(A.雄伟B.宏伟)设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 3. 这位普通老人让我(A.领悟B.感悟)至U：青山是不会老的。 4. 他将生命(A.变化B.转化)为另一种东西，真正与山川共存，与日月同辉了。 四、根据意思写词语。 1. 想象不到的不平凡事情。() 2. 非法占据，霸占地方。() 3. 比喻共同经历艰难困苦的日子。() 4. 人或事物的最终着落。() 五、缩句 1.中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方

2. 屋后的青山是他生命的归宿。 __________________________________________ 答_案依次如下： 一、1.A 2.B 3.A 4.B 5.B 6.A 7.A 8.A 9.B 二、参加参差人参凶恶厌恶恶心 三、1.B A 2.B 3.A 4.B 四、1.奇迹2.盘踞3.风雨同舟4.归宿 五、1.晋西北是地方。2.青山是归宿。。

青山不老教学设计(2)

《青山不老》教学设计 赵五家湾学校一一王瑞芳 教学目标: 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。 教学重难点 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻 含义，体会人物的思想情感。 教学准备:课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。 教学过程 一、交流背景，导入新课 1.引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么？课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。 2.这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 板书课题，齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1 .自读“阅读提示”，明确要求 课件出示： (1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ (2)联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”

2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文意、。 .检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？指导阅读，感受 “奇迹” .自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 .学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①课件出示： “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、“涛声”、“粼粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 ②课件出示： “ 15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段。 3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”一一险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。 课件出示：晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。 ME ②“小环境”——艰苦 你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。 3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

青山不老教案公开课

青山不老 关营完小李艳红 教学目标： 1、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义 2、领悟老人植树造林的精神 教学重难点： 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义 2、领悟青山不老的含义 教学过程： 一、导入新课 看《沙尘暴》视频，提问如何治理，引出文中的老人。 二、读课前提示，明确本课的阅读要求。 1、这位老人创造了怎样的奇迹？ 2、这一奇迹是在什么情况下创造的？ 3、作者为什么说青山是不老的？ 三、自由读课文，感悟奇迹。

思考：这位老人创造了怎样的奇迹？ 1、学生讨论回答 2、解读奇迹 “15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 师：15年在人生之中是长还是短？ 明确：很长 师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！ 生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网…… 师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个） 师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。 师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。 明确：第一自然段

师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的? 生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯） 师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？ 明确：“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。” 师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。 四、引导学生了解“这一奇迹是在什么情况下创造的” 同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？ 明确：大环境，风沙肆虐 明确：干旱、霜冻、沙尘暴 明确：环境异常险恶

人教版六年级《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计 【教学目标】： 1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。 2、理解老人创造的奇迹 3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神 【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老 【教学难点】：理解青山不老 【教学过程】： 一、揭题，初读课文 （1）揭题 （2）大声读课文，读准生字，读通课文。 （3）学习生字词 （4）概括课文主要内容 二、再读课文，理解了不起的奇迹 1、老人创造了怎样了不起的奇迹 2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹 三、研读课文，感悟老人的精神 1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？ 2、老人为什么非要种树？ 3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？ 四、总结课文，说说青山不老。 五、课堂练习 《青山不老》教学反思 徐琴 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教

学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 四、重视学生概括能力的培养 选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

青山不老导学案

《青山不老》导学案 学习目标： 1、读读记记“土炕肆虐盘踞淤泥归宿奇迹价值治理荡漾风雨同舟三番五次不紧不慢”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心（重难点）。 4、领悟本文在写法上的特色。 知识链接： （一）晋西北晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望晋西北风沙防治刻不容缓山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。 一、初读课文，整体感知 1、自读课文，将课文读正确，读流利，特别注意下列这些字词。

kàng nüèjùyū 土炕肆虐盘踞淤泥 归宿奇迹价值治理荡漾 风雨同舟三番五次不紧不慢 2、理解文中不懂的词语，与同学交流，并写下来。 3、这是一篇略读课文，读了略读提示，我知道要完成两方面的任务。 4、读了课文，你觉得课文主要讲了什么？ 二、研读课文，重点探究 1、老人创造了怎样的奇迹？找出文中相关的句段加以说明。 2、老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？（仔细读书，找到相关的语句画出来，读一读，并度着用自己的语言归纳概括。） 3、在理解全文的基础上想一想：为什么说“青山是不会老的？” 三、总结全文，拓展延伸 1、本文在写法上有什么特点。 2、真情表达：以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的…”为开头，把你想说的话写下来吧。 3、读阅读链接材料，完成习题： 看山老爹 ⑴太阳醒了。看山老爹醒了。

16《青山不老》教学设计

16《青山不老》教学设计 学习目标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备：相关图片资料、课件。 教学过程 出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。 预设： （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 （2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段） 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

《青山不老》优质课教学设计(教学实录试讲稿)

《青山不老》教学设计 一、学习目标： 1、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。 二、教学过程 (一)由泰山风景图引出一组图片，用词语来描述你所看到的景象： 出示词语： 狂风呼啸天昏地暗飞沙走石 寸草不生黄沙满天天寒地冻 同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。 （二）走向青山感受环境 1. 请同学们打开课本第16 课《青山不老》，快速浏览课文找一找。 （1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣） （3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危险？（板书：险恶） （4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志） （5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释） （5）还有什么不一样？

小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。 2. 如此险恶的地方在历经15 年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。 （1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象） （3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲) 3. 对比朗读。 （1）出示上面两段话（1、2 自然段）：窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。 这是中国的晋西北，……二三丈而坠。“ （2）男女生合作，对比朗读两段文字。 ①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比） ②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15 年后绿洲的美丽， （3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。(板书：环境衬托) （4）小结：这是人物专访开头惯用的写作方法。 5.我们心头不禁涌起好多疑问到底是谁创造了绿洲？ 生2：创造了一个怎样的奇迹？ 生3：这块绿洲是怎样创造出来的？ 评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。 （三）走近青山，初识老人 1.聚焦数字，发现“奇迹”。

16青山不老教学设计

16*《青山不老》教学设计 花滩小学张玉霞一、教材简析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 二、教学目标 1、知识与能力 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、过程与方法 通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3、情感态度与价值观 感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。 三、教学重难点 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学准备 1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 五、教学过程 （一）播放课件，激情导入 １、中国地图，认识晋西北的地理位置。 ２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ ３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘） 师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！ ４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。 （二）自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求 课件出示： （1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

人教版六年级上册第16课青山不老教学设计

人教版六年级上册第16课《青山不老》教学设计 贺成军 一、教材简析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 二、教学目标 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神 三、课前准备 小黑板写的文字资料。 四、教学过程 （一）谈话导入 1、师：同学们，你们知道森林的作用吗？ 生议论，找资料，同位交流。 2、师出示小黑板写的资料。森林对人类健康的贡献，它是： 制氧厂森林是吸收二氧化碳、制造氧气的“加工厂”，它为大自然提供着新鲜空气。一公顷杨、柳、槐等阔叶林，每天能产生0.73吨氧气，消耗1吨二氧化碳。一个成年人每天呼吸需要0.75公斤氧气，吐出O.9公斤二氧化碳。就是说，一公顷森林每天放出的氧，足够973人呼吸使用。 吸尘器树叶对粉尘有很大的吸附和过滤作用。每公顷森林每年可吸收粉尘50—80吨。 消声器一条40米宽的林带可以降低噪音10—15分贝。所以森林，是天然的消音器。 防疫员一亩树林一昼夜能分泌2公斤杀菌素。林区空气中细菌数量仅为城市闹区的10%—15%。此外，森林还能吸收有毒气体，如空气中的氟、氯、二氧化碳等。一公顷柳杉每年可吸收200公斤二氧化硫。

16《青山不老》教学设计(公开课底稿)

《青山不老》教学设计 教材分析： 《青山不老》文章语言生动美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 学情分析： 六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。 但是这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学重难点: 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所藴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备: 1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 课时安排：一课时 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、（出示相关图片资料）你看到了什么？（荒无人烟、寸草不生、土地沙漠化，不适合生活） 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）轻轻地读着这一段文字：你从哪里感受到了什么？ （2）交流： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？ 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱…… （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜

优质课比赛部编版六年级语文上册《19.青山不老》教学设计

青山不老 （部编版小学语文六年级上册第19课） 教材分析： 《青山不老》讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。课文语言简练，生动，对比描写如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶环境，对比城里自在的晚年生活和山沟里艰苦的种树日子，来体会“青山”和“不老”。 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。 教学目标： 1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。 3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、电影链接，揭题导入 1.同学们，电影《我和我的祖国》，每一个故事都有一个响亮的主题，说说我印象最深刻的故事。 2.他们都是平凡的人，在自己的岗位上尽职尽责，为祖国奉献自

己的青春。在祖国的晋西北，有一位老人，他正在用自己的方式深深地爱着他生活的那片土地。 3.揭示课题《青山不老》。 二、聚焦老人，走进故事 1.如果老人的故事也是《我和我的祖国》这部电影中的一个片段，请你设想一个主题，并说说这位老人做了一件什么事让你有这样的感受。 2.学生发言。预设：课文主要讲了晋西北的一位山野老农，用了十五年的时间植树造林，奇迹般地创造了一片绿洲的故事。 教师小结：根据“人物+事件”的方式概括课文主要内容。 三、结合阅读提示，研读“奇迹” 1.学生默读阅读提示，明确学习任务。 2.学习任务一：默读课文，老人创造了怎样的奇迹？ 自主学习——小组交流——集体补学 出示句段： 1.十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （1）自由读读，发现这句话有什么特点？ （2）课文列举了很多数字，写出了创造的奇迹很大，那么如果这样写可以吗？出示两句话比较。 第一句：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 第二句：十五年啊，绿化了一条条沟，造了一条条防风林带，一亩亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （3）联系比较：三千七百亩相当于多少个我们的学校？ 出示资料加深理解：3700亩相当于60个鹃湖学校的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米种一棵树计算，需要种植246790棵树，15年平均每天栽种45棵树。 （4）指导朗读：这一串数字让我们看到了绿化面积之大，这一串数字让我们感受到了老人十五年的艰苦岁月。

青山不老 优秀导学案

青山不老 【学习目标】 1．知识目标：读读写写“参天、树梢、肆虐、盘踞、拐杖、荡漾”等词语。 2．能力目标：有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．情感、态度与价值观目标：读懂含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 【学习重难点】 读读写写“参天、树梢、肆虐、盘踞、拐杖、荡漾”等词语。 【学习重难点】 读懂含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 【学习过程】 一、资料链接 晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。 二、自主学习 1．读一读，写一写。 参天： 树梢： 肆虐： 盘踞： 拐杖： 荡漾： 2．文中有许多描写老人外表的句子，画一画，读一读。并写一写老人在你的脑海中留下了怎样的印象？

三、用简练的语言概括文章的主要内容。 本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的___________和生活条件的___________，义无反顾地___________工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的___________，造福于后代。 四、思考探究 1．这位老人创造了怎样的奇迹？是在什么样的情况下创造的？ 2．联系课文内容，想想作者为什么说“青山是不会老的”？ 3．本篇课文在写作上有什么特点？ 五、自我检测 （一）选择加点字的正确读音，并用另一个读音组词。 记载．（zǎi zài）归宿．（sùxiù）不禁．（jīn jìn） （二）写出下列词的反义词。 凶猛_______ 荡漾_______ 恭敬_______ 险恶_______ （三）选择句中合适的词语。 1．他觉得种树是命运的（抉择选择），屋后的青山就是生命的（归宿住宿）。 2．这位老人还有（雄伟宏伟）设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 3．这位普通老人让我（领悟感悟）到：青山是不会老的。 4．他将生命（变化转化）为另一种东西，真正与山川共存，与日月同辉了。 （四）根据意思写词语。 1．想象不到的不平凡事情。_______ 2．非法占据，霸占地方。_______ 3．比喻共同经历艰难困苦的日子。_______