教师应具备的职业能力

教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。

一、教学组织能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。

1．教材组织能力

教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。

2．语言组织能力

教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。

二、合理把握教材的能力

备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。

新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料；它是知识的载体，但是惟一的教学标准。

创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

三、教师驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃

起来；精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果；积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独

立思考的意识；完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。

四、教师语言表达的能力

在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知

识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。

有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们

之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语

言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引

发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。

我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形

成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语

是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

五、教师组织开展活动课的能力

在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师

应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

六、教师的专业技术能力

提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。

七、教师教育科研的能力

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。

八、教师心理疏导的能力

在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。

九、指导学生生活的能力

教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。

十、教师人际交往的能力

教师应该具备基本的交往素养，懂得与人交往的语言技巧，正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。

职业能力倾向测试

职业能力倾向测试D类 第二部分言语运用 (共25题，参考时限20分钟) 本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。 请开始答题： 26. 相关部门统计数字显示，我国的自然村十年前有360万个，现在则只剩270万个，一天时间消失的自然村大概有80个到100个。传统村落就像是一本厚重的古书，很多还来不及翻阅，就已经消亡了，保护传统村落成了________的事情。 A. 首当其冲 B. 责无旁贷 C. 一触即发 D. 迫在眉睫 27. 留守儿童是一个特殊的群体，他们不可避免地承受了社会转型的代价。然而，生活的磨难并非都是坏事，越是艰苦的环境，越能________坚强的性格。因此，在留守儿童的成长道路上，不妨多给孩子们________一些积极向上的“心理因子”，让他们告别弱势心态，这是迈向成功的第一步。 A. 锤炼灌输 B. 造就提供 C. 培养树立 D. 形成传递 28. 教育除了需要根据社会的变化而与时俱进、更新知识体系以外，还应向受教育者提供许多“________”的东西，比如创新意识和批判精神的________，品行、修为的培养，智商、情商和灵商的开发。无论时间如何流逝，知识如何更新，上述内容都应始终存在于高等教育之中，成为学校培养目标的基石和灵魂。 A. 持之以恒发扬 B. 亘古不变植入 C. 焕然一新传授 D. 一脉相承树立 29. 科技史课程对理工科专业的学生有很大的好处。他们主修的课程极其专门化，这使他们失去________的视野。科技史从本质上说是文科，它可以给予理工专业的学生一种历史感，一种哲学上的视角;而这种哲学和历史学的 ________不是从枯燥的传统哲学和史学那里获取的。 A. 宽广知识 B. 宏观素养 C. 开阔文化 D. 长远观念 30. 我们需要转变经济增长方式，调整经济结构，但绝不能把产业分成优劣，把人类生存必需的中低端消费品生产视为________产业。离开了中低端消费品，我国产业几乎没有________可言。 A. 保守前景 B. 低级动力 C. 落后优势 D. 基础突破 31. 人眼的光学系统跟传统照相机是十分类似的。照相机只是把外界景物的图像映在照相软片上，人眼却并不是把投射到视网膜上的图像________地传给大脑，而是先对图像进行信息加工，抽取线段、角度、弧度、色度和阴暗对比等包含重要信息的简单特征，并把它们________成神经信号，再传给大脑。 A. 滴水不漏翻译 B. 原封不动转换 C. 纤毫毕见组合 D. 完整无缺换算 32. 大多数人都是围绕要做的事情而非身体的自然节奏来安排自己的时间。每天的工作任务、上下班的交通、社交活动和孩子的日程安排经常________了我们，我们的时间安排不可避免地与人体生物钟发生________。

中职教师专业标准

中等职业学校教师专业标准（2013年试行） 为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。 （二）学生为本 树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就

业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面 发展。 （三）能力为重 在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教 育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专 业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教 育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职 业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容

最新选择教师职业的职业分析

选择教师职业的职业分析 一：自我分析 职业兴趣：喜欢收入稳定，环境良好，工作压力一般的职业岗位，而教师这个职业刚好符合我的要求。 职业能力：个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，有较好的口头表达能力，与人合作的能力和一定的创新能力，因此更进一步确认自己适合教师这个职业。 职业价值观：我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时， 可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。 二：环境分析 家庭环境分析：父母自幼就离婚，有母亲一人支撑着整个家庭，供我跟弟弟两 个人在外读书，家庭经济状况不是很理想，为了减轻母亲的负担，因此选择了免费师范。但家里人也都很喜欢教师这个职业，都觉得跟我的性格很配。 学校环境分析：我所读的华中师范大学在全国师范类学校中算是很好的一个，学习氛围浓厚，教师教学都很优秀，培养出来的学生都很优秀，毕业后在众多学生中很有优势。 社会环境分析：当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。职业环境分析：教育事业在国家发展中起至关重要的 作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。学校，

尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。 地域环境分析：作为免费师范生，毕业后要回生源地工作。我的家乡新疆，位 于大西北，教育发展水平较低，教师资源缺乏，需要优秀的高素质人才来带动教育的发展，毕业后我会较容易找到适合自己的工作岗位。

《医学职业能力倾向测验》考试大纲

《医学职业能力倾向测验》考试大纲 为便于报考者充分了解天津市卫生局系统直属单位毕业生招考《医学职业能力倾向测验》笔试科目，特制定本大纲。 一、考试方式、题型、时限 医学职业能力倾向测验采用闭卷纸笔考试方式，全部为客观性试题（单项选择题），考试时限100分钟，满分100分。 二、作答要求 报考者务必携带的考试文具包括黑色字迹的钢笔或签字笔、2B 铅笔和橡皮。报考者必须用2B铅笔在答题卡上作答，在试题本或其他位臵作答一律无效。 三、医学职业能力倾向测验介绍 （一）测试内容 医学职业能力倾向测验通过客观化纸笔测验方式，主要测查与医疗卫生工作密切相关的基本素质和能力要素，包括交流理解能力、判断推理能力、信息处理能力和医学常识等部分。 交流理解能力：考察报考者迅速准确理解和把握文字材料内涵，运用语言文字进行思考和沟通交流的能力。包括根据材料查找主要信息及重要细节；正确理解材料含义；归纳概括材料主旨；推断材料的隐含信息；判断新观点是否与材料原意一致；判断语言情境中的人际关系本质；判断作者的倾向、意图、态度等。 判断推理能力：考察报考者从事医疗卫生工作必备的逻辑判断推理能力和解决问题的能力。主要包括对文字材料及各种事物关系的比

较、综合、演绎和归纳等。 信息处理能力：考察报考者认知和分析文字与非文字信息的抽象推理能力。涉及对图表、数字的综合理解和分析加工能力；以及在拥有不完全信息、模糊信息时，通过辨识、比较、提炼、计算、推断、挖掘等过程做出最佳决策的能力。 医学常识：考察报考者应知应会的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的能力。涉及医学心理学、医学伦理学、卫生政策、卫生法律法规、时事政治等多方面的内容。 （二）题型介绍 第一部分：交流理解能力 第一种题型：片段阅读 例题：医学界流行一句话，在美国买枪容易，但买抗生素很难。然而，我国的情况则完全不同。据了解，虽然经过多方的艰辛努力，我国医院抗菌药物使用率仍然高达80％，高于欧美国家20％～50％。一些医生和患者甚至将抗生素视为万能药。抗生素的滥用会造成细菌耐药性增强，致使抗生素在较短时期内失效。目前我国每研制一个抗生素要10年，而细菌产生耐药性只需两年。专家称：“如果我们再不对抗生素的使用加以控制，过不了多长时间老百姓看病吃药就没有有效的抗生素可以用了”。 这段文字意在说明： A. 抗生素不是万能药，使用须谨慎 B. 抗生素的管理存在漏洞，应提高其销售门槛

最新教师职业道德修养心得与感悟5篇

教师职业道德修养心得与感悟5篇 作为教育战线上的一名工作人员,十几年来的教育教学生涯深深地体会到：作为教师,在对学生实行教育的过程中,单纯用一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂,个体性格突出的特点,所以,作为新时代下的教师,我们既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。下面就是小编给大家带来的教师职业道德修养心得与感悟,希望能帮助到大家! 教师职业道德修养心得与感悟1 通过本次学习和几年的工作经验,让我对教师职业道德有了深入的熟悉。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范,它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风和它们的社会效果表现出来。不同的职业有不同的职业道德。例如,行医的有医德、执教的有师德,也就是说,各行各业都有其德,这德就是为人民服务的精神。走进商店,我们愿意看到店员笑脸相迎;走进邮局,我们希望得到热情服务;走出饭店,不管我们下次还来不来就餐,都愿意听到一句欢迎您再来的话,这样心里就平衡。而人们对教师的要求就更高了,绝不单单是笑脸相迎、欢迎您再来这么简单。由于教师要教书育人、为人师表,这就要请教师有更高的道德水准。 有人把教师比作红烛,燃烧自己,照亮他人,这是对教师的崇高评价和美好赞誉。众人给教师带上了如此美丽的花环,我们更应当严于律己,宽以待人,为这顶花环增加光彩。作为一位教师,最重要的是要酷爱教育事业,只有布满了对教师职业的无穷酷爱,才会在教育岗位

上兢兢业业,无私奉献;同时,作为一位教师,应当酷爱学生。每个学生都希望得到老师的爱,师爱是一种巨大的教育气力,它能使学生感觉到教师的暖和,产生愉快的情绪,激起学习的爱好,感遭到他人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果;固然这些道理我都懂,但我是一位再普通不过的教师,教师不是神,爱情婚姻、子女家庭、经济收入、人际关系等种种人生琐事必定会影响自己的情绪。当我心情不好时,假如这时候学生出错,我就很轻易将内心的烦躁投射到学生身上,语言不检点,乃至动手施暴,打坏了自己在学生心目中的美好形象,使学生感到紧张、委屈、怨恨,给学生造成负面影响,造成学生对社会的不信任,乃至可以影响学生的一生。今后我将渐渐地改掉自己的坏脾气,努力地在师生之间,构成相互尊重、相互爱惜、善于交换、及时沟通的氛围,这也是保持教师心理健康的必要环境。 再次,教师要处处事事严格要求自己,勇于重视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生建立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己果断不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯说教有效百倍; 另外,教师还应具有刻苦研究,严谨治学的态度,要有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下,教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所,是书籍的王国,真实的教师一定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师。不管束师读书难的理

职业学校教师专业能力标准

职业学校教师专业能力标准 王仑 （大连教育学院职业学校教师教育中心，辽宁大连116021）职业学校教师是一种需要专门知识和专门技能及长期广泛学术准备的专业。目前，其职业内涵和特性开始得到政府和社会应有的认识和承认，但是，从事此专业的教师的质量有待提高，表现为教师专业对口率不高、双师型比例低，不仅陈述性知识需要重组与更新，而且更缺乏程序性知识，所以职业学校教师专业化发展、研训任务还很重。“没有标准就没有质量”。基于上述考虑，必须开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。 一、关于编制《职业学校教师专业能力标准》的说明 能力是指个体具有的一种状态、一种能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，采取专业化的、全方面的并勇于承担个人与社会责任的行动，其是以“动能”的形式存在的。专业能力是指专业人具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识，及所形成的合理的知能结构。 《职业学校教师专业能力标准》是为了进行合理的职业教育教师管理，获取该职业的最佳活动效率，以经济、技术、教育科学和职业教育实践经验的综合成果为基础，根据职业教育教师的职业特性，对实现职业学校教师领域重复出现的活动所必须具有的知识、技能、态度要求等方面内容作出综合性规定，并作为共同遵守的基本准则。即职业学校教师专业能力标准是确定职业学校教师教育部门研训工作目标的基本依据。研训目标=教师专业能力标准―教师专业能力现状。

由于教师这种“专门职业”（即“专业”）与“一般职业”（即职业）有种种差异，所以本《能力标准》称作《职业学校教师专业能力标准》而不称作《职业学校教师职业能力标准》。 《职业学校教师专业能力标准》以国家和省市有关文件为依据，按照导向性、整体性、可测性原则，选取最能反映中等职业学校教师专业能力要求特点的主要项目并结合职业学校教师专业能力发展实际情况编制而成。 《职业学校教师专业能力标准》中的教师导向于既可以从事专业理论教学，又可以从事专业实践指导的“一体化”教师，分为一般教师、骨干教师、专业带头人三个层级。与此对应，《职业学校教师专业能力标准》也分为三个层级，即一般教师应具有的能力标准；骨干教师除应具有一般教师的能力标准要求外，还要具有带上标为“☆”的标准；专业带头人除应具有骨干教师的能力标准要求外，还应具有带上标为“★”号的标准。 二、职业学校教师专业能力标准体系 《职业学校教师专业能力标准》设有3个一级指标，编号为：1，2，3；设有7个二级指标，编号为1-1，2-1，……，3-4；设有27个三级指标，编号为1-1-1，1-1-2，1-2-1，…….，3-4-1；共有内涵100个，以（1），（2），（3），……（100）等表示。 职业学校教师专业能力标准体系见下表：

职业学校教师应该如何提高素质

职业学校教师应该如何提高素质 【摘要】我是一名多年从事职业教育的教师，通过不断的学习和研究，使我了解了国内外中等职业教育发展的新动向、明确了职业教育改革的方向。要成功地实施教育，有力的提高教学质量，则必须提高教师的职业素质。本文就如何提高职业学校教师的素质这一话题谈一谈自己的一点体会 【关键词】职业教育；教师；职业素质 职业教育是以就业为导向的教育，影响职业学校教学质量的主要因素有以下几点：新生质量、教学设施及实训条件，师资水平。毋庸置疑，在生源素质下降的大环境下，教师的教学水平、本身的职业素质对学校的教学质量起着关键的作用。职业学校学生的特点具有：学习目的多样性、基础差异性、专业模糊性、需求实用性、兴趣选择性、心态自卑性。因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。 1职业学校教师应具备的职业素质 １．１师德高尚，言传身教，具备“关键”能力 热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，才能不计个人得失，执著地追求事业的成功。职业学校培养的是应用型技术、技能型人才，学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位，他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。关键能力欠缺的学生存在环境适应能力差、自主学习能力不强、缺少沟通与合作意识、很难独立完成工作任务，有的连最基本的职业道德都不具备的现象。如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。 １．２专业功底扎实，注重实践应用能力 具备扎实的专业理论，能进行教学是教师的一个必要条件，但职业教育的课程设置和内容不同于普通教育，主要体现在它的应用性和实践性，因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。基础理论以“必须、够用”为度，着重于实际运用。在实际教学中，我校各专业的理论、实操比至少都达到了1：1（有的专业实操甚至还超过了理论课），即使是理论教学其应用性色彩也十分强烈，所以，专业功底扎实，熟悉生产一线，掌握并注重技术的应用就成为职业教育师资队伍的显著特征。职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师，无论是教授文化基础理论抑或教授技术专业理论，着眼点都是“应用”，他们应具有较强的将理论阐释通俗化的能力、理论联系实践的能力，同时还应了解专业发展历程及关注前沿动态，具备较强的技术开发和技术创新能力。 １．３不断进取的学习能力 二十一世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争就是学习能力的竞争。我们需要创新型人才，而创新是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇，

如何提高教师职业能力

如何提高教师职业能力 职业能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。教育部指出，要教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力就业能力和创业能力”。并在办学水平评估指标体系要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。同时，教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性。 作为老师如何提高教师职业能力呢？ 一、要有超前的学习能力，教师要树立终身学习的意识，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，善于在工作中学习、在学习中工作，努力成为全社会的榜样。 （一）重视理论知识的学习，必须学习对教学有指导作用的基本理论，包括研究学科权威人士的重要观点，以及教育教学思想，先进教学经验和理念等，使其作为教学的指南。 （二）重视学科知识的学习。 必须重视普通文化知识和学科知识，教育学心理学知识的学习，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿。经常学习，掌握新的教学方法，做好笔记，写一些教学经验体会，加强专业知识的积累，从理论的高度认识和分析教学过程只有不断学习，不断研究，不断总结，教学水平才能不断提高，同时，通过有针对性的培训指导和教师继续教育使教师素质达到一个相对成熟的水平。 二、具有较高的教学能力，这是教师的核心能力，对所有教师而言，解读挖掘教材、确立教学目标完成教学设计实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时惧进。要通过专家引领、自主研修等多种途径，不断提升这方面的能力，促教学质量的逐步提高。 （一）重视方法的研究。 研究教法要提倡改革，鼓励创新，培养创新人才，开展创新教育，就必须具备创新意识，在教学中教师采用灵活机动的方法，坚持摒弃“保姆式”的教学方法，要大力坚持”实现“能力和创新精神并重”的原则。熟练掌握现代科学知识和科学的方法，利用现代化的教学设备和先进的因材施教，创造性地开展教育教学工作，激发学生独立思考和创新意识，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，同时经常开展校与校的听课活动，互相交流，互相切磋，切实提高教师自身的教学水平。 （二）重视教材内客的研究 要求教师要树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽、更高的眼光设计教学，看待学生，不再局限于教材，只求一时的教学效果。 （三）重视学习方法的研究。 在教学由应试教育向素质教育转轨的过程中。研究和解决学法是教学面临的新课题，应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求我们善于发现学习规律，利用规律地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。主动性是自主学习方式的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学”，而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任，学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，总是感到自己是在被迫学习，效果就会下降。 三、教师应具有反思能力。新课改呼唤反思型教师，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思。 教学，是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通

职业能力倾向测试

职业能力倾向测试 定义 职业能力倾向测试是一种心理测试，它可以发现一个人的潜 在才能，预测个体在将来的学习和工作中可能达到的成功程度， 帮助选择适合自己的职业。 起源与发展 当代社会的激烈竞争和种种挑战，实质是知识和智力的竞争，也就是人才的竞争。准确可靠地发现和使用人才，已成为企业生 存和发展的关键因素，“得人才者，得业务”。而在人才流动频 繁的今天，仅凭个人的简历和经验已不能适应人才选拔和考评的 人力资源管理需要。 现代职业能力倾向测试的真正兴起，始于西方工业革 命时期，心理测验从早期的心理缺陷诊断，演变为心理评价，从 教育领域拓展到社会管理的其它领域，为学生升学、就业、人才 选拔、晋升、培训等提供指导和服务，在西方已成为一重要产业。特别是20世纪五六十年代以来职业能力倾向测试的思想和方法日 新月异，开发了名目繁多、内容丰富的测评技术，包括智力测验、能力测验、性向测验、成就测验、情景模拟等。这些技术客观科学，得到了广泛运用。现在在西方，无论是政府机关选拔公务员，

还是公司录用新员工，抑或个人进行职业生涯设计均要实施严格 的测评。 使用原理 职业能力倾向测试是选贤任能的一种科学方法和手段，它综 合利用心理学、行为学、管理学、测量学、计算机技术等多种学 科和技术，通过严密的测评过程和客观的评分标准，对人的知识 水平、能力结构、个性特点、职业倾向、发展潜能等素质进行综 合测评，为企事业单位招聘、选拔、培养各类人才提供参考依据，同时也为个人的发展提供咨询。目前，世界各地已经广泛地将其 应用于人力资源开发，国内亦在蓬勃发展。在某个类型维度上的 圆点越接近0，表明您在该类型上的偏好越弱，应避免选择相应的工作。

教师道德素养

教师道德素养 教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括:忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。 拓展回答 教师职业道德素养的基本内容 1、教师爱岗敬业。 教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容: 90情感上——爱校爱教爱生。 能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起,为教育之忧而忧,为教育之乐而乐。 (2)理念上——教书育人。 教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求,适应时代发展的综合素质,又要开发学生潜能,使每个学生的个性得到发展。

(3)态度上——认真负责。 教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。教育的影响触及心灵,容不得丝毫大意。教师的职业态度除“认真”二字,别无选择。 2、教师的博爱(师爱) 教师对学生的爱,简称为“师爱”。师德是教师素质的灵魂,师爱是师德的灵魂,因此上说师爱是教师魂中之魂。 对学生的热爱、理解、尊重是教育成功必不可少的条件,爱心是教育成功必不可少的条件,最终还要体现在为社会培养出人才。 3、教师的公正。 公正的对待学生是教师公正的重点。教师的公正决定着教师在学生中的威信,学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班级体的形成,有利于调动全体学生学习的积极性。所以教师公正,可为实现社会公正做贡献。 4、教师的仁慈。 教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上,突出表现在以下几个方面。①无条件的爱心。②高度的宽容和耐心。 5、教师的义务。 教师的法律义务 ①遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。 ②贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约,完成教育教学任务。

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 一、总则 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。 （二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 二、基本内容

三、实施要求 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。 （二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。 （三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校

教师职业能力

教师职业能力 第一章教师职业与专业化概述 一、单选 1、教师的概念：狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心 发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养学生思想品德，发展其智力、能力和体力的人。 2、教学是教师活动的基本内容。 3、专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。 4、从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事；而从事普通职业无须 专门的知识和技能，只需按例规行事。 5、教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作 用这样一个转变过程。 6、教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学 大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。 7、教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能 力。 8、教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。 9、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。 二、多选 1、教师职业的社会地位包括：(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4) 教师职业的专业化程度。 2、教师职业活动的内容结构：（1）教育教学活动；（2）科学研究活动；（3）人际交往活动 3、教师职业的心理特点：（1）爱生爱才；（2）善启善诱；（3）勤学敬业；（4）以身作则 4、“关注”阶段论将教师的专业发展分为四个阶段：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段； 第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。 5、教师专业素质的主要构成部分：专业知识、专业技能和专业情意的水平。 三、辨析 1、教师职业是专业。 答：错误。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。 四、论文 1、试论述教育、教学、科研三者之间的关系（500-800字） （一）教育、教学、科研的含义 （1）教育的含义：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义的教育，主要是指学校教育。是教育者根据一定的社会的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 （2）教学的含义：广义的“教学”是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即使指教的人知道学的人进行学习的活动。 狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是只在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。 显然，我们这里要探讨的是狭义的教育和狭义的教学的关系。 （3）科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作

职业能力倾向结果测试

职业能力倾向测验

统计分数的方法： 1．对每一类能力倾向计算总分数。对每一道题目，我们采取“强”、“较强”、 “一般”、“较弱”、“弱”五等级，供您自评。每组5道题完成后，分别统计各等 级选择的次数总和，然后用下面公式计算出该类的总计次数(把“强”定为第一 项，以此类推，“弱”定为第五项；第一项之和就是选“强”的次数和)。总计次 数：(第一项之和× 1)＋(第二项之和× 2)＋(第三项之和× 3)＋(第四项之和 × 4)＋ (第五项之和× 5)。 2．计算每一类能力倾向的自评等级。自评等级：总计次数／5 3．将自评等级填在下表： 根据结果对照下表，可找到你适合的职业

(1)BEC职业能力测验１：机械推理、空间关系、言语推理、数学能力、言语运用、字词知识、知觉速度和准确性、手指速度和灵活性. (2)BEC职业能力测验２：言语推理、运算能力、抽象推理、文书速度与准确性、机械推理、空间关系、词汇测验、言语运用 (3)一般能力倾向成套测验：智力、言语能力、数理能力、书写知觉、空间判断能力、现状知觉、运动协调、手指灵巧度、手院灵巧度 (4)一般能力倾向测验：语言能力、数学计算、逻辑推理、资料分析、机械推理、空间关系、知觉速度 (5)个人职业素质评价系统：机械推理、空间关系、言语推理、数学能力、言语运用、字词知识、知觉速度与准确性、手指速度与灵活性 (6)行政职业能力倾向侧验(AAT)：知觉速度与准确性:判断推理能力:言语理解;资料分析:数量关系。│ (7)一般行政能力倾向侧验(GAAT)：数童关系、言语理解、判断推理和资科分析。题型:数列推理、数字运算、选词填空、语句表达、言语理解、事件排序、常识判断、图形推理、演绎推理和资料分析 (8)行政职业能力倾向侧验：知觉速度:数盆关系:判断推理:言语理解:资料分析 职业能力倾向侧验：言语理解:判断推理:数量关系:资料分析:思维策略 (9)职业心理倾向测评系统：言语理解与表达、数字运算、空间判断、形态知觉、颜色辨别、办公文书事务力、口头指示语理解、反应时、速度知觉、手指灵巧性、手腕灵活性、手臂稳性、双手协调性、双臂协调性、腕指速度 (10)汽车司机安全驾驶性向测验：辨别、图形推理、镜像时钟判断、图形异同判断、错字核查、方向把握 敏感性与沟通能力测验 编辑：河北招聘网| 来源：卓博才经

教师职业道德与修养

教师职业道德与修养 教师职业道德与修养 职业道德是从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范，是一般社会道德原则和道德规范的特殊形式和重要补充。职业道德的基本特点：在范围上，它存在于从事一定职业的人中闻，是家庭、学校教育影响下所形成的道德观念的进一步发展；在内容上，它具有较大的稳定性和连续性，形成比较稳定的职业心理和职业习惯；在形式上，它具有具体、多样和较大的适用性。良好的职业道德，有利于人们养成良好的道德习惯. 一、职业道德的重要性(一)对社会主义经济发展起推动作用社会主义现代化事业是一个复杂而又协调的整体，各行各业与现代化建设有着密切的联系。每个行业工作效率的高低和劳动态度的好坏．都直接影响现代化建设的步伐。各行各业只有提高工作效率、改进服务质量和提高产品质量，建立起彼此协作和谐的关系，社会化大生产速度才能提高。(二)对形成良好的社会风尚起保证作用社会风尚的好坏．往往是通过各行各业的职业风气这一“窗口”表现出来。各行各业的风气是职工道德水平和道德风貌的总体现，而整个社会的社会风尚又是各行各业道德水平和道德风貌的综合反映。以为人民服务为核心的社会主义职业道德建设，是促进社会风尚好转、巩固和发展的强大思想武器。只要各行各业都讲职业道德并贯穿于行动之中．那么，工厂就有好厂风，商店就

有好店风，医院就有好院风，学校就有好校风等等。行行都有了好风气，这就形成了整个社会的优良风尚。另外，从当前的社会情况看，纠正行业不正之风，反腐倡廉的最有效办法，也是加强社会主义职业道德教育。 (三)对提高从业人员的基本素质起促进作用一个合格的从业人员固然需要掌握一定的专业技术和工作技能，但能否尽职尽责关键在于他的职业道德修养程度。社会主义职业道德，可以帮助人们树立理想，坚定信念，可以激发人们的劳动热情、积极进取的精神和主人翁责任感，从而自觉钻研业务改革创新、提高效率、遵纪守法、廉洁奉公，成为建设社会主义现代化的合格人才。二、职业道德基本规范职业道德基本规范是职业道德原则的具体化，是职业范围内从业人员应遵守的行为要求，它在职业活动中调整个人与他人、集体、社会之间的利益关系．是我国现阶段各行各业从业人员都应当遵循的职业道德基本规范。(一)、在岗爱岗敬业乐业在岗爱岗、敬业乐业就是热爱自己所从事的职业，忠实地履行岗位责任，只有热爱本职工作的人，才可能对自己的职业有一种自豪感和荣誉感，才会尽心尽力地去履行自己的岗位职责，人们把这种道德现象所体现出来的精神称为敬业精神。从业人员不会天生就爱岗敬业，对于自己从事的职业，总要有一个从不了解到了解．从不满意到满意，从不热爱到热爱，最后达到将自己的身心融人到职业活动中献身本职的境界的过程。(二)、诚实守信平等竞争诚实守信，就是言行一致遵守诺言。平等竞争是指参与市场活动的人无论其社会地位如何，在市场面前一律平等，即面对同等

职业学校教师专业能力标准

职业学校教师专业能力标准

职业学校教师专业能力标准 王仑 （大连教育学院职业学校教师教育中心，辽宁大连116021）职业学校教师是一种需要专门知识和专门技能及长期广泛学术准备的专业。目前，其职业内涵和特性开始得到政府和社会应有的认识和承认，但是，从事此专业的教师的质量有待提高，表现为教师专业对口率不高、双师型比例低，不仅陈述性知识需要重组与更新，而且更缺乏程序性知识，所以职业学校教师专业化发展、研训任务还很重。“没有标准就没有质量”。基于上述考虑，必须开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。 一、关于编制《职业学校教师专业能力标准》的说明 能力是指个体具有的一种状态、一种能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，采取专业化的、全方面的并勇于承担个人与社会责任的行动，其是以“动能”的形式存在的。专业能力是指专业人具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识，及所形成的合理的知能结构。 《职业学校教师专业能力标准》是为了进行合理的职业教育教师管理，获取该职业的最佳活动效率，以经济、技术、教育科学和职业教育实践经验的综合成果为基础，根据职业教育教师的职业特性，对实现职业学校教师领域重复出现的活动所必须具有的知识、技能、态度要求等方面内容作出综合性规定，并作为共同遵守的基本准则。即职业学校教师专业能力标准是确定职业学校教师教育部门研训工作目标的基本依据。研训目标=教师专业能力标准―教师专业能力现状。

由于教师这种“专门职业”（即“专业”）与“一般职业”（即职业）有种种差异，所以本《能力标准》称作《职业学校教师专业能力标准》而不称作《职业学校教师职业能力标准》。 《职业学校教师专业能力标准》以国家和省市有关文件为依据，按照导向性、整体性、可测性原则，选取最能反映中等职业学校教师专业能力要求特点的主要项目并结合职业学校教师专业能力发展实际情况编制而成。 《职业学校教师专业能力标准》中的教师导向于既可以从事专业理论教学，又可以从事专业实践指导的“一体化”教师，分为一般教师、骨干教师、专业带头人三个层级。与此对应，《职业学校教师专业能力标准》也分为三个层级，即一般教师应具有的能力标准；骨干教师除应具有一般教师的能力标准要求外，还要具有带上标为“☆”的标准；专业带头人除应具有骨干教师的能力标准要求外，还应具有带上标为“★”号的标准。 二、职业学校教师专业能力标准体系 《职业学校教师专业能力标准》设有3个一级指标，编号为：1，2，3；设有7个二级指标，编号为1-1，2-1，……，3-4；设有27个三级指标，编号为1-1-1，1-1-2，1-2-1，…….，3-4-1；共有内涵100个，以（1），（2），（3），……（100）等表示。 职业学校教师专业能力标准体系见下表：

全国高等职业学校教师专业能力发展平台

全国高等职业学校教师专业能力发展平台 培训学员使用手册 目录 一、说明事项................................................................................ 错误!未定义书签。 二、用户注册与登录.................................................................... 错误!未定义书签。 三、基本信息和状态.................................................................... 错误!未定义书签。 1. 资料修改............................................................................ 错误!未定义书签。 2. 密码修改............................................................................ 错误!未定义书签。 3. 消息中心............................................................................ 错误!未定义书签。 四、培训班报名............................................................................ 错误!未定义书签。 五、我的培训班............................................................................ 错误!未定义书签。 六、我的日志................................................................................ 错误!未定义书签。 七、培训资料................................................................................ 错误!未定义书签。 八、作业列表................................................................................ 错误!未定义书签。 十. 讨论组..................................................................................... 错误!未定义书签。 一、说明事项 高等职业学校教师专业能力发展平台包括6类用户，分别是学员、培训班负责人、机构、管理部门、教育部、系统管理员。学员是指参加国培计划的院校教师；培训班负责人是机构分配的用来进行培训班管理的人员；机构是指培训项目的具体申报和实施单位，如示范校、骨干校、企业等；管理部门为省厅或区域培训中心。 本手册为面向培训学员用户的使用说明文档。本手册主要介绍了平台功能以及参加培训的操作流程。现需将有关注意事项说明如下： （1）在撰写本手册时，所使用的数据均为测试数据，不代表或部分代表某个学员的数据。您在使用平台时，请认真填写相关数据。 （2）使用本手册时请您留意内容中的加粗部分。

教师行业的职业分析

教师行业的职业分析 悬赏分：200|解决时间：2009-8-26 21:03|提问者： xx清 1、工作内容及状态 2、工作环境或条件 3、就业和发展前景 4、社会及家庭的认可度 学校让做职业生涯规划设计书，但我太笨了，在网上找了很久也找不到，麻烦大家帮我在这四个方面找一找（当然，我也会自己继续找的，只是希望大家帮帮我，并没有偷懒的意思） 悬赏分怎么都好说，到时候要是有满意的一定会加的！！ 问题补充： 可能我说的不太清楚（语言表达能力有限= =）…… 我现在只是想要关于以上四个方面的理论性知识。 老师需要承担哪些工作内容，需要怎样的工作状态？现在教师工作的环境或条件是怎样的？就业和发展的前景又怎样？这个行业在社会、家庭中的认可度有多高……… 最佳答案 看你才16岁，是刚刚进师范学校？做相应的职业规划？ 以下，给你个范例吧，希望对你有所帮助 一、引言 古语有云：

志不定，天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校大学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的规划书，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生！ 二、自我分析 通过冷静的自我剖析，理性的思考，我对自己的性格及自己的未来有了一个更透彻，更全面的认识。这使我写下了如下的职业规划书： 职业兴趣： 我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是大学英语老师。我希望自己简化来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一个英语专业大三的在读本科生，正准备考本专业研究生，希望毕业后可以在常州工学院任教。职业能力： 我相信通过大学四年的本科教育和研究生阶段的学习，在英语专业方面，我的能力会得到极大的提高，我今后学习的主要方向是翻译理论与时践方向。 在翻译方面，我已经参加了上海市中高级口译考试，笔势均已通过，口试成绩尚未出来。所以在翻译方面我一具备一定的能力，通过今后几年的学习，一定会有更大的进步。 个人特质： 我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，与同学关系相处融洽，但是不太善于和陌生人交流，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。 职业价值观： 我认为，无捆从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。