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7 散文诗两首

导入一唐代诗人孟郊有一首千古传诵的《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖！”这是一首母爱的颂歌.母爱是世界上最伟大、最崇高、最美好的情感,它不会因为时空的流转而改变.同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过用什么方式来回报母亲的爱呢？今天,我们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》.

导入二世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱！母爱像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡；母爱像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；母爱像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱；母爱像一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限.这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起来欣赏一首赞美母爱的散文诗——《荷叶·母亲》.

导入三一个婴儿即将降临人世,他问上帝：“他们说,明天就要把我带到地球上去了,可是,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧,孩子,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地等待着你的降临,并且,她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你,直到生命的终结.”这位天使是谁呢？对,是母亲.那么,孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧.

《金色花》

1．开篇点题,大胆假设

诗歌一开头作者就大胆假设,想象自己变成了一朵金色花,和母亲捉迷藏,赞美了孩子的活泼可爱.金黄的色彩,象征着母爱的光辉,也象征着孩子回报母亲的心愿,为下文的想象奠定了基础.(第一至三段)

2．三次嬉戏,母子情深

作者紧接着写了“我”变成金色花后,与母亲的三次嬉戏.第

一次是母亲走到做祷告的小庭院时,悄悄地开放花瓣散发香气；第二次是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上；第三次是在母亲拿着灯去牛棚时,突然跑到母亲面前,恢复原形.三次嬉戏生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而无论变成什么都要在母亲身边,体现出了孩子对母亲的依恋与喜爱之情.(第四至七段)

3．母子对话,美丽圣洁

最后两段是写母子之间的对话,充满娇嗔、爱意,体现出母子之间的深情.“你到哪里去了,你这坏孩子？”可以想见,孩子不见了,妈妈是多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子.“我不告诉你,妈妈.”更是稚气十足,娇憨可爱.(第八、九段)

《荷叶·母亲》

1．引子开头,铺垫下文

作者从自家院子里的莲花写起,由父亲的朋友送的莲花联想

到故乡的红莲,并交代了三蒂莲与“我们”三姊妹之间的关系,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女作了充分的铺垫.先写莲花的来历,以此作引子,为后文写荷叶母亲作了铺垫.“八年之久”“故乡”等词语表现了作者对故乡亲人的思念之情.(第一至三段)

2．雨打红莲,情景感人

“烦闷”写出了“我”在雨夜中的心情,为后面写“感动”蓄势.文章在此重点描写了雨打红莲的场景,雷雨愈下愈大,红莲被打得左右斜,使“我”的内心很“不适意”.“打得左右斜”一句写出了红莲被大雨摧残的严重之态.母亲唤“我”回屋的同时,“我”看见荷叶护莲的情景,“我不宁的心绪散尽了”,母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲,暗示了荷叶呵护红莲就像母亲呵护孩子.(第四至七段)

3．托物抒情,点明主旨

作者的心情由“烦闷”“不适意”到“感动”,这是文章感

情发展的线索.最后一段作者直抒胸臆,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶,抒发了对伟大、无私的母爱的赞美之情.同时点明主旨,深化情感.(第八、九段)

《金色花》

1．合理想象

印度诗人泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,新奇而又合理.金色花是印度圣树所开的金黄色碎花 ,这样的比喻赞美了儿童的纯真、可爱.诗人有力地塑造了“金色花”这一意象,把孩子的形象描写得活灵活现.整首诗以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写成,富有

童趣.

《荷叶·母亲》

2．情景交融

情景交融是一种在所描写的景物之中融入作者的主观感情的

写作手法.运用这种手法作文,能使情与景高度融合,所写的景融入感情色彩,所抒发的感情又寄托在景物之中,从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果.作者从自家园子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中,作者发现荷叶覆盖在莲花上面,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲爱护儿女的情景,水到渠成地赞美了母爱的无私、伟大.

1．《金色花》用充满童稚的想象,细腻地表现了孩子天真、可爱又顽皮的特点,含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情.

2．《荷叶·母亲》借景写人,托荷赞母,以荷叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女遮蔽人生的风雨,歌颂了伟大、圣洁的母爱,表达了对母亲由衷的感谢和爱恋之情.

1．《金色花》的写作背景(详见光盘内容)

2．泰戈尔简介(详见光盘内容)

3．《荷叶·母亲》的写作背景(详光盘内容)

4．冰心简介(详见光盘内容)

情景交融

一、下面两段文字中的景物分别有什么特点？这两段文字分别用这些景物抒发了什么

感情？

1．“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响. (朱自清《春》)

[答案] 这一段的景物是明丽、欢快、充满生机的乐景,朱自

清在《春》中用乐景抒发了喜悦之情.

2．时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气.我的心禁不住悲凉起来了. (鲁迅《故乡》)

[答案] 这一段的景物是萧索、荒凉、死气沉沉的哀景,鲁迅在《故乡》中用哀景抒发了悲凉之情.

二、选择一种恰当的景物修改下面画横线的句子,使之变得形象、生动、优美.

原句：感觉出国这四年光阴,对家乡好像没什么印象了.(如花、鸟、叶、树)

改句：感觉出国这四年光阴,______________________.

[答案] 示例：感觉出国这四年光阴,对家乡的印象就好像荷叶上泻下的水,留不下一点痕迹了.(比喻)

三、类文阅读

银杏

郭沫若

银杏,我思念你,我不知道你为什么又叫公孙树.但一般人叫你是白果,那是容易了

解的.

我知道,你的特征并不专在乎你有这和杏相仿佛的果实,核皮是纯白如银,核仁是富于营养——这不用说已经就足以为你的特征了.

但一般人并不知道你是有花植物中最古的先进,你的花粉和胚珠具有着动物般的性态,你是完全由人力保存了下来的奇珍.

自然界中已经是不能有你的存在了,但你依然挺立着,在太空中高唱着人间胜利的凯歌.

你这东方的圣者,你这中国人文的有生命的纪念塔,你是只有中国才有呀,一般人似乎也并不知道.

我到过日本,日本也有你,但你分明是日本的华侨,你侨居在

日本大约已有中国的文化侨居在日本的那样久远了吧.

你是真应该称为中国的国树的呀,我是喜欢你,我特别的喜欢你.

但也并不是因为你是中国的特产,我才特别的喜欢,是因为你美,你真,你善.

你的株干是多么的端直,你的枝条是多么的蓬勃,你那折扇形的叶片是多么的青翠,多么的莹洁,多么的精巧呀！

在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠,你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖.

梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；

白杨虽有你的葱茏而没有你的庄重.

熏风会媚妩你,群鸟时来为你欢歌；上帝百神——假如是有上帝百神,我相信每当皓月流空,他们会在你脚下来聚会.

秋天到来,蝴蝶已经死了的时候,你的碧叶要翻成金黄,而且又会飞出满园的蝴蝶.

你不是一位巧妙的魔术师吗？但你丝毫也没有令人掩鼻的那种的江湖气息.

当你那解脱了一切,你那槎枒的枝干挺撑在太空中的时候,你对于寒风霜雪毫不避易.

那是多么的嶙峋而又洒脱呀,恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧.

你没有丝毫依阿取容的姿态,但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒,但你也并不骄傲；你的名讳似乎就是“超然”,你超在乎一切的草木之上,你超在乎一切之上,但你并不隐遁.

你的果实不是可以滋养人,你的木质不是坚实的器材,就是你的落叶不也是绝好的引火的燃料吗？

可是我真有点奇怪了：奇怪的是中国人似乎大家都忘记了你,而且忘记得很久远,似乎是从古以来.

我在中国的经典中找不出你的名字,我很少看到中国的诗人咏赞你的诗,也很少看到中国的画家描写你的画.

这究竟是怎么一回事呀,你是随中国文化以俱来的亘古的证人,你不也是以为奇怪吗？

银杏,中国人是忘记了你呀,大家虽然都在吃你的白果,都喜欢吃你的白果,但的确是忘记了你呀.

世间上也尽有不辨菽麦的人,但把你忘记得这样普遍,这样久远的例子,从来也不曾有过.

真的啦,陪都不是首善之区吗？但我就很少看见你的影子；为什么遍街都是洋槐,满园都是幽加里树呢？

我是怎样的思念你呀,银杏！我可希望你不要把中国忘记吧.

这事情是有点危险的,我怕你一不高兴,会从中国的地面上隐遁下去.

在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌.

银杏,我真希望呀,希望中国人单为能更多吃你的白果,总有能更加爱慕你的一天.

一九四二年五月二十三日

1．选入材料的理由.

《银杏》是一篇情景交融、托物言志的佳作.作者描写银杏的真、善、美,是为了歌颂中华民族源远流长的历史文化和端直、庄重、坚毅、质朴的性格,借以弘扬民族正气,讽刺忘祖、投降的民族败类.文章所写的是银杏的姿态、特质,所传达的是作者的感情.

教师在讲解这篇散文时,要注意银杏的象征意义,理解作者赞美银杏,就是赞美我国悠久的历史文化,赞美革命先驱者的品质和高尚情操,赞美革命同志在大风大浪的历史关键时刻所表现出来的高风亮节.

2.背景介绍.

《银杏》是郭沫若先生1942年的作品.这篇文章和他过去的作品风格大不一样,过去都是直抒胸臆,而这时他在重庆国统区,如果文章太显山露水了,不但不能发表,而且还会有生命危险,因此,他只好收敛自己浪漫、豪放的性格,采用鲁迅惯用的笔法笔调来写.那时正是抗日战争的相持阶段,非常艰苦,国民党中有些人

存在着投降日本的倾向,郭沫若作为一个进步的民主人士,为了表达坚决抗日的决心,写作此文,以景写情,情景交融,托物言志.

备注：

郭沫若,中国作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家.原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人.1914年初抵日本留学,原学医,后从事文艺运动.1918年开始新诗创作.1921年,与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版第一部诗集《女神》.1930年,他撰写了《中国古代社会研究》.1949年,郭沫若当选为全国文联主席.曾任中国科学院院长兼哲学社会科学部主任、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长等要职.

1. 诚天性之潜感,顾童心兮如疑.——刘禹锡

2. 花前自笑童心在,更伴群儿竹马嬉.——陆游

3. 夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也.——李贽

4. 大人者,不失其赤子之心者也.——《孟子·离娄下》

5. 游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使.——鲁迅

统编版七年级语文上册7 散文诗二首(教案)

7 散文诗二首知识与技能： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法： 1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。 2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。 2课时

●第一课时● 一、导入新课，激趣入题一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。下面我们一起去感知吧。二、走近作者，资料助读 1走近作者：泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

初中语文七年级上册散文诗两首(金色花)同步练习题附加答案

散文诗两首（金色花）同步练习夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是（） A．匿笑／腻烦粘贴／玷污笑靥如花／嫣然一笑 B．市侩／筷子松柏／摆设罗摩衍那／高低掩映C．枢纽／扭转膝上／油漆同仇敌忾／慷慨激昂D．删除／酸梅嗅到／糗事博古通今／盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是（）（3分） A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自做主张呢？ D. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 3下面句子有语病的一句是（） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 D．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。（10分）慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之

夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。（2分） ②写出一个比喻句来赞颂母爱。（4分） ③你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）（4分）能力提升春草散章杨林雪 ①连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。

7 散文诗二首(经典)

7　散文诗二首 1．正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。 2．整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。 3．初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的母子情。第1课时　《金色花》一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。 2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 目标导学二：内容品析 1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。目标导学三：分析人物，体会情感 1．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

七年级语文散文诗二首

7*散文诗二首知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗。过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。诵读法；自主、合作、探究法。 1．歌曲《烛光里的妈妈》。 2．作者冰心的简介。 3．课文录音。 4．歌曲《世上只有妈妈好》。 5．制成PPT演示文稿。 2课时唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗—— 《金色花》。泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3．齐读，再次感受语言美。 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。 5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 1．富有童趣。《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就

7 散文诗二首(教案)

7 散文诗二首【教学目标】 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。 2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。 3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】 2课时第1课时金色花【课时目标】 1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。 2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者 1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用 1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。 2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文 1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。

部编人教版语文七年级上册第7课《散文诗两首》课文解析

《散文诗两首》课文解析金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花①，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆②，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？【字词全解】 ①[金色花]又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。 ②[摇摆]向相反的方向来回地移动或变动。【句解】人是喜欢花的，而花也以自身的美丽惠及人，正可以象征孩子回报母爱的心愿。想法新奇而美妙。这句中的动词表现了孩子的活泼、可爱。【段解】诗的开篇大胆假设——“我”变成了一朵金色花，为下文的想象奠定基础。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。【字词全解】 ③[匿笑]偷偷地笑。【句解】写孩子的调皮、天真、稚气。我要悄悄地开放花瓣④儿，看着你工作。【字词全解】瓣（bàn）花瓣 ④辨（biàn）分辨辫（biàn）辫子辩（biàn）辩论【句解】变成了花后仍然依恋着母亲，是对母亲精神上的慰藉。【段解】 “暗暗地”“悄悄地”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加

温馨。第一部分(1～3)：写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。当你沐浴⑤后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告⑥的小庭院时，你会嗅⑦到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。【字词全解】 ⑤[沐浴]洗澡 ⑥[祷告]向神祈求保佑。 ⑦[嗅（xiù）]用鼻子辨别气味。【句解】这句主要表达什么意思？明确：这是“我”失踪后与母亲的第一次嬉戏，或者说是对母亲第一次无私的回报。悄悄地开放花瓣散发出香气让母亲闻到，这也正是孩子想变成金色花的原因之一。【段解】第一次嬉戏，是在母亲去做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》⑧，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。【字词全解】 ⑧[《罗摩衍那》]印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林中生活了14年。【句解】将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗示对母亲的爱和依恋。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？【段解】第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。【句解】 “突然”，意在给母亲一个惊喜，“求你讲故事给我听”，表现对母亲的热爱、依

部编七年级语文上册第7课《散文诗二首》同步练习(附解析)

《散文诗二首》同步练习一、基础巩固 1．给加点字注音。匿笑（）祷告（）嗅觉（）罗摩衍那（）并蒂（）姊妹（）莲蓬（）菡萏（）攲斜（）荫蔽（）徘徊（）烦闷（）【答案】nì dǎo xiù yǎn dì zǐ péng hàn dàn qī bì pái huái mèn 【解析】区别下列字音：nì-y ì dǎo-zhù qī-y ī huái- hái 2．改正下面句子中的错别字。 (1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。（） (2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。（） (3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。（）【答案】(1)臭—嗅 (2)荫—阴 (3)篷—蓬【解析】注意形似字字形差异。 3．下列词语中加点字解释不完全正确的一项是（） A．匿笑（偷偷地）沐浴（洗澡） B．攲斜（倾斜）观摩（研究、切磋） C．祷告（向天神求助）妄想（荒诞不合理） D．无端（原因，起因）至爱（最）【答案】A 【解析】“沐”指洗头发，“浴”指洗身体。 4．下列两个句子都有语病，请提出修改意见。 (1)诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。修改意见：________________________________________________________________

(2)过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。修改意见：_______________________________________________________________ 【答案】（1）把“使”改为“是”(或：去掉“的重要原因”)。（2）“突然”与“渐渐”前后矛盾，应删去其中的一个。【解析】（1）句式杂糅。（2）前后矛盾。 5．按要求变换句式，不得改变原意。 (1)我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。(改为“被”字句) (2)但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗 (改为否定句) 【答案】(1)我小小的影子便要被我投在你的书页上，正投在你所读的地方。 (2)你不会猜得出这就是你的孩子的小小影子。【解析】肯定的反问句表达否定的意思，否定的反问句表达肯定的意思。 6．说说你对《荷叶·母亲》结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”的理解。【答案】示例：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是生命中永远为我们遮蔽风雨、帮助我们渡过难关的人。【解析】结合文章的主旨，文从字顺即可。 7．综合实践活动。每年五月的第二个星期日是母亲节，为了表达对母亲的敬意，七年级(2)班的同学开展了主题为“献给母亲的歌”的综合性学习活动，请你也来参加，并按照要求完成下面的题目。 (1)在母亲节到来之际，请你写出一句关于母爱的古诗词名句，并向班内同学提出一项活动倡议。 ①诗词名句：

部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)

部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。 2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。 3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】 2课时第1课时金色花【课时目标】 1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。 2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者 1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

7 散文诗两首配套教案七年级上册

7 散文诗两首配套教案教学目标知识与能力： 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。过程与方法： 1、反复朗读，把握诗文感情。 2、合作探究，品味诗歌语言。情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重点：反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。教学难点：把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教法学法：朗读法，讨论法，合作探究法，语言赏析法。教学时间：2课时教学过程: 第一课时学习《金色花》一、导入介绍金色花金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。图片展示金色花母爱二、介绍作者、作品泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣“。诗集有《新月集》、《飞鸟集》《吉檀迦利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《吉檀迦利》是泰戈尔中期诗歌创作的高峰，也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。这部宗教抒情诗集，是一份"奉献给神的祭品"。(不少人以为"吉檀迦利"是奉献之意，其实是献诗之意．作者的另外一部诗集<<奈维德雅>>才具奉献之意．风格清新自然，带着泥土的芬芳。泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”，他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀，表达了作者对祖国前途的关怀。泰戈尔获诺贝尔奖的作品英译诗集《吉檀迦利》，是1912-1913年间，泰戈尔本人用英文从孟加拉语诗作《吉檀迦利》、《渡船》和《奉献集》里，选择部分诗作而成。《吉檀迦利》的孟加拉语诗作是韵律诗，而翻译成英文之后变成自由诗。三、感知课文 1、自由朗读金色花，画出不懂的字。 2、检查预习嗅( xiù) 闻（气味）。罗摩衍那( mó，ｙǎｎ) 印度长篇叙事诗。

七年级上《散文诗两首》检测题

诗两首·检测题一、积累运用 1．给下面的形似字注音并组词。 2．给下面的多音字注音。 3．在下面的横线上填上有关诗句。（1）“你到哪里去了，你这坏孩子？” “________”这就是你同我那时所要说的话了。（2）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，________ 4．填空。《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵________，把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。 5．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花 6．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像________ （2）老师的话像________ （3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 二、阅读理解（一）纸船我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。 7．诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船？她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗？ 8．诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义。（二）有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿！” 小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切、拂拭一切，层层的挥开我前后所蒙罩的，使我成“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能找到她；投到她的怀里……天地一切都信她！她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变！她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极（），而大人们以为是极高深的话，“世界便是这样的建造起来的！” 9．第一段文字中有两处关于“我”和母亲的细节描写，分别表现出“幼小的我”的________________和母亲的________。 10．破折号常用在表示注释部分的前面，这时往往有下列几种作用，与文中作用相同的项是 [] A．对上文的补充说明 B．表示对前面词语的解释 11．第一段文字中的“不迟疑”与第二段文字中的哪两句话相呼应？ 12．对“屏除”一词的读音和解释完全正确的一项是 [] A．b!ng ch*除去

7《散文诗二首》精品教案

7《散文诗二首》精品教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7散文诗二首教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。 3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。教学重难点重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。教学方法诵读法；自主、合作、探究法。课前准备 1．歌曲《烛光里的妈妈》。 2．作者冰心的简介。 3．课文录音。 4．歌曲《世上只有妈妈好》。 5．制成PPT演示文稿。教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。三、整体感知 1．理清文章脉络第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。

7.《散文诗两首》优秀教案

7. 《散文诗两首》教学设计金色花【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。【教学重点】学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。【教学难点】体验人间至爱亲情。【课文导入】母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。【课堂环节导航】一、出示目标 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。二、资料链接 1.作者简介：泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

2.背景透视：《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 3.文体知识散文诗：散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。四、初读感知（一）带着问题读课文。导思1:作者把自己想象成金色花后，都发生了哪些事情？导思2:文章表达了作者怎样的情感？（二）听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。（三）层次结构

7.散文诗二首

7.《散文诗二首》预习学案班级：学号：姓名：第一课时学习内容：金色花预习目标： 1、朗读课文，感知内容美，人性美。 2、品读课文，体会文中浓浓的母子情。预习学过程：一、夯实基础知识 1、知识链接拉宾德拉纳特·泰戈尔(Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。 1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。 2、语文小知识散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。 3、解释下列词语，并给加点字注音。匿（）笑：

祈（）祷（）：敷衍（）：梵（）文：二、初读理解 1、孩子为什么想变成一朵金色花？ 2、你和妈妈一起做过游戏吗？把你最难忘的那次经历与大家分享。第二课时学习内容：荷叶·母亲预习目标： 1、有表情朗读诗文，了解冰心的相关文学常识，，积累诗中出现的生字、生词。 2、品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。一、夯实基础知识 1、知识链接冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文

部编版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课后练习题-最新

7 散文诗二首知能演练活用夯基达标 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( ) A.匿．笑(nì) 嗅．觉(xiù) 并蒂． (dì) B.姊．妹(zǐ) 菡萏．(dàn) 徘徊． (huí) C.攲．斜(jī) 应．答(yìng) 荷花梗． (gěng) D.负荷．(hé) 荫．蔽(yīn) 莲蓬． (peng) 2.结合语境解释下列句子中加点的词语。 (1)心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽．． ? (2)风已没有那么冷,我也更久地在外面徘徊．．。 (3)天津南开大学的荷花塘里,盛开的荷花争奇斗艳,如一个个亭亭玉立．．．．的美丽的姑娘,吸引了许多游客前来观赏。 3.填空。《繁星》《春水》是冰心在印度诗人的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。这两部作品大致包括三个方面的内容:一是对母爱与童真的赞颂;二是 ;三是对人生的思考和感悟。 4.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( ) A.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 B.你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。 C.我便要投我的小小的影子在你的书页上,正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 5.赏析下面这首精妙的小诗。母亲冰心母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。课内品读阅读下面的文字,完成第6~9题。荷叶·母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 1922年7月21日6.文章展示了作者的心情变化,请写出变化过程。 →→→ 7.作者看到“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面”而深受感动,这是为什么? 8.从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。 9.把文章的点睛之笔认真抄写下来,并谈谈此句表达了怎样的感情。课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第10~13题。三袋米的故事 ①儿子刚上小学时,父亲去世了,母亲没改嫁,含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电,儿子每晚在油灯下书声琅琅、写写画画,(A)母亲拿着针线,轻轻地、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日,年复一年,(B)当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时,儿子也像春天的翠竹,噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子,母亲眼角的皱纹挂满了笑意。 ②当满山的树木泛出秋意时,儿子考上了县一中。母亲却患上了严重的风湿病,干不了农活,有时连饭都吃不饱。那时的一中,学生每月都得带30斤米交给食堂,对于这个家庭来说,无疑是雪上加霜。 ③没多久,母亲一瘸一拐地挪进学校食堂,气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口,抓起一把米看了看,眉头就锁紧了,说:“你们这些做家长的,总喜欢占点小便宜。你

七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版

7 散文诗二首第1课时《金色花》 1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点) 2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点) 一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。 2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 目标导学二：内容品析 1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。

7、《散文诗两首》教案

7、《散文诗两首》教学设计教学目标 ①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学习借助一种具体形象抒发感情的写法。教学难点：体验人间至爱亲情学习借助一种具体形象抒发感情的写法。课时安排：2课时课前准备：学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。第一课时教学内容：《金色花》教学设计一、导入散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌

金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚信仰。 3、这首诗表达了什么感情（主题）？表现了家庭之爱、母子之爱（亲情美），表现了人性的美好与圣洁（人性美）。六、写法探究：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法，这就是托物寄情的写法。请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 这就是托物寄情的写法。七、积累语言：母爱就是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。八、作业 1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。 2、预习《荷叶母亲》